ПРИНЯТА
Педагогическим советом МАДОУ
д/с № 34
Протокол от 31.08.2023г. № 1

УТВЕРЖДЕНА
Приказом и.о.заведующего
МАДОУ д/с № 34
от 31 .08.2023 г. № 131

ПРИНЯТА
с учетом мнения Совета родителей
(законных представителей)
протокол от 31.07.2023 № 2

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 34» с.п. Селекционной станции Кстовского
муниципального округа Нижегородской области
(МАДОУ д/с № 34)

с.п. Селекционной станции
Кстовского муниципального округа
Нижегородской области
2023 год

СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел

1.1.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3

1.2.4.
1.3.
1.3.1
1.3.2.
1.3.3.
2.1.

2.1.1.
2.1.1.1.
2.1.1.2.
2.1.1.3.
2.1.1.4.
2.1.1.5.
2.1.2.
2.1.2.1.
2.1.2.2.
2.1.2.3.
2.1.2.4.
2.1.2.5.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.2.

I.
Пояснительная записка
Обязательная часть образовательной программы дошкольного образования
Цели и задачи реализации Программы
Принципы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики,втомчисле
характеристикиособенностиразвитиядетейраннегоидошкольноговозраста
Планируемые результаты освоения Программы
Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая
участниками образовательных отношений.
Цели и задачи вариативной части Программы
Принципы и подходы к вариативной части Программы
Планируемые результаты освоения вариативной части Программы
II. Содержательный раздел
Обязательная
часть образовательной
программы
дошкольного
образования
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям.
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы по образовательным областям.
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Часть
образовательной
программы
дошкольного
образования,
формируемая участниками образовательных отношений

Описание образовательной деятельности в вариативной части Программы.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
вариативной части Программы.
2.2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников по вариативной части Программы.
2.3.
Рабочая программа воспитания
2.3.1. Пояснительная записка
2.3.2. Целевой раздел Программы воспитания
2.3.2.1 Цели и задачи воспитания
2.3.2.2. Направления воспитания
2.2.1.
2.2.2.

4
4
6
6
6
7

16
86
86
87
87
91
91

91
91
101
120
129
157
168
168
181
218
239
276
286
289
291
294
308

308
315
318
319
319
320
320
320

2.3.2.3.
2.3.3.
2.3.3.1.
2.3.3.2.
2.3.3.3.
2.3.3.4.
2.3.3.5.
2.3.3.6.
2.3.3.7.
2.3.4.
2.3.4.1.
2.3.4.2.
2.3.4.3.
3.1
3.2.
3.3.
3.4.
3.4.1
3.4.2
3.4.3.
3.4.4.
3.5.
3.6.
3.7
3.8.
3.9
3.10

Целевые ориентиры воспитания
Содержательный раздел Программы воспитания
Уклад образовательной организации
Воспитывающая среда образовательной организации
Общности образовательной организации
Задачи воспитания в образовательных областях
Формы совместной деятельности в образовательной организации
Организация предметно-пространственной среды
Социальное партнерство
Организационный раздел Программы воспитания
Кадровое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
III. Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Примерный перечень художественной литературы
Примерный перечень музыкальных произведений
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Примерный перечень анимационных произведений
Материально-техническое обеспечение Программы в части, формируемой
участниками образовательных отношений
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитательной работы
Учебный план
Календарный учебный график
IV. Краткая презентация Программы

I.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка

324
325
325
329
330
332
334
336
339
340
340
341
342
342
342
343
345
408
408
408
408
408
408
410
411
416

Образовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) определяет единые
для Российской Федерации базовые объем и содержание дошкольного образования (далее - ДО),
осваиваемые обучающимися в Муниципальном автономном дошкольном образовательном
учреждении «Детский сад № 34» с.п. Селекционной станции Нижегородской области (далее –
МАДОУ), и планируемые результаты освоения образовательной программы
Программа разработана в соответствии с Федеральной программой дошкольного
образования (утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022 г. № 1028) и Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2013 г. № 1155, в редакции от 08.11.2022), (далее – ФГОС ДО).
При разработке Программы учитывались следующие нормативно правовые документы:
1.Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной АссамблеейООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990) .
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,(с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023).
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от14.07.2022) «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», (ред. от 28.04.2023).
4. Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской Федерации
от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждениисанитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологическиетребования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровлениядетей и молодежи».
5. Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской Федерации
от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждениисанитарных правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания
населения».
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требованияк обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторовсреды обитания».
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от31.07.2020 № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательнымпрограммам - образовательным программам дошкольного
образования».
8. Приказ Министерство здравоохранения и социального развитияРоссийской Федерации
от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Обутверждении Единого квалификационного
справочника должностейруководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования».
9. Приказ Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от 20 сентября 2013
г. № 1082 «Об утверждении Положения опсихолого-медико-педагогической комиссии».
Программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольного
уровня образования:
1) обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на
соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
2) создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),
ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и
социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как
знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
3) создание единого федерального образовательного пространства воспитания и
обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию,
обеспечивающего ребёнку и его родителям (законным представителям) равные, качественные
условия ДО, вне зависимости от места проживания.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.

Обязательная часть соответствует Федеральной программе (далее – ФОП) и, согласно
ФГОС ДО, составляет не менее 60% от общего объема Программы. Часть, формируемая
участниками образовательных отношений, составляет не более 40% и ориентирована на
специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том числе региональных, в
которых осуществляется образовательная деятельность; сложившиеся традиции МАДОУ д/с №
34; выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми,
которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также
возможностям педагогического коллектива и МАДОУд/с № 34 в целом.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений разработана
на основе:
1. Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры:
Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. / О.А.Князева,
М.Д.Махенева.– СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Программа включает в себя учебно-методическую документацию, в состав которой
входят рабочая программа воспитания (далее – Программа воспитания), режим и распорядок дня
дошкольных групп, календарный план воспитательной работы (далее – План) и иные
компоненты.
В Программе содержатся целевой, содержательный и организационный разделы.
В целевом разделе представлены: цели, задачи, принципы её формирования; планируемые
результаты освоения Программы в раннем и дошкольном возрастах; подходы к педагогической
диагностике достижения планируемых результатов.
Содержательный раздел включает задачи и содержание образовательной деятельности по
каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое
развитие). В нем представлены описания вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы; особенностей образовательной деятельности разных видов и
культурных практик и способов поддержки детской инициативы; взаимодействия
педагогического коллектива с семьями обучающихся; направления и задачи коррекционно развивающей работы (далее – КРР) с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями (далее – ООП) различных целевых групп, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и детей-инвалидов.
В содержательный раздел Программы входит рабочая программа воспитания, которая
раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел включает описание психолого-педагогических и кадровых
условий реализации Программы; организации развивающей предметно-пространственной среды
(далее - РППС) в МАДОУ д/с № 34; материально-техническое обеспечение Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. Раздел
включает примерные перечни художественной литературы, музыкальных произведений,
произведений изобразительного искусства для использования в образовательной работе в разных
возрастных группах, а также примерный перечень рекомендованных для семейного просмотра
анимационных произведений.
В разделе представлены примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах,
федеральный календарный план воспитательной работы.
Дошкольной организации предоставлено право выбора способов реализации
образовательной деятельности в зависимости от конкретных условий, предпочтений
педагогического коллектива МАДОУ д/с № 34 и других участников образовательных
отношений, а также с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, специфики их
потребностей и интересов, возрастных возможностей.
При соблюдении требований к реализации Программ и создании единой образовательной
среды создается основа для преемственности уровней дошкольного и начального общего
образования.

1.2.

Обязательная часть образовательной программы
дошкольного образования
1.2.1. Цели и задачи реализации Программы

Содержание Программы направлено на реализацию целей и задач:
Цель Программы - разностороннее развитие ребѐнка в период дошкольного детства с учѐтом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответ ственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, при оритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаи мопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Задачи:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования
(далее - ДО) и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаи моуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
созда- ние условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опытадействий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учѐ- та возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учѐтом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоцио- нального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотиз- ма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребѐнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточ ного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

1.2.2. Принципы к формированию Программы
Программа построена на следующих принципах, установленных ФОП ДО и ФГОС ДО:
- полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства (раннего и дошкольного
возрас- тов), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каж- дого ребѐнка, при котором сам ребѐнок становится активным в выборе содержания
своего образо- вания, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершенно- летних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и до- школьного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе –
взрослые);

- признание ребѐнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОО с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребѐнка в
различ- ных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учѐт этнокультурной ситуации развития детей.
В основу Программы положены методологические подходы:
Личностно-ориентированный
подход
предусматривает
организацию
образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным
критерием его эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей,
интересов, склонностей с уче- том признания уникальности личности, ее интеллектуальной и
нравственной свободы, права на уважение.
Индивидуальный подход составляет гибкое использование педагогом различных форм и
методов воспитания по отношению к каждому ребенку. Индивидуальный подход необходим каж
дому ребенку, т.к. помогает ему осознать свою индивидуальность, научиться управлять своим поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и слабые стороны.
Компетентностный подход, в котором основным результатом образовательной деятельности становится формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе
решения актуальных задач.
Диалогический подход, предусматривающий становление личности, развитие его творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с
дру- гими людьми, построенных по принципу диалога, субъект-субъектных отношений.
Средовой подход, предусматривающий использование возможностей развивающей предметно-пространственной среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности
ребенка.

1.2.3. Значимые
для
характеристики

разработки

и

реализации

Программы

При разработке программы учитывались следующие значимые характеристики:
географическое месторасположение; информация об Учреждении; социокультурная среда;
характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
При разработке программы учитывались следующие значимые характеристики:
географическое месторасположение; информация об Учреждении; социокультурная среда;
характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
Географическое месторасположение, информация об Учреждении:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 34»
с.п. Селекционной станции расположено в Кстовском муниципальном округе Нижегородской
области. Учреждение представляет собой отдельно стоящее двухэтажное здание, построенное по
типовому проекту.Здания соответствует санитарным и гигиеническим нормам и правилам пожарной
безопасности, обеспечивающим охрану здоровья обучающихся и персонала, оборудовано и
оснащено для реализации образовательных дошкольных программ необходимыми помещениями.
В Учреждении функционируют 12 групп общеразвивающей и коррекционной направленности (с 2
до 7 лет). По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин.
МАДОУ д/с № 34 работает в режиме пятидневной рабочей недели в условиях 10,5 часового
пребывания обучающихся с 07 :00 до 17:30.
Территория ОУ ограждена забором, благоустроена и хорошо озеленена: разбиты клумбы,
цветники; для каждой группы имеются прогулочные веранды, спортивная площадка. Прогулочные
участки оснащены игровым и спортивным оборудованием, предметами для организации опытно -

экспериментальной деятельности обучающихся в соответствии с их возрастными особенностями. На
территории учреждения располагается экологическая тропа с 22 видовыми и образовательными
точками.
Климат умеренно-континентальный.
МАДОУ № 34 находится в окружении социально-значимых объектов, с которыми ежегодно
заключаются Договора социального партнерства по различным проблемам педагогики и психологии.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Возрастные особенности детей в возрасте от 1 г. 6 мес. до 2 лет:
На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметноигровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослым носит ситуа тивно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются
восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.
Ежемесячная прибавка в весе составляет 200 - 250 г, а в росте - 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной
нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет 3-4 часа, у детей двух лет – 45,5 часа.
Н
а развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе,
не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие
недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой «только за ручку». Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность. Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают
через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая
походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги,
медленно кружат-ся на месте.
В начале второго года дети много и охотно лазают: взбираются на горку, на диванчики, а
позже (приставным шагом) и на шведскую стенку, а также перелезают через бревно, подлезают
под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети
привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при участии не более 8 -10
человек).
В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с
предметами ребенок слышит названия форм (кубик, кирпичик, шарик, «крыша» - призма), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и т.п.)
и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами
(квад-рат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок упражняется в
уста- новлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия
(большой красный мяч - маленький синий мяч, большой белый мишка – маленький черный мишка
и т.д.).
При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и
сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого. Постепенно из отдельных действий складываются
«цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками
всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу,
а затем по памяти забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.
Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начина - ют
переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать,
мисочку, чтобы накормить мишку). Воспроизводя подряд 2-3 действия, они сначала не ориенти-

руются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машин ке. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.
Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего пе- риода
дошкольного детства. Но при этом дети 3-5 лет и старше устраивают из каждого действия
«многозвеньевой ритуал». Перед едой кукле вымоют руки, завяжут салфетку, проверят, не горяча
ли каша, кормить будут ложкой, а пить дадут из чашки. Всего этого на втором году жизни нет.
Ре- бенок просто подносит миску ко рту куклы. Аналогично он поступает и в других ситуациях.
Эти- ми особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и атрибутов к ним. На
вто- ром году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной
до- школьному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная
и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия.
Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что
держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить
начатое до конца, добиваясь результата.
Второй год жизни - период интенсивного формирования речи. Связи между предметом,
действием и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого
года жизни. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать
исовершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.
В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие
может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку» и т.д.
Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни
способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различия по цвету, раз меру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и
кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на
картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой -либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом «кх» он мог обозначать и кошку,
и меховой воротник. Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи,
а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки
(показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).
Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти.
Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог -воспоминание с взрослым о
недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Кто гулял?» - «Что видели?» «Собачку»; - «Кого кормили зернышками?» - «Птичку».
Возрастные особенности детей в возрасте от 2 до 3 лет:
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная
деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются вос- приятие,
речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мыш- ление, в
конце года появляются основы наглядно-образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с
различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в
качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную
активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться пони- мание
речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают
осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные прось- бы
взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция пове- дения
в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только ин струкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам
они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и
сложноподчинен- ные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части
речи. Активный сло- варь достигает примерно 1500-2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В
этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование,
конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней действия, которые
совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года
жизни широко используются действия с пред-метами-заместителями. Появление собственно
изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать
намерение изобра- зить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде
«головонога» - окруж- ности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет
детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме,
величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде
всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но
произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключаетсяв том,
что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия
с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок
в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план дей- ствия и т.п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зави- симость
чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.
Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена
развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и сты- да, начинают
формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного чело-века,
отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом
отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др.
Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Возрастные особенности детей в возрасте от 3 до 4 лет:
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его обще- ние
становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и
носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же
функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие
разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в
дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними
предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным
содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметамизаместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются
игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами.
Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только
начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях
отсутствуютдетали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут
использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие
дошкольники спо- собны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что

аппликация оказы-вает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям
доступны простей- шие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам - культурно-выработанным средствам восприятия.
К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов
и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентиро - ваться в
пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательно- го
процесса - и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 56 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запом- нить
значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситу- аций
в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно
наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного
воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают
основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом,
чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблю- даться
устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом
определя- ется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведенияв
относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере
ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Возрастные особенности детей в возрасте от 4 до 5 лет:
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них
самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным; Графическое изображение человека характеризуется наличием
туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая
сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры,
вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки
конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная
сфера ребенка характеризуется позитивными
изменениями
мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация
движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие,
перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего
дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются
способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в

сложных объектах простые формы и из простых форм вос-создавать сложные объекты. Дети
способны упорядочить группы предметов по сенсорному при
знаку величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 78 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание - дети способны
принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое
стихотворение и т.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по
схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного
расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Од нако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение
количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и
семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше - черных или белых?»,
большинство ответят, что белых больше; Но если спросить: «Каких больше - белых или бумажных?», ответ будет таким же - больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на задан ную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточен ная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь стано- вится
предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют
речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, риф- мы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на
основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный
характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной
ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей
другим.
Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим,
чтоведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых
и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструирова- нием по
замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мыш- ления и
воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внима- ния, речи,
познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрос- лого,
появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальней- шим
развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Возрастные особенности детей в возрасте от 5 до 6 лет:
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое по- ведение,
придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по
содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей,

отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать
подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для
них более привлекательными, чем другие.
При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией роле- вого
поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смыс- ловой
«центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в иг- ре
«Парикмахерская» - зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового
пространства. Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного ри- сования. В
течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми
разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и
иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные
изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного
решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный
харак- тер, достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими
или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более
детализирован- ным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности
и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта
деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Мо- гут
заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщен - ным
способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой
постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и
по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут
конструи- ровать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из
природного ма- териала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного
материала к художе- ственному образу (ребенок «достраивает» природный материал до
целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к
природному материалу (ребенок под- бирает необходимый материал, для того чтобы воплотить
образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предме- тов;
систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их от- тенки,
но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников.
Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд по возрастанию или убыванию до
10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объ - ектов,
если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это
свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников
известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько
различныхи при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не
только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в
какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения
окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возни кают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности
изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объек тов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д.
Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словеснологического мышления; В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о
классахобъектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако
начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например,

старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму
(материал) и т.д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего
дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если
анализируемые отноше- ния не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и
последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при
условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут пра - вильно
воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух,
интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически
все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно
исполь- зуются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать,
рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста
характеризуют- ся распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового
пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой
продуктивностью;
применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обоб щенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие
мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные
представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);
развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание,
речь, образ Я.
Возрастные особенности детей в возрасте от 6 до 7 лет:
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные
взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например,
свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д. Игровые действия детей становятся
более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое
пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых
поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение
партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в
нем. Так,ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама
или покупа- тель-шофер и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и
тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя
роль водителя автобу- са, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД.
Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя
новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение
роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и
т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто
встречают-ся и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена
раз- личными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников
формируются ху- дожественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К
подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из

строительного мате- риала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как
изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности
различных деталей, но и опреде- ляют их форму на основе сходства со знакомыми им
объемными предметами. Свободные по- стройки становятся симметричными и
пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно пред ставляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал,
кото- рый понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени
сложности по- стройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети
уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но
этому их нужно спе- циально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям - он
важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из
природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по
предварительному замыслу, которые мо- гут передавать сложные отношения, включать фигуры
людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно
учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако
воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям
воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не
на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками:
при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степе- ни
ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение,
однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в
сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и
средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых
видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников
продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается
связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер
обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие
существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диа логическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе
заверша-ется дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей
как предме- тов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми;
развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного
возраста ребенок об- ладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что
позволяет ему в дальней- шем успешно учиться в школе.

1.2.4.Планируемые результаты освоения программы
В соответствии с п.4.1 ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности
дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения ОП ДО
представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного
возраста на разных возрастных этапах и к завершению дошкольного образования (п.15 ФОП ДО).
Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам): ФОП ДО, пункт 15.2.
Планируемые результаты в дошкольном возрасте:
- к четырем годам: ФОП ДО, пункт 15.3.1.
- к пяти годам: ФОП ДО, пункт 15.3.2.
- к шести годам: ФОП ДО, пункт 15.3.3.
- на этапе завершения освоения Программы (к концу дошкольного детства): ФОП ДО,

пункт 15.3.4.
Ориентирами для наблюдения за достижением обучающимися планируемых результатов
освоения Программы являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
соответствующих образовательных областях (п.16.7 ФОП ДО).
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться
у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных
стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не должны быть
констатированы как трудности ребёнка в освоении образовательной программы ДОО и не
подразумевают его включения в соответствующую целевую группу (п.15 ФОП ДО).
В соответствии с требованиями действующей законодательной базы Результаты реализации ОП
ДО ДОО должны быть не ниже планируемых результатов Федеральной образовательной программы
дошкольного образования (Часть 6.1 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации,
2012, № 53, ст. 7598; 2022, № 39, ст. 6541); п.2.10 ФГОС ДО с изменениями в Приказе №955).
Проведение индивидуального учета результатов освоения обучающимися
Программы
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итого-вой аттестации обучающихся. Программой предусмотрена система оценки результатов
освоения обучающимися Образовательной программы дошкольного образования
Муниципального авто-номного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №
34» с.п.Селекционной станции, основанной на методе наблюдения.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребѐнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особен- ностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особен- ности и динамику развития ребѐнка, составлять на основе
полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить измене- ния в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогами
в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов:
наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков,
работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций.
Результаты педагогической диагностики фиксируются в «Картах индивидуального учета
результатов освоения обучающимися Образовательной программы дошкольного образования
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 34»
с.п. Селекционной станции(далее- Карта).

Фиксация данных наблюдения позволяет педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии
ребѐнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с
учѐтом индивидуальных особенностей развития ребѐнка и его потребностей.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых
педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, проектирует образовательный процесс.
Результаты педагогической диагностики направлены на оценку индивидуального развития
детей дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических дей ствий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Оценка результатов освоения Программы проводится педагогами (воспитателями, инструк
тором по физической культуре, музыкальным руководителем) ежегодно 1 раз в год (3-4 неделя
апреля).
Процесс проведения индивидуального учета освоения обучающимися Образовательной
программы
дошкольного
образования
Муниципального
автономного
дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 34» с.п. Селекционной станции регламентируется
«Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися Образовательной
программы
дошкольного
образования
Муниципального
автономного
дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 34». Карты хранятся на бумажном и (или)
электронном носителе в течение всего времени пребывания ребенка в Учреждении. При переходе
ребенка в другую возрастную группу карта передается вместе с ребенком.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения
следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребѐнка, построения его обра зовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.

Педагогическая диагностика освоения Программы
Первая группа раннего возраста (1г.6мес. - 2 года)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- действует с предметами и игрушками, испытывает потребность в доброжелательном внимании, положительных отзывах и похвалы со стороны взрослых
- проявляет инициативу и активность в общении со взрослыми и сверстниками; принимает участие в совместной со взрослыми и сверстниками деятельности, игре, развлечениях
- имеет элементарные представления о себе, своем имени, внешнем виде, половой принадлежности (мальчик, девочка) по внешним признакам (одежда, прическа); о близких людях; о ближайшем предметном
окружении
- имеет первичный опыт социального взаимодействия (что можно делать, чего делать нельзя; здоровается,
отвечает на приветствие взрослого, благодарит; выполняет просьбу педагога)
Образовательная область «Познавательное развитие»
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- развиты предметно-орудийные действия: обращает внимание на окружающие объекты, игрушки, дидактические пособия; стремится самостоятельно действовать с ними; общается со взрослым в ходе выполнения обследовательских и поисковых действий с предметами
- группирует однородные предметы по одному из трех признаков (величина, цвет, форма) по образцу и
словесному указанию (большой, маленький, такой, не такой), с использованием опредмеченных словназваний (например, предэталоны формы: «кирпичик», «крыша», «огурчик», «яичко» и т.п.)
- пользуется приемом наложения и приложения одного предмета к другому для определения их равенства
или неравенства по величине и тождественности по цвету, форме
- узнает и стремится называть предметы и объекты, изображенные на картинке (в том числе и объекты
природы)
Окружающий мир:
- имеет элементарные представления о самом себе: о своем имени; о внешнем виде (показать ручки, носик, глазик); о своих действиях (моет руки, ест, играет, одевается, купается и т.п.); о желаниях (гулять,
играть, есть и т.п.); о близких людях (мама, папа, бабушка, дедушка и др.)

- имеет элементарные представления о пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка и т.п.); о блюдах (суп, каша,
кисель и т.п.); о ближайшем предметном окружении (игрушках, их названиях, предметах быта, мебели,
спальных принадлежностях, посуде); о личных вещах
- имеет элементарные представления о некоторых конкретных, близких ребѐнку, ситуациях общественной
жизни
Природа:
- узнает, называет и показывает на картинке и в естественной среде отдельных представителей диких и
домашних животных, растения ближайшего окружения, объекты неживой природы, замечает природные
явления (солнце, дождь, снег и др. природные явления), их изображения; положительно реагирует на них
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие понимания речи:
- понимает слова, обозначающие предметы в поле зрения ребѐнка (мебель, одежда), действия и признаки
предметов, размер, цвет, местоположение предметов
- находит предметы по слову педагога, выполняет несложные поручения, включающие 2 действия (найди
и принеси)
- отвечает на вопросы о названии предметов одежды, посуды, овощей и фруктов и действиях с ними
Развитие активной речи:
- проявляет речевую активность, называет окружающих его людей, употребляет местоимения; предметы в
комнате и вне еѐ, отдельные действия взрослых и свои действия, свойства предметов (маленький, большой)
- выражает словами свои просьбы, желания; использует речь как средство общения с окружающими,
включается в диалог с помощью доступных средств (вокализаций, движений, мимики, жестов, слов)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- слушает художественный текст и активно (эмоционально) реагирует на его содержание
- эмоционально воспринимает знакомое музыкальное произведение, проявляет желание дослушать его до
конца
- различает тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывает инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию
- прислушивается к словам песен; проявляет самостоятельную активность в звукоподражании, подпевании
слов, фраз, несложных попевок и песенок
- выполняет под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет); при изменении характера еѐ звучания изменяет движения (переходит с ходьбы на притопывание, кружение)
- чувствует характер музыки и передает его игровыми действиями
- экспериментирует с красками, глиной, пластилином; проявляет желание рисовать красками, карандашами, фломастерами; заполняет лист бумаги яркими пятнами, мазками, линиями
Образовательная область «Физическое развитие»
Основная гимнастика. Основные движения:
- бросает мяч вниз, вдаль; катает мяч вперед из исходного положения сидя и стоя
- ползает по прямой; подлезает под веревку; пролезает в обруч, перелезает через бревно (диаметр 15-20
см); лазает по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота до 1,5 метров)
- ходит за педагогом стайкой в прямом направлении; удерживает равновесие при ходьбе по дорожке, по
ребристой доске; вверх и вниз по наклонной доске с поддержкой; поднимается на ступеньки и спускается
с них, держась за опору; перешагивает через веревку, положенную на пол, палку или кубик со страховкой
Основная гимнастика. Общеразвивающие упражнения:
- выполняет общеразвивающие упражнения (поднимание рук вперед и опускание, повороты корпуса вправо и влево, наклоны вперед, сгибание и разгибание ног, приседание) из исходного положения стоя, сидя,
лежа с использованием предметов (погремушки, кубики, платочки и др.) и без них
Подвижные игры и игровые упражнения:
- принимает активное участие в организуемых педагогом играх-забавах, игровых упражнениях, испытывает при этом положительные эмоции
Формирование основ здорового образа жизни:
- выполняет элементарные культурно-гигиенические действия при приеме пищи, уходе за собой: при помощи педагога моет руки перед едой и по мере загрязнения, пользуется салфеткой, ест ложкой, пользуется
личным полотенцем и т.д.

Вторая группа раннего возраста (2 - 3 года)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- проявляет желание познакомиться со сверстником, узнать его имя; понимает и различает особенности
внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых игрушек; отличительные признаки взрослых и детей
- называет и показывает основные части тела и лица человека; называет и различает основные действия
детей и взрослых
- знаком с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса; повторяет слова, обозначающие эмоциональное состояние человека; узнает эмоциональное состояние человека на картинках
- проявляет интерес к рассматриванию картинок и фотографий с изображением семьи (детей, родителей);
узнает и называет членов семьи
- проявляет желание познавать пространство своей группы, узнает вход в группу, еѐ расположение на этаже, педагогов, которые работают с ним; имеет представления о назначении каждого помещения, его
наполнении, ориентируется в пространстве группы
- стремится выполнять элементарные правила поведения («можно», «нельзя»); правила общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста»
- проявляет внимание к словам и указаниям взрослого, выполняет указания взрослого, действует по его
примеру и показу
- принимает участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх, проявляет активность и
инициативность в ходе участия в играх
- имеет представления о простых предметах своей одежды, об их назначении и способах использования
(надевание колготок, футболок и т.п.), обозначает словами каждый предмет одежды
Образовательная область «Познавательное развитие»
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- в процессе деятельности сравнивает предметы и определяет их сходство-различие, подбирает и группирует предметы по заданному образцу (по цвету, форме, величине)
- владеет простейшими действиями по перестановке предметов, изменению способа их расположения, количества; действиями переливания, пересыпания
- действует с предметами-орудиями: сачки, черпачки для выуживания из специальных емкостей с водой или
без воды шариков, плавающих игрушек; палочки со свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее
небольших предметов; с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и т.п.
- действует с предметами, ориентируясь на 2-3 свойства одновременно; собирает одноцветные, а затем и
разноцветные пирамидки из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине; различные по форме
и цвету башенки из 2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирает и собирает трехместную матрешку с совмещением рисунка на еѐ частях; понимает слова, обозначающие различный размер предметов,
их цвет и форму
- владеет обобщенными способами обследования формы предметов - ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление; проявляет настойчивость в достижении результата познавательных действий
Математические представления:
- осваивает простейшие умения в различении формы окружающих предметов, используя предэталонные
представления о шаре, кубе, круге, квадрате
- подбирает предметы и геометрические фигуры по образцу; различает и сравнивает предметы по величине, выбирает среди двух предметов при условии резких различий: большой и маленький, длинный и
короткий, высокий и низкий
- проявляет интерес к количественной стороне различных групп предметов (много и много, много и мало,
много и один) предметов
Окружающий мир:
- владеет элементарными представлениями об окружающем мире, знаком с явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит)
- владеет первоначальными представлениями о себе (о своем имени, именах близких родственников), о
внешнем облике человека, о его физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице
- глаза, нос, рот и так далее); о его физических и эмоциональных состояниях (проголодался - насы- тился,
устал - отдохнул; намочил - вытер; заплакал - засмеялся и т.д.); о деятельности близких ребѐнку людей
(«Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат
строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и т.п.)

- владеет первоначальными представлениями о предметах, действиях с ними и их назначении: предметы
домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и
т.д.)
Природа:
- владеет первоначальными представлениями о домашних и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения)
- владеет первоначальными представлениями о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус)
- обращает внимание и проявляет интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), бережно относится к животным и растениям
Образовательная область «Речевое развитие»
Формирование словаря:
- развивается понимание речи и активизируется словарь, формируется умение по словесному указанию
находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных
в активном словаре ребенка:
- существительные, обозначающие названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей;
- глаголы, обозначающие трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь);
- прилагательные, обозначающие величину, цвет, вкус предметов;
- наречия (сейчас, далеко)
- понимает и называет предметы и действия с ними, некоторые особенности предметов; некоторые трудовые действия и собственные действия; имена близких людей, имена детей группы
Звуковая культура речи:
- формируется умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки
- пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли
- в речи использует разные по сложности слова, воспроизводит ритм слова; формируется умение не пропускать слоги в словах
- выражает свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных
средств; проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи
Грамматический строй речи:
- овладевает умением правильно использовать большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; проявляет словотворчество
- выражает свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений
Связная речь:
- овладевает умением рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на
прогулке, активно включается в речевое взаимодействие, понимает обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность
- проявляет интерес к общению со взрослыми и сверстниками; вступает в контакт с окружающими; выражает свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы
общения; реагирует на обращение с использованием доступных речевых средств; отвечает на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения; относит к себе речь педагога,
обращенную к группе детей, понимает еѐ содержание
- развивается умение использовать инициативную разговорную речь как средство общения и познания
окружающего мира, употребляет в речи предложения разных типов, отражающие связи и зависимости
объектов
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству:
- развивается художественное восприятие (смотрит, слушает, проявляет эмоциональную отзывчивость) в
процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой
- знаком с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими)
- проявляет интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки)
- стремится выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия
доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями
Изобразительная деятельность:
Рисование:

- проявляет интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке); испытывает положительные
эмоции на предложение нарисовать, слепить; учится правильно держать карандаш, кисть
- замечает, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, следит за движением карандаша по
бумаге; обращает внимание на изображенные на бумаге разнообразные линии, конфигурации; задумывается над тем, что нарисовал, на что это похоже; испытывает чувство радости от штрихов и линий, которые
нарисовал сам; дополняет нарисованное изображение характерными деталями; осознанно повторяет ранее
получившиеся штрихи, линия, пятна, формы
- способен различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их
- рисует разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекает их,
уподобляя предметам (ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.)
- рисует предметы округлой формы
Лепка:
- проявляет интерес к лепке; знаком с пластическими материалами (пластилином, глиной, пластической
массой); аккуратно пользуется материалами
- умеет отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек
между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, баранка и т.д.); раскатывает комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения
предметов круглой формы (шарик, яблоко и др.), сплющивает комочек между ладонями (лепешки, печенье); делает пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце); соединяет две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка).
Конструктивная деятельность:
- проявляет интерес к конструктивной деятельности, конструирует совместно с взрослым, проявляет желание строить самостоятельно
- знаком с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости
- сооружает элементарные постройки по образцу; пользуется дополнительными сюжетными игрушками,
соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т.п.)
Музыкальная деятельность:
- проявляет интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные
движения; приобщается к восприятию музыки, соблюдает первоначальные правила: не мешать соседу
вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать
Слушание:
- внимательно слушает спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера; понимает, о
чем (о ком) поется, эмоционально реагирует на содержание; различает звуки по высоте (высокое и низкое
звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона)
Пение:
- проявляет активность при подпевании и пении; подпевает фразы в песне (совместно с педагогом)
Музыкально-ритмические движения:
- воспринимает и воспроизводит движения, показываемые взрослым (хлопает, притопывает ногой, выполняет полуприсед, повороты кистей рук и т.д.); начинает движение с началом музыки и заканчивает с еѐ
окончанием; передает образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); ходит и бегает (на
носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполняет плясовые движения в кругу,
врассыпную, меняет движения с изменением характера музыки или содержания песни
Театрализованная деятельность:
- проявляет интерес к театрализованной игре; следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях; отзывается на игры-действия со звуками (живой и неживой природы)
- имитирует характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передает эмоциональное
состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением); сопровождает движения простой песенкой
- проявляет желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д.) и атрибутами как
внешними символами роли
Культурно-досуговая деятельность:
- формируются первоначальные умения самостоятельной работы с художественными материалами; принимает посильное участие в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях и праздниках; следит за действиями игрушек,
сказочных героев, адекватно реагирует на них; формируется навык перевоплощения в образы сказочных
героев
Образовательная область «Физическое развитие»

Основная гимнастика. Основные движения:
- бросание, катание, ловля: скатывает мяч по наклонной доске; прокатывает мяч педагогу и другому ребенку двумя руками стоя и сидя; под дугу, в воротца; останавливает катящийся мяч; передает мяч друг другу
стоя; бросает мяч от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросает предмет в горизонтальную
цель и вдаль двумя и одной рукой; перебрасывает мяч через сетку; ловит мяч, брошенный педагогом
- ползание и лазанье: ползает на четвереньках, по доске, лежащей на полу, по наклонной доске; по гимнастической скамейке; проползает под дугой; влезает на лесенку-стремянку и спускается с нее произвольным способом
- ходьба: ходит стайкой за педагогом, перешагивает через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на
бег; ходит на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, ленточка и
др.); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись
за руки
- бег: бегает стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; с переходом на
ходьбу и обратно
- прыжки: прыгает на двух ногах на месте; с продвижением вперед, через параллельные линии; в длину с
места; вверх, касаясь предмета, находящегося немного выше поднятых рук ребѐнка
- упражнения в равновесии: ходит по дорожке; по наклонной доске; по гимнастической скамейке; перешагивает линии и предметы; ходит по извилистой дорожке, между линиями; поднимается без помощи рук
на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружится на месте
Основная гимнастика. Общеразвивающие упражнения:
- выполняет упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимает руки
вперед, вверх, разводит в стороны, отводит назад, за спину, сгибает и разгибает; выполняет хлопки руками
перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад
- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребѐнку, наклоны вперед из исходного положе- ния
стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине
- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и
другое
- выполняет музыкально-ритмические упражнения: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках,
имитационные упражнения
Подвижные игры и игровые упражнения:
- играет в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических
упражнений
- развивается выразительность движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх; самостоятельно передает простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка и т.п.)
Формирование основ здорового образа жизни:
- формируются полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи,
уходе за собой (самостоятельно и правильно моет руки, пользуется предметами личной гигиены)
- замечает нарушения правил гигиены, оценивает свой внешний вид, делает попытки привести в порядок
одежду
- формируется положительное отношение к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению
физических упражнений

Младшая группа (3 - 4 года)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
В сфере социальных отношений:
- у ребенка формируется образ Я: называет свое имя и возраст, говорит о себе в первом лице; имеет представления о характеристиках, отличающих детей друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности,
личные достижения)
- различает основные эмоции (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление), понимает ярко выраженные эмоциональные состояния; рассказывает о своих переживаниях

- владеет представлениями о действиях и поступках людей; понимает и замечает проявления доброго отношения и заботы о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях
- осваивает простые способы общения и взаимодействия: обращается к детям по именам, договаривается о
совместных действиях, вступает в парное общение (спокойно играет рядом, обменивается игрушками,
объединяется в парной игре, вместе рассматривает картинки, наблюдает и пр.); проявляет при этом позитивный настрой, испытывает удовольствие от общения и совместной игры; в общении со сверстниками
распознает проявление основных эмоций и реагирует на них
- знаком с элементарными правилами культуры поведения, стремится выполнять их (здоровается, прощается, благодарит)
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- имеет представления о малой родине: название населенного пункта, в котором живет; знаком с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории; называет и рассказывает о любимых местах времяпрепровождения в населенном пункте
- проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями
- отражает свои впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает,
воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее)
В сфере трудового воспитания:
- имеет первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми
- владеет первоначальными представлениями об особенностях строения предметов и назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее)
- знаком с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые
ребѐнку (картон, бумага, дерево, ткань), группирует предметы по схожим признакам
- проявляет желание включиться в выполнение простейших действий бытового труда
- имеет первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО,
проявляет желание соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды),
уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и т.п.
- выполняет элементарные трудовые действия (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и т.п.)
- стремится самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевается на прогулку,
умывается после сна или перед приемом пищи, осуществляет элементарный уход за собой (расчесывает
волосы, поддерживает опрятность одежды, пользуется носовым платком и т.п.), соблюдает порядок
В области формирования основ безопасного поведения:
- имеет представления о бытовых предметах, их назначении и правилах безопасного использования; знает
предметы, которыми детям можно пользоваться только вместе со взрослыми (ножи, иголки, ножницы,
лекарства, спички и т.д.)
- знает правила безопасного поведения в группе (почему игрушки нужно убирать на свои места, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр)
- знает о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом; о необходимости оповещения взрослых, если ребѐнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО
- рассказывает о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребѐнка появляется желание их попробовать, обязательно
сначала спросить у взрослого, можно ли их есть)
- проявляет интерес вопросам безопасного поведения, задает вопросы, участвует в обсуждении
Образовательная область «Познавательное развитие»
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- развиты осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью,
пальцами по контуру, прокатывание, бросание и т.п.
- владеет представлениями о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знаком с оттенками (розовый, голубой, серый); называет слова, обозначающие цвет
- в процессе поисковой деятельности осуществляет познавательные действия, отвечает на вопросы взрослого, принимает образец, инструкцию взрослого, стремится самостоятельно завершить начатое действие;
выполняет совместные действия со взрослым и сверстниками
- при сравнении двух предметов по одному признаку способен определить сходство; владеет действиями
соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному
предметному образцу и по слову

Математические представления:
- владеет умением практически устанавливать простейшие пространственно-количественные связи и отношения между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения
- владеет умением уравнивать неравные группы предметов путем добавления одного предмета к меньшей
группе или удаления одного предмета из большей группы
- владеет диапазоном слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношения между ними
- знаком с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, называет их в речи
- использует в быту характеристики: ближе (дальше), раньше (позже); на чувственном уровне ориентируется в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимает контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи)
Окружающий мир:
- сформированы начальные представления и эмоционально-положительное отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения; называет их по имени,
включается в диалог, в общение и игры с ними; благодарит за подарки, оказывает посильную помощь
родным, приобщается к традициям семьи
- знаком с населенным пунктом, в котором живет, имеет начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях
- включается в отдельные бытовые ситуации, знаком с трудом людей близкого окружения (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое); знаком с трудом работников ДОО
(младшего воспитателя, повара, дворника); знаком с некоторыми инструментами труда, проявляет бережное отношение к предметам, сделанным руками человека; стремится к проявлению аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и т.д.)
- имеет первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и др.), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и др.); знаком с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и др.), их вкусовыми
качествами (кислый, сладкий, соленый)
Природа:
- имеет начальные представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности; с помощью взрослого различает и
группирует их на основе существенных признаков: внешний вид, питание, польза для человека
- знаком с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней
- в процессе наблюдений за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных,
растений и человека выделяет признаки времен года (по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову и т.п.)
- усваивает правила поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с
животными, заботиться о них), замечает красоту природы и изменения в ней в связи со сменой времен года
Образовательная область «Речевое развитие»
Формирование словаря:
- словарь ребенка обогащается представлениями о людях, предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по
назначению предметов (стул - табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко
выраженных особенностях; формируется умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда)
- в активном словаре ребенка - названия предметов и объектов ближайшего окружения; ребенок знает их
назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания,
одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и
свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы
Звуковая культура речи:
- у ребенка развивается звуковая и интонационная культура речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф],
[в], [л], [с], [ц]);
- ребенок слышит специально интонируемый в речи педагога звук,
- формируется правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторика речевого аппарата, совершенствуется умение воспроизводить ритм стихотворения
Грамматический строй речи:

- ребенок использует в речи и правильно согласовывает прилагательные и существительные в роде, падеже; употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за);
- использует в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка котенок, котята);
- составляет простое распространенное предложение и с помощью педагога строит сложные предложения;
- овладевает разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формируется умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел - вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает)
Связная речь:
- ребенок называет членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривает о любимых игрушках; элементарно договаривается со сверстником о совместных действиях в
игровом общении
- развивается умение определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния сверстников;
учитывает это при общении: может пожалеть, развеселить, использует ласковые слова
- использует основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения
- осваивает умения диалогической речи: отвечает на вопросы и обращения педагога; сообщает о своих
впечатлениях, желаниях; задает вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения
- использует дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здоровается, прощается, благодарит, выражает просьбу, знакомится; отвечает на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз
- осваивает умения монологической речи: по вопросам составляет рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывает хорошо знакомые сказки; читает наизусть короткие стихотворения, слушает детские книги и рассматривает иллюстрации
Подготовка к обучению грамоте:
- вслушивается в звучание слова, понимает и использует в речи термины «слово», «звук»
Интерес к художественной литературе:
- обогащается опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и
художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения); формируется навык
совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него)
- способен воспринимать и понимать содержание и композицию текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах)
- формируется умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр
- общается со сверстниками и педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций; проявляет положительные эмоциональные реакции (улыбки, смех, жесты) в процессе совместного слушания художественных произведений
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству:
- проявляет эмоциональный отклик на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства; знаком с элементарными средствами выразительности в разных
видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), различает виды искусства через художественный образ; обращает внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды,
природных явлений
- формируется патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в
процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности
- формируется эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях (в процессе ознакомления с
народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников, с детскими иллюстрированными книгами, с близкими детскому опыту живописными образами)
- развивается эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, проявляет положительный эмоциональный отклик на красоту природы, желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности
- с интересом посещает кукольный театр, различные детские художественные выставки
Изобразительная деятельность:

- проявляет интерес к занятиям изобразительной деятельностью; развивается художественное восприятие;
умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств;
видит и восхищается красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий
Рисование:
- развивается умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с
белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т.п.)
- формируются технические умения работы с карандашом (фломастером, кистью)
- знает названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); знаком с оттенками (розовый,
голубой, серый); подбирает цвета, соответствующие изображаемому предмету
- ритмично наносит линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, снег и т.п.)
- изображает простые предметы, рисует прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивает их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.)
- изображает предметы разной формы (округлой, прямоугольной) и предметы, состоящие из комбинаций
разных форм и линий (неваляшка, цыпленок, тележка и др.)
- создает несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки в лесу, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные объекты (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.); располагает изображения по всему листу
Лепка:
- имеет представления о свойствах пластилина (глины, пластической массы) и способах лепки; аккуратно
пользуется материалами
- раскатывает комочки прямыми и круговыми движениями, соединяет концы получившейся палочки,
сплющивает шар, сминает его ладонями обеих рук
- лепит несложные предметы, состоящие из 2-3 частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.), соединяя
их путем прижимания друг к другу
Аппликация:
- предварительно выкладывает на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя
изображение, и наклеивает их; формируется навык аккуратной работы
- создает на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции из геометрических форм и
природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету
Народное декоративно-прикладное искусство:
- приобщается к декоративной деятельности: украшает дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички)
Конструктивная деятельность:
- производит простейший анализ созданных построек; испытывает чувство радости при удавшейся постройке
- различает, называет и использует основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); располагает детали в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника, ставит их
плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота); создает вариант конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.)
- сооружает новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание); изменяет постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд)
- сооружает постройки по собственному замыслу; обыгрывает постройки, объединяя их по сюжету (дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол); после игры аккуратно складывает детали в
коробки
- знаком со свойствами песка, снега, сооружает из них постройки
Музыкальная деятельность:
- развивается эмоциональная отзывчивость на музыку; знаком с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем
Слушание:
- слушает музыкальное произведение до конца, понимает характер музыки, узнает и определяет, сколько
частей в произведении; выражает свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом
- различает звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечает изменение в силе звучания мелодии
(громко, тихо)
- различает звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молото-

чек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие)
Пение:
- развиваются певческие навыки: поет без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносит слова, передает характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно)
Песенное творчество:
- допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля»; формируется навык сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу
Музыкально-ритмические движения:
- двигается в соответствии с двухчастной формой музыки и силой еѐ звучания (громко, тихо); реагирует на
начало звучания музыки и еѐ окончание
- совершенствуются навыки основных движений (ходьба и бег): марширует вместе со всеми и индивидуально, бегает легко, в умеренном и быстром темпе под музыку
- исполняет танцевальные движения: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой; умеет
кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них
- развивается навык выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, скачет зайка, ходит петушок, летают птички и т.д.; проявляет самостоятельность в выполнении танцевальных движений под плясовые мелодии
- принимает участие в исполнении песен, музыкально-ритмических движений, в музыкальных играх в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах
досуговой деятельности)
Игра на детских музыкальных инструментах:
- знаком с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; умеет подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах
- формируется умение сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в
процессе манипулирования, звукоизвлечения; самостоятельно экспериментирует со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра
Театрализованная деятельность:
- формируется интерес к театрализованной деятельности, знаком с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек), использует их в самостоятельной игровой деятельности
- следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях
- имитирует характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передает эмоциональное
состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением)
- знаком с приемами вождения настольных кукол; формируется умение сопровождать движения простой
песенкой; проявляет желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и
атрибутами как внешними символами роли
- формируется интонационная выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности; использует импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках
Культурно-досуговая деятельность:
- проявляет интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее); участвует в развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах
настольного театра и т.д.), праздниках; знаком с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий
Образовательная область «Физическое развитие»
Основная гимнастика. Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывает двумя руками большой мяч вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывает мяч по наклонной доске; катает мяч другому ребенку; прокатывает
мяч в воротца, под дугу, стоя парами; ходит вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой;
произвольно прокатывает обруч, ловит обруч, катящийся от педагога; бросает мешочек в горизонтальную
цель (корзину) двумя и одной рукой; подбрасывает мяч вверх и ловит его; бросает мяч о землю и ловит его;
бросает и ловит мяч в парах; бросает одной рукой мяч в обруч, расположенный на уровне глаз ребѐнка, с расстояния 1,5 м; метает вдаль; перебрасывает мяч через сетку
ползание, лазанье: ползает на четвереньках; по гимнастической скамейке, за катящимся мячом; проползает на четвереньках под дугами (высота 50 см; ползает на четвереньках с опорой на ладони и ступни по
доске; влезает на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская
реек) и спускается с нее; подлезает под дугу, не касаясь руками пола
ходьба: ходит в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой,

по кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с поворотом и сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу; парами друг за другом, в разных
направлениях; с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом
бег: бегает группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая
предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на
носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бегает в течение 50-60 сек;
быстрый бег на расстояние 10-15 м; медленный бег на расстояние 120-150 м
прыжки: прыгает на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2-3 м; через линию, (вперед и,
развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25-30 см),
из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6 параллельных линий (расстояние 15-20 см); спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота 2-5 см)
выполняет упражнения в равновесии: ходит по прямой и извилистой дорожке, обычным и приставным
шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске; перешагивая рейки лестницы,
лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на носках, с остановкой
Основная гимнастика. Общеразвивающие упражнения:
- выполняет упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимает и
опускает прямые руки вперед, отводит их в стороны, вверх, на пояс, за спину; перекладывает предмет из
одной руки в другую; выполняет хлопки над головой и перед собой; махи руками; упражнения для кистей
рук
- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из
положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на живот и обратно
- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и
опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки; выставление ноги
вперед, в сторону, назад
- выполняет музыкально-ритмические упражнения: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по
кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания «пружинки», кружение; имитационные движения разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый
котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и т.д.)
Строевые упражнения:
- выполняет строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам;
перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо
и налево переступанием
Подвижные игры:
- проявляет активность в процессе двигательной деятельности, участвует в сюжетных и несюжетных подвижных играх; действует сообща, соблюдает правила, начинает и заканчивает действия по указанию и в
соответствии с сюжетом игры, двигается определенным способом и в заданном направлении, придает
своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает)
Спортивные упражнения:
- катается на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, может самостоятельно скатиться на
санках с невысокой горки
- ходит на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами переступанием
- катается на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево
Плавание: погружается в воду, ходит и бегает в воде прямо и по кругу, играет с плавающими игрушками
в воде
Формирование основ здорового образа жизни:
- стремится самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками
- формируются первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг
на друга, не толкать товарища, не нарушать правила)
Активный отдых:
- принимает активное участие в физкультурных досугах, Днях здоровья

Средняя группа (4 – 5 лет)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
В сфере социальных отношений:
- имеет представления о своем развитии, возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду
взрослым); о половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях
- сформирована положительная самооценка, уверенность в своих силах, при обнаружении своих ошибок
стремится найти адекватный способ их устранения
- распознает и понимает эмоциональные состояния, их разнообразные проявления, связи эмоций и поступков людей; проявляет сочувствие и содействие (эмпатийное поведение) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых; чувствителен и внимателен к затруднениям и переживаниям окружающих
- при восприятии произведений художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных
фильмов понимает разнообразие эмоциональных проявлений героев, определяет возможные обусловившие их причины
- проявляет позитивное отношение и чувство принадлежности к семье, уважение к родителям (законным
представителям); владеет представлениями о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах
- активно включается в детское сообщество, умеет согласовывать взаимоотношения со сверстниками;
наблюдает за поведением сверстников, проявляет чувствительность к поступкам сверстников, интерес к
их действиям
- освоил вербальные и невербальные средства и способы обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения; с помощью взрослого перенимает культурные формы общения
- проявляет инициативу и самостоятельный выбор занятий и партнеров, может договариваться, объединяться для совместных дел со сверстниками в небольших группах (3-4 человека); проявляет личностное
отношение к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником
- осваивает правила и формы проявления вежливости, уважения к старшим: знает и применяет различные
формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы; знаком с правилами поведения в
общественных местах
- позитивно относится к ДОО: знаком с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для
восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; еѐ традициями; проявляет бережное отношение
к пространству и оборудованию ДОО; проявляет желание изменять и украшать помещения и территорию
продуктами деятельности (рисунками, поделками)
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- сформировано уважительное отношение к нашей Родине - России; знаком с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; сформировано уважительное отношение к
символам страны
- имеет представления о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы; знаком с
содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными
празднику
- имеет представления о малой родине: знаком с основными достопримечательностями населенного пункта, проявляет интерес к их посещению с родителями (законными представителями); знаком с названием
улицы, на которой живет
- проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту родного края; отражает впечатления о малой родине
в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает
сюжет и так далее)
- проявляет интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной
музыке, танцам, играм, игрушкам)
В сфере трудового воспитания:
- имеет представления о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых; о
целостности трудового процесса, направленного на продуктивный результат; испытывает добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО
- стремится узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых (о профессии мамы или папы), описывает их трудовые действия, рассказывает о результатах их труда
- имеет представления о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и т.п.); знаком с ключевыми характеристиками (отличительными признаками) материалов для создания продуктов труда: прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и т.п.

- имеет представления о бытовой технике и еѐ назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка
- с желанием включается в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, проявляет при
этом самостоятельность и инициативность; соблюдает очередность действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, владеет элементарными приемами самоконтроля в процессе выполнения действий и для оценки результата
- проявляет действия, направленные на оказание взаимопомощи: помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и т.п.
- проявляет бережное отношение к вещам: аккуратно складывает одежду, возвращает игрушки на место
после игры и т.п.
В области формирования основ безопасного поведения:
- имеет представления об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними
- проявляет познавательный интерес к бытовым приборам и предметам быта; имеет представления о правилах их использования; рассказывает о соблюдении правил безопасного поведения дома
- рассказывает по картинкам о правилах и алгоритмах поведения в ситуациях, опасных для здоровья и
жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении (если
неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предмета- ми,
то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его
присмотром)
- в игровых ситуациях проигрывает (закрепляет) опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе,
в общении с незнакомыми людьми
- имеет представления о правилах безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное
Образовательная область «Познавательное развитие»
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- различает и называет цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный, коричневый, оранжевый)
и оттенки (розовый, голубой, серый, светло-зеленый)
- различает и называет форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находит отличия и сходства между предметами
по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивает группировку, классификацию и сериацию; описывает предметы по 3-4 основным свойствам
Математические представления:
- умеет считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и
другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; понимает независимость числа от формы, величины и пространственного расположения предметов
- владеет порядковым счетом в пределах пяти; пространственными и временными отношениями (вперед,
назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра)
Окружающий мир:
- объединяется со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждает проблему, договаривается, оказывает помощь, распределяет действия, проявляет инициативу в совместном решении задач, формулирует вопросы познавательной направленности и так далее)
- владеет представлениями о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; понимает, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; чувствует и
ощущает, что предметы имеют разный вес, объем; владеет простыми способами взвешивания, сравнения
предметов между собой
- замечает существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если
холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер - закрыть окно; осознает целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видит простейшие причины и следствия собственных действий
- владеет начальными представлениями о членах семьи, о малой родине и Отечестве; о населенном пункте, в котором живет, некоторых городских объектах, видах транспорта; о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях
- знаком с трудом взрослых в городе и сельской местности
- знаком со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами,
ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и т.д.), с разными учреждениями:
общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие

Природа:
- владеет начальными представлениями о многообразии природы родного края, о представителях животного и растительного мира, изменениях в их жизни в разные сезоны года
- сравнивает и группирует объекты живой природы на основе признаков (дикие - домашние, хищные травоядные, перелетные - зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты,
ягоды, грибы и другое)
- знаком с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных
материалов (дерево, металл и другое) в процессе простейших опытов, экспериментирования
- владеет представлениями об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло,
свет; представлениями о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями,
за огородом и садом
Образовательная область «Речевое развитие»
Формирование словаря:
- ребенок использует в речи существительные - названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия частей и деталей предметов; названия объектов и явлений природы; живых существ и
сред их обитания; существительные, обозначающие профессии; глаголы, обозначающие трудовые действия; определяет и называет местоположение предмета, время суток, характеризует состояние и настроение людей
- использует в речи прилагательные, обозначающие свойства предметов: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений
- использует в речи наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употребляет существительные с обобщающим значением.
- употребляет в речи слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в
основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия
Звуковая культура речи:
- правильно произносит гласные и согласные звуки, в том числе свистящие, шипящие и сонорные звуки
- отчетливо произносит слова и словосочетания, четко воспроизводит фонетический и морфологический
рисунок слова
- развивается фонематический слух: различает на слух и называет слова с определенным звуком.
- совершенствуется интонационная выразительность речи: говорит внятно, в среднем темпе, голосом
средней силы, выразительно читает стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения
Грамматический строй речи:
- образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных,
употребляет эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно использует форму
множественного числа родительного падежа существительных
- правильно употребляет суффиксы и приставки при словообразовании
- употребляет формы повелительного наклонения глаголов
- использует систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого
высказывания
- использует в речи полные, распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные
предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; правильно согласовывает слова в предложении; понимает и употребляет предлоги с пространственным значением (в,
под, между, около)
Связная речь:
- ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в речевом общении со взрослыми и сверстниками
- поддерживает беседу: задает вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими; правильно по форме и содержанию отвечает на вопросы; рассказывает о своих
наблюдениях, переживаниях; слушает ответы других детей; не перебивая собеседников; адекватно реагирует на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием
- задает и правильно формулирует вопросы, в том числе поискового характера («Почему?», «Зачем?»,
«Для чего?»); использует в практике общения элементы объяснительной речи
- пересказывает небольшие сказки и рассказы, знакомые ребенку и вновь прочитанные; составляет по образцу небольшие описательные рассказы из 5-6 предложений о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины; повествовательные рассказы из личного опыта; составляет описательные загадки об иг-

рушках, объектах природы
- использует в речи формулы речевого этикета - вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения к взрослым и сверстникам с просьбой; обращается к сверстнику по имени, к взрослому по имени и отчеству
Подготовка к обучению грамоте:
- понимает термины «слово», «звук», использует их в речи
- имеет представление о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; сравнивает
слова по протяженности
- освоил начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносит слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнает и называет слова на заданный звук; различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов)
Интерес к художественной литературе:
- обогащается опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знает основные особенности жанров литературных произведений
- способен воспринимать содержание и форму художественных произведений - устанавливает причинноследственные связи в повествовании, понимает главные характеристики героев; обращает внимание на
ритм поэтической речи, образные характеристики предметов и явлений
- развиваются художественно-речевые и исполнительские умения: выразительно читает наизусть потешки,
прибаутки, стихотворения; выразительно исполняет роли в инсценировках; пересказывает небольшие рассказы и сказки
- проявляет ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству:
- проявляет интерес к искусству; выражает эстетические чувства, проявляет эмоции при рассматривании
предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального
фольклора; знаком с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель)
- узнает и называет предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); различает жанры и виды искусства: стихи, проза,
загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); выделяет и называет основные средства выразительности (цвет,
форма, величина, ритм, движение, жест, звук); создает свои художественные образы в изобразительной,
музыкальной, конструктивной деятельности
- знаком с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и
настроению произведениями; со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира
- знакомит со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал); особенностями еѐ содержания – отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки
- знаком с архитектурой; видит, что дома бывают разные; замечает различия и сходства зданий; изображает в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения
- знаком с музеем, знает о его назначении; проявляет интерес к посещению кукольного театра, выставок
- знаком с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами
- знаком с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички,
изделия народного декоративно-прикладного искусства)
- проявляет предпочтения в выборе любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов; бережное отношение к произведениям искусства
Изобразительная деятельность:
- проявляет интерес к изобразительной деятельности
Рисование:
- умеет рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и
тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и так далее)
- владеет представлениями о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; при передаче сюжета располагает изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами; передает соотношения предметов по величине

- имеет представления о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы; о том, как можно
получить эти цвета; смешивает краски для получения нужных цветов и оттенков; использует в рисовании,
аппликации разнообразные цвета
- правильно держит карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использует их при создании изображе- ния;
закрашивает рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху
вниз или слева направо); ритмично наносит мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы
контура; проводит широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти
- правильно передает расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и
соотносить их по величине
Народное декоративно-прикладное искусство:
- формируется умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров
- знаком с Городецкими изделиями; выделяет элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны,
листья); видит и называет цвета, используемые в росписи
Лепка:
- использует в процессе лепки приемы, освоенные в предыдущих группах, овладевает приемами прищипывания, вытягивания, сглаживания, вдавливания; украшает вылепленные изделия узором при помощи
стеки; лепит аккуратно
Аппликация:
- правильно держит ножницы и пользуется ими; вырезает полоски и составляет из них изображения разных предметов
- вырезает круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использует
этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное
- изображает в аппликации предметы (птицы, животные, цветы, насекомые, дома) из готовых форм; преобразовывает эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на
треугольники и т.д.)
- владеет навыком аккуратного вырезывания и наклеивания
Конструктивная деятельность:
- различает и называет строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использует их с учѐтом
конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина)
- анализирует образец постройки: выделяет основные части, различает и соотносит их по величине и форме, устанавливает пространственное расположение этих частей относительно друг друга; создает постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий
мост для проезда автомобилей или поездов и др.)
- самостоятельно измеряет постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдает заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий); сооружает постройки из крупного и мелкого
строительного материала, использует детали разного цвета для создания и украшения построек
- конструирует из бумаги; из природного материала
Музыкальная деятельность:
Слушание:
- формируется навык культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца)
- чувствует характер музыки, узнает знакомые произведения, высказывает свои впечатления о прослушанном
- замечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; различает звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы)
Пение:
- развивается навык выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре
- си первой октавы); умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; петь с
инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
Песенное творчество:
- способен самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы
(«Как тебя зовут?», «Где ты?»); формируется умение импровизировать мелодии на заданный текст
Музыкально-ритмические движения:
- формируется навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; самостоятельно меняет
движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки
- выполняет танцевальные движения (прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах); двигается

в парах по кругу в танцах и хороводах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично хлопает в ладоши, выполняет простейшие перестроения, подскоки; совершенствуются навыки основных движений (ходьба:
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный)
Развитие танцевально-игрового творчества:
- эмоционально-образно исполняет музыкально-игровые упражнений и сценок, использует мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.); инсценирует песни, участвует в
постановке небольших музыкальных спектаклей
Игра на детских музыкальных инструментах:

- подыгрывает простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне
Театрализованная деятельность:
- разыгрывает простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использует для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест); чувствует и
понимает эмоциональное состояние героя, вступает в ролевое взаимодействие с другими персонажами
- развивается навык режиссерской игры
- использует в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный,
плоскостной)
- проявляет инициативу и самостоятельность в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; экспериментирует при создании одного и того же образа
Культурно-досуговая деятельность:
- способен самостоятельно организовать выбранный вид деятельности (художественной, познавательной,
музыкальной и др.)
- принимает участие в процессе подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок
и пр.)
- знаком с традициями и культурой народов страны, испытывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт); приобщается к праздничной культуре, принимает участие в праздниках (календарных,
государственных, народных)
Образовательная область «Физическое развитие»
Основная гимнастика. Основные движения:
- бросание, катание, ловля, метание: прокатывает мяч между линиями, шнурами, палками и огибая кубики или кегли; прокатывает обруч и удерживает катящийся к нему; подбрасывает и ловит мяч; бросает и
ловит мяч в паре; перебрасывает мяч друг другу; бросает мяч двумя руками из-за головы; отбивает мяч
правой и левой рукой о землю; бросает мяч вдаль; попадает в горизонтальную и вертикальную цели
- ползание, лазанье: ползает на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной
доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползает в обручи, под дуги; влезает на гимнастическую стенку и спускается с нее; переходит по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево, ползает на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезает под веревку или дугу,
не касаясь руками пола прямо и боком
- ходьба: ходит обычно, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая
предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад
на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной)
- бег: бегает в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; меняя направление
движения и темп; в чередовании с ходьбой
- прыжки: выполняет прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивает на двух ногах с продвижением вперед; перепрыгивает через шнур, плоский кубик, через несколько линий; прыгает в длину с
места; спрыгивает со скамейки; пытается выполнять прыжки с короткой скакалкой
- упражнения в равновесии: ходит по доске, по скамье (с заданиями); по доске до конца и обратно с поворотом; ходит по наклонной доске вверх и вниз; стоит на одной ноге; пробегает по наклонной доске
вверх и вниз; ходит по доске и расходится вдвоем на ней; кружится в разные стороны
Основная гимнастика. Общеразвивающие упражнения:
- выполняет упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывает предмет из одной руки в другую; сгибает и разгибает руки и кисти рук; выполняет махи руками; выполняет упражнения пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы

- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках
- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на
всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место
- выполняет общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном,
среднем, быстром) с предметами и без них
Ритмическая гимнастика:
- выполняет музыкально-ритмические упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе: на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с
высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах
под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную
музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками
Строевые упражнения:
- выполняет строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте
и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении
Подвижные игры:
- принимает активное участие в подвижных играх, выполняет роль водящего, ориентируется в пространстве; проявляет самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой
сверстников; выполняет правила, проявляет целеустремленность, настойчивость, творческие способности
(придумывает и комбинирует движения в игре)
Спортивные упражнения:
- катание на санках: поднимается с санками на гору и скатывается с нее, тормозит при спуске, катает на
санках других детей
- катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: катается по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью
- ходьба на лыжах: ходит на лыжах скользящим шагом, выполняет повороты на месте, поднимается на
гору «ступающим шагом» и «полуѐлочкой»
Формирование основ здорового образа жизни:
- имеет представления о здоровье и факторах, положительно влияющих на него; правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности; понимает необходимость занятий физической культурой, важность правильного питания, соблюдение гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья
- формируются первичные представления об отдельных видах спорта
Активный отдых:
- принимает активное участие в физкультурных досугах, Днях здоровья

Старшая группа (5 – 6 лет)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
В сфере социальных отношений:
- может рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания; испытывает чувства самоуважения и уверенности в себе; знает свои достижения и права; имеет представления о формах поведения и действий в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в
ДОО; забота и поддержка младших)
- имеет представления об основных эмоциях и чувствах, их выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи; понимает свои и чужие эмоциональные состояния, способен оказать эмоциональную
поддержку и проявить адекватные возрасту способы регуляции эмоционального состояния
- имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца; понимает, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по
телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу, к пожилым членам семьи; имеет представления о заботе и правилах оказания посильной помощи боль-

ному члену семьи
- является активным участником детского коллектива: имеет ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремится к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности ориентируется на свои возможности и возможности сверстника. Овладевает умениями совместной деятельности: принимать общуюцель,
договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными
друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату и
взаимоотношениям.
- способен предотвращать и самостоятельно преодолевать конфликтные ситуации, уступать друг другу;
осваивает опыт групповых форм совместной деятельности со сверстниками
- принимает участие в обсуждении и установлении правил взаимодействия в группе; осознает последствия
несоблюдения принятых правил
- владеет представлениями о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе. Во
время общения использует вежливые слова (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы,
пожалуйста, извините, спасибо)
- проявляет позитивное отношение к ДОО: стремится соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия); бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Принимает участие в подготовке мероприятий для родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО. Испытывает чувство гордости,
удовлетворение от проведенных мероприятий
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- проявляет уважительное отношение к нашей Родине – России; имеет представления о государственных
символах России - гербе, флаге, гимне; знаком с историей их возникновения
- имеет представления о том, что Россия - большая многонациональная страна; проявляет уважение к людям разных национальностей, их культуре. Проявляет интерес к жизни людей разных национальностей,
проживающих на территории России, их образу жизни, традициям; выражает его в различных видах деятельности (рисует, играет, обсуждает)
- имеет представления о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День
защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики; знаком с содержанием
праздников, с традициями празднования, памятными местами в родном городе, посвященными празднику
- проявляет уважение к защитникам и героям Отечества. Знаком с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, проявляет позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости
- имеет представления о малой родине; проявляет любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов
инфраструктуры); знаком со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, откликается
на проявления красоты в различных архитектурных объектах
- проявляет первичную социальную активность: желание принять участие в значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее)
В сфере трудового воспитания:
- имеет представления о труде взрослых: знаком с разными видами производительного (промышленность,
строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда
- имеет представления о некоторых конкретных профессиях взрослых; возможных связях между профессиями; имеет представления о содержании каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар
- имеет представления о современной технике, в том числе цифровой, еѐ разнообразии; знаком с конкретными техническими приборами; знает, как техника способствует ускорению получения результата труда и
облегчению труда взрослых
- владеет начальными экономическими знаниями, о назначении рекламы для распространения информации о товаре; имеет представления о финансовой грамотности человека, о назначении денег и их участии
в процессе приобретения товаров или услуг; в игровых ситуациях проявляет умение планировать расходы
на покупку необходимых товаров и услуг; сформировано уважение к труду родителей (законных представителей)
- проявляет инициативность и самостоятельность в процессах самообслуживания в группе (убрать постель

после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности); выполняет отдельные трудовые действия – элементы хозяйственно-бытового труда, в том числе дома (вымыть тарелку после обеда,
вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и
тому подобное)
- принимает участие в коллективном выполнении трудовых поручений во время дежурства; умеет распределять совместно со сверстниками трудовые поручения для получения единого трудового результата
В области формирования основ безопасного поведения:
- имеет представления о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет
- участвует в совместном со взрослым и сверстниками обсуждении содержания детских книг, где герои
попадают в опасные ситуации; рассуждает, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает алгоритм безопасного поведения
- при рассматривании картинок, постеров видит связь между необдуманным и неосторожным действиями
человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк – чуть не провалился в шахту, толкнул ребѐнка на горке – мальчик упал на острый лед и тому подобное); рассказывает о том, как
можно было избежать опасной ситуации, какие советы можно дать героям, представленным на картинках;
как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности
- в самостоятельной игровой деятельности применяет навыки безопасного поведения
- совместно со взрослым и сверстниками создает общие правила безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми
- имеет представления о правилах пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами
Образовательная область «Познавательное развитие»
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- различает и называет все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; знает новые цвета (фиолетовый) и оттенки (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый)
- различает и называет геометрические фигуры, владеет способами воссоздания фигуры из частей, деления
фигуры на части; выделяет структуру плоских геометрических фигур, использует сенсорные эталоны для
оценки свойств и качеств предметов
- выделяет сходство и отличие между группами предметов, сравнивает предметы по 3-5 признакам, группирует предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; владеет приемами сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений
- имеет представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования
- владеет способами осуществления разных видов познавательной деятельности, осуществления контроля,
самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со
сверстниками, проявляет наблюдательность за действиями взрослого и других детей
- в процессе совместной познавательной деятельности включается в обсуждение проблемы, совместное
нахождение способов еѐ решения, проявляет инициативу, формулирует и отвечает на поставленные вопросы
Математические представления:
- владеет количественным и порядковым счетом в пределах десяти; понимает независимость числа от пространственно-качественных признаков; знаком с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти; понимает отношения между рядом стоящими числами
- выстраивает сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем
порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения, понимает взаимоотношения между
ними
- владеет способами опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной меры
- владеет представлениями и умениями устанавливать пространственные отношения при ориентировке на
листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год
Окружающий мир:
- владеет первичными представлениями о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории,
его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях); о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений - магазинов, поликлиники, больниц, ки-

нотеатров, кафе
- проявляет познавательный интерес к родной стране, владеет представлениями о еѐ столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях
Отечества;
- сформировано представление о многообразии стран (понимает, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы) и народов мира (особенностях их внешнего вида, одежды, традиций); проявляет интерес к сказкам, песням, играм разных народов
Природа:
- владеет представлениями о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни, поведении в разные сезоны года
- владеет умением сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); понимает необходимость ухода за растениями и
животными относительно их потребностей
- знаком со свойствами объектов неживой природы как среде обитания животных и растений (вода, почва,
воздух, горы)
- имеет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров,
изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое)
- знает правила поведения в природе, сформировано понимание ценности живого, проявляет желание защитить и сохранить живую природу
Образовательная область «Речевое развитие»
Формирование словаря:
- в активном словаре ребенка – слова, обозначающие: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние переживания; социальнонравственные категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков
объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов
- ребенок правильно, точно по смыслу употребляет в речи существительные, прилагательные, глаголы,
наречия, предлоги, использует существительные с обобщающим значением; подбирает слова со сходными
значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы)
Звуковая культура речи:
- различает на слух и отчетливо произносит все звуки родного языка, в том числе часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); сонорные звуки ([л], [л’], [р], [р’]); определяет место звука в слове
- ребенок использует средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельно изменяет темп, ритм речи, силу и тембр голоса в
зависимости от содержания)
Грамматический строй речи:
- у ребенка совершенствуется умение согласовывать в предложении существительные с числительными,
существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных;
- знаком с разными способами образования слов: образовывает слова, пользуясь суффиксами, приставками; однокоренные слова (кот-котенок-котище), существительные с увеличительными, уменьшительными,
ласкательными суффиксами; улавливает оттенки в значении слов
- грамматически правильно использует в речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только
множественное или только единственное число, глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже
- составляет по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках пользуется прямой и косвенной речью
Связная речь:
- совершенствуется диалогическая и монологическая формы речи: умение поддерживать непринужденную
беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно);
- участвует в общей беседе, внимательно слушает собеседника, не перебивает его, не отвлекается; участвует в разговорах с другими детьми по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов
- умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения

(сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей;
- самостоятельно составляет по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составляет письма (педагогу, другу); придумывает продолжения и окончания к рассказу; составляет рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события; составляет небольшие рассказы творческого
характера по теме, предложенной педагогом
- внимательно выслушивает рассказы сверстников, замечает речевые ошибки и доброжелательно исправляет их; использует элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр,
в повседневном общении; осваивает умение находить в текстах литературных произведений сравнения,
эпитеты; использует их при сочинении загадок, сказок, рассказов
- в общении использует разнообразные формулы речевого этикета, употребляет их без напоминания; формируется культуру общения - называет взрослых по имени и отчеству, на «вы», называет детей ласковыми
именами, во время разговора не опускает голову, смотрит в лицо собеседнику, не вмешивается в разговор
взрослых
- осваивает этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использует невербальные средства общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы
вежливого речевого общения
Подготовка к обучению грамоте:
- знаком со словесным составом предложения и звуковым составом слова; правильно употреблять с термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук»
- проводит звуковой анализ слова, делит на слоги двух-, трехслоговые слова; выделяет словесное ударение
и определяет его место в структуре слова
- осуществляет звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделяет звуки в слове, качественно характеризует выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), составляет схемы звукового состава слова
- составляет предложения по модели; определяет количество и последовательность слов в предложении
Интерес к художественной литературе:
- имеет опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшеб- ные
сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения); про- являет
интерес к произведениям познавательного характера; положительное эмоциональное отношение к
«чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем); формируется избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы; проявляет
инициативу в выборе произведений для совместного слушания
- сформированы представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение
- углубленно воспринимает содержание и форму произведений (производит оценку характера персонажа с
опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; чувствует ритм в
поэтическом тексте; рассматривает иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению)
- совершенствуются художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть
потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к
тексту)
- развивается образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству:
- проявляет интерес к музыке, живописи, народному искусству; бережное отношение к произведениям
искусства; выделяет, называет, группирует произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк
- знаком с видами изобразительного искусства (графика, декоративно-прикладное искусство, живопись,
скульптура, фотоискусство); с основными жанрами изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж,
портрет)
- использует в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называет материалы для разных видов художественной деятельности
- знаком с некоторыми произведениями живописи (в соответствии с содержанием программы); с творчеством художников-иллюстраторов детских книг, русских и зарубежных композиторов, а также детских
композиторов-песенников (в соответствии с содержанием программы)
- имеет представления об архитектуре (знает, что существуют различные по назначению здания; замечает

и понимает их сходства и различия; понимает зависимость конструкции здания от его назначения)
- владеет представлениями о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах
- имеет представления о творческих профессиях, их значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие
- имеет представления о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; проявляет желание посещать их
- принимает активное участие в художественной деятельности как по собственному желанию, так и под
руководством взрослых
Изобразительная деятельность:
- проявляет интерес к изобразительной деятельности
- развивается эстетическое восприятие, созерцает красоту окружающего мира: наблюдает, всматривается
(вслушивается) в явления и объекты природы, замечает их изменения
- развивается чувство формы, цвета, пропорций; передает в изображении основные свойства предметов
(форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте,
расположению относительно друг друга
- стремится самостоятельно сочетать знакомые техники, осваивает новые, по собственной инициативе
объединяет разные способы изображения
- рассматривает выполненные работы (рисунок, лепка, аппликация), радуется достигнутому результату,
замечает и выделяет выразительные решения изображений
- формируется умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок
Рисование:
Предметное рисование:
- передает в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений; отражает отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; разное положение предметов в пространстве на листе бумаги; движения фигур; овладевает композиционными умениями (располагает предмет на листе с учѐтом его пропорций)
- овладел способами и приемами рисования различными изобразительными материалами; сформирован
навык рисования контура предмета простым карандашом
- знаком с цветами и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); смешивает краски для получения новых цветов и оттенков; при рисовании карандашами передает оттенки цвета, регулируя нажим
на карандаш
Сюжетное рисование:
- создает сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений
- развиты композиционные умения: располагает изображения на полосе внизу листа, по всему листу; соотносит по величине разные предметы в сюжете
Декоративное рисование:
- знаком с изделиями народных промыслов, имеет представления о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; с городецкой, хохломской, гжельской, Полхов-Майданской росписями; создает изображения по мотивам народной декоративной росписи (использует цветовой строй и элементы композиции)
Лепка:
- лепит с натуры и по представлению знакомые предметы, передает их характерные особенности, выразительность образа; лепит фигуры человека и животных в движении
- лепит предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами; объединяет небольшие
группы предметов в несложные сюжеты
- формируются технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; использует дополнительные материалы; развиты навыки аккуратной лепки
Декоративная лепка: формируется интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства; лепит птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской,
филимоновской, каргопольской и другие); украшает узорами предметы декоративного искусства; расписывает изделия гуашью, украшает их налепами и углубленным рельефом, использует стеку
Аппликация:
- создает из фигур предметные, сюжетные или декоративные композиции; вырезает фигуры или их детали
из бумаги, сложенной разными способами (гармошкой, пополам и др.); владеет приемом обрывания.
Прикладное творчество:

- владеет навыками работы с бумагой: сгибать лист в разных направлениях; работать по готовой выкройке; создает из бумаги объемные фигуры
- делает игрушки, сувениры из природного и бросового материала, прочно соединяя части
- самостоятельно создает игрушки для игр (флажки, сумочки, салфетки и др.); сувениры для родителей
(законных представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения; принимает участие в изготовлении
пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг,
настольно-печатных игр
Конструктивная деятельность:
- выделяет основные части и характерные детали конструкций; анализирует сделанные педагогом поделки
и постройки; на основе анализа находит конструктивные решения и планирует создание собственной постройки
- знаком с разными деталями конструктора; способен заменять одни детали другими; создавать различные
по величине и конструкции постройки одного и того же объекта
- умеет строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал
- развито умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять
Музыкальная деятельность:
- формируется эстетическое восприятие музыки, музыкальная культура на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; накапливаются представления о жизни и творчестве композиторов; развивается интерес и любовь к музыке, музыкальная отзывчивость на нее
- развиваются музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух
- развивается умение творчески интерпретировать музыку разными средствами художественной выразительности
Слушание:
- различает жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш)
- узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза)
- развивается навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)
- знакомит с творчеством некоторых композиторов
Пение:
- формируются певческие навыки: умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до»
второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии,
петь умеренно, громко и тихо
- развиваются навыки сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него
- проявляет самостоятельность в творческом исполнении песен разного характера
Песенное творчество:
- способен импровизировать мелодию на заданный текст
- сочиняет мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный
вальс, веселую плясовую
Музыкально-ритмические движения:
- развивается чувство ритма: передает через движения характер музыки, еѐ эмоционально-образное содержание
- свободно ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения, меняет темп движения в
соответствии с музыкальными фразами
- формируются навыки исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением
ноги вперед)
- знаком с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов
- развиты навыки инсценирования песен; изображает сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- развивается танцевальное творчество: придумывает движения к пляскам, танцам, составляет композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве; инсценирует содержание песен, хороводов
Игра на детских музыкальных инструментах:
- исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп

Театрализованная деятельность:
- знаком с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее).
- проявляет интерес к сценическому искусству, осуществляет творческий выбор, проявляет инициативу,
объединяется в творческие группы с другими детьми для показа результатов творческой деятельности;
участвует в изготовлении декораций, элементов костюмов и атрибутов
- развиваются личностные качеств (коммуникативные навыки, партнѐрские взаимоотношения); навыки
передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее)
Культурно-досуговая деятельность:
- проводит свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и так далее)
- формируются основы праздничной культуры: знаком с историей возникновения праздников, бережно
относится к народным праздничным традициям и обычаям; с желанием участвует в оформлении помещений к празднику; проявляет внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости)
- знаком с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны; участвует в
народных праздниках и развлечениях
Образовательная область «Физическое развитие»
Основная гимнастика. Основные движения:
- бросание, катание, ловля, метание: прокатывает мяч по гимнастической скамейке, направляя его рукой
(правой и левой); прокатывает обруч, бегает за ним и ловит; прокатывает набивной мяч; передает мяч друг
другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывает мяч друг другу и ловит его разными способами
стоя и сидя, в разных построениях; отбивает мяч об пол несколько раз; ведет мяча на расстояние 5-6 м;
метает в цель одной и двумя руками снизу и из-за головы; метает вдаль предметы разной массы (мешочки,
шишки, мячи и другие); перебрасывает мяч из одной руки в другую; подбрасывает и ловит мяч одной рукой несколько раз подряд; перебрасывает мяч через сетку, забрасывает его в баскетбольную корзину
- ползание, лазанье: ползает на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), переползает через несколько предметов подряд, под дугами, в туннеле;
ползает на четвереньках по скамейке вперед и назад; проползает под скамейкой; лазает по гимнастической
стенке чередующимся шагом
- ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок,
гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба «змейкой» без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая повороты
- бег: бегает в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой веду- щих;
бегает с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко поднимая колени; между расстав- ленными
предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая
предметы; мелким и широким шагом; непрерывно в течение заданного времени; челночным бегом; пробегает на скорость
- прыжки: подпрыгивает на месте на двух и на одной ноге, с продвижением вперед; подпрыгивает с ноги
на ногу, продвигаясь вперед; перепрыгивает прямо и боком с места невысокие препятствия (шнур, канат,
кубик); спрыгивает с высоты; впрыгивает на небольшое возвышение двумя ногами; прыгает в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега
- прыжки со скакалкой: перешагивает и прыгает через неподвижную скакалку; перепрыгивает через
скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыгает через скакалку на двух ногах, через
вращающуюся скакалку
- упражнения в равновесии: ходит по шнуру прямо и зигзагообразно; выполняет стойку на гимнастической скамье на одной ноге; пробегает по скамье; ходит навстречу и расходится вдвоем на лежащей на полу доске; ходит по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой); приседает после бега на носках,
руки в стороны; кружится парами, держась за руки; делает «ласточку»
Основная гимнастика. Общеразвивающие упражнения:
- выполняет упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимает рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх; выполняет махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывает предмет из одной руки в другую впереди и сзади себя; сжимает
и разжимает кисти рук
- - выполняет упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: поднимает руки вверх и опускает вниз, стоя у стены или лежа на спине; выполняет наклоны вперед, касаясь

ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимает ноги, сгибает и разгибает, скрещивает их из исходного положения лежа на спине
- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседает, обхватывая колени руками; выполняет махи ногами; поочередно поднимает и опускает ноги из положения лежа
на спине, руки в упоре; захватывает предметы ступнями и пальцами ног и перекладывает их с места на
место
- выполняет упражнения с разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими); из разнообразных исходных положений
- проявляет инициативу, самостоятельность; комбинирует и придумывает новые общеразвивающие
упражнения
Ритмическая гимнастика:
- выполняет музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений: ходьба и
бег в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках,
пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена
(высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя,
в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных
движений
Строевые упражнения:
- выполняет строевые упражнения: построение по росту, поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте
и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в
стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба «змейкой», расхождение
из колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары
Подвижные игры и игровые упражнения:
- принимает активное участие в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах; соблюдает правила, быстро ориентируется в пространстве; проявляет находчивость, целеустремленность
- взаимодействует с другими детьми в команде, оказывает помощь и взаимовыручку, инициативу при организации игр с небольшой группой сверстников, младшими детьми; проявляет нравственно-волевые качества, самостоятельность и сплоченность, чувство ответственности за успехи команды; стремится к победе, к преодолению трудностей; проявляет творческие способности, инициативу в играх (выбор игр, придумывание новых вариантов, комбинирование движений)
Спортивные игры:
- владеет элементами спортивных игр:
- городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур
- элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой рукой;
забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам
- бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом
- элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; ведение мяча ногой
между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу; игра по упрощенным правилам
Спортивные упражнения:
- катание на санках: катается по прямой, со скоростью, с горки, поднимается с санками в гору, тормозит
при спуске с горки
- ходьба на лыжах: ходит по лыжне; скользящим шагом; выполняет повороты на месте (направо и налево) с переступанием; поднимается на склон прямо «ступающим шагом», «полуѐлочкой», соблюдает правила безопасного передвижения
- катание на двухколесном велосипеде, самокате: катается по прямой, по кругу, с разворотом, с разной
скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдает правила безопасного передвижения
Формирование основ здорового образа жизни:
- имеет представления о факторах, положительно влияющих на здоровье; о разных видах спорта и выдающихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья

- имеет представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; проявляет заботливое отношение к здоровью своему и окружающих
Активный отдых:
- принимает активное участие в физкультурных досугах, Днях здоровья
- принимает участие в туристских прогулках и экскурсиях, соблюдает правила гигиены и безопасного поведения, осторожность в преодолении препятствий

Подготовительная группа (6 – 7 лет)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
В сфере социальных отношений:
- способен осознавать и признавать собственные ошибки; проводит рефлексию качества решения поставленных задач, определяет пути развития
- знаком со своими правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения; проявляет осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным обществу
- знаком с изменением позиции человека с возрастом (ребѐнок посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передает опыт последующим поколениям); понимает необходимость укрепления связи между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых
- имеет представления об общеобразовательной организации, школьниках, учителе; стремится к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма; имеет представление о роли общеобразовательной
организации в жизни людей
- умеет распознавать собственные эмоции и чувства, понимать чувства и переживания окружающих; понимает эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); находит причины и следствия возникновения эмоций, анализирует свои переживания
и рассказывает о них; использует социально приемлемые способы проявления эмоций и доступные возрасту способы произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее)
- имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства, правила общения
в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет
- владеет представлениями о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях
- владеет умением сотрудничать со сверстниками: обсуждает планы, советуется с другими детьми по поводу дел в группе; проявляет обращенность и интерес к мнению сверстника, оказывает взаимопомощь
сверстникам в различных видах деятельности; понимает ценность своего вклада в общее дело; в течение
дня в различных видах деятельности выбирает партнеров по интересам
- сформирована привычка без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения)
- самостоятельно соблюдает установленный порядок поведения в группе, регулирует собственную активность
- владеет представлениями о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению в общеобразовательной
организации
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- у ребенка развиты патриотические и интернациональные чувства: проявляет уважительное отношение к
нашей Родине – России; знаком с признаками и характеристиками государства с учѐтом возрастных особенностей восприятия информации (территория государства и его границы, столица и т.д.)
- владеет представлениями о том, что Россия - самая большая страна мира, может показать Россию на глобусе и карте; имеет представления о столице России – Москве и о родном городе Нижнем Новгороде
- знаком с основными положениями порядка использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны)
- имеет представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, испытывает
уважение к представителям разных национальностей, проявляет интерес к их культуре и обычаям
- знаком с назначением и доступными практиками волонтерства в России; проявляет эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. При поддержке родителей (законных
представителей) включается в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте
- имеет представления о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День

защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знаком с праздниками:
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка,
День добровольца (волонтера) в России, День Конституции Российской Федерации
- принимает участие в праздновании событий, связанных с жизнью родного города и района, - День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан
- проявляет интерес к событиям, происходящим в стране, испытывает чувство гордости за еѐ достижения;
уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов
- проявляет интерес к населенному пункту, в котором живет, переживает чувства удивления, восхищения
достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего; проявляет активную деятельностную позицию в непосредственном познании достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и
экскурсиях, чтении произведений детской литературы, в которой представлена художественноэстетическая оценка родного края
- сформировано умение действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты
в различных видах деятельности
- знаком с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного населенного пункта
В сфере трудового воспитания:
- имеет представления о труде взрослых разных профессий, знает о современных профессиях, возникших
в связи с потребностями людей; о требованиях, предъявляемых к человеку определенной профессии, личностных качествах, помогающих человеку стать профессионалом и качественно выполнять профессиональные обязанности
- в процессе игровых и проблемных ситуаций овладевает представлениями об обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг;
развивается умение бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных опе- раций:
деньги - товар (продажа - покупка); формируются представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг
- формируются элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде,
электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу
- проявляет инициативность и самостоятельность в процессах самообслуживания в группе (убрать постель
после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности); выполняет отдельные трудовые действия - элементы хозяйственно-бытового труда, в том числе и дома: вымыть тарелку после обеда,
вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и
тому подобное
- принимает участие в коллективном выполнении трудовых поручений во время дежурства; участвует в
распределении между детьми трудовых поручений для получения единого трудового результата; знаком
детей с правилами использования инструментов труда - ножниц, иголки и тому подобное
В области формирования основ безопасного поведения:
- знаком с правилами безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребѐнка
(погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника,
получил травму (ушиб, порез) и тому подобное); в игровых, проблемных ситуациях демонстрирует сформированные умения, связанные с безопасным поведением; проявляет самостоятельность и активность в
соблюдении норм и правил безопасного поведения
- имеет представления об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах
- имеет представления о профессиях, связанных с безопасностью дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и
парках (врач скорой помощи, врач - травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие)
- имеет представления о безопасных правилах использования цифровых ресурсов, правилах пользования
мобильным телефоном
Образовательная область «Познавательное развитие»
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- владеет способами познания свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов
- развита способность к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков
цвета, умение смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка
- стремится к самостоятельному выбору способов осуществления разных видов познавательной деятель-

ности, осуществлению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий
во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной деятельности, совместно со сверстниками обсуждает проблему, находит способы еѐ решения, проявляет инициативу
- имеет представления о цифровых средствах познания окружающего мира, правилах безопасного обращения с ними
Математические представления:
- использует для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения
решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры,
создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое
- считает в прямом и обратном порядке, знаком с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, знает цифры, составляет и решает простые арифметические задачи на сложение и вычитание
- имеет представления о плоских и объемных геометрических фигурах; выделяет структуру геометрических фигур и устанавливает взаимосвязи между ними; классифицирует фигуры по внешним структурным
признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), владеет различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое
- владеет представлениями и умением измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения
- ориентируется на местности, в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку
- имеет представления о календаре как системе измерения времени, развито чувство времени, умение
определять время по часам с точностью до четверти часа
Окружающий мир:
- имеет представления о родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти, Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения)
- знает назначение общественных учреждений, разных видов транспорта; о местах труда и отдыха людей в
городе, владеет представлениями об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни; проявляет интерес к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России
- сформировано представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов
мира на ней
Природа:
- владеет представлениями о многообразии природного мира родного края, различных областей и регионов России и на Земле; о некоторых наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания,
изменениях жизни в разные сезоны года
- сравнивает, выделяет свойства объектов, классифицирует их по признакам
- сформированы представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях,
этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных
- стремится наблюдать за природными явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельно
экспериментировать и осуществлять другие способы деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других)
- знаком с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов,
некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие)
- имеет представления об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд
(ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах
(планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы
- имеет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры
воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека,
о влиянии деятельности человека на природу
- знает правила поведения в природе; проявляет осознанное, бережное и заботливое отношение к природе
и еѐ ресурсам
Образовательная область «Речевое развитие»
Формирование словаря:
- совершенствуется умение использовать разные части речи точно по смыслу; использует в речи средства
языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры, олицетворения.

Звуковая культура речи:
- различает на слух и произносит все звуки родного языка
- развивается дикция: внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания с естественной интонацией
- совершенствуется фонематический слух: называет слова с определенным звуком, находит слова с этим
звуком в предложении, определяет место звука в слове (в начале, в середине, в конце)
- развивается интонационная сторона речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп)
Грамматический строй речи:
- развито умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательны- ми,
образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и
превосходную степени имен прилагательных, однокоренные слова, сложные слова посредством слияния
основ
- использует в речи сложные предложения разных видов в соответствии с содержанием высказывания
Связная речь:
- владеет диалогической и монологической формами речи; строит разные типы высказывания (описание,
повествование, рассуждение), соблюдает их структуру и использует разнообразные типы связей между
предложениями и между частями высказывания
- развито умение отвечать на вопросы и задавать их, владеет культурой речевого общения
- сформировано умение самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения
- составляет рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок; небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала; составляет рассказы и небольшие сказки; использует средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений
- осваивает умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий
- формируется осознанный выбор этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия; использует вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых ситуациях
Подготовка к обучению грамоте:
- определять количество и последовательность слов в простом предложении; составлять предложения с
заданным количеством слов (2-4)
- делит слова на слоги, составляет слова из слогов, делит на слоги трехсложные слова с открытыми слогами
- знает названия букв; читает слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов
- освоил звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов; интонационно выделяет звуки в слове,
определяет их последовательность, дает им характеристику, составляет схемы слова, выделяет ударный
гласный звука в слове
ориентируется на листе, выполняет графические диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку
Интерес к художественной литературе:
- формируется отношение детей к книге как эстетическому объекту, проявляет положительные эмоции
(радость, удовольствие при слушании произведений); интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера; знаком с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями;
проявляет положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл
рассказов со сквозным персонажем)
- формируются представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина
- углубляется восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на
его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; развитие поэтического
слуха); проявляет избирательный интерес к произведениям определенного жанра и тематики
- развивается образность речи и словесное творчество: составляет сравнения, метафоры, описательные и
метафорические загадки, сочиняет тексты сказочного и реалистического характера, создает рифмованные
строчки
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству:
- развивается эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к
искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в
разных видах деятельности

- знаком с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формируется умение различать народное и профессиональное искусство
- проявляет интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в
процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и
народным декоративно-прикладным искусством
- имеет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п.)
- имеет представления об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура),
об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись); знаком
с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и
др.); имеет представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов,
В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и др.)
- знаком с творчеством русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка,
А.П. Бородин и др.), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс и др.),
композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и др.)
- имеет представления о скульптуре малых форм; знаком с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными
игрушками; имеет представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира)
- знаком с архитектурой, имеет представления о том, что существуют здания различного назначения, выделяет сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения, одинаковые части конструкции и особенности деталей; знаком со спецификой храмовой архитектуры; передает в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек
Изобразительная деятельность:
Рисование:
Предметное рисование:
- изображает предметы по памяти и с натуры; замечает характерные особенности предметов и передавать
их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги)
- использует в рисовании разнообразный набор материалов (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и др.), для создания выразительного образа соединяет в одном рисунке разные
материалы и новые способы работы; свободно владеет карандашом при выполнении линейного рисунка
- имеет представление о разнообразии цветов и оттенков, передает их в рисунке; самостоятельно создает
цвета и оттенки
Сюжетное рисование:
- размещает изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передает различия в величине изображаемых предметов
- развивается умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений,
склоняющихся от ветра
- передает в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявляет самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения
Декоративное рисование:
- создает узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская,
хохломская, жостовская роспись); выделяет и передает цветовую гамму и характерные элементы узора
народного декоративного искусства определенного вида; создает композиции на листах бумаги разной
формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывает вылепленные игрушки
Лепка:
- свободно использует для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передает форму основной части и других частей, их пропорции, позу,
характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывает поверхность формы движениями пальцев и стекой
- развито чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине,
выразительность поз, движений, деталей: передает характерные движения человека и животных, создает
выразительные образы; создает скульптурные группы из двух-трех фигур
Декоративная лепка:
- развиваются навыки декоративной лепки; использует разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применяет стеку, создает узор

- создает из разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции
Аппликация:
- создает предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению
- развито чувство композиции: составляет узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображает птиц, животных по замыслу детей и по
мотивам народного искусства
- при создании образов применяет разные приемы вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений; освоил мозаичный способ изображения
Прикладное творчество:
- при работе с бумагой и картоном владеет умением складывать бумагу разной формы в разных направлениях; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона
- создает предметы из полосок цветной бумаги, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек,
сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам
- умеет использовать образец; создает объемные игрушки в технике оригами.
- владеет первоначальными приемами работы с тканью; умеет делать аппликацию, используя кусочки
ткани разнообразной фактуры
- создает фигуры людей, животных, птиц из природного материала; передает выразительность образа, создает общие композиции
Народное декоративно-прикладное искусство:
- развивается умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская роспись и другие)
- формируется умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка (плавные повороты руки, движение всей рукой, одними пальцами)
- выделяет и передает цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида; создает
композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные
игрушки
- при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использует характерные для него элементы узора и цветовую гамму
- владеет навыками декоративной лепки; использует разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф),
применяет стеку
Конструктивная деятельность:
- проявляет интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и другое), передает их
особенности в конструктивной деятельности; самостоятельно находит отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений
Конструирование из строительного материала: сооружает различные конструкции одного и того же
объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта); определяет наиболее подходящие детали и их комбинации; планирует процесс возведения постройки; сооружает постройки,
объединенные общей темой (улица, машины, дома)
Конструирование из деталей конструкторов: знаком с разнообразными пластмассовыми конструкторами, создает различные модели по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу,
объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое)
Музыкальная деятельность:
Слушание:
- развивается навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты - терции
- знаком с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); с мелодией
Государственного гимна Российской Федерации
Пение:
- развиты практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре
второй октавы; берет дыхание и удерживает его до конца фразы; владеет правильной артикуляцией (дикцией)
- умеет петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него
Песенное творчество:
- самостоятельно придумывает мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые
песни, музыкальные пьесы и танцы

Музыкально-ритмические движения:
- умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание
- знаком с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее)
- сформирован навык художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- проявляет творческую активность в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра
в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); импровизирует под музыку соответствующего характера; придумывает движения, отражающие содержание песни; выразительно действует с воображаемыми предметами; самостоятельно ищет способ передачи в движениях музыкальных образов
Игра на детских музыкальных инструментах:
- знаком с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке
- владеет первоначальными умениями игры на металлофоне (свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах), русских народных музыкальных инструментах (трещотках, погремушках, треугольниках); исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле
Театрализованная деятельность:
- проявляет самостоятельность в организации театрализованных игр; самостоятельно выбирает литературный и музыкальный материал для театральной постановки; проявляет инициативу в изготовлении атрибутов и декораций к спектаклю; умеет распределять между собой обязанности и роли; проявляет творческую самостоятельность и эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использует
средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения)
- использует в театрализованной деятельности разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках,
картинок, перчаточный, кукольный и другое)
- владеет навыками театральной культуры, приобщается к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; знаком со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое)
- вносит изменения и придумывает новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая
их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; владеет умением выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью; самостоятельно придумывать детали костюма; способен провести анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей
Культурно-досуговая деятельность:
- сформировано умение проводить свободное время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций,
просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее)
- принимает участие в подготовке развлечений и праздничных мероприятий; сформированы навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями; испытывает чувство удовлетворения от участия в
совместной досуговой деятельности
- имеет представления об обычаях и традициях народов России, уважение к культуре других этносов
Образовательная область «Физическое развитие»
Основная гимнастика. Основные движения:
- бросание, катание, ловля, метание: бросает мяч вверх, о землю и ловит его двумя руками и одной рукой; передает и перебрасывает мяч друг другу из разных положений; прокатывает и перебрасывает друг
другу набивной мяч; перебрасывает мяч друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от
плеча; передает мяч с отскоком от пола из одной руки в другую; метает в цель, в том числе движущуюся;
метает вдаль; забрасывает мяч в баскетбольную корзину; катает мяч правой и левой ногой по прямой, в
цель, между предметами, друг другу; ведет мяч, продвигаясь между предметами, по кругу; ведет мяч с
выполнением заданий (поворотом, передачей другому)
- ползание, лазанье: ползает на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на животе и на
спине; влезает на гимнастическую стенку и спускается с нее чередующимся шагом одноименным и разноименным способом; перелезает с пролета на пролет по диагонали; пролезает в обруч разными способами;
лазает по веревочной лестнице; влезает по канату на доступную высоту
- ходьба: ходит обычным шагом, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед; выпадами, с
закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными движениями рук, в различных
построениях

- бег: бегает в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по сигналу, в
сочетании с прыжками; высоко поднимая колени; с захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые ноги
вперед; бегает с разной скоростью; челночным бегом; наперегонки; из разных исходных положений;
бегает со скакалкой, бегает по пересеченной местности
- прыжки: подпрыгивает на двух ногах в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом кругом; смещая
ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивает на невысокие предметы с разбега; подпрыгивает вверх из глубокого приседа; прыгает на одной ноге; прыгает в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование
- прыжки с короткой скакалкой: прыгает на двух ногах с промежуточными прыжками и без них; с ноги
на ногу; бегает со скакалкой; прыгает через обруч, вращая его как скакалку; прыгает через длинную скакалку: пробегает под вращающейся скакалкой, прыгает через вращающуюся скакалку с места; вбегает под
вращающуюся скакалку; пробегает под вращающейся скакалкой
- упражнения в равновесии: подпрыгивает на одной ноге, продвигаясь вперед; выполняет стойку на носках; на одной ноге; ходит по гимнастической скамейке с заданием; прыгает на одной ноге вперед; ходит по
шнуру; кружится с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега, прыжков, кружения останавливается и выполняет «ласточку»
Основная гимнастика. Общеразвивающие упражнения:
- выполняет упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимает и опускает руки (одновременное, поочередное и последовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибает и разгибает руки; сжимает пальцы в кулак и разжимает; выполняет махи и рывки руками; круговые
движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики
- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: выполняет повороты корпуса вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из
положения стоя и сидя; поочередное поднимает и опускает ноги лежа на спине
- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибает и разгибает ноги, выполняет махи ногами из разных исходных положений; делает выпады вперед и в сторону;
приседает у стены; сгибает и разгибает стопы; захватывает предметы ступнями и пальцами ног, перекладывает их с места на место
- выполняет упражнения с разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими); из разнообразных исходных положений; в разном темпе, с разным мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением
- проявляет инициативу, самостоятельность и творчество (придумывает новые упражнения или комбинацию из знакомых движений)
Ритмическая гимнастика:
- выполняет музыкально-ритмические упражнения: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с
притопом, с хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с при седанием и без, с продвижением вперед, назад в сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением
ноги вперед, в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании с хлопками, с
притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки
Строевые упражнения:
- владеет навыками построения, перестроения, передвижения строем: быстро и самостоятельно строится в
колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равняется в колонне, шеренге; перестраивается из одной
колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3); рассчитывается
на первый - второй и перестраивается из одной шеренги в две; размыкается и смыкается приставным шагом; выполняет повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки
Подвижные игры и игровые упражнения:
- использует в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры (в том числе, игры с элементами соревнования, игры-эстафете)
- стремится самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо
оценивает свои результаты и результаты товарищей; проявляет смелость, находчивость, волевые качества,
честность, целеустремленность; проявляет творчество, придумывает варианты игр, комбинирует движения, импровизирует
- проявляет сплоченность, взаимопомощь, испытывает чувство ответственности за успехи и достижения
команды, стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать трудности
Спортивные игры:
- владеет элементами спортивных игр:
- городки: бросает биту сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знает 4-5 фигур, выби-

ваете городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит
- элементы баскетбола: передает мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча); перебрасывает мяч друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловит летящий
мяч на разной высоте и с разных сторон; забрасывает мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча;
ведет мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу
- элементы футбола: передает мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте; ведет мяч
«змейкой» между расставленными предметами, попадает в предметы, забивает мяч в ворота, играет по
упрощенным правилам
- элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведет шайбу клюшкой; прокатывает шайбу клюшкой друг другу, задерживает шайбу клюшкой; ведет шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними;
забрасывает шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками; попадает шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения
- бадминтон: перебрасывает волан ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку, правильно удерживает ракетку
- элементы настольного тенниса: выполняет подготовительные упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывает и ловит мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подает мяч через сетку после его
отскока от стола
Спортивные упражнения:
- катание на санках: выполняет игровые задания и соревнуется в катании на санях на скорость
- ходьба на лыжах: ходит скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину; попеременным двухшажным ходом (с палками); выполняет повороты переступанием в движении; поднимается на горку «лесенкой», «ѐлочкой»
- катание на коньках: удерживает равновесие и принимает исходное положения на коньках (на снегу, на
льду); приседает из исходного положения; скользит на двух ногах с разбега; выполняет повороты направо
и налево во время скольжения, торможения; скользит на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь
- катание на двухколесном велосипеде, самокате: катается по прямой, по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на скорость
Формирование основ здорового образа жизни:
- владеет представлениями о факторах, положительно влияющих на здоровье, роли физической культуры
и спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта, спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов.
- владеет представлениями о профилактике и охране здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности, во время туристских прогулок и экскурсий
- следит за своей осанкой; формируется представление о том, как оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое самочувствие; испытывает чувство сострадания к людям с особенностями здоровья,
проявляет стремление заботиться о своем здоровье и самочувствии других людей
Активный отдых:
- принимает активное участие в физкультурных досугах, Днях здоровья
- принимает участие в туристских прогулках и экскурсиях, соблюдает правила гигиены и безопасного поведения, осторожность в преодолении препятствий
- формируются представления о туризме, как форме активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и ориентировки на местности

1.3. Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая
участниками образовательных отношений
1.3.1. Цели и задачи вариативной части Программы
Часть Программы МАДОУ д/с № 34, формируемая участниками образовательных отношений,
включает реализацию парциальной программы:
1. Князева, О.Л., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры:
Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. /О.Л.Князева. М.Д.Маханева.
– СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

Цель: Нравственно-патриотическое воспитание детей, основанное на их приобщении к истокам русской
народной культуры
Задачи:
1. Обогащать знания детей о предметах национального характера.
2. Расширять представления об устном народном творчестве, народных праздниках и традициях,
декоративно-прикладном искусстве.
3. Формировать эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого.

1.3.2. Принципы и подходы к вариативной части Программы
Принципы образовательной деятельности
(на основе программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»)
1. Культурологический принцип, заключающийся в последовательном освоениисодержания
культурного опыта, приемов и форм культурного поведения, культурных способов мышления.
2. Принцип личностно-ориентированного подхода. Определяется как комплекс действий педагога,
направленный на выбор средств методов и приемов воспитания и обучения с учетом
индивидуального уровня подготовленности и развития способностей детей.
3. Развивающий характер образования реализуется как постоянная воспитательная направленность
занятий и бесед.
4. Принцип единства аффективных (эмоциональных) и интеллектуальных процессов.
Предлагаемый материал детям должен вызвать эмоциональный отклик.
5. Принцип интеграции. Данная программа может быть реализована как самостоятельная, так и
выступать как составная часть комплексной программы
6. Построение регионального компонента программы необходимо осуществлять, опираясь на
следующие положения:
- приоритет общечеловеческих гуманистических ценностей при отборе материала народной
культуры;
- вариативность конкретного содержания в соответствии с местными условиями воспитания и
развития детей;
- современный уровень образования.
7. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения
и семье. Основные разделы программы должны стать достоянием для родителей, которые могут не
только продолжать беседы с ребенком на предложенные педагогами темы, но и выступать
активными участниками педагогического процесса

1.3.3. Планируемые результаты освоения вариативной части Программы
Возраст
3-4 года

4-5 лет

(на основе программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»)
Планируемые результаты
-проявляет интерес к русскому народному фольклору: сказкам, потешкам,
скороговркам, колыбельным песенкам.
-имеет представления о предметах русского быта (люльке, рукомойнике,
печке, чугунке, ухвате, кочерге, коромысле, ведре, корыте, стиральной
доске, глиняном горшке).
- имеет представление о музыкальном инструменте - гуслях
Проявляет интерес к русскому народному фольклору: сказкам, потешкам,
закличкам, дразнилкам, скороговоркам,загадкам,небылицам, дразнилкам,
русским народным песенкам.
Читает наизусть небольшие потешки, придумывает небылицы.
Имеет представления о предметах русского быта (прялке, веретене, скалке,
деревянных ложках)
Знает домашних животных.
Имеет представления о русской народной одежде, о шерстяных изделиях.

5-6 лет

6-7 лет

Имеет представления о праздновании Нового года, Масленице, об обычаях
встречи весны
Имеет представление о музыкальном инструменте – балалайке, о глиняной
свистульке.
Эмоционально участвует в праздниках и играх.
Проявляет интерес к русскому народному фольклору.
Читает наизусть небольшие пословицы, поговорки, потешки, придумывает
небылицы.
Знает сказки, разыгрывает сюжеты сказок
Знает и называет предметы русского быта, старинные орудия труда (серп,
цеп, деревянное корытце, тяпка), о различных способах глаженья белья.
Знает народные приметы, пословицы, поговорки, песенки о сезонных
явлениях.
Имеет представление о гончарном промысле, о городе Городце и
городецкой росписи.
Знает о полевых работах.
Знает о народных обычаях и праздниках (Покров, Сергиев день Нового
года, о рождественских праздниках и колядовании, о Масленице, о
традициях народных гуляний на пасхальной неделе)
Знает обрядовые песни, частушки.
Эмоционально участвует в праздниках и играх.
В изобразительной деятельности отражает, рассказах свой интерес к жизни
русского народа.
Проявляет интерес к русскому народному фольклору.
Читает наизусть небольшие пословицы, поговорки, потешки, придумывает
небылицы.
Знает сказки, разыгрывает сюжеты сказок
Знает и называет предметы русского быта, старинные орудия труда
(жернова), о различных способах глаженья белья, о разных источниках
освещения.
Знает народные приметы, пословицы, поговорки, песенки о сезонных
явлениях.
Знает
об истории Нижнего Новгорода, легенды о строительства
Нижегородского кремля.
Знает об истории родного города.
Имеет представление о монголо-татарском нашествии, о старинном
оружии.
Знает о хохломском и гжельском художественных промыслах, о творчестве
вологодских кружевниц, о мастерах Палеха.
Знает о подвигах русских богатырей Ильи Муромца, Добрыни Никитича и
Алеши Поповича.
Знает о народном костюме
Знает о полевых работах.
Знает о народных обычаях и праздниках
Знает обрядовые песни, частушки.
Эмоционально участвует в праздниках и играх.
В изобразительной деятельности отражает, рассказах свой интерес к жизни
русского народа.

Педагогическая диагностика результатов освоения Программы, в части, формируемой участниками
образовательных отношений, проводится два раза в год (октябрь, май) методом наблюдения. Результаты
педагогической диагностики заносятся в Карту оценки индивидуального развития ребенка.
Педагог-психолог осуществляет психологическую диагностику развития детей (выявление и изучение
индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении

образовательной программы). Участие ребѐнка в психологической диагностике допускается только с
согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического
сопровождения и оказания адресной психологической помощи. Предметом психологической
диагностики являются индивидуально возрастные особенности детей, причины наруше- ний и
отклонений в их психологическом развитии.Периодичность диагностики: сентябрь, май.
Возраст
детей

1,5-3
лет

3-7 лет

2-7 лет

Название
Цель методики
Форма, метод
Методическое
диагностических
обеспечение
методик и технологий
Диагностика развития познавательной сферы
Диагностика детей Выявление уровня - индивидуальная «Диагностическое обследование
детей раннего и младшего дораннего и младшего
психомоторного
диагностика,
школьного
возраста»
дошкольного возрас- развития детей ран- - наблюдение.
Н.В.Серебрякова.
–
СПб.,
КАРО,
та
него возраста.
дет- Выявление уровня
развития психических процессов и
особенностей личностной сферы.
Углубленная психолого Диагностика позна- педагогическая диа- вательных процесгностика детей (в том сов
Диагностика в
ском саду

числе по запросу)

1,5-2.5
лет

4-7 лет

5-7 лет

5-7 лет

6-7 лет

- индивидуальная
диагностика,
- экспресс - диагностика.

2005.
Психологическая
диагностика
детей дошкольного возраста
Н.Ю.Куражева – М.:ГЕНЕЗИС,

2013.

- индивидуальная Диагностический комплект Семаго («Чемодан психолога») Седиагностика,
маго Н.Я., Семаго М.М. Теория и
- наблюдение.

практика углубленной психологической диагностики. От раннего до подросткового возраста,
2019.

Диагностика эмоциональной и личностной сферы
Адаптационные ли- Выявление уровня - наблюдение
Психологическое сопровожсты
адаптации
детей,
дение детей раннего возраста
поступивших
в
в ДОО. А.Ю.Кремлякова. –
ДОУ в новом учебСПб.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
ном году
2013.
Проективная мето- Выявление уровня - индивидуальная «Индивидуальная психологидика «Рисунок се- благополучия
се- и
ческая диагностика дошкольмьи»
мейных отношений, подгрупповая ди- ника» А.Н. Веракса.
особенности лич- агностика,
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
ностной сферы
- проективная ме- 2014.
тодика.
ребѐнка
Методика «Секрет»
Исследование меж- социометрическая «Индивидуальная психологиАвтор: Т.А.Репина
личностных отно- методика
ческая диагностика дошкольшений
ника» А.Н. Веракса.
М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014
са- индивидуальная и «Игротерапия общения. Тесты
подгрупповая ди- и коррекционные игры» М.А.
агностика
Панфилова.–
М. ГНОМ, 2001.
Формирование предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения детьми
дошкольного образования
Методика
Исследовать внут- - подгрупповая и Доценко Е.В., Диагностика детей
в дошкольных учреждениях (ме«Беседа о школе»
реннюю позицию индивидуальная
тодики, тесты, опросники). ВолАвтор: Т.А.Нежнова ребенка и выявле- диагностика,
гоград, 2012.
ние характера ори- -тест.
ентации на школьно-учебную
деятельность.
Методика «Лесенка»
Автор: В.Г.Щур

Исследование
мооценки

6-7 лет

6-7 лет

«Графический
тант»
Автор:
Д.Б.Эльконин

дик- Изучить
умение подгрупповая ди- «Диагностика и коррекция
ориентироваться в агностика
внимания» А.А.Осипова. –М.:
пространстве; умеСФЕРА, 2002.
ние
внимательно слушать и точно выполнять указания
взрослого.
Тест «Школьной
Доценко Е.В., Диагностика детей
Изучение
уровня индивидуаль
зрелов дошкольных учреждениях (мепсихического разви- ная и
сти» К.Иерасек
тодики, тесты, опросники). Волтия, глазомера и спо- подгрупповая
гоград, 2012.
собности к подража- диагностика.
нию.

II. Содержательный раздел
2.1. Обязательная часть образовательной программы
дошкольного образования
2.1.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях
2.1.1.1. «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» предполагает: (п.2.6. ФГОС
ДО в ред. приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября 2022 г. № 955)
- усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей, принятых в
российском обществе;
- развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной
деятельности и сотрудничеству;
- формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в Организации, региону
проживания и стране в целом;
- развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и эмоционального интеллекта,
воспитание гуманных чувств и отношений;
- развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком собственных
действий;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе, социуме и
медиапространстве (цифровой среде).
Основные цели и задачи:
- от 1 года до 2 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв.
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.2.1
- от 2 до 3 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.3.1
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.4.1
- от 4 до 5 лет:Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.5.1
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.6.1
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.7.1
Содержание образовательной деятельности:
- от 1 года до 2 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв.
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.2.2
- от 2 до 3 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.3.2
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.4.2
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.5.2
- от 5 до 6 лет:Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.6.2
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.7.2
Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Социальнокоммуникативное
развитие» направлены на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек»,
«Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд» (ФОП ДО п.18.8):

- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране; воспитание уважительного отношения к другим людям ,детям и взрослым (родителям (законным
представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной
принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и
культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле,
красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка,
приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда
других людей.
Сферы (области) содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» для
детей в возрасте от 3 до 7 лет:
- Сфера социальных отношений
- Область формирования основ гражданственности и патриотизма
- Сфера трудового воспитания
- Область формирования основ безопасного поведения

Методическое обеспечение реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Возраст
детей
1,6-2 года

2-3 года

Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей. Методические пособия
Воспитание при проведении режимных моментов
Теплюк, С.Н., Лямина, Г.Н., Зацепина, М.Б.Дети раннего возраста в детском саду.
Программа и методические рекомендации для занятий с детьми от рождения до 2 лет./ С.Н.
Теплюк, Г.М. Лямина, М.Б.Зацепина - М.: Мозаика-Синтез, 2010
Кривенко, Е.Е., Адаптационные игры для детей раннего возраста. Методическое пособие
для реализации комплексной образовательной программы «Теремок» /Под
ред.И.А.Лыковой, В.В.Кожевниковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей. Методические пособия
Воспитание при проведении режимных моментов
Игры, направленные на развитие общения со сверстниками
Абрамова, Л.В., Слепцова, И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
(2-3 года) Вторая группа раннего возраста / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - М.: МозаикаСинтез, 2019
Сюжетные игры-ситуации:
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста (2-3
года)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015. – с. 7-29
Дидактические игры:
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста (2-3
года)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015. – с. 93-116; с. 105-108
Театрализованные игры:

3-4 года

Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста (2-3
года)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015. – с. 36-92
Чтение художественной литературы:
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года. - М.:
Мозаика-Синтез, 2015
Печерская А.Н. Хрестоматия для детского сада: группа раннего возраста:песенки.
Потешки. Приговорки , заклички, колыбельные песенки, сказки. Стихи,
рассказы/сост.А.Н.Печерская. – 2-е изд. – М.: ООО»Русское слово- учебник», 2019.
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для
занятий с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 8-13, 2627, 40-41, 47-51 (адаптированные к возрасту детей).
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей. Методические пособия
В сфере социальных отношений
Абрамова, Л.В., Слепцова, И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
(3-4 года) Младшая группа / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - М.: Мозаика-Синтез, 2019
Сюжетно-ролевая игра
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015. – с.7-33
Театрализованная игра
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.37-107
Дидактическая игра
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.108-130
Чтение художественной литературы
Стогний, О.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3 -4 года /О.Стогний -. М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская А.Н. Хрестоматия для детского сада: младшая группа: песенки, потешки,
приговорки, заклички, загадки, пословицы, поговорки, приметы, сказки, стихи, рассказы
/сост. А.Н. Печерская. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2021.-128с.- (ФГОС
ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК»).
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Ветохина А.Я., ДмитриенкоЗ.С., Жигналь Д.Н., Краснощекова Г.В., Подопригова С.П.,
Полынова В.К., Савельева О.В. Нравственно-патриотическое воспитание детей
дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для
педагогов. /А.Я.Ветохина, З.С.Дмитриенко, Д.Н.Жигналь, Г.В.Краснощеоква -СПб. :
«ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021. – 192с. (стр. 46-52, 79-82, 91-92,103106, 108-110, 124-128, 138-148, 160-164
Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду:
Практическое пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2007
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015 с.39-47, 75-81
Дидактическая игра
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.132
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015 - с.106-109
В области формирования основ безопасного поведения
Беседа

Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет). /К.Ю.Белая М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.8-61
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Са улина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с.16,68

4-5лет

Чтение художественной литературы
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с.83,100
Дидактическая игра
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с.74-75
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей. Методические пособия
В сфере социальных отношений
Абрамова, Л.В., Слепцова, И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
(4-5 лет) Старшая группа / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - М.: Мозаика-Синтез, 2020
Сюжетно-ролевая игра
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет). ./Н.Ф.Губанова
- М.: Мозаика-Синтез, 2015- с.9-49
Театрализованная игра
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет). ./Н.Ф.Губанова
- М.: Мозаика-Синтез, 2015. с.52-123
Дидактическая игра
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет). ./Н.Ф.Губанова
- М.: Мозаика-Синтез, 2015.- с.141-145, 154
Этическая беседа
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
«Зачем говорят «Здравствуй» - с. 12-13,
«Праздник вежливости» - с. 13-14,
«Чего не знал воробышек» - с. 14,
«Моя мама»-с. 20-21,
«Почему нужно уметь уступать» - с. 26-27,
«К чему ведут ссоры в игре» - с. 27,
«Правила дружной игры»-с.27-28,
«Как жить дружно, без ссор» - с. 28-29,
«Доброе дело-правду говорить смело»-с. 49-50,
«Не сиди сложа руки-так и на будет скуки»-с. 56-57,
«Берегите книгу» - с. 65,
«Каждой вещи свое место»-с. 65-66
Чтение художественной литературы
Стогний, О. «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 4 -5лет./О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Печерская А.Н. Хрестоматия для детей детского сада: средняя группа: песенки, потешки,
приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки, пословицы, поговорки, приметы, сказки,
стихи, рассказы/сост. А.Н. Печерская. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2021. –
184 с. – (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный парк»).

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми
4-7 лет./ В.И.Петрова, Т.Д.Стульник - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 71

5-6 дет

В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Зеленова, Н.Г.,Осипова, Л.Е. Мы живем в России. Гражданственно-патриотическое
воспитание дошкольников. (Средняя группа)/ Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова – М.:
«Издательство скрипторий 2023» 2008. – 104 с.
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. - СПб.: «ООО
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2021
Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду:
Практическое пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2007
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015 с.48-57, 82-89
Дидактическая игра
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4 -5 лет).
)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015.- с.141-145,154
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015 с.106-109
Чтение художественной литературы
Стогний, О. «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 4 -5лет./О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник - М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.71
Этическая беседа
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
«Не сиди сложа руки» - с.56-57
«Каждой вещи свое место» с.65-66
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-е изд. /Т.А.Шорыгина–
М.: ТЦ Сфера, 2023. – 128 с.(Вместе с детьми)
Шорыгина, Т.А Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях. /Т.А.Шорыгина
– М.: ТЦ Сфера, 2022. – 80 с. – (Сказки подсказки).
В области формирования основ безопасного поведения
Беседа
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет). /К.Ю.Белая М.: Мозаика-Синтез, 2015
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с. 17-24, 68-69
Тимофеека, Лилия Львовна Формирование культуры безопасности у детей дошкольного
возраста. Средняя группа: методическое пособие/Л.Л. Тимофеева. – Москва: Русское
слово – ученик, [2022]. – 184с.
Тимофеева Л.Л., Королева Н.И. Формирование культуры безопасности. Взаимодействие
семьи и ДОУ./Л.Л.Тимофеева Л.Л., Н.И.Королева – СПб. : «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. – 176с.
Чтение художественной литературы
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с. 83-103
Дидактическая игра
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с. 71, 74-75
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей. Методические пособия

В сфере социальных отношений
Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников.Старшая
группа»./ Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020
Сюжетно-ролевая игра
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2 -7
лет./Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 75-82.
Театрализованная игра
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2 -7
лет./Н.Ф.Губанова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 82-90.
Дидактическая игра
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 90-95.
Этическая беседа
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Длязанятий с детьми
4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
«Вежливая просьба» - с.14-15
«Фея учит вежливости» - с.15-16
«Семьи большие и маленькие» - с.21-24
«Вместе тесно, а врозь скучно» - с. 29-30
«Глупые ссорятся, а умные договариваются» с. 30-31
«Каждая ссора красна примирением» с. 31-32
«Урок дружбы» - с.32-33
«Не будь жадным» - с.33
«Зайчик, который всем помогал» - с.40-41
«Умей увидеть тех, кому нужна помощь» - с.41
«Добрые дела» - с.44-45
«Он сам наказал себя» - с.45
«Хорошие товарищи» с. 46
«Спасибо за правду» - с.50
«Правда всегда узнается» - с.51
«У ленивого Федорки всегда отговорки» - с.57
«Кем быть» - с.57-58
«Надо вещи убирать - не придется их искать» - с.66-68.
Чтение художественной литературы
.Стогний, О. «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5 -6лет /О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: Старшая группа: песенки, потешки,
приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки, пословицы, поговорки, приметы,
сказки, стихи, рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2021 – (ФГОС дошкольного образования).
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 71.
Формирование финансовой грамотности
Стахович, Л.В. Программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»: пособие для
воспитателей , методистов и руководителей дошкольных организаций/ Л.В. Стахович,
Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская- 5-ое изд., стереотип. – М.: ВИТА ПРЕСС, 2022.
Шорыгина, Т.А.Беседы об экономике: Методические рекомендации.- 3-е изд., испр. и
доп. – М.: ТЦ Сфера, 2023
В области формирования основ гражданственности и патриотизма

Зеленова, Н. Г. «Мы живем в России». Гражданско – патриотическое воспитание
дошкольников. (Старшая группа.) Н.Г. Зеленова, Л. Е. Осипова – М.: – «Издательство
Скрипторий 2003». 2008
Арнаутова, Е.П. Расскажем детям о Победе: методические рекомендации / авт.-сост. Е.П.
Арнаутова, Т.А. Котова. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2022. – (ФГОС
ДО. Даты семейногокалендаря)
Колобанова, А.И. Проект «Герои дней воинской славы». Старший дошкольный возраст/
авт.-сост. А.И. Колобанова. – Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель.
Белоусова, Р.Ю. Этих дней не смолкнет слава. Парциальная программа патриотического
воспитания детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2022, - (Библиотека воспитателя)
Алябьева, Е.А.Отправляемся в гости к народам России. Сказки, беседы и игры для детей
5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2023.- (Библиотека воспитателя)
Ельцова, О.М. Воспитание дошкольников в духе русских культурных традиций: метод.
пособие. В 2 ч. Ч 2/ Авт. сост. О.М.Ельцова, Г.А.Антонова, Н.А.Николаева.- М.: ТЦ
Сфера, 2023 (Библиотека воспитателя)
Федулова, Ю.В. Люблю мое отечество: Сборник проектов по патриотическому
воспитанию дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2023 – (Библиотека воспитателя)
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. - СПб.: «ООО
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2021
Белоусова, Л. Е. Цикл тематических бесед-рассказов для занятий с детьми дошкольного и
младшего школьного возраста. Белоусова Л. Е. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016.
Калашников, Г.В. Гербы и символы: «История российского герба. Альбом
демонстрационных картин. Калашников Г.В. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019.
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 58-74; 89-105.
Дидактическая игра
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с.109-115.
Этическая беседа
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
«У ленивого Федорки всегда отговорки» - с.57
«Кем быть» - с.57-58
«Надо вещи убирать - не придется их искать» - с.66-68
Шорыгина, Т.А. Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях. – М.: ТЦ Сфера,
2022
Шадрина, Н.В. Лаборатория профессий: конспекты образовательной деятельности:
«Сфера обслуживания»: 5-6 лет: методическое пособие/ Н.В. Шадрина, Н.В. Степанова,
О.Л. Гильманова и др. – М.: «Русское слово – учебник», 2020 – (ФГОС дошкольного
образования).
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-ое изд. – М.: ТЦ Сфера,
2023 (Вместе с детьми)
Чтение художественной литературы
О.Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6лет./О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 71.
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: Старшая группа: песенки, потешки,
приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки, пословицы, поговорки, приметы,

6-7 лет

сказки, стихи, рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2021 – (ФГОС дошкольного образования).
В области формирования основ безопасного поведения
Беседа
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет). /К.Ю.Белая. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015.
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -с. 25-40, 69.
Лыкова, И.А. Парциальная образовательная программа «Мир Без Опасности».
И.А.Лыкова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019, 4-е изд. перераб. и доп
Лыкова, И.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность: учебно –
методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей.
И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015
Лыкова, И.А. Огонь – друг, огонь - враг. Детская безопасность: учебно – методическое
пособие для реализации образовательной программы «Мир Без Опасности». И.А.Лыкова,
В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020
Лыкова, И.А. Дорожная азбука: учебно – методическое пособие к парциальной
образовательной программе «Мир Без Опасности». И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2017, 3-е изд. перераб. и доп
Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий,
игры. Т.П. Гарнышева – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2020
Лыкова, И.А. Опасные предметы, существа и явления: учебно – методическое пособие для
реализации парциальной образовательной программы «Мир без опасности» И.А.Лыкова,
В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2018, 3-е изд. перераб. и доп.
Лыкова, И.А.«Безопасность жизни и здоровья»: учебно – методическое пособие для
реализации парциальной образовательной программы «Мир Без Опасности» И.А.Лыкова,
В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017
Чтение художественной литературы
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с.83-103.
Дидактическая игра
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с.71, 74-75.
В области формирования представлений об основных источниках и видах опасности
в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
Лыкова, И.А. «Информационная культура и безопасность в детском саду: учебнометодическое пособие для реализации образовательной программы «Мир Без Опасности»
/ И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. – М.: ИД «Цветной мир», 2018.
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей. Методические пособия
В сфере социальных отношений
Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие
дошкольников.Подготовительная группа». / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – с.6-100.
Сюжетно-ролевая игра
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 95-102.
Театрализованная игра
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2 -7
лет./Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 102-108.
Дидактическая игра

Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2 -7
лет./Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 108-116.
Этическая беседа
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
«Еще один секрет вежливости» - с.16-18
«Воспитанность и вежливость» - с.18-19
«Как дети могут заботиться о взрослых» - с.24-25
«Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам» - с.33-35
«Кто кого обидел?» - с.36
«Я самый главный» - с.36-37
«Обиженные друзья» - с.37
«Не завидуй другому» - с.38
«С чего начинается дружба» - с.38-39
«Я задаром спас его» - с.42
«Что такое бескорыстная помощь» - с.42-43
«Кто помощь оказывает, о тех добрые слова сказывают» - с.43-44
«Почему нельзя дразниться» - с.46-47
«Добрейший носорог» - с.47-49
«Тайное всегда становится явным»- с.51-53
«Злая неправда»- с.53-55
«Кто разбил большую вазу?» - с.55
«Без труда не будет и плода» - с.58-60
«Кто не работает, тот не ест» - с.60-61
«За труд говорят спасибо» - с. 62-63
«Все работы хороши, выбирай на вкус» - с.63-64
«Надо вещи убирать - не придется их искать» - с.66-68
«Неряха-замараха» - с.68-70.
Чтение художественной литературы
Стогний, О «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 6-7лет /О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: подготовительная к школе группа:
песенки, потешки, приговорки, скороговорки, небылицы, прибаутки, заклички,
календарные обрядовые песни, сказки, былины, рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 2-ое изд.
– М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 – (ФГОС дошкольного образования).
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - С. 71.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Зеленова, Н. Г. «Мы живем в России». Гражданско – патриотическое воспитание
дошкольников. (Старшая группа.) Н.Г. Зеленова, Л. Е. Осипова – М.: – «Издательство
Скрипторий 2003». 2008
Арнаутова, Е.П. Расскажем детям о Победе: методические рекомендации / авт.-сост. Е.П.
Арнаутова, Т.А. Котова. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2022. – (ФГОС
ДО. Даты семейногокалендаря)
Колобанова, А.И. Проект «Герои дней воинской славы». Старший дошкольный возраст/
авт.-сост. А.И. Колобанова. – Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель.
Белоусова, Р.Ю. Этих дней не смолкнет слава. Парциальная программа патриотического
воспитания детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2022, - (Библиотека воспитателя)
Алябьева, Е.А.Отправляемся в гости к народам России. Сказки, беседы и игры для детей
5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2023.- (Библиотека воспитателя)

Ельцова, О.М. Воспитание дошкольников в духе русских культурных традиций: метод.
пособие. В 2 ч. Ч 2/ Авт. сост. О.М.Ельцова, Г.А.Антонова, Н.А.Николаева.- М.: ТЦ
Сфера, 2023 (Библиотека воспитателя)
Федулова, Ю.В. Люблю мое отечество: Сборник проектов по патриотическому
воспитанию дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2023 – (Библиотека воспитателя)
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. - СПб.: «ООО
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2021
Белоусова, Л. Е. Цикл тематических бесед-рассказов для занятий с детьми дошкольного и
младшего школьного возраста. Белоусова Л. Е. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016.
Калашников, Г.В. Гербы и символы: «История российского герба. Альбом
демонстрационных картин. Калашников Г.В. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019.
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 58-74; 89-105.
Дидактическая игра
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 109-115.
Этическая беседа
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
«Без труда не будет и плода» - с.58-60
«Кто не работает, тот не ест» - с.60-61
«За труд говорят спасибо» - с.62-63
«Все работы хороши, выбирай на вкус» - с.63-64
«Надо вещи убирать - не придется их искать» - с.66-68
«Неряха-замараха» - с.68-70.
Шадрина, Н.В. Лаборатория профессий: конспекты образовательной деятельности:
«Экстренные и дорожно-патрульная службы», «Сельское хозяйство», «Металлургия»,
«Машиностроение»: 6-7 лет: методическое пособие/ Н.В. Шадрина, Н.В. Степанова, О.Л.
Гильманова и др. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2020 – (ФГОС дошкольного
образования. ПМК «Мозаичный ПАРК» ).
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-ое изд. – М.: ТЦ
Сфера, 2023 (Вместе с детьми)
Чтение художественной литературы
Стогний, О «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 6-7лет. /О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: подготовительная к школе группа:
песенки, потешки, приговорки, скороговорки, небылицы, прибаутки, заклички,
календарные обрядовые песни, сказки, былины, рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 2-ое изд.
– М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 – (ФГОС дошкольного образования).
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 71.
В области формирования основ безопасного поведения
Беседа
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет). /К.Ю.Белая. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с.29-61, 70.
Лыкова, И.А. Парциальная образовательная программа «Мир Без Опасности».
И.А.Лыкова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019, 4-е изд. перераб. и доп

Лыкова, И.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность: учебно –
методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей.
И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015
Лыкова, И.А. Огонь – друг, огонь - враг. Детская безопасность: учебно – методическое
пособие для реализации образовательной программы «Мир Без Опасности». И.А.Лыкова,
В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020
Лыкова, И.А. Дорожная азбука: учебно – методическое пособие к парциальной
образовательной программе «Мир Без Опасности». И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2017, 3-е изд. перераб. и доп
Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий,
игры. Т.П. Гарнышева – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2020
Лыкова, И.А. Опасные предметы, существа и явления: учебно – методическое пособие для
реализации парциальной образовательной программы «Мир без опасности» И.А.Лыкова,
В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2018, 3-е изд. перераб. и доп.
Лыкова, И.А.«Безопасность жизни и здоровья»: учебно – методическое пособие для
реализации парциальной образовательной программы «Мир Без Опасности» И.А.Лыкова,
В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017
Чтение художественной литературы
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с. 83-103.
Дидактическая игра
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с. 71, 74-75
В области формирования представлений об основных источниках и видах опасности
в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
Лыкова, И.А. «Информационная культура и безопасность в детском саду: учебнометодическое пособие для реализации образовательной программы «Мир Без Опасности»
/ И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. – М.: ИД «Цветной мир», 2018.

2.1.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает: (п.2.6. ФГОС ДО в ред. приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября 2022 г. № 955)
- развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
- освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий, развитие поисковых
исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и способности к творческому
преобразованию объектов познания, становление сознания;
- формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего мира, их свойствах
и отношениях; - формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и многообразии
природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри природных сообществ и роли
человека в природе, правилах поведения в природной среде, воспитание гуманного отношения к
природе;
- формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении, культурноисторических
событиях, традициях и социокультурных ценностях малой родины и Отечества, многообразии стран и
народов мира;
- формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических фигурах,
пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих категорий, овладение логико математическими способами их познания;
- формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их
безопасного использования.
Основные цели и задачи:
- от 1 года до 2 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.2.1.
- от 2 до 3 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.3.1.

- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.4.1.
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.5.1.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.6.1.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.7.1.
Содержание образовательной деятельности:
- от 1 года до 2 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.2.2.
- от 2 до 3 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.3.2.
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.4.2.
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.5.2.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.6.2.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.7.2.
Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие»
направлены на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина», «Природа»,
(п.19.8. ФОП ДО):
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для чел овека,
общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к
культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям представителям разных народов России независимо от их этнической
принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы

Методическое обеспечение для реализации образовательной области
«Познавательное развитие»
Возраст
детей
2-3 года

3-4года

Сенсорные эталоны и познавательные действия
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей. методические пособия
Теплюк, С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами 2-4 лет
/С.Н.Теплюк –М.: Мозаика-Синтез, 2015
Нищева Н.В. Познавательно – исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты,
эксперименты, игры/ сомт. Н.В. Нищеева.- СПб.:ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО- ПРЕСС». 2020.
Нищева Н.В. Организация опытно- экспериментальной работы в
ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в
разных возрастных группах. Выпуск 2/ Сост. Н.В. Нищеева.- СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО- ПРЕСС». 2019
Игры, эксперименты
Горошилова Е.П., Шлык Е.В. Опытно-экспериментальная
деятельность дошкольников. Перспективное планирование: вторая
младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. Из
опыта работы по программе «От рождения до школы»./

Е.П.Горошилова, , Е.В.Шлык - СПб.: : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.5-24
Нищева Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты
занятий в разных возрастных группах / сост. Н.В. Нищева. – СПб, : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – 320 с. – (Библиотека из
журнала «Дошкольная педагогика»). (стр. 12-44)
Нищева Н.В. Познавательно-исследовательская деятельность как
направление развития деятельности дошкольника. Опыты, эксперименты,
игры / сост. Н.В. Нищева. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2020. – 240с. – (Библиотека журнала «Дошкольная педагогика»).
(стр. 14-28).
Нищева Н.В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ.
Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных
группах. Выпуск 2/ сост. Н.В. Нищева. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – 240с. – (Библиотека журнала «Дошкольная
педагогика»). (стр. 45-58).

4-5 лет

-

5-6 лет

-

Веракса, Н.Е., Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников (4-7 лет). /Н.Е. Веракса, Галимов О.Р М.: Мозаика-Синтез, 2015
Игры, эксперименты
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром (4-7 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.12, 1920, 28-29, 32-33, 60-61
Веракса, Н.Е., Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников (4-7 лет). /Н.Е. Веракса, Галимов О.Р М.: Мозаика-Синтез, 2015
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность
детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое
пособие.
./Г.П.Тугушева,
А.Е.Чистякова
–
СПб.:
ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.8-40
Горошилова Е.П., Шлык Е.В. Опытно-экспериментальная
деятельность дошкольников. Перспективное планирование: вторая
младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. Из
опыта работы по программе «От рождения до школы»./
Е.П.Горошилова, , Е.В.Шлык - СПб.: : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.25-47
Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность
дошкольников./Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса - М.: Мозаика-Синтез,
2015
Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных
способностей дошкольников (5-7 лет). /Е.Е. Крашенинников, О.Л.
Холодова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Игры, эксперименты
Веракса, Н.Е., Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников (4-7 лет). /Н.Е. Веракса, Галимов О.Р М.: Мозаика-Синтез, 2015
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром (3-7 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность
детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое
пособие./Г.П.Тугушева,
А.Е.Чистякова
–
СПб.:
ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.40- 125

6-7 лет

-

Дмитриева, Е.А., Зайцева, О.Ю., Калиниченко, С.А. Детское
экспериментирование. Карты-схемы для проведения опытов со
старшими дошкольниками: Метод.пособие. /Е.А. Дмитриева,
О.Ю.Зайцева, С.А.Калиниченко .- М.: ТЦ Сфера,2016
Афанасьева, М.В. Игры и эксперименты с песком и камнями для
дошкольников 4 – 7 лет: учебно-метод. пособие/ авт. сост. М.В.
Афанасьева. – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,
2020
Горошилова, Е.П. Опытно – экспериментальная деятельность
дошкольников. Перспективное планирование: вторая младшая,
средняя, старшая, подготовительная к школе группа. Из опыта
работы по программе «От рождения до школы». – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2021
Дмитриева, Е.А. Детское экспериментирование. Карты-схемы для
проведения опытов со старшими дошкольниками: Метод. пособие.
– М.: ТЦ «Сфера», 2018 (Библиотека воспитателя)
Нищева, Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ.
Конспекты занятий в разных возрастных группах/сост. Н.В.
Нищева. – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика)
Нищева, Н.В.Познавательно – исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты,
эксперименты, игры/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.:
ООО»Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020 (Библиотека
журнала «Дошкольная педагогика)
Нищева, Н.В. Организация опытно – экспериментальной работы в
ДОУ Тематическое и перспективное планирование работы в разных
возрастных группах. Выпуск 2/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала
«Дошкольная педагогика)
Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность
дошкольников./Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса - М.: Мозаика-Синтез,
2015
Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных
способностей дошкольников (5-7 лет). /Е.Е. Крашенинников, О.Л.
Холодова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Игры, эксперименты
Афанасьева, М.В. Игры и эксперименты с песком и камнями для
дошкольников 4 – 7 лет: учебно-метод. пособие/ авт. сост. М.В.
Афанасьева. – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,
2020
Горошилова, Е.П. Опытно – экспериментальная деятельность
дошкольников. Перспективное планирование: вторая младшая,
средняя, старшая, подготовительная к школе группа. Из опыта
работы по программе «От рождения до школы». – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2021
Дмитриева, Е.А. Детское экспериментирование. Карты-схемы для
проведения опытов со старшими дошкольниками: Метод. пособие.
– М.: ТЦ «Сфера», 2018 (Библиотека воспитателя)
Нищева, Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ.
Конспекты занятий в разных возрастных группах/сост. Н.В.
Нищева. – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика)

Нищева, Н.В.Познавательно – исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты,
эксперименты, игры/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.:
ООО»Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020 (Библиотека
журнала «Дошкольная педагогика)
Нищева, Н.В. Организация опытно – экспериментальной работы в
ДОУ Тематическое и перспективное планирование работы в разных
возрастных группах. Выпуск 2/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала
«Дошкольная педагогика

Возраст
детей
1 год 6
месяцев –
2 года

Игры-занятия
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Играем, дружим, растем: сборник развивающих игр. Группа раннего возраста/ авт.-сост.
И.С. Артюхова, В.Ю. Белькович. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2020.
– 24с. – (ФГОС ДО. ПМК ДО «Мозаичный ПАРК»). (1)
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний
возраст (1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017. 200с.(2)
Касаткина Е.И. Дидактические игры для детей раннего возраста. Методическое
пособие для реализации комплексной образовательной программы «Теремок». / Под
ред. И.А. Лыковой, О.С. Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019. –
80с. (3)
Стефанко А.В. Организация воспитательно-образовательного процесса в группе для
детей раннего возраста. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-пресс», 2014. – 256с. –
(из опыта работы по программе «Детство») (4)
(3 занятия в неделю -. 108 в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
№1«Почемупесок рассыпается». Стр.13- №61«Почему куколке холодно?» стр.122 (2)
№62 «День рождения для медведей» стр 10
14 (2)
(1)
№2 «Давайте познакомимся» стр 4 (1)
№63 «День рождения для медведей» стр 10
№3 «Давайте познакомимся» стр 4 (1)
(1)
№4 «Кукла Таня играет с детками».
№64 «Ветер по морю гуляет». Стр.122-123
Стр.14-15 ( 2)
(2)
№5 «Соберем пирамидку» стр 26 (2)
№65 «Будем слушать и выполнять» стр134№6 «Соберем пирамидку» стр 26 (2)
135(1)
№7 «Дети знакомятся с котенком Мурр- №66«Будем слушать и выполнять» стр134135(1)
мур-мяу» стр.15 (2)
№67«У нас машины разные: большие и
№8 «Волшебные колечки» стр 27(2)
красные». Стр.123-124 (2)
№9 «Волшебные колечки» стр 27(2)
№68 « Без труда, не вынешь рыбку из пруда»
№10 «Котенок Мурр-мур-мяу знакомит
стр 135-136 (2)
детей со своим другом». Стр.15-16 (2)
№69« Без труда, не вынешь рыбку из пруда»
№11 «Найди такой же и принеси» стр 176 стр 135-136 (2)
№70«Учимся
различать
большие
и
(4)
маленькие
круги».
Стр.124
№12 Найди такой же и принеси» стр 176
№71 «В воде и на воде» стр 11(1)
(4)
№72 «В воде и на воде» стр 11(1)
ОКТЯБРЬ
МАРТ

№13 Учимся находить грибочки».
Стр.33-34 (2)
№14«Прокатывание шара в воротики»
стр 184 (4)
№15«Прокатывание шара в воротики»
стр 184 (4)
№16«Почему петушок рано встает?»
стр.34 (2)
№17 «Дело начинай и обязательно его
завершай» стр 46 (2)
№18«Дело начинай и обязательно его
завершай» стр 46 (2)
№19«Большой мишка и маленький
мишутка». Стр.35 (2)
№20 «Колечко на колечко получается
пирамидка» стр 46 (2)
№21«Колечко на колечко получается
пирамидка» стр 46 (2)
№22 «Угощение для козочки, зайчикапобегайчика и ежика». Стр.35-36 (2)
№23 «Соберем из колец башенку» стр
186-187 (4)
№24«Соберем из колец башенку» стр
186-187 (4)

№73«Почему ручьи побежали». Стр.143-144
(2)
№74 «Поймай солнечного зайчика» стр 157158 (2)
№75«Поймай солнечного зайчика» стр 157158 (2)
№76 «Интересные вкладыши». Стр.144-145
(2)
№77 «Пронеси шарик в ложке» стр 158 (2)
№78«Пронеси шарик в ложке» стр 158 (2)
№79«Разложи
игрушки
правильно».
Стр.145-146 (2)
№80 «Спрячь шарик в ладошках» стр185186 (4)
№81«Спрячь шарик в ладошках» стр185-186
(4)
№82«Будь внимательным». Стр.146 (2)
№83 «Что больше» стр 186 (4)
№84«Что больше» стр 186 (4)

НОЯБРЬ
№25 «Кочки-кочки гладкая дорожка».
Стр.53-54 (2)
№26 «Найди такую же игрушку, какую я
попрошу» стр 189-190 (4)
№27 «Найди такую же игрушку, какую я
попрошу» стр 189-190 (4)
№28 «Прокати лошадку». Стр.54-55 (2)
№29«Учимся проталкивать фигурки» стр
67 (2)
№30 «Учимся проталкивать фигурки» стр
67 (2)
№31«Что случилось с яблоком?» стр.55
(2)
№32«Соберем пирамидку из шариков»
стр 67-68 (2)
№33 «Соберем пирамидку из шариков»
стр 67-68 (2)
№34«Как мы различали подружек куклы
Кати». Стр.55-56
№35 «Собирание цветных шариков» стр
175 (4)
№36 «Собирание цветных шариков» стр
175 (4)
ДЕКАБРЬ
№37«Поможем одеть куклу на зимнюю
прогулку». Стр.76 (2)

АПРЕЛЬ
№85«Почему одуванчик улетел?» стр.165166 (2)
№86 «Научим шнуровать правильно» стр
179 (2)
№87«Научим шнуровать правильно» стр
179 (2)
№88«У нас все получится». Стр.166-167 (2)
№89 «Научимся завинчивать гайки» стр
179-180 (2)
№90 «Научимся завинчивать гайки» стр
179-180 (2)
№91 «Разложи все предметы по форме».
Стр.167-168 (2)
№92 «Вкладыши» стр 16 (3)
№93«Вкладыши» стр 16 (3)
№94«Разложи все предметы по цвету».
Стр.167-168 (2)
№95 «Угадай, кто позвал» стр 31-32
№96«Угадай, кто позвал» стр 31-32

МАЙ
№97«Что такое высоко, а что такое низко?»
стр.99 (2)
№98 «Кубики» стр 9 (1)

№38 «Учимся быть аккуратными» стр 90 №99 «Кубики» стр 9 (1)
(2)
№100 «Учимся различать большие и
№39«Учимся быть аккуратными» стр 90 маленькие круги». Стр.124 (2)
(2)
№101 «Мишка и мишутка» стр23 (3)
№40»Как мы учились различать кукол». №102«Мишка и мишутка» стр23 (3)
Стр.76-77 (2)
№103«Интересные вкладыши». Стр.144-145
№41 «Учимся работать дружно» стр 90 (2)
(2)
№104 «Кто найдет такую же?» стр 178 (4)
№42«Учимся работать дружно» стр 90 (2) №105«Кто найдет такую же?» стр 178 (4)
№43«Большие и маленькие колпачки». №106«Будь внимательным». Стр.146 (2)
Стр.77-78 (2)
№107 «Покажи, о чем я скажу» стр 189 (4)
№44 «Катание шариков» стр 175 (4)
№108 «Покажи, о чем я скажу» стр 189 (4)
№45«Катание шариков» стр 175 (4)
№46«Наряд у Кати разный». Стр.78 (2)
№47 «Что в мешочке» стр 177 (4)
№48«Что в мешочке» стр 177 (4)
ЯНВАРЬ
№49»Почему снежинки летают?» стр.9899 (2)
№50 «Зажги фонарик» стр 182 (4)
№51«Зажги фонарик» стр 182 (4)
№52 «Что такое высоко, а что такое
низко?» стр.99 (2)
№53 «Учимся трудиться дружно» стр 113
(2)
№54«Учимся трудиться дружно» стр 113
(2)
№55 «Кукла Катя и ее младшая сестренка
Маша». Стр.100 (2)
№56 «Научим куклу застегивать пальто»
стр 113-114 (2)
№57«Научим куклу застегивать пальто»
стр 113-114 (2)
№58«Шарики
разные:
зеленые
и
красные». Стр.100-101 (2)
№59 «Оденем красиво кукол» стр 183-184
(4)
№60«Оденем красиво кукол» стр 183-184
(4)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Играем, дружим, растем: сборник развивающих игр. Группа раннего возраста/ авт.-сост.
И.С. Артюхова, В.Ю. Белькович. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2020.
– 24с. – (ФГОС ДО. ПМК ДО «Мозаичный ПАРК»).
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний
возраст (1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017. -200с.
Касаткина Е.И. Дидактические игры для детей раннего возраста. Методическое
пособие для реализации комплексной образовательной программы «Теремок». / Под
ред. И.А. Лыковой, О.С. Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019. –
80с.
Стефанко А.В. Организация воспитательно-образовательного процесса в группе для
детей раннего возраста. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-пресс», 2014.(из опыта
работы по программе «Детство»)

2-3 года

3-4 года

Дидактические игры
Стефанко А.В. Организация воспитательно-образовательного процесса в группе для
детей раннего возраста. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-пресс», 2014. – 256с. –
(из опыта работы по программе «Детство»)
Пальчиковые игры
Соляник, Е.Н. Развивающие игры для детей раннего возраста. /Е.Н.Соляник – СПб.:
«ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009 – с.65-71
Математические представления
Занятия
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Вторая группа раннего возраста (2-3 года)./И. А. Помораева, В. А. Позина
- М..: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 (1)-с. 10
Занятие №21 (1) с. 23-24
Занятие № 2 (1) - с. 10
Занятие №22 (2) с. 24-25
Занятие № 3 (2) – с. 10-11
Занятие № 23 (3) с. 25
Занятие № 4 (2) – с. 10-11
Занятие № 24 (4)с. 25-26
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 5 (1) - с. 11-12
Занятие № 25 (1) с. 26-27
Занятие № 6 (2) с. 12
Занятие №26 (2) с. 27-28
Занятие № 7 (3) с. 12-13
Занятие № 27 (3) с. 28-29
Занятие № 8 (4) с. 13-14
Занятие № 28 (4) с. 29-30
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 9 (1) с. 14
Занятие № 29 (1) с. 30-31
Занятие № 10 (2) с. 15
Занятие № 30 (2) с. 31-32
Занятие № 11 (3) с. 15-16
Занятие № 31 (3) с. 32-33
Занятие № 12 (4)с. 16-17
Занятие № 32 (4) с. 33-34
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13 (1) с. 17-18
Занятие № 33 (1) с. 34-35
Занятие №14 (2) с. 18-19
Занятие № 34 (2) с. 35
Занятие № 15 (3) с. 19
Занятие № 35 3 (1) с. 34-35
Занятие № 16 (4) с. 19-20
Занятие № 36 (2) с. 35
ЯНВАРЬ
Занятие № 17 (1) с. 20-21
Занятие № 18 (2) с. 21-22
Занятие № 19 (3) с. 22
Занятие № 20 (4) с. 22-23
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и игровые упражнения
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Вторая группа раннего возраста (2-3 года)./И. А. Помораева, В. А.
Позина - М..: Мозаика - Синтез, 2015.- -с.36
Занимательный материал
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Вторая группа раннего возраста (2-3 года)./И. А. Помораева, В. А.
Позина - М..: Мозаика - Синтез, 2015.-– с. 37-41
Занятия
Математические представления

4-5 лет

Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Младшая группа (3-4 года). И. А. Помораева, В. А. Позина /- М..: Мозаика
- Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
занятие №1, стр.11
Занятие №21(1)стр.28-29
занятие №2 (1)стр.11
Занятие №22(2)стр.29-30
занятие №3(2), стр.12
Занятие №23(3)стр.30-31
занятие №4 (2), стр. 12
Занятие №24(4)стр.31-32
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №5 (1),стр 12-13
Занятие№25(1)стр 33-34
Занятие №6 (2),стр.13-14
Занятие №26(2)стр34-35
Занятие №7 (3)стр 14-15
Занятие №27(3)стр 35-36
Занятие №8 (4)стр.15-16
Занятие№28 (4)стр36-37
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №9 (1)стр.16-17
Занятие №29(1)стр.37-38
Занятие №10(2)стр.17-18
Занятие №30(2)стр.38-39
Занятие №11(3)стр.18
Занятие№31(3)стр.39-40
Занятие №12 (4)стр.19
Занятие№32(4) стр.40-41
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13(1)стр.19-20
Занятие№33(1)стр.41-42
Занятие №14(2)стр.20-21
Занятие №34(2)стр.42-43
Занятие №15(3)стр21-22
Занятие№35(1)стр.41-42
Занятие №16 (4)стр.22-23
Занятие №36(2)стр.42-43
ЯНВАРЬ
Занятие№17(1)стр.23-24
Занятие №18(2)стр.24-25
Занятие №19(3)стр.26-27
Занятие №20(4)стр.27-28
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и игровые упражнения
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Младшая группа (3-4 года). И. А. Помораева, В. А. Позина /- М..: Мозаика
- Синтез, 2015. - с.44-45
Занимательный материал
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Младшая группа (3-4 года). И. А. Помораева, В. А. Позина /- М..: Мозаика
- Синтез, 2015. - с.46-49
Занятия
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа (4-5 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина - М..: Мозаика
- Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1(1) с 12-13
Занятие № 21(1) с.37-39
Занятие №2 (1) с12-13
Занятие №22 (2) с 39-40
Занятие № 3 (2) с 13-14
Занятие № 23 (3) с 40-41
Занятие № 4 (2) с13-14
Занятие № 24 (4) с 42
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №5(1) с 15-16
Занятие № 25(1) с 43-44
Занятие№6 (2) с 17-18
Занятие №26 (2) с 44-45

5-6 лет

Занятие № 7 (3) с18-19
Занятие № 27 (3) с 45-46
Занятие № 8 (4) с19-20
Занятие № 28 (4) с46-47
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 9(1) с 21-22
Занятие №29(1) с 48-49
Занятие №10(2) с 23-24
Занятие №30 (2) с 49-50
Занятие № 11(3) с 24-25
Занятие № 31 (3) с 50-51
Занятие № 12(4) с 25-28
Занятие № 32 (4) с 51-53
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 13(1) с 28-29
Занятие № 33(1) с 33-34
Занятие №14 (2) с 29-30
Занятие №34 (2) с 39-40
Занятие № 15 (3) с 31-32
Занятие № 35 (4) с 46-47
Занятие № 16 (4) с32-33
Занятие № 36 (1) с 48-49
ЯНВАРЬ
Занятие № 17(1) с 33-34
Занятие №18 (2) с 34-35
Занятие № 19 (3) с35-36
Занятие № 20 (4) с 36-37
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и игровые упражнения
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа (4-5 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина - М..: Мозаика Синтез, 2015. – с. 54-55
Занимательный материал
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа (4-5 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина - М..: Мозаика Синтез, 2015. – с. 56-59
Занятия
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Старшая группа (5-6 лет). - М..: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 (1) - с.13-15
Занятие № 21 (1) - с.44-46
Занятие № 2 (2) - с.15-16
Занятие № 22 (2) - с.46-47
Занятие № 3 (3) - с.17-18
Занятие № 23 (3) - с.48-49
Занятие № 4 (3) - с.17-18
Занятие № 24 (4) - с.49-51
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 5 (1) - с.18-19
Занятие № 25 (1) - с.51-53
Занятие № 6 (2) - с.19-21
Занятие № 26 (2) - с.53-55
Занятие № 7 (3) - с.21-22
Занятие № 27 (3) - с.55-56
Занятие № 8 (4) - с.22-23
Занятие № 28 (4) - с.56-58
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 9 (1) - с.24-25
Занятие № 29 (1) - с.58-60
Занятие №10 (2) - с.25-26
Занятие № 30 (2) - с.60-61
Занятие № 11(3) - с.27-28 Занятие № 12(4) - Занятие № 31 (3) - с.61-63
с.28-29
Занятие № 32 (4) - с.63-64
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13 (1) - с.29-31
Занятие№33(1)-с.48-49
Занятие №14 (2) - с.31-32
Занятие№34(2)-с.56-58
Занятие №15 (3) - с.32-34
Занятие№35(3)-с.58-60
Занятие №16 (4) - с.34-36
Занятие №36 (4)-с.61-63
ЯНВАРЬ

6-7 лет

Занятие №17(1) - с.36-39
Занятие №18 (2) - с.39-41
Занятие №19 (3) - с.41-43
Занятие №20 (4) - с.43-44
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и игровые упражнения
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Старшая группа (5-6 лет). - М..: Мозаика - Синтез, 201. –с.65-66
Занимательный материал
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Старшая группа (5-6 лет). - М..: Мозаика - Синтез, 201. –с.67-71
Занятия
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Подготовительная группа (6-7 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина М..: Мозаика - Синтез, 2015
(2 занятия в год, 72 – в год
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1) –с.17-18
Занятие№41(1)- с.101-103
Занятие №2(2) – с.18-20
Занятие№42(2)–с. 103-106
Занятие №3(3) – с.20-21
Занятие№43(3) –с.106-109
Занятие №4(4) – с.21-23
Занятие№44(4)–с.109-111
Занятие №5(5) – с.24-25
Занятие№45(5)-с.111-113
Занятие №6(6) – с.25-27
Занятие№46(6)-с.114-116
Занятие№7(7-1) – с.17-18
Занятие№47(7)-с. 116-118
Занятие №8(8-2)-с.17-20
Занятие№48(8)-с.118-120
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 9(1)- с. 27-30
Занятие№49(1)- с.120-122
Занятие №10(2) –с.30-32
Занятие№50(2) –с.123-125
Занятие№11(3)–с. 32-33
Занятие№51(3) –с.126-128
Занятие№12(4)- с. 34-35
Занятие№52(4) –с.128-130
Занятие№13(5)-с. 36-38
Занятие№53(5)-с.130-132
Занятие№14(6)- с. 38-41
Занятие№54(6)-с.132-134
Занятие№15(7)- с. 41-44
Занятие№55(7)-с.134-136
Занятие№16(8)- с. 44-46
Занятие№56(8)-с.136-137
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№17(1)- с.46-48
Занятие№57(1)- с.138-140
Занятие№18(2) –с.48-51
Занятие№58(2) –с.140-143
Занятие№19(3) –с.51-53
Занятие№59(3) –с.143-145
Занятие№20(4) –с.54-55
Занятие№60(4) –с.145-147
Занятие№21(5)-с.55-58
Занятие№61(5)-с.147-149
Занятие№22(6)-с.58-61
Занятие№62(6)-с.149-151
Занятие№23(7)-с.61-64
Занятие№63(7)-с.151-153
Занятие№24(8)-с.64-66
Занятие№64(8)-с.153-155

ДЕКАБРЬ
Занятие№25(1)- с. 67-69
Занятие№26(2) –с.69-71
Занятие№27(3) –с.71-73
Занятие№28(4) –с.73-76
Занятие№29(5)-с.76-77
Занятие№30(6)-с.77-80
Занятие№31(7)-с.80-83
Занятие№32(8)-с.83-85
ЯНВАРЬ
Занятие№33(1)- с.85-88
Занятие№34(2) –с.88-90
Занятие№35(3) –с. 90-93
Занятие№36(4) –с.93-94
Занятие№37(5)-с.95-96
Занятие№38(6)-с.96-98
Занятие№39(7)-с.98-100
Занятие№40(8)-с.100-101

МАЙ
Занятие№65(1)- с. 155
Занятие№66(2) –с. 155
Занятие№67(3) –с. 155
Занятие№68(4) –с. 155
Занятие№69(5)-с. 155
Занятие№70(6)-с.155
Занятие№71(7)-с.155
Занятие№72(8)-с.155

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Игры и игровые упражнения
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Подготовительная группа (6-7 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина М..: Мозаика - Синтез, 2015. - с.159-161
Занимательный материал
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Подготовительная группа (6-7 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина М..: Мозаика - Синтез, 2015. - с.156-158
Окружающий мир
возраст

Занятия

1 год 6
месяцев –
2 года

Окружающий мир
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний возраст
(1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017. -200с. (1)
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей Второго года жизни.
Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок»/ Под
ред. И.А. Лыковой, О. С. Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020. – 120
с. (2)
(2 занятия в месяц, 18– в год)
Сентябрь
Февраль
№1
«Познакомимся
с
нашими №11 «На чем поедут наши друзья домой» стр
игрушками» стр13 (1)
121-122 (1)
№2 «Куклы» стр 68 (2)
№12 «Самолеты, вертолеты» стр 81 (2)
Октябрь
Март
№3 «Игрушки» стр 77-80 (2)
№13 «Корабли, лодки» стр 82 (2)
№4 «Кто с нами рядом живет» стр 33 (1) №14 «Покормим Катю» стр 143 (1)
Ноябрь
Апрель
№5 «Комната для куклы Кати» стр 53 (1) №15 «Посуда, мытье посуды» стр 83-84 (2)
№6 «Комната, мебель» стр 87-88 (2)
№16 «Одежда, стирка» стр82-83 (2)
Декабрь
Май

2-3 года

№7«Квартира/групповые помещения» стр №17 «Игрушки для Миши и Мишутки» стр
88 (2)
165 (1)
№8 «Дед Мороз, Снегурочка, елка, №18 «Магазины» стр 85 (2)
елочные игрушки» стр79 (2)
Январь
№9 «Маша – растеряша» стр 98 (1)
№10 «Игрушки по местам» стр 75 (1)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний возраст
(1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017. -200с.
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей Второго года жизни.
Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок»/ Под
ред. И.А. Лыковой, О. С. Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020. – 120
с.
Дидактические игры
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей Второго года жизни.
Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок»/ Под
ред. И.А. Лыковой, О. С. Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020. – 120
с.
Занятия
Окружающий мир
Ефанова З.А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Группа раннего
возраста (от 2 до 3 лет. -Изд.2-е, перераб. )/З.А.Ефанова. - Волгоград:Учитель
(3 занятия в 4 недели. 27 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 «Матрешка» с. 6-9
Занятие № 16 «Столовая посуда» (№ 2) с. 52Занятие № 2 «Пирамидка» с. 9-12
54.
Занятие № 3 «Мяч» с. 12-16
Занятие № 17 «Кухонная посуда» (№ 3) с. 5459.
Занятие № 18 «Обобщение темы «Посуда» (№
4) с. 59-62
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 4 «Кубики» с. 16-19
Занятие № 19 «Одежда для девочки» (№ 1) с.
Занятие № 5 «Кукла» с. 19-22
62-65
Занятие № 6 «Машинка» с. 22-25
Занятие № 20 «Одежда для мальчика» (№ 2) с.
65-68
Занятие № 21 «Обувь» (№ 3) с. 68-71
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 7 «Мишка» с. 25-27
Занятие № 22 «Головные уборы» (№ 4) с. 71Занятие № 8 «Лошадка» с. 27-30
73
Занятие № 9 «Обобщение темы Занятие № 23 «Что носить в жаркую погоду?»
«Игрушки» с. 30-33
(№ 5) с. 73-76
Занятие № 24 «Что носят Зимой?» (№ 6) с. 7677
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 10 «Наземный транспорт» (№ Занятие № 25 «Осенне-весенняя одежда» (№
1) с. 34-36
7) с. 78-79
Занятие № 11 «Наземный транспорт: Занятие № 26 «Названия предметов мебели»
трамвай, поезд» (№ 2) с. 36-40
(№1) с. 80-82
Занятие № 12 «Водный транспорт: Занятие № 27 «Обустройство комнаты» (№ 2)
пароход, лодка, корабль» с. 40-43
с. 82-85
ЯНВАРЬ

3-4 года

Занятие № 13 «Воздушный транспорт:
самолет, вертолет» (№ 4) с. 43-45.
Занятие № 14 «Обобщение темы
«Транспорт» (№ 5) с. 46-48.
Занятие № 15 «Чайная посуда»
( № 1) с.48-51
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Ефанова З.А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Группа раннего
возраста (от 2 до 3 лет. -Изд.2-е, перераб. )/З.А.Ефанова. - Волгоград:Учитель
Занятия
Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4
года)./О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015

(3 занятия в 4 недели, 27 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1)стр.19-20
Занятие №16(1) стр.37-38
Занятие №2(2)стр 20-21
Занятие №17(2) стр.38-39
Занятие №3(3)стр 21-22
Занятие №18 (3)стр. 39-40
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№4(1)стр.23
Занятие №19(1) стр.40-41
Занятие№5(2)стр24-25
Занятие №20(2) стр.41-42
Занятие №6(3) стр.25-26
Занятие №21(3) стр 42-44
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№7(1)стр.26-27
Занятие №22(1) стр 44-45
Занятие№8(2) стр.27
Занятие №23 (2)стр. 45-46
Занятие №9(3)стр.28-29
Занятие №24 (3)стр 46-48
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №10(1)стр.29-30
Занятие №25 (1)стр 48
Занятие №11(2)стр.30-32
Занятие№26 (2)стр 49-50
Занятие №12(3)стр.32-33
Занятие №27 (3)стр.50-51
ЯНВАРЬ
Занятие №13 (1)стр.34
Занятие №14(2)стр.34-36
Занятие №15(3)стр.36-37
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и упражнения
Дыбина, О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4
года)./О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с 63-68
Беседа
Дыбина, О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4
года)./О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с. 68-69
Игровое задание
Дыбина, О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4
года)./О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с. 68
4-5 лет

Занятия
Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5
лет)./ О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
Занятие №1 с18
Занятие №2 с19-21

ФЕВРАЛЬ
Занятие №11 с36-37
Занятие №12 с37-40

ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3 с21-24
Занятие №13 с40-41
Занятие №4 с24-25
Занятие №14 с41-43
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5 с26-27
Занятие №15 с43-46
Занятие №6 с27-28
Занятие №16 с46-48
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7 с28-31
Занятие №17 с48-49
Занятие №8 с31-33
Занятие №18 с49-52
ЯНВАРЬ
Занятие №9 с33-34
Занятие №10 с34-35
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и упражнения
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5
лет)./ О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. – с. 53-82
Знакомство с детским садом и его работниками
Дыбина, О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5 лет)./
О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. -с 53-58
Свойства предметов и материалов
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5 лет)./
О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с 58-82
5-6 лет

Занятия
Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6 лет).
/О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015.-80с.
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие№1-с.20-22
Занятие№ 11 - с.37-38
Занятие №2 -с.22-23
Занятие№ 12 - с.38-41
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№3-с.24-25
Занятие№ 13 - с.41-42
Занятие№4 -с.25-27
Занятие№ 14 - с.43-45
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№ 5- с.27-28 Занятие № 6 - с.28- Занятие №15 - с.45-46 Занятие №16 - с.46-48
31
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 7 - с.31-32
Занятие№17-с.49 Занятие№ 18 -с.50-51
Занятие № 8 - с.32-34
ЯНВАРЬ
Занятие № 9 - с.34-35
Занятие №10 -с.35-37
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и упражнения
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6
лет). /О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.52-62
Игры по ознакомлению с созданной человеком средой обитания людей и животных
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6
лет). /О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.42-43; 45-46; 47-48; 56-59; 61-66
6-7 лет

Занятия
Окружающий мир

Дыбина, О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная
группа (6-7 лет). /О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1)-с.28-29
Занятие №11(11)-с.45-46
Занятие №2(2)-с.29-31
Занятие №12(12)-с.46-47
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3(3)-с.31-32
Занятие №13(13)-с.47-49
Занятие №4(4)-с.33-34
Занятие №14(14)-с.49-51
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5(5)-с.35-36
Занятие №15(15)-с.51-52
Занятие №6(6)-с.36-39
Занятие №16(16)-с.53-54
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7(7)-с.39-40
Занятие №17(17)-с.54-56
Занятие №8(8)-с.40-42
Занятие №18(18)-с.56-58
ЯНВАРЬ
Занятие №9(9)-с.42-43
Занятие №10(10)-с.43-45
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и упражнения
«Предметное окружение»
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная
группа (6-7 лет). /О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.59-66
«Социальное окружение»
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная группа
(6-7 лет). /О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.66-74

Возраст
детей
1 год 6
месяцев –
2 года

Природа
Занятия
Природа
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний возраст
(1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017. -200с. (1)
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей Второго года жизни.
Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок»/ Под ред.
И.А. Лыковой, О. С. Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020. – 120 с.
(2)
(1 занятие в 2 недели, 18– в год)
Сентябрь
Февраль
№1 «Корзиночка с осенними листьями для №11 «Зайчонок на зимней горке» стр 124деток» стр 16 (1)
125 (1)
№2 «Чудесные дары» стр 36 (1)
№12 «Где моя мама» стр 146-147 (1)
Октябрь
Март
№3«Кошки, собаки» стр 85-86 (2)
№13 «Желтые, пушистые зернышки
№4 «Мишки» стр 70 (2)
клюют» стр 168-169 (1)
№14 «Еда, напитки» стр84-85 (2)
Ноябрь
Апрель
№5 «В лес к друзьям» стр 56-57 (1)
№15 «Куры, гуси, утки» стр71 (2)
№6 «Наши верные друзья» стр 78-79 (1)
№16 «Птицы, скворечники» стр 90-91 (2)
Декабрь
Май
№7 «Лисы и волки» стр 77 (2)
№8»Вода, снег, лед» стр 78-79 (2)

№17 «Мухи, бабочки, стрекозы» стр 91-92
(2)
№18»Травы, цветы» стр 94-95 (2)

2-3 года

3-4 года

Январь
№9«Елочка- зеленая иголочка» стр 101 (1)
№10 «Коровы, козы, овцы, лошади» стр 8687 (2)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Природа
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний возраст
(1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017. -200с.
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей Второго года жизни.
Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок»/ Под ред.
И.А. Лыковой, О. С. Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020. – 120
(1 занятие в 2 недели, 18– в год)
Дидактические игры
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей Второго года жизни.
Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок»/ Под
ред. И.А. Лыковой, О. С. Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020. – 120
с.
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего
возраста (2-3 года)./О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015
(1 занятие в 4 недели, 9 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 с. 20-21.
Занятие № 6 с. 27-29.
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №2 с. 21-23.
Занятие № 7 с. 29-31.
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 3 с. 23-24.
Занятие № 8 с. 31-33.
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 4 с. 24-26.
Занятие № 9 с. 33-35.
ЯНВАРЬ
Занятие № 5 с. 26-27.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Наблюдения на прогулке
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего
возраста (2-3 года)./О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015 -с.36-49
Занятия
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3-4 года).
/О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015
(1 занятие в месяц. 9 – в год)

СЕНТЯБРЬ
Занятие№1 стр. 25-26
ОКТЯБРЬ
Занятие №2 стр.26-29
НОЯБРЬ
Занятие №3 стр.29-31
ДЕКАБРЬ
Занятие№4 стр 32-33
ЯНВАРЬ
Занятие №5 стр.34-35

ФЕВРАЛЬ
Занятие №6 стр 35-37
МАРТ
Занятие №7 стр 37-39
АПРЕЛЬ
Занятие №8 стр.39-42
МАЙ
Занятие №9 стр.42-45

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Наблюдения на прогулке
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3-4 года). /О.А.
Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015, с. 46-59

4-5 лет

Теплюк, С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. /С.Н.Теплюк - М..: Мозаика Синтез, 2015 –с. 24-43, 73-112
Занятия
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет)./О.А.
Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 с28-30
Занятие №11 с53-54
Занятие №2 с30-33
Занятие №12 с54-57
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3 с 33-36
Занятие №13 с57-59
Занятие №4 с36-38
Занятие №14 с59-64
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5 с38-40
Занятие №15 с64-66
Занятие №6 с41-43
Занятие №16 с66-69
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7 с43-45
Занятие №17 с 69-71
Занятие №8 с45-48
Занятие №18 с 72-73
ЯНВАРЬ
Занятие №9 с48-50
Занятие №10 с50-53
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Наблюдения на прогулке
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет)./О.А.
Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015. - с. 74-91

Игры с детьми по ознакомлению с флорой и фауной
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) - М.:
Мозаика-Синтез, 2015. - с 12-13; 19-21

Игры по ознакомлению с окружающей средой
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) - М.:
Мозаика-Синтез, 2015. - с.28-29, 32-33
5-6 лет

Занятия
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5-6 лет). /О.А.
Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015.-112с.
(1 занятие в 2 недели. 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
Занятие №1 - с.36-37
Занятие № 2 - с.38-41
ОКТЯБРЬ
Занятие № 3 - с.41-42
Занятие № 4 - с.42-45
НОЯБРЬ
Занятие № 5 - с.45-49
Занятие № 6 - с.49-53
ДЕКАБРЬ
Занятие №7 - с.53-55

ФЕВРАЛЬ
Занятие №11 - с.62-63
Занятие №12 - с.63-66
МАРТ
Занятие №13 - с.66-69
Занятие №14 - с.69-71
АПРЕЛЬ
Занятие №15 - с.71-72
Занятие №16 - с.73-74
МАЙ
Занятие №17 - с.74-77

Занятие № 8 - с.55-57
Занятие №18 - с.77-79
ЯНВАРЬ
Занятие № 9 - с.57-59
Заняти№ 10 - с.59-62
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Наблюдения на прогулке
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5-6 лет). /О.А.
Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015. - с.80-109с.

Игры с детьми по ознакомлению с флорой и фауной
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) - М.:
Мозаика-Синтез, 2015. - с 10-12; 14-15; 16-17; 21-23.
Игры по ознакомлению с окружающей средой
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) - М.:
Мозаика-Синтез, 2015. - с.24-25; 27-28; 30-31; 33-34; 38-40.
Игры по ознакомлению с созданной человеком средой обитания людей и животных
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.43-44; 49-53
6-7 лет

Занятия
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе
группа. /О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2017
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1)-с.33-34
Занятие №11(11)-с.55-56
Занятие №2(2)-с.34-37
Занятие №12(12)-с.57-58
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3(3)-с.37-38
Занятие №13(13)-с.58-61
Занятие №4(4)-с.38-40
Занятие №14(14)-с.61-63
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5(5)-с.40-43
Занятие №15(15)-с.63-65
Занятие №6(6)-с.43-45
Занятие №16(16)-с.65-66
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7(7)-с.45-48
Занятие №17(17)-с.66-69
Занятие №8(8)-с.48-50
Занятие №18(18)-с.69-74
ЯНВАРЬ
Занятие №9(9)-с.50-53
Занятие №10(10)-с.53-55
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Наблюдения на прогулке
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе
группа. /О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2017. - с.76-103

Игры с детьми по ознакомлению с флорой и фауной
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) - М.:
Мозаика-Синтез, 2015. - с 11-12; 13-19; 21-23.
Игры по ознакомлению с окружающей средой
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) - М.:
Мозаика-Синтез, 2015. - с.24-28; 29-32; 33-41
Игры по ознакомлению с созданной человеком средой обитания людей и животных
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.42-44; 49-56

2.1.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» предполагает: (п.2.6. ФГОС ДО в ред. приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября 2022 г. № 955)
- владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
- формирование правильного звукопроизношения;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи;
- развитие фонематического слуха;
- обогащение активного и пассивного словарного запаса;
- развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и монологической);
- ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор, художественная и
познавательная литература), формирование их осмысленного восприятия;
- развитие речевого творчества;
- формирование предпосылок к обучению грамоте.
Основные цели и задачи:
- от 1 года до 2 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.2.1.
- от 2 до 3 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.3.1.
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.4.1.
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.5.1.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.6.1.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.7.1.
Содержание образовательной деятельности:
- от 1 года до 2 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.2.2.
- от 2 до 3 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.3.2.
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.4.2.
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.5.2.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.6.2.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.7.2.
Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлены на
приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота»: - владение формами речевого этикета,
отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения - воспитание отношения
к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на
правильном, богатом, образном языке) (п.20.8. ФОП ДО)
Методическое обеспечение для реализации образовательной области «Речевое развитие»
Возраст
Игры-занятия
детей
Речевое развитие
Карпухина, Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности». Ранний возраст
(1,5-2 года). /Н.А.Карпухина – Воронеж:ООО «М-КНИГА", 2017 (1)

Ушакова О. С. Речевое развитие детей второго года жизни. Методическое пособие для
1 год 6
месяцев - реализации комплексной образовательной программы «Теремок» для детей от двух
месяцев до трех лет. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019. -80 с. (2)
2 года
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
№1 «Покажем друзьям нашу группу». №21 «Машина едет и гудит» стр.125(1)
Стр.17(1)
№22 «Как мишка помог детям стульчик
№2 «Дети приглашают к себе собачку Ав-ав- чинить» стр 126 (1)
ав». Стр.18 (1)
№23«Паровоз по рельсам бежит». Стр.126
№3 «Дети играют с друзьями в прятки». Стр (1)
18(1)
№24 «Вот как мы умеем». Стр.127 (1)
№4 «Покажем кукле Кате комнату» стр 40
(2)
ОКТЯБРЬ
МАРТ
№5 «Кто говорит громко, а кто тихо». №25 «Ходим и говорим как мишка и
Стр.36-37 (1)
кукла». Стр.147-148 (1)
№6 «Что мы узнали о зайчике». Стр.37-38(1) №26 «Расскажем как дети обедают».
№7 «Найдем друзей по звуку». Стр.38(1)
Стр.148-149 (1)
№8 «Найдем друзей по звуку» стр 38-39 (1) №27 «Собачка Жучка» стр 51 (2)
№28 «Петушок- золотой гребешок» стр 52
(2)
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
№9«Картинки- загадки из волшебного №29 «Как дети друзей искали». Стр.169 (1)
сундучка». Стр.57-58 (1)
№30 «Весенняя песенка птички». Стр.169№10 «Учимся читать потешки». Стр.58-59 170 (1)
(1)
№31 «Как мама купает ребенка». Стр.170
№11 «Будем слушать и повторять». Стр.60 (1)
(1)
№32 «Куда поехала машина» стр 56 (2)
№12 «Катя пьет чай» стр 41 (2)
ДЕКАБРЬ
МАЙ
№13 «Тихо-громко». Стр.79 (1)
№33 «Кто говорит громко, а кто тихо?»
№14 «Зайка, мишка и лиса из волшебного стр.36-37 (1)
сундука». Стр.80 (1)
№34 «Кто как кричит?» стр.105 (1)
№15 «Как мы играли с нашими друзьями». №35 «Рассматривание картинки «По
Стр.81 (1)
синему морю» стр 62 (2)
№16 «Мишка косолапый» стр 43 (2)
№36 «Моя любимая игрушка. Моя
любимая картинка» стр 69 (2)
ЯНВАРЬ
№17 «Баю-бай». Стр.102 (1)
№18 «Праздник елки в детском саду».
Стр.102- 103 (1)
№19 «Кто как кричит?» стр.105
№20 «Кошка» стр 49 (2)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей /методические пособия
Карпухина, Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности». Ранний возраст
(1,5-2 года). /Н.А.Карпухина – Воронеж:ООО «М-КНИГА", 2017
Ушакова О. С. Речевое развитие детей второго года жизни. Методическое пособие для
реализации комплексной образовательной программы «Теремок» для детей от двух
месяцев до трех лет. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019. -80 с.
Игры, направленные на развитие речи
Соляник, Е.Н. Развивающие игры для детей раннего возраста. /Е.Н.Соляник – СПб.:
«ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009 – с.58-64

2-3 года

Пальчиковые игры
Соляник, Е.Н. Развивающие игры для детей раннего возраста. /Е.Н.Соляник – СПб.:
«ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009 – с.65-71
Занятия
Речевое развитие
Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3-4 года)./В. В. Гербова М.: Мозаика-Синтез, 2015
(2 занятия в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 «Путешествие по территории Занятие № 41 (1) Чтение потешки «Наша
участка» с. 31-32
Маша маленька…», стихотворения С.
Занятие № 2 (№1) «Путешествие по Капутикян «Маша обедает». с.72-73
территории участка» с. 31-32
Занятие
№
42
(2)
Повторение
Занятие № 3 «Путешествие по комнате» с.33 стихотворения С. Капутикян «Маша
Занятие № 4 (№3) «Путешествие по обедает». Дидактическая игра «Чей, чья,
комнате» с.33
чье». с.73
Занятие № 5 «Кто у нас хороший, кто у нас Занятие № 43 (3) Рассматривание
пригожий» с.33
иллюстаций
к
сказке
«Теремок».
Занятие № 6 «Про девочку Машу и Зайку- Дидактическое упражнение «Что я
Длинное ухо» с.34-35
сделала?». с.73-74
Занятие № 7 «Чтение немецкой народной Занятие № 44 (4) Инсценирование сказки
песенки «Три веселых братца». с.37
«Теремок». с.74
Занятие № 8 «Дидактическая игра Занятие № 45 (5) Знакомство с рассказом Я.
«Поручения», дидактическое упражнение Тайца «Поезд». с.74-75
«Вверх-вниз». с.37-38
Занятие № 46 (6) Рассматривание
сюжетной картины. с.75
Занятие № 47 (7) Рассматривание
иллюстраций к сказке «Три медведя».
Дидактическая игра «Чья картина». с.77
Занятие № 48 (8) Рассматривание картины
«Дети играют в кубики» с.78
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 9 (1) «Повторение сказки Занятие № 49 (1) Рассматривание картины
«Репка». Дидактическое упражнение «Кто «Чудо-паровозик» с.78-79
что ест?», «Скажи а». с.38-40
Занятие № 50 (2) Чтение произведения К.
Занятие № 10 (2) «Дидактические игры Чуковского «Путаница». с.79-80
«Поручения», «Лошадки». с.40-41
Занятие № 51 (3) Рассматривание
Занятие № 11 (3) «Чтение рассказа Л.Н. иллюстраций
к
произведению
К.
Толстого «Спала кошка на крыше». Чуковского «Путаница». Дидактическое
Дидактическая игра «Ослик». с.41-42
упражнение «Что я делаю?». с.80
Занятие № 12 (4) «Чтение рассказа Л.Н. Занятие № 52 (4) Рассказывание
Толстого «Был у Пети и Миши конь». с.42
произведения К. Ушинского «Гуси» без
Занятие № 13 (5) «Игры и упражнения на наглядного сопровождения. с.80-81
звукопроизношение (звук у). Чтение песенки Занятие № 53 (5) Игра инсценировка «Как
«Разговоры». с.42-43
машина зверят катала». с.81-82
Занятие № 14 (6) «Рассматривание Занятие № 54 (6) Дидактическое
сюжетных картин». с.43-44
упражнение «Не уходи от нас, киска!».
Занятие № 15 (7) «Дидактическая «Кто Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка».
пришел? Кто ушел?». Чтение потешки с.82-83
«Наши уточки с утра…». с.46-47
Занятие № 55 (7) Дидактическое
Занятие № 16 (8) «Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка
упражнение
«Ветерок».
Чтение порадовать?». с. 83-84

стихотворения А. Барто «Кто как кричит».
с.47-48

Занятие № 56 (8) Чтение сказки «Маша и
медведь». с. 84

НОЯБРЬ
Занятие № 17 (1) «Дидактическая игра «Это
я придумал». Чтение детям русской
народной потешки «Пошел котик на
торжок…». с.48-49
Занятие № 18 (2)
«Дидактическое
упражнения и игры с кубиками и
кирпичиками». с.49
Занятие № 19 (3) «Чтение сказки «Козлятки
и волк». с.49-50
Занятие № 20 (4) «Игра инсценировка
«Добрый вечер, мамочка». с.50-51
Занятие № 21 (5) «Рассматривание
сюжетных картин». с.51-52
Занятие № 22 (6) «Дидактическое
упражнение «Выше-ниже, дальше-ближе».
с.53-54
Занятие № 23 (7) «Дидактические игры на
произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь.
Дидактическая игра «Кто ушел? Кто
пришел?». с.56-57
Занятие № 24 (8) «Инсценирование сказки В.
Сутеева «Кто сказал «Мяу?». с.57-58

АПРЕЛЬ
Занятие № 57 (1) Повторение сказки «Маша
и медведь». Рассказ воспитателя об
иллюстрациях к сказке. с.84-85
Занятие № 58 (2) Здравствуй весна! с.94
Занятие № 59 (3) Дидактическое
упражнение «Я ищу детей, которые
полюбили бы меня…». с.85
Занятие № 60 (4) Чтение главы «Друзья» из
книги Ч. Янчарского «Приключения
Мишки Ушастика». с.85-86
Занятие № 61 (5) «Рассматривание картин
из серии «Домашние животные». с.86-87
Занятие № 62 (6) Купание куклы Кати. с.8788
Занятие № 63 (7) Чтение сказки Д. Биссета
«Га-га-га». с.88
Занятие № 64 (8) Повторение материала.
с.88-89

ДЕКАБРЬ
Занятие № 25 (1) «Инсценирование сказки В.
Сутеева «Кто сказал «мяу?». с.58
Занятие № 26 (2) «Дидактические
упражнения на произношение звука ф.
Дидактическая игра «Далеко - близко». с.5859
Занятие № 27 (3) «Рассматривание
иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал
мяу?». Повторение песенки «Пошел котик на
торжок…». с.59-60
Занятие № 28 (4) «Дидактическая игра
«Подбери перышко». с.60-61
Занятие № 29 (5) «Рассматривание
сюжетных картин». с.61-62
Занятие № 30 (6)
«Дидактические
упражнения и игры на произношение звука
к. Чтение стихотворения К. Чуковского
«Котауси и Мауси». с.64
Занятие № 31 (7) «Чтение сказки Л.Н.
Толстого «Три медведя». с.65
Занятие № 32 (8) Игра «Кто позвал?».
Дидактическая игра «Это зима?». с.65-66
ЯНВАРЬ
Занятие № 33 (1) «Рассказывание без
наглядного сопровождения». с. 66

МАЙ
Занятие № 65 (1) Чтение сказки А. и П.
Барто «Девочка-ревушка». с.89-90
Занятие № 66 (2) Рассматривание картины
«Дети кормят курицу и цыплят». Игра в
цыплят. с.90-91
Занятие № 67 (3) Чтение рассказа Г. Балла
«Желтячок». с.91
Занятие № 68 (4) Дидактическое
упражнение «Так или не так?». Чтение
стихотворения А. Барто «Кораблик». с.9192
Занятие № 69 (5) Дидактическое
упражнение «Так или не так?» Чтение
песенки «Снигирек». с.92-93
Занятие № 70 (6) Чтение сказки В. Бианки
«Лис и Мышонок». с.93-94
Занятие № 71 (7) Рассматривание
сюжетных картин.
Занятие № 72 (8) Повторение пройденного
материала. с.94

3-4 года

Занятие №34 (2) «Дидактическая игра
«Устроим кукле комнату». Дидактическое
упражнение на произношение звуков д, дь.
с.67-68
Занятие № 35 (3) Повторение знакомых
сказок. Чтение потешки «Огуречик,
огуречик…». с.68
Занятие № 36 (4) «Упражнение на
совершенствование звуковой культуры
речи». с.68-69
Занятие № 37 (5) Дидактическое
упражнение «Чья мама? Чей малыш?». с.6970
Занятие № 38 (6) Повторение пройденного
материала.
Занятие № 39 (7) Рассказывание сказки
«Теремок». Чтение русской народной
песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду». с.70
Занятие № 40 (8) Составление рассказа на
тему «Как мы птичек кормили». с.71-72
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей /методические пособия
Дидактические игры и упражнения
Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3-4 года)./В. В. Гербова М.: Мозаика-Синтез, 2015
Занятия
Речевое развитие
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа.- М.: ТЦ Сфера, 2023. – 224 с.(Развиваем речь).
(1 раз в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1стр.18-19
Занятие№21стр.67-70
Занятие№2стр.19-22
Занятие№22стр.70-72
Занятие№3стр.22-25
Занятие№23стр.72-74
Занятие№4стр.25-27
Занятие№24стр.75-77
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№5стр.27-30
Занятие№25стр.77-79
Занятие №6стр.30-33
Занятие№26стр.79-81
Занятие№7стр.33-36
Занятие№27стр.81-83
Занятие№8стр37-39
Занятие№28стр.84-86
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№9стр.39-42
Занятие№29стр.86-87
Занятие№10стр.42-44
Занятие№30стр.88-90
Занятие№11стр.44-46
Занятие№31стр.90-91
Занятие№12стр.46-48
Занятие№32стр.91-93
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие№13стр.48-51
Занятие№33(17)стр.58-60
Занятие№14стр.51-53
Занятие№34(19)стр.62-64
Занятие№15стр.53-56
Занятие№35(30)стр.88-90
Занятие№16стр.56-58
Занятие№36(32)стр.91-93
ЯНВАРЬ
Занятие№17стр.58-60
Занятие№18стр.60-62
Занятие№19стр.62-64
Занятие№20стр.64-67

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Игры и упражнения
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа/ О.С. Ушакова.- М.: ТЦ Сфера, 2023.
– 224 с.- (Развиваем речь). стр.121-180

4-5 лет

Занятия
Речевое развитие
Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. /О.С.Ушакова – М.: ТЦ Сфера, 2021.
(Развитие речи)
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1(1) с19-22
Занятие № 21 (21) с64-65
Занятие № 2 (2) с22-24
Занятие № 22 (22) с65-67
Занятие № 3 (3) с24-27
Занятие № 23 (23) с67-68
Занятие № 4 (4) с27-29
Занятие № 24 (24) с68-70
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 5 (5) с30-32
Занятие № 25 (25) с70-72
Занятие № 6 (6) с32-33
Занятие № 26 (26) с73-74
Занятие № 7 (7) с34-36
Занятие № 27 (27) с74-76
Занятие № 8 (8) с36-38
Занятие № 28 (28) с77-79
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 9 (9) с38-40
Занятие № 29 (29) с79-81
Занятие № 10 (10) с41-42
Занятие № 30 (30) с81-83
Занятие № 11 (11) с43-45
Занятие № 31 (31) с83-84
Занятие № 12 (12) с45-47
Занятие № 32 (32) с85-86
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 13 (13) с47-51
Занятие № 33 (23) с67-68
Занятие № 14 (14) с51-52
Занятие № 34 (25) с70-72
Занятие № 15 (15) с53-55
Занятие № 35 (31) с83-84
Занятие № 16 (16) с55-57
Занятие № 36 (32) с85-86
ЯНВАРЬ
Занятие № 17 (17) с57-69
Занятие № 18 (18) с60-61
Занятие № 19 (19) с61-63
Занятие № 20 (20) с63-64

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Игры упражнения
Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. /О.С.Ушакова – М.: ТЦ Сфера, 2021.
(Развитие речи)

5-6 лет

Занятия
Речевое развитие
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. О.С.Ушакова/ - М.: ТЦ
Сфера, 2023.
(1 занятие в неделю, 36 занятий в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 - с.24-25
Занятие №21 - с.85-87
Занятие № 2 - с.26-30
Занятие №22 - с.87-89
Занятие № 3 - с.31-32
Занятие №23 - с.89-90
Занятие № 4 - с.32-36
Занятие №24 - с.90-94
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 5 - с.36-39
Занятие №25 - с.94-95
Занятие № 6 - с.39-42
Занятие №26 - с.95-97
Занятие № 7 - с.42-46
Занятие №27 - с.97-99
Занятие № 8 - с.46 - 49
Занятие №28 - с.99-102

НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 9 - с.49-51
Занятие№29 - с.102-104
Занятие №10 - с.51-53
Занятие №30 - с.104-106
Занятие №11 - с.53-57
Занятие №31 - с.106-107
Занятие №12 - с.57-59
Занятие №32 - с.108-109
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13 - с.60-62
Занятие№33 (24)- с.90-91
Занятие №14 - с.62-65
Занятие№34(27) –с.97-99
Занятие №15 - с.65-68
Занятие№35(28) –с.99-102
Занятие №16 - с.68-71
Занятие№36(31) –с.106-107
ЯНВАРЬ
Занятие №17 - с.71-74
Занятие №18 - с.74-77
Занятие №19 - с.77-81
Занятие №20 - с.81-85
Подготовка детей к обучению грамоте
Нищева, Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. Нищева Н.В. СПб.: ООО
«Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2023.
(1 занятие в неделю, 36 занятий в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1(1)стр. 82-84
Занятие № 21(12) стр. 117-120
Занятие № 2 (2) стр. 84-88
Занятие № 22 (12) стр. 117-120
Занятие № 3(3) стр. 89-92
Занятие № 23(13) стр. 121-124
Занятие № 4(3) стр. 89-92
Занятие № 24(13) стр. 121-124
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 5(4) стр. 93-96
Занятие № 25 (14) стр. 1124-127
Занятие № 6 (4) стр. 93-96
Занятие № 26 (14) стр. 1124-127
Занятие № 7 (5) стр. 96-99
Занятие № 27 (15) стр. 127-130
Занятие № 8 (5) стр. 96-99
Занятие № 28 (15) стр. 127-130
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 9(6) стр. 99-102
Занятие № 29 (16) стр. 130-133
Занятие № 10(6) стр. 99-102
Занятие № 30 (16) стр. 130-133
Занятие № 11(7) стр. 103-106
Занятие № 31 (17) стр. 133-137
Занятие № 12(7) стр. 103-106
Занятие № 32 (17) стр. 133-137
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 13 (8) стр. 106-109
Занятие № 33 (18) стр. 137-139
Занятие № 14 (8) стр. 106-109
Занятие № 34 (18) стр. 137-139
Занятие № 15 (9) стр. 109-112
Занятие № 35 (19) стр. 140-141
Занятие № 16 (9) стр. 109-112
Занятие № 36 (19) стр. 140-141
ЯНВАРЬ
Занятие № 17 (10) стр. 112-114
Занятие № 18 (10) стр. 112-114
Занятие № 19 (11) стр. 114-117
Занятие № 20(11) стр. 114-117
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Игры и упражнения
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа./О.С. Ушакова - М.: ТЦ Сфера,
2023с.- с. 154-181
Нищева, Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. Нищева Н.В. СПб.: ООО
«Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2023.

6-7 лет

Занятия
Речевое развитие
Ушакова О.С. Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная к школе группа./О.С. Ушакова -М.:
ТЦ Сфера, 2023

(1 занятие в неделю, 36 занятий в год)
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1(1)- с. 30-32
Занятие № 2(2) –с. 32-34
Занятие № 3(3) –с. 34-36
Занятие № 4(4) – с. 36-38

ФЕВРАЛЬ
Занятие№21(21)- с.74-77
Занятие№22(22) –с.77-79
Занятие№23(23) –с.79-82
Занятие№24(24) –с.82-84

ОКТЯБРЬ
Занятие № 5(5)- с. 38-40
Занятие №6 (6) –с. 40-42
Занятие№7 (7)–с. 42-44
Занятие№8 (8)- с. 44-46

МАРТ
Занятие№25(25)- с.84-88
Занятие№26(26) –с.88-90
Занятие№27(27) –с.90-92
Занятие№28(28) –с.92-95

НОЯБРЬ
Занятие№9 (9)- с.46-49
Занятие№10(10) –с.49-52
Занятие№11(11) –с.52-54
Занятие№12(12) –с.54-55
ДЕКАБРЬ
Занятие№13(13)- с.55-57
Занятие№14(14) –с.58-59
Занятие№15(15) –с.60-62
Занятие№16(16) –с.62-64
ЯНВАРЬ
Занятие№17(17)- с.64-67
Занятие№18(18) –с. 67-69
Занятие№19(19) –с.69-71
Занятие№20(20) –с.71-74

АПРЕЛЬ
Занятие№29(29)- с.95-97
Занятие№30(30) –с.97-99
Занятие№31(31) –с.99-102
Занятие№32(32) –с.102-104
МАЙ
Занятие№33 (33)- с.104-106
Занятие№34(34) –с.106-110
Занятие№35(35) –с.110-111
Занятие№36(35) –с.110-111

Подготовка детей к обучению грамоте
Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО/ Н.В. Нищева-СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО»-ПРЕСС». 2023.-208С.
(1 занятие в неделю, 36 занятий в год)
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1(1)- с. 143-146
Занятие № 2(2) –с. 146-149
Занятие № 3(3) –с. 149-152
Занятие № 4(3) – с. 149-152

ФЕВРАЛЬ
Занятие№21(12)- с.176-178
Занятие№22(12) –с.176-178
Занятие№23(13) –с.179-181
Занятие№24(13) –с.179-181

ОКТЯБРЬ
Занятие № 5(4)- с. 153-156
Занятие №6 (4) –с. 153-156
Занятие№7 (5)–с. 156-159
Занятие№8 (5)- с. 156-159

МАРТ
Занятие№25(14)- с.181-184
Занятие№26(14) –с.181-184
Занятие№27(15) –с. 184-186
Занятие№28(15) –с.184-186

НОЯБРЬ
Занятие№9 (6)- с.159-162
Занятие№10(6) –с.159-162
Занятие№11(7) –с. 162-165
Занятие№12(7) –с. 162-165

АПРЕЛЬ
Занятие№29(16)- с.186-189
Занятие№30(16) –с.186-189
Занятие№31(17) –с. 189-192
Занятие№32(17) –с.189-192

ДЕКАБРЬ

МАЙ

Занятие№13(8)- с.165-167
Занятие№14(8) –с. 165-167
Занятие№15(9) –с. 168-170
Занятие№16(9) –с. 168-170

Занятие№33 (18)- с.192-194
Занятие№34(18) –с.192-194
Занятие№35(19) –с.194-197
Занятие№36(20) –с.197-200

ЯНВАРЬ
Занятие№17(10)- с.170-173
Занятие№18(10) –с. 170-173
Занятие№19(11) –с. 173-175
Занятие№20(11) –с.173-175

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры
Ушакова О.С. Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная к школе группа./О.С. Ушакова -М.:
ТЦ Сфера, 2023

Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО/ Н.В. Нищева -СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО»-ПРЕСС». 2023.-208С.
Интерес к художественной литературе
Примерный перечень художественной литературы: Федеральная образовательная программа
дошкольного образования (утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022 г. № 1028), пункт 33.1.6.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
Возраст
Занятия
самостоятельная деятельность детей /методические пособия
детей
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3
1 год 6
года. /О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2015
месяцев2 года
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3
2-3 года
года. /О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду и дома: 2- 4 года: Пособие
для воспитателей детского сада и родителей/Сост.В.В. Гербова,
Н.П.Ильчук.-Москва: Издательство ОНИКС- лит, 2015.
Печерская А.Н. Хрестоматия для детского сада: группа раннего
возраста:песенки. Потешки. Приговорки , заклички, колыбельные песенки,
сказки. Стихи, рассказы/сост.А.Н.Печерская. – 2-е изд. – М.: ООО»Русское
слово- учебник», 2019.
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4
3-4 года
года. /О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская А.Н. Хрестоматия для детского сада: младшая группа: песенки,
потешки, приговорки, заклички, загадки, пословицы, поговорки, приметы,
сказки, стихи, рассказы /сост. А.Н. Печерская. – 3-е изд. – М.: ООО
«Русское слово-учебник», 2021.-128с.- (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный
ПАРК»).
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4
4-5 лет
года. /О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская А.Н. Хрестоматия для детей детского сада: средняя группа:
песенки, потешки, приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки,
пословицы, поговорки, приметы, сказки, стихи, рассказы/сост. А.Н.
Печерская. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2021. – 184 с.
– (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный парк»).
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
5-6 лет
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: Старшая группа:
песенки, потешки, приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки,

6-7 лет

-

пословицы, поговорки, приметы, сказки, стихи, рассказы/ сост. А.Н.
Печерская. 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2021 – (ФГОС
дошкольного образования).
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: подготовительная к
школе группа: песенки, потешки, приговорки, скороговорки, небылицы,
прибаутки, заклички, календарные обрядовые песни, сказки, былины,
рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 2-ое изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2019 – (ФГОС дошкольного образования).

2.1.1.4. Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие» предполагает: (п.2.6. ФГОС ДО в ред. приказа Министерства
просвещения Российской Федерации от 8 ноября 2022 г. № 955)
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
- становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру,
воспитание эстетического вкуса;
- формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись, театр, народное
искусство и другое);
- формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности (рисовании, лепке,
аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских музыкальных инструментах,
музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и другое);
- освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах искусства;
- реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни и различных
видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
- развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и другое)
Основные цели и задачи:
- от 1 года до 2 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв.
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.2.1.
- от 2 до 3 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.3.1.
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.4.1.
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.5.1.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.6.1.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.7.1.
Содержание образовательной деятельности:
- от 1 года до 2 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв.
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.2.2.
- от 2 до 3 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.3.2
. - от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.4.2.
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.5.2.

- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.6.2.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.7.2.
Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Художественноэстетическое
развитие» направлены на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота» (п.21.8. ФОП ДО):
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов,
жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой
художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоциональнообразного способов его освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с
учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и
сотрудничеству с другими людьми (детьми и взрослыми)
Разделы содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (ФОП ДО):
• Приобщение к искусству
• Изобразительная деятельность
• Конструктивная деятельность
• Музыкальная деятельность
• Театрализованная деятельность
• Культурно-досуговая деятельность
Методическое обеспечение для реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
Возраст
Занятия
детей
2-3 года
-

3-4 года

4-5лет

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/методические пособия
Лыкова, И.А. Приобщение малышей к народной культуре. Третий год
жизни.Методическое пособие для реализации комплексной образовательной
программы «Теремок» (сценарии интегрированных занятий). – М.: Издательский
дом «цветной мир», 2019
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Младший и средний дошкольный
возраст (3-4 года, 4-5 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. –
Выпуск 1. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.6-7
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия

5-6 дет

6-7 лет

Возраст
детей

Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Младший и средний дошкольный
возраст (3-4 года, 4-5 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. –
Выпуск 1. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.8
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Средний дошкольный
возраст (4-5 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.: ООО
«Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 1.
Знакомим детей с живописью. Портрет. Средний дошкольный возраст (4-5 лет):
учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 1. - СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Старший дошкольный
возраст (5-7 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.: ООО
«Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 2.
Знакомим детей с живописью. Портрет. Старший дошкольный возраст (5-7 лет):
учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 2. - СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
Русская живопись. Натюрморт. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Сюжетные картины. Демонстрационные материалы для детского
сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Пейзаж. Демонстрационные материалы для детского сада.- ООО
«Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Портрет. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Старший дошкольный
возраст (5-7 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.: ООО
«Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 2.
Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Старший дошкольный возраст (6-7 лет):
учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 2. - СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Знакомим детей с живописью. Сказочно-былинный жанр. Старший дошкольный
возраст (6-7 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. - СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Знакомим детей с живописью. Жанровая живопись. Старший дошкольный возраст
(6-7 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. - СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Русская живопись. Натюрморт. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Сюжетные картины. Демонстрационные материалы для детского
сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Пейзаж. Демонстрационные материалы для детского сада.- ООО
«Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Портрет. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Изобразительная деятельность
Рисование
Занятия

1 год 6
месяцев 2 года

2-3 года

Рисование
Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3 года: (метод.пособие для педагогов
дошкольных учреждений и родителей) /Е.А Янушко.-М.: Издательство ВЛАДОС,
2020
(1 занятие в 2 недели, 18– в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
№1 (1) стр 36
№11 ( 13) стр 42
№2 (2) стр 37
№12 ( 14) стр43
ОКТЯБРЬ
МАРТ
№3 ( 4) стр 37-38
№13 (15 ) стр 43
№4 ( 5) стр38
№14 (16 ) стр43-44
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
№5 (7 ) стр 39
№15 (1 ) стр 213-214
№ 6 ( 6) стр38-39
№16 ( 2) стр214-215
ДЕКАБРЬ
МАЙ
№17 ( 4) стр216-217
№7 (8) стр 39-40
№18 ( 8) стр 219
№8 (10 ) стр40-41
ЯНВАРЬ
№9 ( 11) стр 41
№ 10 ( 12) стр41-42
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3 года: (метод.пособие для педагогов
дошкольных учреждений и родителей) /Е.А Янушко.-М.: Издательство ВЛАДОС,
2020
Рисование
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Осень) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Зима) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Весна) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 «В коробке с карандашами» Занятие№21 «Мы построим дом» с.18с.9-10
19
Занятие №2 «Кисточка подружка» с.10-11
Занятие№22«На прогулке» с.19
Занятие №3 «Яблочко наливное» с.11-12
Занятие №23 «Огоньки родного
Занятие №4» Орешки для бельчонка» С.13 дома»с.19-20
Занятие№24.«У меня живет
котенок»с.20-21
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №5. «Вертолет на взлет!» с.17-18
Занятие№25 «Для любимой мамочки»
Занятие №6 «Колобок» с.18-19
с.4-6
Занятие№7.
Занятие№26 «Весенняя капель» с.5-6
«Модельеры» с.19-20
Занятие №27 «Травушка -муравушка»
Занятие№8.«Шарики воздушные» с.20-21
с.7-8
Занятие№28.«Птицы прилетели»с.8-9
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №9 «Чьи следы в лесу» с.24-25
Занятие№29 «Дымковская игрушка –
Занятие №10 «Спрячем зайку от волка» петушок» с.14-15
с.25-26
Занятие№30 «Лодочка плыви» с.15-16

3-4 года

Занятие №11 «Мишка косолапый» с.26-27 Занятие№31 «Одуванчики» с.16-17
Занятие№12 «Покормим птичку» с.27-28
Занятие№32.«Бабочки» с.17-19
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие№13«На деревьях иней, иней...» Занятие№33«Муравьиные
заботы»
с.4-5
с.23-24
Занятие№14«Парад снеговиков» с.5-6
Занятие№34 «Подсолнух» с.25-26
Занятие №15. «Мешок подарков» с.6-7
Занятие№35 «Колосок» с.26-27
Занятие №16 .«Елочка, елка…»с.7-8
Занятие№36.«Полет фантазии» с.27-28
ЯНВАРЬ
Занятие №17 «Не замерзнем мы зимой!»
с.-11-12
Занятие№18 «Морозные узоры» с.12-13с.
Занятие №19«Вьется дымок» с13
Занятие №20.«Едут сани»с.13-14
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Осень) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Зима) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Весна) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Занятия
Рисование
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие№1(1)стр.45
Занятие№21(51)стр.79-80
Занятие№2(3)стр.46
Занятие№22(53)стр.81
Занятие№3(6)стр.48
Занятие№23(56)стр.82-83
Занятие№4(8)стр.49-50
Занятие№24(58)стр 83-84
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№5(11)стр.52-53
Занятие№25(62)стр85-87
Занятие№6(12)стр.53-54
Занятие№26(65)стр.89
Занятие№7(14)стр.55
Занятие№27(67)стр.90
Занятие№8(16)стр.56
Занятие№28(69)стр.91
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№9(21)стр.60
Занятие№29(72)стр.93
Занятие№10(24)стр61-62.
Занятие№30(75)стр.95
Занятие№11(27)стр.63-64
Занятие№31(76)стр.95-96
Занятие№12(29)стр.65
Занятие№32(78)стр.97-98
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие№13(31)стр.66-67
Занятие№33(82)стр.100-101
Занятие№14(34)стр68-69.
Занятие№34(84)стр.101-102
Занятие№15(36)стр.70
Занятие№35(86)стр.102-103
Занятие№16(38)стр.71-72
Занятие№36(88)стр.103-104
ЯНВАРЬ
Занятие№17(41)стр.73-74
Занятие№18(42)стр.74
Занятие№19(44)стр.75-76
Занятие№20(46)стр.7

4-5 лет

5-6 лет

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
Занятия
Рисование
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1(2) с.23-24
Занятие №21(51) с.58-59
Занятие № 2(5) с.25-26
Занятие №22(53) с.60
Занятие№3 (8) с.27-28
Занятие №23(56) с.61
Занятие №4(11) с.30-31
Занятие №24(58) с.62
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №5(12) с.31-32
Занятие №25(61) с.64
Занятие №6 (14)с.33
Занятие №26(65)с.68-69
Занятие №7 (16)с.34
Занятие №27(67) с.69-70
Занятие №8 (20)с.36-37
Занятие №28(69)с.71
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №9(22) с.38-39
Занятие №29(71) с.72
Занятие №10 (25) с.40-41
Занятие №30(75) с.74-75
Занятие №11(28) с.42-43
Занятие №31(77) с.75-76
Занятие №12(30) с.43-44
Занятие №32(79) с.77
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13(32) с.45-46
Занятие №33(81) с.78
Занятие №14(35) с.47-48
Занятие №34(84) с.80
Занятие №15(37) с.48-49
Занятие №35(85) с.81
Занятие №16(39) с.50
Занятие №36(87) с.83
ЯНВАРЬ
Занятие №17(41) с.51
Занятие №18(44) с.52-53
Занятие №19(48) с.56
Занятие №20(49) с.57
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
Занятия
Рисование
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
(2 занятия в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие 1(2) стр 30
Занятие 41(62)стр73
Занятие 2(4) стр 31-32
Занятие 42(64)стр75
Занятие 3(5) стр 32
Занятие 43(66)стр76
Занятие 4 (7) стр 33-34
Занятие 44(67)стр76-77
Занятие 5(8) стр 34
Занятие 45(69)стр78-79
Занятие6(9) стр34-35
Занятие 46(70)стр79-80
Занятие7 (11) стр 36
Занятие 47(71)стр80-81
Занятие 8(12) стр 36-37
Занятие 48(73)стр82

6-7 лет

ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие 9 (14) стр37-38
Занятие 49(74)стр82-83
Занятие 10 (16) стр 39
Занятие50(76)стр83-84
Занятие 11(20) стр42
Занятие 51(77)стр84-85
Занятие 12(21) стр 43
Занятие 52(78)стр85
Занятие 13(22) стр 43-44
Занятие 53(79)стр86
Занятие 14(23) стр 44-45
Занятие 54(82)стр88-89
Занятие 15 (24) стр 45
Занятие 55(84)стр89-90
Занятие 16 (20) стр 42
Занятие 56(85)стр90
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие 17 (25) стр45-46
Занятие 57(86)стр91
Занятие 18(27)стр47
Занятие 58(88)стр92-93
Занятие 19 (29)стр48-49
Занятие 59(90)стр94-95
Занятие 20 (31)стр 50-51
Занятие 60(94)стр97-98
Занятие 21 (33)стр51-52
Занятие 61(96)стр99
Занятие 22(34)стр 52-53
Занятие 62(97)стр99-100
Занятие 23(36)стр54-55
Занятие 63(98)стр100
Занятие 24(37)стр 55
Занятие 64(88)стр92-93
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие 25(38)стр55-56
Занятие65(100)стр101-102
Занятие 26(40)стр57-58
Занятие 66(102)стр103
Занятие 27(41)стр58-59
Занятие 67(104)стр104
Занятие 28(42)стр59
Занятие68(106)стр105-106
Занятие 29(44)стр60
Занятие69(108)стр107-108
Занятие 30(46)стр61
Занятие 70(109)стр108
Занятие 31(48)стр63
Занятие71(104)стр104
Занятие 32(49)стр63-64
Занятие 72(109)стр108
ЯНВАРЬ
Занятие 33(51)стр64-65
Занятие 34(53)стр66-67
Занятие 35(55)стр67-68
Занятие 36(57)стр69-70
Занятие 37(58)стр70-71
Занятие 38(60)стр71-72
Занятие 39(61)стр72-73
Занятие 40(51)стр64-65
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
Занятия
Рисование
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
(2 раза в неделю, 72- в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1)-с.34
Занятие №41(55)-с.77
Занятие №2(3)-с.35
Занятие №42(56)-с.78
Занятие №3(5)-с.37
Занятие №43(58)-с.79-80
Занятие №4(6)-с.38
Занятие №44(59)-с.80
Занятие №5(7)-с.38
Занятие №45(59)-с.81
Занятие №6(9)-с.40
Занятие №46(61)-с.81
Занятие №7(10)-с.40
Занятие №47(61)-с.81

Возраст
детей
1 год 6
месяцев 2 года

Занятие №8(5)-с.37
Занятие №48(63)-с.82-83
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №9(11)-с.41-42
Занятие №49(65)-с.84
Занятие №10(12)-с.42
Занятие №50(67)-с.85-86
Занятие №11(15)-с.45-46
Занятие №51(68)-с.86-87
Занятие №12(17)-с.47
Занятие №52(68)-с.86-87
Занятие №13(18)-с.47-48
Занятие №53(71)-с.88
Занятие №14(19)-с.48
Занятие №54(63)-с.82-83
Занятие №15(20)-с.49
Занятие №55(67)-с.85-86
Занятие №16(21)-с.49-50
Занятие №56(71)-с.88
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №17(24)-с.52-54
Занятие №57(74)-с.90
Занятие №18(26)-с.55
Занятие №58(77)-с.92
Занятие №19(27)-с.56
Занятие №59(78)-с.92
Занятие №20(29)-с.58
Занятие №60(78)-с.92
Занятие №21(30)-с.59-60
Занятие №61(79)-с.93-94
Занятие №22(24)-с.52-54
Занятие №62(80)-с.94
Занятие №23(26)-с.55
Занятие №63(82)-с.96
Занятие №24(27)-с.56
Занятие №64(82)-с.96
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №25(32)-с.60-61
Занятие №65 (83)-с97.
Занятие №26(33)-с.61-63
Занятие №66(85)-с.98
Занятие №27(35)-с.64
Занятие №67(88)-с.99-100
Занятие №28(37)-с.65-66
Занятие №68(90)-с.101
Занятие №29(37)-с.65-66
Занятие №69(90)-с.101
Занятие №30(40)-с.67-68
Занятие №70(92)-102
Занятие №31(41)-с.68
Занятие №7192()-с. 102
Занятие №32(41)-с.68
Занятие №72(88)-с.99-100
ЯНВАРЬ
Занятие №33(42)-с.68-69
Занятие №34(42)-с.68-69
Занятие №35(44)-с.70
Занятие №36(46)-с.71
Занятие №37(47)-с.72
Занятие №38(49)-с.73
Занятие №39(52)-с.74
Занятие №40(52)-с.74
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
Лепка
Занятия
Лепка
Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3 года: (метод.пособие для педагогов
дошкольных учреждений и родителей) /Е.А Янушко.-М.: Издательство ВЛАДОС,
2020
(1 занятие в 2 недели, 18– в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
№1 (1) стр 33-34
№11 (3 ) стр 41-42
№2 (1) стр 33-34
№12 (4 ) стр42-43
ОКТЯБРЬ
МАРТ

2-3 года

№3 (2 ) стр34-35
№13 ( 5) стр 43-44
№4 (3 ) стр35
№14 (2 ) стр48-49
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
№5 ( 4) стр 35-36
№15 (3 ) стр49-50
№ 6 ( 5) стр36-37
№16 (1 ) стр 57
ДЕКАБРЬ
МАЙ
№7 ( 6) стр37-38
№17 (3 ) стр58
№8 (7 ) стр38
№18 ( 4) стр59
ЯНВАРЬ
№9 (1 ) стр 40-41
№ 10 (2 ) стр41
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3 года: (метод.пособие для педагогов
дошкольных учреждений и родителей) /Е.А Янушко.-М.: Издательство ВЛАДОС,
2020
Лепка
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Осень) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Зима) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Весна) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 «Мы хотим лепить!» с.14
Занятие №21 «Окошко» с.21-22
Занятие №2 «Мы хотим лепить!» с.14
Занятие №22 «Пряники» с.22
(з.№1)
Занятие №23 «Печенье для Мишки» с.22
Занятие №3 «Урожай для зайки» с.14-15 (з.№22)
Занятие №4 «Угощенье-объеденье»
Занятие №24 «Вместе весело шагать»
с.15-16
с.23
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№5 «Цветные карандаши» с.21
Занятие №25 «В мамин день» с.9
Занятие№6 «Цветные палочки»
Занятие №26 «Выглянуло солнышко»
с.21(з.№5)
с.10-11
Занятие №7 «Мячики» с.21-22
Занятие №27 «Ванька – встанька» с.11-12
Занятие №8 «Неваляшка» с.22-23
Занятие №28 «Бусы для мамы» с.11-12
(з.№27)
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №9 «Я от бабушки ушел…»
Занятие №29 «Зеленая полянка» с.19-20
Занятие №30 Цып – цып-цып, мои
с.28
цыплятки» с.20-21
Занятие №10 «Мой веселый звонкий
Занятие №31 «Ягодки» с.21-22
мяч» (з.№9) с.28
Занятие №32 «Орешки для белочки» с.21Занятие №11 «Ушки на макушке» с.28- 22 (з.№31)
29
Занятие №12 «Желуди» с.29-30
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13 «А снег идет…» с.8
Занятие №33 «Домик для улитки» с. 28-29
Занятие №14 «Снежный дом» с.8-9
Занятие №34 «Листочки на деревьях»
Занятие №15 «Снеговик» (з.№14) с.8-9
с.29-30
Занятие №16 «Елочная гирлянда» с.9-10 Занятие №35 «Веселый калейдоскоп»»
с.29-30

Занятие №36 «Я умею лепить» с.30-31

3-4 года

ЯНВАРЬ
Занятие№17 «Снежинки» с.14-15
Занятие №18 «А в подарок – конфеты!»
с.15-16
Занятие №19 «Сосулька» с.15-16 (з.№18)
Занятие №20 «Вот как мы умеем!» с.1617
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Осень) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Зима) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Весна) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Занятия
Лепка

Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю, 36– в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие№1(2) стр.46
Занятие№21(55) стр.82
Занятие№2(4) стр.47
Занятие№22(57) стр.83
Занятие№3(7) стр.48-49
Занятие№23(59) стр.84-85
Занятие№4(9) стр.51
Занятие№24(63) стр87-88
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№5(15) стр.55
Занятие№25(64) стр.88-89
Занятие№6(17) стр.57
Занятие№26(66) стр.89-90
Занятие№7(19) стр.58
Занятие№27(70) стр.92
Занятие№8(23) стр.61
Занятие№28(71) стр.92-93
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№7(26) стр.63
Занятие№29(74) стр.94-95
Занятие№8(28) стр.64-65
Занятие№30(77) стр.96-97
Занятие№9(30) стр.66
Занятие№31(80) стр.99-100
Занятие№10(32) стр.67-68
Занятие№32(83) стр.101
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие№11(33) стр.68
Занятие№33(85) стр.102
Занятие№12(37) стр71
Занятие№34(89) стр.104
Занятие№13(39) стр.72
Занятие№35(37) стр.71
Занятие№14(43) стр.74-75
Занятие№36(71) стр.92-93
ЯНВАРЬ
Занятие№15(47) стр.77-78
Занятие№16(49) стр.78-79
Занятие№17(50) стр.79
Занятие№18(52) стр.80-81
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.

4-5 лет

Занятия
Лепка

5-6 лет

Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 (1) с.23
Занятие №21 (55) с.61
Занятие №2 (3) с.24
Занятие №22 (57) с.62
Занятие №3 (6) с.26
Занятие №23 (60) с.63
Занятие №4 (9) с.28-29
Занятие №24 (63) с.66
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №5 (13) с.32-33
Занятие №25 (66) с.69
Занятие №6 (17) с.35
Занятие №26 (68) с.70-71
Занятие №7 (19) с.36
Занятие №27 (70) с.71-72
Занятие №8 (21) с.37
Занятие №28 (72) с.73
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №9 (24) с.39-40
Занятие №19 (74) с.74
Занятие №10 (27) с.42
Занятие №30 (78) с.76-77
Занятие №11 (29) с.43
Занятие №31 (80) с.77-78
Занятие №12 (31) с.44-45
Занятие №32 (82) с.78-79
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13 (34) с.47
Занятие №33 (88) с.82-83
Занятие №14 (36) с 48
Занятие №34 (70) с.71-72
Занятие №15 (40) с.50-51
Занятие №35 (60) с.63-64
Занятие №16 (42) с.51-52
Занятие №36 (50) с.58
ЯНВАРЬ
Занятие №17 (45) с.53-54
Занятие №17 (47) с.55
Занятие №19 (50) с.58
Занятие №20 (52) с.59-60
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015.
Занятия
Лепка
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
(1 раз в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие1(1)стр29
Занятие11(63)стр74
Занятие 2(6)стр32-33
Занятие12(72)стр81-82
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие3(13)стр37
Занятие13(75)стр83
Занятие4(17)стр39-40
Занятие14(80)стр86-87
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие5(30)стр49
Занятие15(87)стр91-92
Занятие6(32)стр51
Занятие16(91)стр95-96
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие7(39)стр56-57
Занятие17(99)стр101
Занятие8(45)стр60-61
Занятие18(103)стр103
ЯНВАРЬ
Занятие9(50)стр64
Занятие10(54)стр67

6-7 лет

Возраст
детей
3-4 года

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
Занятия
Лепка
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(2)-с.34-35
Занятие №11(60)-с.81
Занятие №2(4)-с.36
Занятие №12(54)-с.76
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3(14)-с.44
Занятие №13(64)-с.83
Занятие №4(16)-с.46
Занятие №14(69)-с.87
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5(25)-с.54
Занятие №15(73)-с.89
Занятие №6(28)-с.57-58
Занятие №16(81)-с.95-96
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7(31)-с.60
Занятие №17(84)-с.97
Занятие №8(38)-с.66-67
Занятие №18(87)-с.99
ЯНВАРЬ
Занятие №9(45)-с.70
Занятие №10(48)-с.72-73
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
Аппликация
Занятия
Аппликация
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в 2 недели,18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие№1(5)стр47-48
Занятие№11(54)стр81-82
Занятие№2(10)стр.51-52
Занятие№12(60)стр85
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№3(13)стр54
Занятие№13(61)стр85-86
Занятие№4(18)стр57-58
Занятие№14(68)стр90-91
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№5(22)стр60-61
Занятие№15(73)стр93-94
Занятие№6(25)стр62-63
Занятие№16(81)стр100
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие№7(35)стр69-70
Занятие№17(87)стр103
Занятие№8(40)стр72-73
Занятие№18(90)стр 104-105
ЯНВАРЬ
Занятие№9(45)стр76-77
Занятие№10(48)стр78
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия

Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Занятия
Аппликация
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015.
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(4) с.25
Занятие №11(54) с.60-61
Занятие №2(7) с.27
Занятие №12(59) с.63
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3(15) с.34
Занятие №13(62) с.64-65
Занятие №4(18) с.35-36
Занятие №14(64) с.66-68
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 5(23) с.39
Занятие №15(73) с.73-74
Занятие №6(26) с.41
Занятие №16(76) с.75
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7(33) с.46-47
Занятие №17(83) с.79
Занятие №8 (38) с.49-50
Занятие №18(86) с.81
ЯНВАРЬ
Занятие №9(43) с.51
Занятие №10(46) с.55
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015.
Занятия
Аппликация
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие1(3)стр30-31
Занятие11(65)стр75-76
Занятие 2(10)стр35
Занятие12(68)стр77-78
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие3(15)стр38-39
Занятие13(81)стр87-88
Занятие4(18)стр40-41
Занятие 14(83)стр89
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие5(26)стр46-47
Занятие15(89)стр93-94
Занятие6(28)стр47-48
Занятие 16(92)стр96
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие7(43)стр59-60
Занятие17(101)стр102
Занятие 8(47)стр61-63
Занятие18(107)стр106-107
ЯНВАРЬ
Занятие9(52)стр65-66
Занятие10(59)стр71
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6
лет)./Т.С. Комарова – М.: Мозаика – Синтез,2015
Занятия
Аппликация

Возраст
детей
1 год 6
месяцев 2 года

Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(8)-с.39
Занятие №11(57)-с.79
Занятие №2(8)-с.39
Занятие №12(62)-с.82
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3(13)-с.43-44
Занятие №13(70)-с.87
Занятие №4(13)-с.43-44
Занятие №14(72)-с.88-89
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5(22)-с.51
Занятие №15(75)-с.90-91
Занятие №6(23)-с.51-52
Занятие №16(76)-с.91
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7(36)-с.64-65
Занятие №17(86)-с.98-99
Занятие №8(39)-с.67
Занятие №18(89)-с.100
ЯНВАРЬ
Занятие №9(50)-с.73-74
Занятие №10(51)-с.74
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
Конструктивная деятельность
Игры-занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Воспитание в играх со строительным материалом
Карпухина, Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности». Ранний
возраст (1,5-2 года). /Н.А.Карпухина – Воронеж:ООО «М-КНИГА", 2017 .
(еженедельно)

2-3 года

Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Игровые задания
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и
конспекты занятий. /Л. В. Куцакова - М.: ТЦ Сфера, 2023. – 240 с. (Образовательнфе
программы ДОО). – с. 24-32(еженедельно)

3-4 года

Занятия
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и
конспекты занятий. /Л. В. Куцакова - М.: ТЦ Сфера, 2023. – 240 с. (Образовательн фе
программы ДОО). Стр.37-46 (1 занятие в 2 недели, 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
Занятие№1 «Горка с лесенками» стр.3738
Занятие№2 «Дорожки» стр.38
ОКТЯБРЬ
Занятие№3«Дорожки» стр.38-39
Занятие№4 «Дорожки» стр.39
НОЯБРЬ

ФЕВРАЛЬ
Занятие№11«Домики» стр.42
Занятие№12«Домики» стр.42
МАРТ
Занятие№13 «Заборчик» стр.42-43
Занятие№14 «Заборчик» стр.43
АПРЕЛЬ

Занятие№5 «Мебель» стр. 39
Занятие№6 «Мебель» стр. 40
ДЕКАБРЬ
Занятие№7 «Ворота» стр. 40
Занятие№8 «Ворота» стр. 40-41
ЯНВАРЬ
Занятие№9 «Ворота» стр. 41
Занятие№10 «Домики» стр.41-42

Занятие№15«Заборчик» стр.43
Занятие№16 «Заборчик» стр.43-44
МАЙ
Занятие№17«Заборчик» стр.44
Занятие№18 «Заборчик» стр.44

Игровые задания
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и
конспекты занятий. /Л. В. Куцакова - М.: ТЦ Сфера, 2023. – 240 с. (Образовательное
программы ДОО). Стр.37-46

4-5 лет

Занятия
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн./Л.В. Куцакова – М.:
ТЦ Сфера, 2023 (образовательные программы ДОО)
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
Занятие №1 (1) с.47-48
Занятие №2 (2) с.48
ОКТЯБРЬ
Занятие №3 (3) с.48-49
Занятие №4 (4) с.49
НОЯБРЬ
Занятие №5 (5) с.49-50
Занятие №6 (6) с.50
ДЕКАБРЬ
Занятие №7 (7) с.50-51
Занятие №8 (8) с.51-52
ЯНВАРЬ
Занятие №9 (9) с.52
Занятие №10 (10) с.52-53

ФЕВРАЛЬ
Занятие №11 (11) с.53
Занятие №12 (12) с.54
МАРТ
Занятие №13 (13) с.54
Занятие №14 (1) с.54
АПРЕЛЬ
Занятие №15 (2) с.54-55
Занятие №16 (3) с.55
МАЙ
Занятие №17 (4) с.56
Занятие №18 (5) с.56

Игровые задания
Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн./Л.В. Куцакова – М.:
ТЦ Сфера, 2023 (образовательные программы ДОО)
5-6 лет

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн./Л.В. Куцакова – М.:
ТЦ Сфера, 2023 (образовательные программы ДОО)
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 – с.64
Занятие № 21 – с.71-72

Занятие № 2 – с.64
Занятие № 3 – с.65
Занятие № 4 – с.65
ОКТЯБРЬ
Занятие № 5 – с.65 – 66
Занятие № 6 – с.66
Занятие № 7 – с.66 - 67
Занятие № 8 – с.67
НОЯБРЬ
Занятие № 9 – с.67
Занятие № 10 – с.66-67
Занятие № 11 - с.67-68
Занятие № 12 – с.68
ДЕКАБРЬ
Занятие № 13 – с.68
Занятие № 14 – с.68
Занятие № 15 – с.68-69
Занятие № 16 – с.69
ЯНВАРЬ
Занятие № 17 – с.69-70
Занятие № 18 – с.70
Занятие № 19 - с.70-71
Занятие № 20 – с.71
Игровые задания

6-7 лет

Занятие № 22 – с.72
Занятие № 23 – с.72-73
Занятие № 24 – с.73-74
МАРТ
Занятие № 25 – с.74
Занятие № 26 – с.75
Занятие № 27 – с.75-76
Занятие № 28 – с.76
АПРЕЛЬ
Занятие № 29 – с.76-77
Занятие № 30 – с.77
Занятие № 31 – с.77
Занятие № 32 – 4с.78
МАЙ
Занятие № 33 – с.79-80
Занятие № 34 – с.80
Занятие № 35 – с.80
Занятие № 36 – с.80-81

Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн./Л.В. Куцакова – М.:
ТЦ Сфера, 2023. (образовательные программы ДОО)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. /Л. В. Куцакова – М.: ТЦ Сфера, 2023
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 (1)-с.95
Занятие №21 (21)-с.102-103
Занятие №2 (2)-с.95-96
Занятие №22 (22)-с.103
Занятие №3 (3)-с.96
Занятие №23 (23)-с.103-104
Занятие №4 (4)-с.96
Занятие №24 (24)-с.104
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №5 (5)-с.96-97
Занятие№25 (25)-с.104
Занятие №6 (6)-с.97
Занятие №26(26)-с.104-105
Занятие №7 (7)-с.97
Занятие №27 (27)-с.105
Занятие №8 (8)-с.97-98
Занятие №28(28)-с.105-106
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №9 (9)-с.98
Занятие №29(29) -с.106
Занятие №10 (10)-с.98
Занятие№30 (30)-с.106-107
Занятие №11 (11)-с.98
Занятие№31 (31)-с.107
Занятие №12 (12)-с.98-99
Занятие№32 (32)-с.107
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13 (13)-с.99
Занятие№33 (33)-с.107-108
Занятие №14 (14)-с.-99-100
Занятие№34 (34)-с.108
Занятие №15 (15)-с.100
Занятие№35 (35)-с.108

Занятие №16 (16)-с.100
ЯНВАРЬ
Занятие №17 (17)-с.101
Занятие №18 (18)-с.101
Занятие №19 (19)-с.102
Занятие №20 (20)-с.102

Занятие№36 (36)-с.108

Игровые задания
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. /Л. В. Куцакова – М.: ТЦ Сфера, 2023

Возраст
детей
1 год 6
месяцев 2 года

Музыкальная деятельность
Занятия
Музыкальная деятельность
Петрова, В.А «Музыка - малышам».
Методическое пособие для работы с детьми второго года жизни./В.А.Петрова - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023.- 56с.

(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1 – стр.10-11
Занятие № 2 – стр.10-11
Занятие № 3 – стр.10-11
Занятие № 4 – стр.10-11
Занятие №5 – стр. 12
Занятие №6 – стр. 12
Занятие № 7 – стр. 12
Занятие № 8 – стр. 12
ОКТЯБРЬ
Занятие № 9 –стр.13
Занятие № 10 –стр.13
Занятие № 11 –стр.13
Занятие № 12–стр.14-15
Занятие № 13–стр.14-15
Занятие № 14–стр.14-15
Занятие № 15–стр.16-17
Занятие № 16– стр.16-17
НОЯБРЬ
Занятие № 17 –стр.16-17
Занятие № 18 –стр.18-19
Занятие № 19–стр.18-19
Занятие № 20–стр.18-19
Занятие № 21–стр.18-19

ФЕВРАЛЬ
Занятие № 41–стр.26-27
Занятие № 42 –стр.26-27
Занятие № 43 –стр.28
Занятие № 44 –стр.28
Занятие № 45–стр.28
Занятие № 46–стр.28
Занятие № 47–стр.29
Занятие № 48–стр.29
МАРТ
Занятие № 49 –стр.29
Занятие № 50 –стр.30-31
Занятие № 51 –стр.30-31
Занятие № 52 –стр.30-31
Занятие № 53 –стр.32-33
Занятие № 54 –стр.32-33
Занятие № 55 –стр.32-33
Занятие № 56 –стр.34-35
АПРЕЛЬ
Занятие № 57 –стр.34-35
Занятие № 58 –стр.36-37
Занятие № 59 –стр.36-37
Занятие № 60 –стр.36-37
Занятие № 61–стр.38-39

Занятие № 22–стр.20-21
Занятие № 23–стр.20-21
Занятие № 24–стр.20-21
ДЕКАБРЬ
Занятие № 25 –стр.47
Занятие № 26 –стр.47
Занятие № 27 –стр.47
Занятие № 28 –стр.47
Занятие № 29–стр.48
Занятие № 30–стр.48
Занятие № 31–стр.48

Занятие № 32–стр.48

Занятие № 62–стр.38-39
Занятие № 63 –стр.38-39
Занятие № 64– стр.40
МАЙ
Занятие № 65 –стр.40
Занятие № 66 – стр.40
Занятие № 67 –стр.41
Занятие № 68 –стр.41
Занятие № 69–стр.41
Занятие № 70–стр.42-43
Занятие № 71–стр.42-43
Занятие № 72–стр.42-43

ЯНВАРЬ
Занятие№33–стр.22-23
Занятие№34–стр.22-23
Занятие№35–стр.22-23
Занятие№36-стр.25-26
Занятие № 37 –стр.25-26
Занятие № 38 – стр.25-26
Занятие № 39 –стр.26-27
Занятие № 40–стр.26-27

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Петрова, В.А «Музыка - малышам».
Методическое пособие для работы с детьми второго года жизни./В.А.Петрова - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023.- 56с.

2-3 года

Занятия
Музыкальная деятельность
Петрова,В.А.Методическое пособие для работы с детьми
жизни./В.А.Петрова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023.- 104с.

третьего

(2 раза в неделю, 72– в год)
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1- c.27
Занятие № 2 -с.27
Занятие № 3 -с.27
Занятие № 4 -с.36
Занятие № 5 -с.36
Занятие № 6 -с.36
Занятие № 7 -с.46
Занятие № 8 - с.46
ОКТЯБРЬ
Занятие № 9 - с.38
Занятие № 10 -с.38
Занятие № 11 -с.48
Занятие № 12 -с.48
Занятие № 13 -с.48
Занятие № 14 -с.54
Занятие № 15 -с.54
Занятие № 16- с. 54
НОЯБРЬ
Занятие № 17 -с.45
Занятие № 18 -с.45
Занятие № 19 -с.45
Занятие № 20 -с.30
Занятие № 21 -с.30
Занятие № 22 -с.30
Занятие № 23 -с.31

ФЕВРАЛЬ
Занятие № 41 -с.58-59
Занятие № 42 -с.56-57
Занятие № 43 -с.56-57
Занятие № 44 -с.56-57
Занятие № 45 -с.52-53
Занятие № 46 -с.52-53
Занятие № 47 -с.55
Занятие №48- с.55
МАРТ
Занятие № 49 -с.34-35
Занятие № 50 -с.34-35
Занятие № 51 -с.73-75
Занятие № 52 -с.73-75
Занятие № 53 -с.76-77
Занятие № 54 -с.76-77
Занятие № 55 -с.78-80
Занятие №56 -с. 78-80
АПРЕЛЬ
Занятие № 57 -с.42-44
Занятие № 58 -с.42-44
Занятие № 59 -с.42-44
Занятие № 60 -с.42-44
Занятие № 61 -с.68-69
Занятие № 62 -с.68-69
Занятие № 63 -с.68-69

года

Занятие № 24 –с.31
ДЕКАБРЬ
Занятие № 25-с.31
Занятие № 26-с.60-61
Занятие № 27-с.60-61
Занятие № 28-с. 60-61
Занятие № 29-с.62-63
Занятие № 30-с.62-63
Занятие №31- с.62-63
Занятие№32-с.60-63
ЯНВАРЬ
Занятие № 33 -с.50-51
Занятие № 34 -с.50-51
Занятие № 35 -с.50-51
Занятие № 36 -с.50-51
Занятие № 37 -с.45
Занятие № 38 -с.45
Занятие № 39 -с.58-59
Занятие № 40 -с.58-59

Занятие №64 -с. 68-69
МАЙ
Занятие № 65 -с.32-33
Занятие № 66 -с.32-33
Занятие № 67 -с. 32-33
Занятие № 68 -с.70-72
Занятие № 69 -с.70-72
Занятие № 70 -с.70-72
Занятие № 71 -с.64-67
Занятие № 72 -с.64-67

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Петрова,В.А.Методическое пособие для работы с детьми
жизни./В.А.Петрова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023.- 104с.

3-4 года

третьего

года

Занятия
Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 3 – 4 лет./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова– М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – 192 с.
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ:
ФЕВРАЛЬ:
Занятие №1 – стр. 36 - 38
Занятие№41 – стр. 118 - 120
Занятие №2 – стр. 38 - 40
Занятие№42 – стр. 120 - 122
Занятие №3 – стр. 40 - 42
Занятие№43 – стр. 122 - 123
Занятие №4 – стр. 43 - 45
Занятие№44 – стр. 123 - 125
Занятие №5 – стр. 45 - 47
Занятие№45 – стр. 125 - 126
Занятие №6 – стр. 47 - 49
Занятие№46 – стр. 126 - 128
Занятие №7 – стр. 49 - 51
Занятие№47 – стр. 128 - 130
Занятие №8 – стр. 51 - 53
Занятие№48 – стр. 130 - 132
ОКТЯБРЬ:
МАРТ:
Занятие № 9 – стр. 53 - 55
Занятие№49 – стр. 132 - 134
Занятие №10 – стр. 55 - 57
Занятие№50 – стр. 134 - 136
Занятие №11 – стр. 57 - 58
Занятие№51 – стр. 136 - 138
Занятие №12 – стр. 59 - 60
Занятие№52 – стр. 138 - 140
Занятие №13 – стр. 60 - 62
Занятие№53 – стр. 140 - 142
Занятие №14 – стр. 62 - 65
Занятие№54 – стр. 142 - 144
Занятие №15 – стр. 65 - 68
Занятие№55 – стр. 144 - 145
Занятие №16 – стр. 68 – 71
Занятие№56 – стр. 145 - 147
НОЯБРЬ:
АПРЕЛЬ:
Занятие №17 – стр. 71 - 73
Занятие№57 – стр. 147 - 149
Занятие №18 – стр. 73 - 75
Занятие№58 – стр. 149 - 150
Занятие №19 – стр. 75 - 77
Занятие№59 – стр. 151 - 152
Занятие №20 – стр. 77 - 79
Занятие№60 – стр. 152 - 154
Занятие №21 – стр. 79 - 81
Занятие№61 – стр. 154 - 156
Занятие №22 – стр. 81 - 83
Занятие№62 – стр. 156 - 157

4-5 лет

Занятие №23 – стр. 83 - 85
Занятие№63 – стр. 157 - 159
Занятие №24 – стр. 85 - 86
Занятие№64 – стр. 159 - 160
ДЕКАБРЬ:
МАЙ:
Занятие№ 25 – стр. 86 - 88
Занятие№65 – стр. 161 - 163
Занятие№ 26 – стр. 88 - 90
Занятие№66 – стр. 163 - 167
Занятие №27 – стр. 90 - 92
Занятие№67 – стр. 167 - 169
Занятие №28 – стр. 92 - 94
Занятие№68 – стр. 169 - 170
Занятие №29 – стр. 94 - 95
Занятие№69 – стр. 171 - 172
Занятие №30 – стр. 96 - 98
Занятие№60 – стр. 172 - 174
Занятие№ 31 – стр. 98 - 99
Занятие№71 – стр. 174 - 176
Занятие№32 – стр. 100 - 101
Занятие№72 – стр. 176 - 178
ЯНВАРЬ:
Занятие№33 – стр. 101 - 103
Занятие№34 – стр. 104 - 106
Занятие№35 – стр. 106 - 108
Занятие№36 – стр. 108 - 111
Занятие№37 – стр. 111 - 112
Занятие№38 – стр. 112 - 114
Занятие№39 – стр. 114 - 116
Занятие№40 – стр. 116 - 118
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 3 – 4 лет./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова– М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – 192 с.
Дидактические игры
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 3 – 4 лет. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – с. 180 - 181
Занятия
Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4-5 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021. –
216 с.
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ:
ФЕВРАЛЬ:
Занятие №1 – стр. 38 - 40
Занятие№41 – стр. 133 - 136
Занятие №2 – стр. 40 - 42
Занятие№42 – стр. 136 - 138
Занятие №3 – стр. 43 - 45
Занятие№43 – стр. 138 - 140
Занятие №4 – стр. 45 - 47
Занятие№44 – стр. 140 - 142
Занятие №5 – стр. 47 - 50
Занятие№45 – стр. 143 - 144
Занятие №6 – стр. 50 - 52
Занятие№46 – стр. 145 - 146
Занятие №7 – стр. 52 - 55
Занятие№47 – стр. 146 - 148
Занятие №8 – стр. 55 - 58
Занятие№48 – стр. 148 - 150
ОКТЯБРЬ:
МАРТ:
Занятие № 9 – стр. 58 - 60
Занятие№49 – стр. 150 - 152
Занятие №10 – стр. 60 - 62
Занятие№50 – стр. 153 - 155
Занятие №11 – стр. 62 - 65
Занятие№51 – стр. 155 - 157
Занятие №12 – стр. 65 - 67
Занятие№52 – стр. 157 - 159
Занятие №13 – стр. 67 - 69
Занятие№53 – стр. 159 - 160
Занятие №14 – стр. 69 - 71
Занятие№54 – стр. 160 - 162
Занятие №15 – стр. 72 - 74
Занятие№55 – стр. 162 - 165
Занятие №16 – стр. 75 - 79
Занятие№56 – стр. 165 - 167

5-6 лет

НОЯБРЬ:
АПРЕЛЬ:
Занятие №17 – стр. 79 - 81
Занятие№57 – стр. 167 - 169
Занятие №18 – стр. 81 - 83
Занятие№58 – стр. 170 - 172
Занятие №19 – стр. 83 - 85
Занятие№59 – стр. 172 - 174
Занятие №20 – стр. 85 - 88
Занятие№60 – стр. 174 - 176
Занятие №21 – стр. 88 - 90
Занятие№61 – стр. 176 - 179
Занятие №22 – стр. 90 - 93
Занятие№62 – стр. 179 - 181
Занятие №23 – стр. 93 - 95
Занятие№63 – стр. 181 - 184
Занятие №24 – стр. 95 - 98
Занятие№64 – стр. 184 - 187
ДЕКАБРЬ:
МАЙ:
Занятие№ 25 – стр. 98 - 100
Занятие№65 – стр. 187 - 189
Занятие№ 26 – стр. 100 - 102
Занятие№66 – стр. 189 - 191
Занятие №27 – стр. 102 - 105
Занятие№67 – стр. 191 - 193
Занятие №28 – стр. 105 - 106
Занятие№68 – стр. 194 - 195
Занятие №29 – стр. 107 - 108
Занятие№69 – стр. 196 - 198
Занятие №30 – стр. 108 - 110
Занятие№60 – стр. 198 - 199
Занятие№ 31 – стр. 111 - 112
Занятие№71 – стр. 200 - 202
Занятие№ 32 – стр. 112 - 114
Занятие№72 – стр. 202 - 203
ЯНВАРЬ:
Занятие№33 – стр. 114 - 116
Занятие№34 – стр. 116 - 119
Занятие№35 – стр. 119 - 120
Занятие№36 – стр. 121 - 123
Занятие№37 – стр. 123 - 126
Занятие№38 – стр. 126 - 128
Занятие№39 – стр. 128 - 131
Занятие№40 – стр. 131 - 133
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4-5 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021. –
216 с.
Дидактические игры
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4-5 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021. –
с. 206 – 210
Занятия
Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6 лет. – 2
– е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2022. – 240 с.
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ:
ФЕВРАЛЬ:
Занятие №1 – стр. 38 - 41
Занятие№41 – стр. 131 - 133
Занятие №2 – стр. 41 - 45
Занятие№42 – стр. 134 - 136
Занятие №3 – стр. 46 - 47
Занятие№43 – стр. 136 - 138
Занятие №4 – стр. 48 - 49
Занятие№44 – стр. 138 - 140
Занятие №5 – стр. 50 - 52
Занятие№45 – стр. 140 - 142
Занятие №6 – стр. 52 - 54
Занятие№46 – стр. 142 - 144
Занятие №7 – стр. 54 - 56
Занятие№47 – стр. 144 - 146
Занятие №8 – стр. 56 - 58
Занятие№48 – стр. 146 - 147
ОКТЯБРЬ:
МАРТ:
Занятие №9 – стр. 59 - 60
Занятие№49 – стр. 148 - 150

6-7 лет

Занятие №10 – стр. 61 - 62
Занятие№50 – стр. 150 - 152
Занятие №11 – стр. 62 - 64
Занятие№51 – стр. 153 - 154
Занятие №12 – стр. 64 - 66
Занятие№52 – стр. 155 - 157
Занятие №13 – стр. 66 - 67
Занятие№53 – стр. 157 - 159
Занятие №14 – стр. 68 - 70
Занятие№54 – стр. 159 - 161
Занятие №15 – стр. 70 - 73
Занятие№55 – стр. 161 - 163
Занятие №16 – стр. 73 - 77
Занятие№56 – стр. 163 - 165
НОЯБРЬ:
АПРЕЛЬ:
Занятие №17 – стр. 77 - 79
Занятие№57 – стр. 165 - 168
Занятие №18 – стр. 79 - 80
Занятие№58 – стр. 168 - 170
Занятие №19 – стр. 81 - 82
Занятие№59 – стр. 170 - 172
Занятие №20 – стр. 82 - 84
Занятие№60 – стр. 172 - 173
Занятие №21 – стр. 84 - 85
Занятие№61 – стр. 173 - 177
Занятие №22 – стр. 86 - 89
Занятие№62 – стр. 177 - 180
Занятие №23 – стр. 89 - 91
Занятие№63 – стр. 180 - 183
Занятие №24 – стр. 91 - 94
Занятие№64 – стр. 183 - 186
ДЕКАБРЬ:
МАЙ:
Занятие№ 25 – стр. 95 - 97
Занятие№65 – стр. 186 - 187
Занятие№ 26 – стр. 97 - 99
Занятие№66 – стр. 187 - 189
Занятие №27 – стр. 100 - 101
Занятие№67 – стр. 189 - 192
Занятие №28 – стр. 102 - 103
Занятие№68 – стр. 192 - 195
Занятие №29 – стр. 103 - 105
Занятие№69 – стр. 195 - 196
Занятие №30 – стр. 105 - 108
Занятие№60 – стр. 196 - 199
Занятие№ 31 – стр. 108 - 110
Занятие№71 – стр. 199 - 201
Занятие№ 32 – стр. 111 - 113
Занятие№72 – стр. 201 - 203
ЯНВАРЬ:
Занятие№33 – стр. 113 - 116
Занятие№34 – стр. 116 - 119
Занятие№35 – стр. 119 - 121
Занятие№36 – стр. 122 - 123
Занятие№37 – стр. 123 - 125
Занятие№38 – стр. 126 - 127
Занятие№39 – стр. 127 - 129
Занятие№40 – стр. 129 - 131
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6 лет. – 2
– е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2022. – 240 с.
Дидактические игры
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6 лет. – 2
– е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2022. – с. 227 - 235
Занятия
Музыкальная деятельность
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 6-7 лет. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – 264 с. (2 раза в неделю, 72 – в год)
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ:
ФЕВРАЛЬ:
Занятие №1 – стр. 40 - 43
Занятие№41 – стр. 150 - 153
Занятие №2 – стр. 43 - 46
Занятие№42 – стр. 153 - 158
Занятие №3 – стр. 46 - 50
Занятие№43 – стр. 158 - 160

Возраст
детей

Занятие №4 – стр. 50 - 53
Занятие№44 – стр. 160 - 163
Занятие №5 – стр. 53 - 55
Занятие№45 – стр. 163 - 165
Занятие №6 – стр. 55 - 58
Занятие№46 – стр. 165 - 167
Занятие №7 – стр. 58 - 61
Занятие№47 – стр. 167 - 170
Занятие №8 – стр. 62 - 63
Занятие№48 – стр. 170 - 174
ОКТЯБРЬ:
МАРТ:
Занятие №9 – стр. 63 - 65
Занятие№49 – стр. 174 - 177
Занятие №10 – стр. 65 - 67
Занятие№50 – стр. 177 - 180
Занятие №11 – стр. 68 - 70
Занятие№51 – стр. 180 - 185
Занятие №12 – стр. 70 - 73
Занятие№52 – стр. 186 - 188
Занятие №13 – стр. 73 - 75
Занятие№53 – стр. 188 - 191
Занятие №14 – стр. 76 - 77
Занятие№54 – стр. 192 - 195
Занятие №15 – стр. 77 - 81
Занятие№55 – стр. 195 - 198
Занятие №16 – стр. 82 - 84
Занятие№56 – стр. 198 - 200
НОЯБРЬ:
АПРЕЛЬ:
Занятие №17 – стр. 84 - 86
Занятие№57 – стр. 201 - 205
Занятие №18 – стр. 86 - 88
Занятие№58 – стр. 205 - 209
Занятие №19 – стр. 88 - 92
Занятие№59 – стр. 209 - 211
Занятие №20 – стр. 92 - 94
Занятие№60 – стр. 212 - 214
Занятие №21 – стр. 94 - 98
Занятие№61 – стр. 214 - 216
Занятие №22 – стр. 98 - 100
Занятие№62 – стр. 216 - 218
Занятие №23 – стр. 100 - 103
Занятие№63 – стр. 218 - 221
Занятие №24 – стр. 103 - 106
Занятие№64 – стр. 221 - 225
ДЕКАБРЬ:
МАЙ:
Занятие№25 – стр. 106 - 108
Занятие№65 – стр. 225 - 228
Занятие№26 – стр. 109 - 111
Занятие№66 – стр. 228 - 230
Занятие№27 – стр. 111 - 113
Занятие№67 – стр. 230 - 232
Занятие№28 – стр. 113 - 115
Занятие№68 – стр. 232 - 234
Занятие№29 – стр. 115 - 117
Занятие№69 – стр. 234 - 237
Занятие№30 – стр. 117 - 121
Занятие№70 – стр. 237 - 239
Занятие№31 – стр. 121 - 123
Занятие№71 – стр. 239 - 243
Занятие№32 – стр. 124 - 131
Занятие№72 – стр. 243 - 248
ЯНВАРЬ:
Занятие№33 – стр. 131 - 132
Занятие№34 – стр. 133 - 134
Занятие№35 – стр. 135 - 136
Занятие№36 – стр. 136 - 140
Занятие№37 – стр. 140 - 142
Занятие№38 – стр. 142 - 145
Занятие№39 – стр. 145 - 148
Занятие№40 – стр. 148 - 150
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 6-7 лет. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – 264 с. (2 раза в неделю, 72 – в год)
Дидактические игры
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 6-7 лет. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – с. 251 - 257
Театрализованная деятельность
Занятия

2-3 года

3-4 года

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/методические пособия
Ярославцева, И.Б. Кукольный театр для малышей. / И.Б.Ярославцева – М.: ТЦ Сфера,
2019
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа.- М.: ТЦ Сфера, 2023. – 224 с.(Развиваем речь). Стр.184-193

4-5лет

Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.- Волгоград:
Учитель
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4 -5 лет/
Под. Ред. О.Ф.Горбуновой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. – 120с.
Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. /О.С.Ушакова – М.: ТЦ Сфера,
2021. (Развитие речи) с 150-162.

5-6 дет

6-7 лет

Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.- Волгоград:
Учитель
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Щеткин, А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5 -6
лет/Под ред. О.Ф. Горбуновой.- 2-ое изд., испр. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022.
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа./О.С. Ушакова - М.: ТЦ
Сфера, 2023с.- с. 200-210
Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.- Волгоград:
Учитель
Алябьева, Е.А. Что такое театр? Сказки и рассказы для детей.- М.: ТЦ Сфера,
2021(библиотека воспитателя).
Шорыгина, Т.А.Театральные сказки. Беседы с детьми о том, как создаются спектакли
и шоу. Шорыгина Т.А. – М.: ТЦ Сфера, 2021 (сказки – подсказки).
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Щеткин, А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6 -7
лет/Под ред. О.Ф. Горбуновой.- 2-ое изд., испр. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022.
Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.- Волгоград:
Учитель
Алябьева, Е.А. Что такое театр? Сказки и рассказы для детей.- М.: ТЦ Сфера,
2021(библиотека воспитателя).

Возраст
детей
2-3 года

3-4 года

Шорыгина, Т.А.Театральные сказки. Беседы с детьми о том, как создаются спектакли
и шоу. Шорыгина Т.А. – М.: ТЦ Сфера, 2021 (сказки – подсказки).
Культурно-досуговая деятельность
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/методические пособия
- Петрова В. А. Музыка – малышам. Методическое пособие для работы с детьми
третьего года жизни – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2023 – 104 с. - стр. 81 – 82., стр. 83
– 84., стр. 85 – 87., стр. 88 - 97;
- Петухова Е. Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника / Е.Ю.
Петухова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с. – стр. 26 – 28;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные песни в
детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине, мире и
дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / И.
Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 128
с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И.М. Каплунова,
И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 56 с. –
(Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева, Ирина
Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.: ил.,
схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева, Ирина
Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.: ил.,
схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и средней
школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на CD К.Л.
Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012. – 64 с. + CD;
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Антипина Е.А. Осенние праздники в детском саду. Выпуск 3. Сценарии с нотным
приложением. - М.: ТЦ Сфера, 2010.-40 с.
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 3 – 4 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. – 192 с.
Картушина М.Ю. Зимние детские праздники. Сценарии с нотным приложением /
Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с. (Праздники в детском саду).
Картушина М.Ю. Осенние праздники. Сценарии с нотным приложением / Сост. О.А.
Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с. (Праздники в детском саду).

4-5лет

5-6 дет

Картушина М.Ю. Весенние детские праздники. Сценарии с нотным приложением /
Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 160 с. (Праздники в детском саду).
Картушина М.Ю. Праздник защитника Отечества. Сценарии с нотным приложением /
Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с. (Праздники в детском саду).
Картушина М.Ю. Праздник Победы. Сценарии с нотным приложением./Сост. О.А.
Орлова.-М.:ТЦ Сфера,2013.-160 с. (Праздники в детскмо саду).
Картушина М.Ю. Праздники в детском саду. Младший докольный возраст. - М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2008.- 64 с.
Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением.Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2009.- 48 с.
Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е изд. –
М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с.
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Антипина Е.А. Осенние праздники в детском саду.Выпуск 3. Сценарии с нотным
приложением. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 40 с.
Антипина Е.А.Весенние праздники в детском саду. Выпуск 2. Сценарии с нотным
приложением. - М.: ТЦ Сфера, 2010.- 48 с. (Вместе с музыкой).
Арсеневская О.Н. (и др.). Тематические праздники и развлечения: комплекснотематическое планирование, сценарии по программе «От рождения до школы».
Старшая группа (от 5 до 6 лет). – Волгоград: Учитель. – 214 с.
Зацепина М.Б.., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6 лет. – 2 –
е изд., исп. и доп. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022.
Каплунова И.М. Как у наших у ворот…: русские народные песни в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских школьных учреждений / Ирина
Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 80
с. – (Ладушки).
Картушина М.Ю. Осенние праздники. Сценарии с нотным приложением / Сост. О.А.
Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 213 с. (Праздники в детском саду).
Картушина М.Ю. Весенние детские праздники. Сценарии с нотным приложением /
Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 160 с. (Праздники в детском саду).
Картушина М.Ю. Праздник защитника Отечества. Сценарии с нотным приложением /
Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с. (Праздники в детском саду).
Картушина М.Ю. Праздник Победы. Сценарии с нотным приложением./Сост. О.А.
Орлова.-М.: ТЦ Сфера, 2013. - 160 с. (Праздники в детском саду).
Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с нотным приложением.
Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 56 с.
Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2009. - 48 с.
Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 40 с.
Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е изд. –
М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО. «Мозаичный
ПАРК»).
Роот З.Я. Осенние праздники в детском саду. Выпуск 2. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 48 с.
Занятия
-

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
- Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с нотным приложением.
– 2 – е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2020. – 64 с. (Вместе с музыкой) - стр. 4 – 19., стр.
20 – 34;
- Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) – стр. 23
– 44;
- Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 48 с. – (Вместе с музыкой) – стр. 4 – 11., стр.
12 – 20., стр. 21 – 26;
- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е изд. –
М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО. «Мозаичный ПАРК»)
-стр. 36 – 41., стр. 42 – 48., стр. 49 – 57., стр. 58 – 64;
- Зацепина М.Б.., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6 лет. – 2
– е изд., исп. и доп. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. – 240 с. – стр. 38 – 41., стр. 180 –
183;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Зимние забавы [Ноты]: праздники в детском саду:
пособие для воспитателей и муз. руководителей детск. дошк. учрежд. / Ирина
Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2017. –
40 с. – (Ладушки) – стр. 3- 13;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Пойди туда, не знаю куда [Ноты]: осенние
праздники в детском саду: для музыкальных руководителей детских дошкольных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт
– Петербург, 2018. -76 с. (Ладушки) – стр. 5 – 10., стр. 28 – 48., стр. 69 – 74;
- Петухова Е. Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника / Е.Ю.
Петухова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с. – стр. 15 – 20;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные песни в
детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине, мире и
дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / И.
Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 128
с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И.М. Каплунова,
И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 56 с. –
(Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева, Ирина
Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.: ил.,
схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева, Ирина
Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.: ил.,
схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и средней

6-7 лет

школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на CD К.Л.
Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012. – 64 с. + CD;
- Каплунова, Ирина Михайловна., Новоскольцева, Ирина Анатольевна. Праздник
каждый день. Программа муз. воспит. для детей дошк. возр. (Старшая группа.) – СПб
– Санкт – Петербург, 2016. – 80 с. (сер. «Ладушки») – стр. 28 – 75
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Антипина Е.А. Весенние праздники в детском саду. Выпуск 2. Сценарии с нотным
приложением. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 48 с. (Вместе с музыкой).
Антипина Е.А. Осенние праздники в детском саду. Выпуск 3. Сценарии с нотным
приложением. - М.: ТЦ Сфера, 2010.- 40 с.
Зацепина М.Б.., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 6 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. – 264 с.
Картушина М.Ю. Зимние детские праздники. Сценарии с нотным приложением /
Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с. (Праздники в детском саду).
Картушина М.Ю. Осенние праздники. Сценарии с нотным приложением / Сост. О.А.
Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 213 с. (Праздники в детском саду).
Картушина М.Ю. Весенние детские праздники. Сценарии с нотным приложением /
Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 160 с. (Праздники в детском саду).
Картушина М.Ю. Праздник защитника Отечества. Сценарии с нотным приложением /
Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с. (Праздники в детском саду).
Картушина М.Ю. Праздник Победы. Сценарии с нотным приложением. / Сост. О.А.
Орлова.-М.: ТЦ Сфера, 2013. - 160 с. (Праздники в детскмо саду).
Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2009. - 48 с.
Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. Выпуск 1.– М.: ТЦ Сфера, 2009. – 40 с.
Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с нотным приложением.
Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 56 с.
Никитина Е.А. Выпускные праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. Выпуск 1.– М.: ТЦ Сфера, 2009. – 40 с.
Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е изд. –
М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО. «Мозаичный
ПАРК»).
Роот З.Я. Осенние праздники в детском саду. Выпуск 2. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 48 с.

2.1.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие» предусматривает: (п.2.6. ФГОС ДО в ред. приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября 2022 г. № 955)
- приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей, развитие
психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость), координационных
способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
- формирование опорно-двигательного аппарата, развитие равновесия, глазомера, ориентировки в
пространстве;
- овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки); - обучение
общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям, подвижным играм,
спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон,
настольный теннис, городки, кегли и другое);

- воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое); воспитание интереса
к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся достижения российских спортсменов;
- приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование представлений о
здоровье, способах его сохранения и укрепления, правилах безопасного поведения в разных видах
двигательной деятельности, воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью
окружающих.
Основные цели и задачи:
- от 1 года до 2 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв.
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.2.1.
- от 2 до 3 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.3.1.
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.4.1. - от 4 до 5
лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.5.1
. - от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.6.1.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.7.1.
Содержание образовательной деятельности:
- от 1 года до 2 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв.
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.2.2.
- от 2 до 3 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.3.2.
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.4.2. - от 4 до 5
лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.5.2- от 5 до 6 лет: Федеральная
образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.6.2.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.7.2.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и
других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического
развития и саморазвития;
- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни
Методическое обеспечение по реализации образовательной области «Физическое развитие»
Воспитание в играх-занятиях
Возраст
детей

1 год 6
месяцев2 года

Игры-занятия

Физическое развитие
Карпухина, Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности». Ранний
возраст (1,5-2 года). /Н.А.Карпухина – Воронеж:ООО «М-КНИГА», 2017
(2 занятия в неделю, 72 – в год)

СЕНТЯБРЬ
Игра-занятие №1,2,3,4,5,6,7.8
«Катя дарит детям погремушки» - с.28

ФЕВРАЛЬ
Игра-занятие №41,42,43,44
«Мы милашки- куклы неваляшки» - с.136-137
Конспект №45,46,47,48
«Белочка на веточках» - с.137-138
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Игра-занятие №9,10,11,12,13,14,15,16
Игра-занятие №49,50,51,52
«Наши ножки ходят по осенней «По ровненькой дорожке шагают наши
дорожке» - с.47-48
ножки» - с.159-160
Игра-занятие №53,54,55,56
«Мой веселый, звонкий мяч» - с.160
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Игра-занятие №17,18,19,20
Игра-занятие №57,58,59,60
«Серенькая кошечка» - с.69-70
«В гости к бабушке» - с.181-182
Игра-занятие №21,22,23,24
Игра-занятие №61,62,63,64
«Вышла курочка гулять» - с.70
«Сорока, сорока, где была? Далеко!» - с.182
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Игра-занятие №25,26,27,28
Ира-занятие №65,66,67,68
«Зайка серенький сидит» - с.92
«Мишка косолапый» - с.186
Игра-занятие №29,30,31,32
Игра-занятие №69,70,71,72
«Шустрые котята» - с.93
«К нам пришла собачка» - с.186-187
ЯНВАРЬ
Игра-занятие №33,34,35,36
«Мы петрушки» - с.115-116
Игра-занятие №37,38,39,40
«Мишка по лесу гулял» - с.116
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей /методические пособия

Возраст
детей
2-3 года

Упражнения в основных движениях
Карпухина, Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности». Ранний
возраст (1,5-2 года). /Н.А.Карпухина – Воронеж:ООО «М-КНИГА», 2017
Физическое развитие
Занятия
Физическое развитие (в помещении)
Федорова, С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая
группа раннего возраста. /С.Ю.Федорова– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 - с. 21-22
Занятие № 41 - с. 53-54
Занятие № 2 - с. 22
Занятие № 42 - с. 54
Занятие № 3 - с. 23
Занятие № 43 - с. 54-55
Занятие № 4 - с. 23-24
Занятие № 44 - с. 55-56
Занятие № 5 - с. 24
Занятие № 45 - с. 56
Занятие № 6 - с. 24-25
Занятие № 46 - с. 56-57
Занятие № 7 - с. 25
Занятие № 47 - с. 57
Занятие № 8 - с. 25-26
Занятие № 48 - с. 58
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 9 - с. 28
Занятие № 49 - с. 60
Занятие № 10 - с. 28-29
Занятие № 50 - с. 60-61
Занятие № 11 - с. 29
Занятие № 51 - с. 61
Занятие № 12 - с. 29-30
Занятие № 52 - с. 62

Занятие № 13 - с. 30-31
Занятие № 14 - с. 31
Занятие № 15 - с. 31-32
Занятие № 16 - с. 32
НОЯБРЬ
Занятие № 17 - с. 34-5
Занятие № 18 - с. 35
Занятие № 19 - с. 35-36
Занятие № 20 - с. 36
Занятие № 21 - с. 37
Занятие № 22 - с. 37-38
Занятие № 23 - с. 38
Занятие № 24 - с. 38-39
ДЕКАБРЬ
Занятие № 25 - с. 41
Занятие № 26 - с. 41-42
Занятие № 27 - с. 42
Занятие № 28 - с. 42-43
Занятие № 29 - с. 43
Занятие № 30 - с. 44
Занятие № 31 - с. 44-45
Занятие № 32 - с. 45
ЯНВАРЬ
Занятие № 33 - с. 47
Занятие № 34 - с. 47-48
Занятие № 35 - с. 48
Занятие № 36 - с. 49-50
Занятие № 38 - с. 50
Занятие № 39 - с. 50-51
Занятие № 40 - с. 51-52

Занятие № 53 - с. 62-63
Занятие № 54 - с. 63
Занятие № 55 - с. 63-64
Занятие № 56 - с. 64
АПРЕЛЬ
Занятие № 57 - с. 66-67
Занятие № 58 - с. 67
Занятие № 59 - с. 67-68
Занятие № 60 - с. 68-69
Занятие № 61 - с. 69
Занятие № 62 - с. 69-70
Занятие № 63 - с. 70-71
Занятие № 64 - с. 71
МАЙ
Занятие № 65 - с. 73
Занятие № 66 - с. 73-74
Занятие № 67 - с. 74-75
Занятие № 68 - с. 75
Занятие № 69 - с. 75-76
Занятие № 70 - с. 76
Занятие № 71 - с. 77
Занятие № 72 - с. 77-78

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей /методические пособия

3-4 года

Упражнения в основных движениях
Федорова, С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая
группа раннего возраста. /С.Ю.Федорова– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017
Утренняя гимнастика
Харченко, Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду: для занятий с детьми 2 -3
лет./Т.Е.Харченко – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018
Подвижные игры
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет.
/Э.Я.Степаненкова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 – с.17-41
Дыхательная гимнастика
Стефанко, А.В. Практический материал для организации образовательной
деятельности в группе для детей раннего дошкольного возраста. (с 2 до 3 лет)
/А.В.Стефанко - СПб.: : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017 – с.75-77
Занятия
Физическое развитие (в помещении)
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3-4 года)./Л.
И. Пензулаева- М.: Мозаика-Синтез, 2015
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие№1(1) - с.23-24
Занятие№41(21) - с.50
Занятие№2 (1)- с.23-24
Занятие№42(21) – ст.50

Занятие№3(2) - с.24-25
Занятие№4(2) - с.24-25
Занятие№5(3) - с.25-26
Занятие№6 (3)- с.25-26
Занятие№7(4) - с.26-27.
Занятие№8(4) - с.26-27.
ОКТЯБРЬ
Занятие№9(5) - с.28-29
Занятие№10(5) - с.28-29
Занятие№11(6) - с.29
Занятие№12(6) - с.29
Занятие№13(7) - с.30-31
Занятие№14(7) - с30-31
Занятие№15(8) - с31-32.
Занятие№16(8) - с.31-32.
НОЯБРЬ
Занятие№17(9) - с.33-34
Занятие№18(9) - с.33-34
Занятие№19(10) - с.34-35
Занятие№20(10) - с.34-35
Занятие№21(11) - с.35-37
Занятие№22(11) - с35-37
Занятие№23(12) - с.37-38
Занятие№24(12) - с.37-38
ДЕКАБРЬ
Занятие№25(13) - с.38-40
Занятие№26(13) - с.38-40
Занятие№27(14) - с.40-41
Занятие№28(14) - с.40-41
Занятие№29(15) - с.41-42
Занятие№30(15) - с.41-42
Занятие№31(16) - с.42-43
Занятие№32 (16) - с.42-43
ЯНВАРЬ
Занятие№33(17) - с.43-45
Занятие№34(17) - с.43-45
Занятие№35 (18) - с.45-46
Занятие№36(18) - с.45-46
Занятие№37(19) - с.46-47
Занятие№38(19) - с.46-47
Занятие№39(20) - с.47-49
Занятие№40 (20) - с.47-49

Занятие№43(22) - с.51-52
Занятие№44(22) - с.51-52
Занятие№45(23) - с.52-53
Занятие№46(23) - с.52-53
Занятие№47(24) - с.53-54.
Занятие№48(24) - с.53-54.
МАРТ
Занятие№49(25)-с.54-55
Занятие№50(25)-с.54-55
Занятие№51(26)-с.56-57
Занятие№52(26)-с.56-57
Занятие№53(27)-с.57-58
Занятие№54(27)-с.57-58
Занятие№55(28)-с.58-59.
Занятие№56(28)-с.58-59
АПРЕЛЬ
Занятие№57(29) – с..60-61
Занятие№58(29) - с.60-61
Занятие№59(30) - с.611-62
Занятие№60(30) - с.61-62
Занятие№61(31) - с.62-63
Занятие№62(31) – с.62-63
Занятие№63(32)- с.63-64
Занятие№64(32) - с.63-64
МАЙ
Занятие№65(33) - с.65-66
Занятие№66(33) - с.65-66
Занятие№67(34) - с.66-67
Занятие№68(34) - с.66-67
Занятие№69(35) - с.67-68
Занятие№70(35) - с.67-68
Занятие№71(36) - с.68
Занятие№72(36) - с.68

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия

Упражнения в основных движениях
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3-4 года)./Л.
И. Пензулаева- М.: Мозаика-Синтез, 2015
Утренняя гимнастика
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-4
лет. / Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2014
Гимнастика после сна
Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. - СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.42-70

4-5 лет

Подвижные игры
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 -7 лет /Автор –
сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2016 – с.42-49
Малоподвижные игры и игровые упражнения
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие
для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020 –
с.5-9
Занятия
Физическое развитие (в помещении)
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5 лет)./Л. И.
Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 (1) - с.19-20
Занятие №41 (25) - с.65-66
Занятие №2 (2) - с.20
Занятие №42 (26) - с.66
Занятие №3 (4) - с.21- 22
Занятие №43 (28) - с.67-68
Занятие №4 (5) - с.23
Занятие №44 (29) - с.68
Занятие №5 (7) - с.24-25
Занятие №45 (31) - с.69-70
Занятие №6 (8) - с.26
Занятие №46 (32) - с.70
Занятие №7 (10) - с.26-28
Занятие №47 (34) - с.70-71
Занятие №8 (11) - с.28-29
Занятие №48 (35) - с.71-72
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №9 (13) - с.30-32
Занятие №49 (1) - с.72-73
Занятие №10 (14) - с.32
Занятие №50 (2) - с.73
Занятие №11 (16) - с.33-34
Занятие №51 (4) - с.74-75
Занятие №12 (17) - с.34
Занятие №52 (5) - с.75-76
Занятие №13 (19) - с.35
Занятие №53 (7) - с.76-77
Занятие №14 (20) - с.35-36
Занятие №54 (8) - с.77
Занятие №15 (22) - с.36-37
Занятие №55 (10) - с.78
Занятие №16 (23) - с.37-38
Занятие №56 (11) - с.79
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №17 (25) - с.39-40
Занятие №57 (13) - с.80-81
Занятие №18 (26) - с.40
Занятие №58 (14) - с.81
Занятие №19 (28) - с.41-42
Занятие №59 (16) - с.82-83
Занятие №20 (29) - с.42
Занятие №60 (17) - с.83
Занятие №21 (31) - с.43-44
Занятие №61 (19) - с.84-85
Занятие №22 (32) - с.44
Занятие №62 (20) - с.85
Занятие №23 (34) - с.45-46
Занятие №63 (22) - с.86
Занятие №24 (35) - с.46
Занятие №64 (23) - с.87
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №25 (1) - с.48
Занятие №65 (25) - с.88-89
Занятие №26 (2) - с.49
Занятие №66 (26) - с.89
Занятие №27 (4) - с.50-51
Занятие №67 (28) - с.89-90
Занятие №28 (5) - с.51
Занятие №68 (29) - с.90
Занятие №29 (7) - с.52-53
Занятие №69 (31) - с.91-92
Занятие №30 (8) - с.54
Занятие №70 (32) - с.92
Занятие №31 (10) - с.54-56
Занятие №71 (34) - с.92-93
Занятие №32 (11) - с.56
Занятие №72 (35) - с.93
ЯНВАРЬ
Занятие №33 (13) - с.57-58
Занятие №34 (14) - с.58-59
Занятие №35 (16) - с.59-60
Занятие №36 (17) - с.60

Занятие №37 (19) - с.61-62
Занятие №38 (20) - с.62
Занятие №39 (22) - с.63-64
Занятие №40 (23) - с.64
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия

5-6 лет

Упражнения в основных движениях
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5 лет)./Л. И.
Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Утренняя гимнастика
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 4-5
лет. / Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2019
Гимнастика после сна
Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. - СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.17-35
Подвижные игры
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 -7 лет /Автор –
сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2016 – с.50-70
Малоподвижные игры и игровые упражнения
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие
для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020 –
с.5-22
Занятия
Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5-6 лет). /Л.
И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(3 раза в неделю (2 в помещении, 1 на воздухе), 108 – в год)
СЕНТЯБРЬ\
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1)с. 15-17
Занятие№61 (25) с. 68-69
Занятие№2(2) с. 17
Занятие№62(26)с. 69
Занятие№3(3) с.17-19
Занятие№63(27) с. 69-70
Занятие№4(4) стр19-20
Занятие№64 (28) с.70-71
Занятие№5(5) с. 20
Занятие№65(29)с.71
Занятие№6(6) с. 20-21
Занятие№66 (30) с.71
Занятие№7(7) с. 21-23
Занятие№67 (31) с.71-72
Занятие№8(8) с. 23
Занятие№68 (32) с.72-73
Занятие№9(9) с. 24
Занятие№69 (33) с.73
Занятие№10(10)с.24-25
Занятие№70(34)с. 73-74
Занятие№11(11) с. 26
Занятие№71 (35) с.74-75
Занятие№12(12)с.26-27
Занятие№72 (360 с.75
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№13(13)с.28-29
Занятие№73(1) с. 76-77
Занятие№14(14) с. 29
Занятие№74(2) с. 77-78
Занятие№15(15) с.29-30
Занятие№75 (3) с. 78-79
Занятие№16(16) с.30-32
Занятие№76 (4) с. 79-80
Занятие№17(17) с. 32
Занятие№77(5) с. 80
Занятие№18(18) с.32
Занятие№78 (6) с. 80-81
Занятие№19(19) с. 33-34
Занятие№79 (7) с. 81-82
Занятие№20(20) с.34-35
Занятие№80 (8) с. 82
Занятие№21(21) с.35
Занятие№81 (9) с. 83
Занятие№22(22) с. 35-37
Занятие№82(10) с. 83-84
Занятие№23(23) с.37
Занятие№83(11) с. 84
Занятие№24(24) с. 37-38
Занятие№84 (12) с. 85

НОЯБРЬ
Занятие №25(25) с. 39-42
Занятие№26(26)с. 41
Занятие №27(27) с.41
Занятие №28(28) с.42-43
Занятие№29(29) с. 43
Занятие№30(30) с.43-44
Занятие№31(31) с.44-45
Занятие№32(32) с.45
Занятие№33(33) с.45-46
Занятие№34(34)с. 46
Занятие№35(35) с.47
Занятие№36(36) с.47
ДЕКАБРЬ
Занятие№37 (1) с. 48-49
Занятие№38(2) с.49-50
Занятие№39 (3) с.50
Занятие№40 (4) с.51-52
Занятие№41(5) с. 52
Занятие№42(6) с. 52-53
Занятие№43 (7) с.53-54
Занятие№44 (8) с.54
Занятие№45 (9) с. 54-55
Занятие№46(10) с. 55-57
Занятие№47 (11) с. 57
Занятие№48 (12) с.57-58
ЯНВАРЬ
Занятие№49 (13) с. 59-60
Занятие№50(14) с. 60
Занятие№51 (15) с.61
Занятие№52 (16) с. 61-62
Занятие№53(17) с. 63
Занятие№54 (18) с.63
Занятие№55 (19) с.63-64
Занятие№56 (20) с.64
Занятие№57 (21) с.65
Занятие№58(22) с. 65-66
Занятие№59 (23) с.66
Занятие№60 (24) с. 66-67

АПРЕЛЬ
Занятие№85 (13) с. 86-87
Занятие№86(14) с. 87
Занятие№87( 15) с. 87
Занятие№88 (16) с. 88-89
Занятие№89(17) с. 89
Занятие№90 (18) с. 89
Занятие№91 (19) с. 89-91
Занятие№92 (20) с. 91
Занятие№93 (21) с. 91
Занятие№94(22) с. 91-93
Занятие№95 (23) с. 93
Занятие№96 (24) с. 93-94
МАЙ
Занятие№97 (25) с. 94-95
Занятие№98(26)с. 95-96
Занятие№99 (27) с. 96
Занятие№100 (28) с.96-97
Занятие№101(29)с. 97
Занятие№102 (30) с. 97-98
Занятие№103 (31) с. 98-99
Занятие№104 (32) с. 99
Занятие№105(33) с.99-100
Занятие№106(34)с.100-101
Занятие№107(35) с. 101
Занятие№108(36)с.101-102

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия

Упражнения в основных движениях
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5-6 лет). /Л.
И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Утренняя гимнастика
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика.Комплексы упражнений для детей 5-6
лет. / Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2020
Гимнастика после сна
Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. - СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.36-47
Подвижные игры
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 -7 лет /Автор –
сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2016 – с.71-119

6-7 лет

Малоподвижные игры и игровые упражнения
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие
для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020 –
с.7-36
Спортивные игры
Тимофеева, Л.Л. Парциальная программа «Бадминтон для дошкольников».
Планирование и конспекты занятий / Л.Л. Тимофеева. – 2-ое изд. – М.: ООО «Русское
слово – учебник», 2019. – ил. (ФГОС ДО, ПМК «Мозаичный ПАРК»).
Моисеева, Е.В. Парциальная программа «Быстрый мяч»: Мини-футбол для
дошкольников 5-7 лет/под общей редакцией А.А. Чеменевой. – М.: МОЗАИКА –
СИНТНЕЗ, 2022
Активный отдых
Чеменева, А.А. Парциальная программа рекреационного туризма для детей старшего
дошкольного возраста/А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С.Волкова. 2-ое издание. –
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК».
Чеменева, А.А. Сценарии образовательной деятельности по дошкольному
рекреационному туризму 5 – 6 лет: парциальная программа «Веселый рюкзачок»:
методическое пособие /А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С.Волкова. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2019 (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК».
Занятия
Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа (6 -7
лет). /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(3 раза в неделю (2 в помещении, 1 на воздухе), 108 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1)-с.9-10
Занятие №61(25)-с.59-60
Занятие №2(2)-с.10-11
Занятие №62(26)-с.60
Занятие №3(3)-с.11
Занятие №63(27)-с.60-61
Занятие №4(4)-с.11-13
Занятие №64(28)-с.61-62
Занятие №5(5)-с.13
Занятие №65(29)-с.62
Занятие №6(6)-с.14
Занятие №66(30)-с.62-63
Занятие №7(7)-с.15-16
Занятие №67(31)-с.63-64
Занятие №8(8)-с.16
Занятие №68(32)-с.64
Занятие №9(9)-с.16
Занятие №69(33)-с.64-65
Занятие №10(10)-с.16-17
Занятие №70(34)-с.65-66
Занятие №11(11)-с.18
Занятие №71(35)-с.66
Занятие №12(12)-с.18
Занятие №72(36)-с.66
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №13(13)-с.20-21
Занятие №73(1)-с.72-73
Занятие №14(14)-с.21-22
Занятие №74(2)-с.73
Занятие №15(15)-с.22
Занятие №75(3)-с.73-74
Занятие №16(16)-с.22-23
Занятие №76(4)-с.74-75
Занятие №17(17)-с.23-24
Занятие №77(5)-с.75
Занятие №18(18)-с.24
Занятие №78(6)-с.75-76
Занятие №19(19)-с.24-25
Занятие №79(7)-с.76-78
Занятие №20(20)-с.26
Занятие №80(8)-с.78
Занятие №21(21)-с.26-27
Занятие №81(9)-с.78-79
Занятие №22(22)-с.27-28
Занятие №82(10)-с.79-80
Занятие №23(23)-с.28
Занятие №83(11)-с.80
Занятие №24(24)-с.28-29
Занятие №84(12)-с.80-81
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №25(25)-с.29-32
Занятие №85(13)-с.81-82
Занятие №26(26)-с.32
Занятие №86(14)-с.82

Занятие №27(27)-с.32
Занятие №28 (28)-с.32-34
Занятие №29(29)-с.34
Занятие №30(30)-с.34
Занятие №31(31)-с.34-36
Занятие №32(32)-с.36
Занятие №33(33)-с.36
Занятие №34(34)-с.37-38
Занятие №35(35)-с.38-39
Занятие №36(36)-с.39
ДЕКАБРЬ
Занятие №37(1)-с.40-41
Занятие №38(2)-с.41
Занятие №39(3)-с.41-42
Занятие №40(4)-с.42-43
Занятие №41(5)-с.43
Занятие №42(6)-с.43-44
Занятие №43(7)-с.45-46
Занятие №44(8)-с.46
Занятие №45(9)-с.46-47
Занятие №46(10)-с.47-48
Занятие №47(11)-с.48
Занятие №48(12)-с.48-49
ЯНВАРЬ
Занятие №49(13)-с.49-51
Занятие №50(14)-с.51
Занятие №51(15)-с.51-52
Занятие №52(16)-с.52-53
Занятие №53(17)-с.53-54
Занятие №54(18)-с.54
Занятие №55(19)-с.54-56
Занятие №56(20)-с.56
Занятие №57(21)-с.56
Занятие №58(22)-с.57-58
Занятие №59(23)-с.58
Занятие №60(24)-с.58

Занятие №87(15)-с.82-83
Занятие №88(16)-с.83
Занятие №89(17)-с.84
Занятие №90(18)-с.84
Занятие №91(19)-с.84-86
Занятие №92(20)-с.86
Занятие №93(21)-86-87
Занятие №94(22)-с.87-88
Занятие №95(23)-с.88
Занятие №96(24)-с.88
МАЙ
Занятие №97(25)-с.88-89
Занятие №98(26)-с.89-90
Занятие №99(27)-с.90
Занятие №100(28)-с.90-91
Занятие №101(29)-с.91
Занятие №102(30)-с.92
Занятие №103(31)-с.92-93
Занятие №104(32)-с.93
Занятие №105(33)-с.93-95
Занятие №106(34)-с.95-96
Занятие №107(35)-с.96
Занятие №108(36)-с.96

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия

Упражнения в основных движениях
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа (6 -7
лет). /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Утренняя гимнастика
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 6-7
лет. / Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2020
Гимнастика после сна
Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. - СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.36-47
Подвижные игры
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 -7 лет /Автор –
сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2016 – с.120-142
Малоподвижные игры и игровые упражнения

Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие
для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020 –
с.15-42
Спортивные игры
Тимофеева, Л.Л. Парциальная программа «Бадминтон для дошкольников».
Планирование и конспекты занятий / Л.Л. Тимофеева. – 2-ое изд. – М.: ООО «Русское
слово – учебник», 2019. – ил. (ФГОС ДО, ПМК «Мозаичный ПАРК»).
Моисеева, Е.В. Парциальная программа «Быстрый мяч»: Мини-футбол для
дошкольников 5-7 лет/под общей редакцией А.А. Чеменевой. – М.: МОЗАИКА –
СИНТНЕЗ, 2022
Активный отдых
Чеменева, А.А. Парциальная программа рекреационного туризма для детей старшего
дошкольного возраста/А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С.Волкова. 2-ое издание. –
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК».
Чеменева, А.А. Сценарии образовательной деятельности по дошкольному
рекреационному туризму: 6 – 7 лет: парциальная программа «Веселый рюкзачок»:
методическое пособие /А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С.Волкова. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2022 (ФГОС ДО. ПМК ДО «Мозаичный ПАРК».
Формирование основ здорового образа жизни
Возраст
Занятия
детей
2-3 года
-

3-4 года

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/методические пособия
Беседа
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 52-62
Детская художественная литература по теме «Здоровый образ жизни»
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 89
Проблемные ситуации
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 90-91
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Беседа
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 52-62
Детская художественная литература по теме «Здоровый образ жизни»
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 89
Проблемные ситуации
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 90-91

4-5лет

5-6 дет

6-7 лет

Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Беседа
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 52-62
Детская художественная литература по теме «Здоровый образ жизни»
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 89
Проблемные ситуации
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 90-91
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Беседа
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 52-62
Детская художественная литература по теме «Здоровый образ жизни»
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 89
Проблемные ситуации
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 90-91
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Беседа
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 52-62
Детская художественная литература по теме «Здоровый образ жизни»
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 89
Проблемные ситуации
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 90-91

2.1.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
Формы, способы, методы и средства реализации Программы педагог определяет самостоя- тельно в
соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными осо-

бенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов: ФОП ДО, пункт
23.4.
В ДОО используются различные формы реализации Программы в соответствии с видом детской
деятельности и возрастными особенностями детей: ФОП ДО, пункт 23.5.2 – 23.5.3.
Методы, используемые для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы: ФОП ДО,
пункт 23.6.
Средства, используемые для реализации Программы: ФОП ДО, пункт 23.7., 23.8., 23.9.
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы: ФОП ДО, пункт 23.10.
Выбор ФОП ДО, пункт 23.11., 23.12.

2.1.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Формы
Способы
Подгрупповой
Образовательная
индивидуальный
деятельность в
ходе режимных
моментов

Самостоятельная Подгрупповой
индивидуальный
деятельность

Формы

Способы

1 год 6 месяцев- 2 года
Методы
Средства
Наглядные:
Социально-коммуникативное
- рассматривание развитие
предметных и
-алгоритм умывания;
сюжетных
- алгоритм одевания на прогулку.
картинок
-куклы крупные;
- коляски;
Словесные:
-чтение стихов,
- набор столовой посуды крупный;
потешек, сказок.
- набор чайной посуды крупный;
- кукольная кровать;
Практические:
- игровые
- комплект постельных
ситуации;
принадлежностей для кукол;
- игры- набор овощей (объемные муляжи);
упражнения с
- набор фруктов (объемные муляжи);
предметами;
- звери и птицы объемные (ПВХ);
- инсценировки с
- грузовые, легковые автомобили
игрушками.
(крупные);
- игрушечный утюг, гладильная доска;
- коляска;
- игрушки – каталки;
- машинки-каталки.
Наглядные:
Социально-коммуникативное
- рассматривание развитие
предметных и
-алгоритм умывания;
сюжетных
- алгоритм одевания на прогулку.
картинок
-куклы крупные;
- коляски;
Словесные:
-чтение стихов,
- набор столовой посуды крупный;
потешек, сказок.
- набор чайной посуды крупный;
- кукольная кровать;
Практические:
- игровые
- комплект постельных
ситуации;
принадлежностей для кукол;
- игры- набор овощей (объемные муляжи);
упражнения с
- набор фруктов (объемные муляжи);
предметами;
- звери и птицы объемные (ПВХ);
- инсценировки с
- грузовые, легковые автомобили
игрушками.
(крупные)\;
.
- игрушки – каталки;
- машинки-каталки.
2-3 года
Методы
Средства

Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой
- рассматривание
деятельность в
ходе режимных индивидуальный предметных и
сюжетных
моментов
картинок.
Словесные:
-чтение стихов,
потешек, сказок.
Практические:
- игровые
ситуации;
- игрыупражнения с
предметами;
- инсценировки с
игрушками.

Социально-коммуникативное
развитие
- куклы (крупные и средние);
- набор столовой посуды крупный;
- набор чайной посуды крупный;
- игровой модуль «Кухня»;
- кукольная кровать;
- комплект постельных
принадлежностей для кукол;
- набор овощей и фруктов (объемные
муляжи);
- звери объемные (ПВХ),
- игровой набор «Доктор»;
- игровой набор «Парикмахерская»;
- игрушки-каталки;
- игровой модуль «Ряженье» (юбки,
платочки, сарафаны)
- автомобили (разной тематики,
среднего размера) автомобили (разной
тематики, крупного размера)
-игрушечный утюг и гладильная доска;
- коляски.
- куклы (крупные и средние);
- набор столовой посуды крупный;
- набор чайной посуды крупный;
- игровой модуль «Кухня»;
- кукольная кровать;
- комплект постельных
принадлежностей для кукол;
- набор овощей и фруктов (объемные
муляжи);
- звери объемные (ПВХ),
- игровой набор «Доктор»;
- игровой набор «Парикмахерская»;
- игрушки-каталки;
- игровой модуль «Ряженье» (юбки,
платочки, сарафаны)
- автомобили (разной тематики,
среднего размера) автомобили (разной
тематики, крупного размера)
- игрушечный утюг и гладильная
доска.
- алгоритмы умывания, одевания на
прогулку;
- различные виды транспорта (крупные
и средние);
- предметные картинки «Транспорт».

Самостоятельная Подгрупповой
Наглядные:
индивидуальный - рассматривание
деятельность
предметных и

Социально-коммуникативное
развитие
- куклы (крупные и средние);
- набор столовой посуды крупный;

сюжетных
картинок.
Словесные:
-чтение стихов,
потешек, сказок.
Практические:
- игровые
ситуации;
- игрыупражнения с
предметами;
- инсценировки с
игрушками.

3-4 года
Формы
Способы
Методы
Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой
- рассматривание
деятельность в
ходе режимных индивидуальный сюжетных и
предметных
моментов
картинок,
иллюстраций.
Словесные:

- набор чайной посуды крупный;
- игровой модуль «Кухня»;
- кукольная кровать;
- комплект постельных
принадлежностей для кукол;
- набор овощей и фруктов (объемные
муляжи);
- звери объемные (ПВХ),
- игровой набор «Доктор»;
- игровой набор «Парикмахерская»;
- игрушки-каталки;
- игровой модуль «Ряженье» (юбки,
платочки, сарафаны)
- автомобили (разной тематики,
среднего размера) автомобили (разной
тематики, крупного размера)
- игрушечный утюг и гладильная
доска.
- алгоритмы умывания, одевания на
прогулку;
- различные виды транспорта (крупные
и средние);
- предметные картинки «Транспорт».
- куклы (крупные и средние);
- набор столовой посуды крупный;
- набор чайной посуды крупный;
- игровой модуль «Кухня»;
- кукольная кровать;
- комплект постельных
принадлежностей для кукол;
- набор овощей и фруктов (объемные
муляжи);
- звери объемные (ПВХ),
- игровой набор «Доктор»;
- игровой набор «Парикмахерская»;
- игрушки-каталки;
- игровой модуль «Ряженье» (юбки,
платочки, сарафаны)
- автомобили (разной тематики,
среднего размера) автомобили (разной
тематики, крупного размера)
- игрушечный утюг и гладильная
доска.
Средства
В сфере социальных отношений
- иллюстрации «Мои настроение»;
- фотоальбом «Моя семья»;
- иллюстрации, отражающие
доброжелательные отношения детей
друг с другом;

-чтение
художественной
литературы;
- вопросы;
- беседы;
- рассказы о
профессиях
Практические:
- игровые
ситуации;
- игры-имитации;
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
- инсценировки с
игрушками.
.

-иллюстрация, отображающие хорошие
и плохие поступки;
- художественная литература;
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках», «Расскажите детям
о…», «Рассказы по картинкам».
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб
Уреня.
Тематические альбомы: «Селекция
–моя родина малая», игра
«Государственные праздники России»,
игра «Мой дом», «Природа родного
края»
Художественная литература
В сфере трудового воспитания
- алгоритмы умывания, одевания на
прогулку;
- оборудование для трудовой
деятельности (совочки, грабельки,
лейки).
В области формирования основ
безопасного поведения
- различные виды транспорта (крупные
и средние);
- светофор;
- макет дороги;
- художественная литература по
правилам дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности .
- Иллюстрации «Транспорт»
Игровая деятельность:
- автомобили (грузовые, легковые
автомобили)
крупные и средние;
- куклы (крупные и средние);
- звери и птицы объемные (ПВХ,
деревянные);
- атрибуты для игр «Парикмахерская»,
«Больница»;
- набор кухонной и столовой посуды;
- кукольная кровать и постельные
принадлежности;
- игровая мебель «Кухня»;
- коляски;
- набор инструментов;
- предметы-заместители для игр.

Самостоятельная Подгрупповой
Практические:
индивидуальный
- дидактические
деятельность
игры;
- сюжетноролевые игры.

В сфере социальных отношений
- иллюстрации «Мои настроение»;
- фотоальбом «Моя семья»;
- иллюстрации, отражающие
доброжелательные отношения детей
друг с другом;
-иллюстрация, отображающие хорошие
и плохие поступки;
- художественная литература;
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках», «Расскажите детям
о…», «Рассказы по картинкам».
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб
Уреня.
Тематические альбомы: «Селекция –
моя родина малая», игра
«Государственные праздники России»,
игра «Мой дом», «Природа родного
края»
Художественная литература
В сфере трудового воспитания
- алгоритмы умывания, одевания на
прогулку;
- оборудование для трудовой
деятельности (совочки, грабельки,
лейки).
В области формирования основ
безопасного поведения
- различные виды транспорта (крупные
и средние);
- светофор;
- макет дороги;
- художественная литература по
правилам дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности .
- Иллюстрации «Транспорт»
Игровая деятельность:
- автомобили (грузовые, легковые
автомобили)
крупные и средние;
- куклы (крупные и средние);
- звери и птицы объемные (ПВХ,
деревянные);
- атрибуты для игр «Парикмахерская»,
«Больница»;
- набор кухонной и столовой посуды;

- кукольная кровать и постельные
принадлежности;
- игровая мебель «Кухня»;
- коляски;
- набор инструментов;
- предметы-заместители для игр.
4-5 лет
Формы
Способы
Методы
Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой
- рассматривание
деятельность в
ходе режимных индивидуальный предметных,
сюжетных
моментов
картинок,
иллюстраций;
- показ
тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
-чтение
художественной
литературы;
- беседы;
- рассказы о
профессиях.
Практические:
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
- иградраматизация.

Средства
В сфере социальных отношений
-дидактические игры;
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках», «Расскажите детям
о…», «Рассказы по картинкам»;
- фотоальбом «Моя семья».
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб
Уреня.
Тематические альбомы: «Моя малая
родина – Селекция

, игра «Государственные праздники
России», игра «Мой дом», «Природа
родного края»
Художественная литература
-художественная литература (русские
народные сказки, потешки, загадки,
заклички, пословицы и поговорки);
- куклы в русской народной одежде;
- альбом « Предметы русского
народного быта» (иллюстрации: прялка,
веретено, спицы, скалка, деревянные
ложки);
-дидактические игры: «Что растет в
саду и огороде», «Кто спрятался?»,
«Похвали лису», «Угадай по звуку»;
- альбом «Русские народные
инструменты»;
- иллюстрации музыкальных
инструментов: балалайка, гусли,
глиняная свистулька;
- деревянные ложки;
-мини-макет «Русская изба».
В сфере трудового воспитания
-алгоритмы умывания, одевания на
прогулку, сервировки стола;
- инструменты для ухода за
комнатными растениями (совочки,
грабельки, палочки, лейки);
- алгоритмы ухода за комнатными
растениями;

Самостоятельная Подгрупповой
Практические:
индивидуальный - дидактические
деятельность
игры;
- сюжетноролевые игры;
- иградраматизация.

- оборудование для трудовой
деятельности (фартук, совок, щетка,
тряпки, тазики);
- альбом «Профессии».
В области формирования основ
безопасного поведения
- макет дороги;
- наборы дорожных знаков, светофор;
- различные виды транспорта мелкие;
- детская художественная и
познавательная литература по правилам
дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности.
Игровая деятельность
- куклы средние;
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»;
- наборы «Парикмахерская»,
«Больница»;
- набор столовой и чайной посуды;
- игровая мебель «Кухня»;
- элементы костюмов для ролевых игр
(накидки, жилеты, шапочки);
- набор инструментов;
- автомобили(разные виды транспорта)
среднего и размера;
- полосатый жезл;
- ширма игровая полифункциональная;
- предметы-заместители для игр.
В сфере социальных отношений
-дидактические игры;
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках», «Расскажите детям
о…», «Рассказы по картинкам»;
- фотоальбом «Моя семья»
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб
Уреня.
Тематические альбомы: «Моя малая
родина – Селекция»

игра «Государственные праздники
России», игра «Мой дом», «Природа
родного края»
Художественная литература
-художественная литература (русские
народные сказки, потешки, загадки,
заклички, пословицы и поговорки);
- куклы в русской народной одежде;

- альбом « Предметы русского
народного быта» (иллюстрации: прялка,
веретено, спицы, скалка, деревянные
ложки);
-дидактические игры: «Что растет в
саду и огороде», «Кто спрятался?»,
«Похвали лису», «Угадай по звуку»;
- альбом «Русские народные
инструменты»;
- иллюстрации музыкальных
инструментов: балалайка, гусли,
глиняная свистулька;
- деревянные ложки;
-мини-макет «Русская изба».
В сфере трудового воспитания
-алгоритмы умывания, одевания на
прогулку, сервировки стола;
- инструменты для ухода за
комнатными растениями (совочки,
грабельки, палочки, лейки);
- алгоритмы ухода за комнатными
растениями;
- оборудование для трудовой
деятельности (фартук, совок, щетка,
тряпки, тазики);
- альбом «Профессии».
В области формирования основ
безопасного поведения
- макет дороги;
- наборы дорожных знаков, светофор;
- различные виды транспорта мелкие;
- детская художественная и
познавательная литература по правилам
дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности.
Игровая деятельность
- куклы средние;
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»;
- наборы «Парикмахерская»,
«Больница»;
- набор столовой и чайной посуды;
- игровая мебель «Кухня»;
- элементы костюмов для ролевых игр
(накидки, жилеты, шапочки);
- набор инструментов;
- автомобили (разные виды транспорта)
среднего и размера;

- полосатый жезл;
- ширма игровая полифункциональная;
- предметы-заместители для игр.
5-6 лет
Формы
Способы
Методы
Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой
- рассматривание
деятельность в
ходе режимных индивидуальный сюжетных
картинок,
моментов
иллюстраций;
- показ
тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
-чтение
художественной
литературы;
- беседы;
- рассказы о
профессиях.
Практические:
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
театрализованные
игры;
- интерактивные
игры;
- рисование на
социальные темы.

Средства
В сфере социальных отношений
- иллюстрации «Мое настроение»;
- иллюстрации, отражающие сюжеты
общения, совместные дела детей и
взрослых;
- иллюстрации и дидактические игры
«Профессии»;
- иллюстрации, отображающие
заботливое отношение взрослых к
детям, животным и детей – к старшим.
В области формирования основ
гражданственности и ппатриотизма
Альбомы: «Моя Родина – Россия»
«Уголок дружбы народов»,«Моя малая
родина- Селекция», «Военные
профессии»
«Нижний Новгород», «Москва столица России»,«Моя семья»,
«Народная игрушка»,«Армия России»
«Сказки народов России», «Города
России»,«Народы России»
«Нижний Новгород сегодня»
- познавательная литература;
- альбом «Пословицы и поговорки»;
- альбомы «Весна», «Лето», «Осень»,
«Зима»;
- дидактические игры: «С какого дерева
детки», «Вершки да корешки»;
- иллюстрации предметов обихода:
деревянное корытце, тяпка, ухват,
коромысло, чугунок, глиняные изделия,
лапти.
- иллюстрации «Городецкая роспись»;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой
деятельности в уголке природы
(ведёрки, совочки, щеточки, грабли,
палочки для рыхления цветов, лейки,
фартуки);
- оборудование для организации
дежурства (фартуки, шапочки);
В области формирования основ
безопасного поведения
- макет дороги;

Самостоятельная Подгрупповой
Наглядные:
индивидуальный - рассматривание
деятельность
сюжетных
картинок,
иллюстраций.
Практические:
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
- игрыдраматизации;
- рисование на
социальные темы.

- комплект дорожных знаков, светофор;
- иллюстрации «Транспорт»;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности;
Игровая деятельность
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,
«Парикмахерская», «Больница»;
- куклы разных размеров (средние и
мелкие);
- наборы мелких фигурок: дикие и
домашние животные, солдатики);
- кухонная и столовая посуда;
- автомобили разного назначения
(средние и мелкие),;
- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких
персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты, маски),
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр,
- ширма.
В сфере социальных отношений
- иллюстрации «Мое настроение»;
- иллюстрации, отражающие сюжеты
общения, совместные дела детей и
взрослых;
- иллюстрации и дидактические игры
«Профессии»;
- иллюстрации, отображающие
заботливое отношение взрослых к
детям, животным и детей – к старшим.
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,
«Парикмахерская», «Больница»;
- куклы разных размеров (средние и
мелкие);
- наборы мелких фигурок: дикие и
домашние животные, солдатики);
- кухонная и столовая посуда;
- автомобили разного назначения
(средние и мелкие),;
- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких
персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты, маски),

- предметы-заместители для сюжетноролевых игр,
- ширма.
В области формирования основ
гражданственности и ппатриотизма
Альбомы: «Моя Родина – Россия»
«Уголок дружбы народов»,«Моя малая
родина- Селекция», «Военные
профессии»
«Нижний Новгород», «Москва столица России»,«Моя семья»,
«Народная игрушка»,«Армия России»
«Сказки народов России», «Города
России»,«Народы России»
«Нижний Новгород сегодня»
- познавательная литература;
- альбом «Пословицы и поговорки»;
- альбомы «Весна», «Лето», «Осень»,
«Зима»;
- дидактические игры: «С какого дерева
детки», «Вершки да корешки»;
- иллюстрации предметов обихода:
деревянное корытце, тяпка, ухват,
коромысло, чугунок, глиняные изделия,
лапти.
- иллюстрации «Городецкая роспись»;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой
деятельности в уголке природы
(ведёрки, совочки, щеточки, грабли,
палочки для рыхления цветов, лейки,
фартуки);
- оборудование для организации
дежурства (фартуки, шапочки);
В области формирования основ
безопасного поведения
- макет дороги;
- комплект дорожных знаков, светофор;
- иллюстрации «Транспорт»;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности
6-7 лет
Формы
Способы
Методы
Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой
- рассматривание
деятельность в
ходе режимных индивидуальный сюжетных
картинок,
моментов
иллюстраций;
- показ
тематических

Средства
В сфере социальных отношений
- альбомы «Моя семья», «Наша группа»;
- дидактические игры;
- иллюстрации, отобрадающие
заботливое отношение к малышам,
пожилым людям, дружеские

мультимедийных
презентаций.
Словесные:
-чтение
художественной
литературы;
- беседы;
- рассказы о
профессиях.
Практические:
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
театрализованные
игры;
- интерактивные
игры;
- игры со
строительным
материалом;
- рисование на
социальные темы.

взаимоотношения между детьми,
совместные игры и дела.
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Альбом «Моя малая родина- Селекция »
«Москва-столица русского
государства»
«Кто в Москве не бывал-красоты не
видал», «Куклы в народных костюмах»
«Народы мира»
Детская энциклопедия «Народы мира»
Игра Викторина «флаги, страны,
гербы»
- познавательная литература;
- набор «Овощи и фрукты»;
- альбом «Нижний Новгород»;
иллюстрации «Хлеб-всему голова»;
- альбомы: «Селекция - моя малая
Родина», «Золотая хохлома», «Русская
изба», «Старинные вещи», «Гжель»,
«Дымка», «Русская матрешка»;
- дидактическая игра «Кому что нужно
для работы»;
- куклы в национальной одежде;
- изображения предметов русского
быта, орудий труда, русских народных
инструментов;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой
деятельности в уголке природы;
- оборудование и материал для
организации дежурства.
В области формирования основ
безопасного поведения
- дидактические игры по формированию
основ безопасности.
- макет дороги;
- дорожные знаки;
- разные виды транспорта.
Игровая деятельность:
- атрибуты для игр «Семья»,
«Магазин», «Школа»,
«Парикмахерская», «Больница»;
- куклы средние и мелкие;
- наборы мелких фигурок: дикие и
домашние животные, солдатики,
фигурки людей;
- наборы столовой и чайной посуды;
- автомобили разного назначения
(средние и мелкие);
- набор инструментов для мастерской;

Самостоятельная Подгрупповой
Наглядные:
индивидуальный - рассматривание
деятельность
сюжетных
картинок,
иллюстраций.
Практические:
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
- игрыдраматизации;
- режиссерская
игра;
- рисование на
социальные темы.

- кукольный дом с мебелью для мелких
персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты).
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр;
- ширма .
В сфере социальных отношений
- альбомы «Моя семья», «Наша группа»;
- дидактические игры;
- иллюстрации, отображающие
заботливое отношение к малышам,
пожилым людям, дружеские
взаимоотношения между детьми,
совместные игры и дела.
- атрибуты для игр «Семья»,
«Магазин», «Школа»,
«Парикмахерская», «Больница»;
- куклы средние и мелкие;
- наборы мелких фигурок: дикие и
домашние животные, солдатики,
фигурки людей;
- наборы столовой и чайной посуды;
- автомобили разного назначения
(средние и мелкие);
- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких
персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты).
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр;
- ширма .
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Альбом «Моя малая родина- Селекция »
«Москва-столица русского
государства»
«Кто в Москве не бывал-красоты не
видал», «Куклы в народных костюмах»
«Народы мира»
Детская энциклопедия «Народы мира»
Игра Викторина «флаги, страны,
гербы»
- познавательная литература;
- набор «Овощи и фрукты»;
- альбом «Нижний Новгород»;
иллюстрации «Хлеб-всему голова»;
- альбомы: «Селекция - моя малая
Родина», «Золотая хохлома», «Русская
изба», «Старинные вещи», «Гжель»,
«Дымка», «Русская матрешка»;

- дидактическая игра «Кому что нужно
для работы»;
- куклы в национальной одежде;
- изображения предметов русского
быта, орудий труда, русских народных
инструментов;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой
деятельности в уголке природы;
- оборудование и материал для
организации дежурства.
В области формирования основ
безопасного поведения
- дидактические игры по формированию
основ безопасности.
- макет дороги;
- дорожные знаки;
- разные виды транспорта.

2.1.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие».
Формы
Игры-занятия
- Сенсорные
эталоны и
познавательные
действия
- Окружающий
мир
- Природа

1 год 6 месяцев- 2 года
Способы
Методы
Подгрупповой
Наглядные:
- рассматривание
игрушек,
иллюстраций, картин;
- обследование;
- наблюдение;
- показ (образца,
способа действия);
- сравнение
- соотношение
предметов по форме
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- художественное
слово;
- чтение
художественной
литературы.
-сопровождение
показа словами.
- объяснение.
Практические:
- дидактические игры;
-развивающие игры;
- подвижные игры;
- игровые
упражнения;
- двигательно-речевые
упражнения;
- сюжетно-ролевые
игры;

Средства
Сенсорные эталоны и
познавательные действия.
- игрушки: (кукла с комплектом
сезонной одежды, куклы и мишки
разной величины, собачка,
кошка/котёнок, зайка, ёжик,
козочка, лошадка, три медведя,
уточки, мисочки машины разных
размеров, паровоз с вагончиками,
руль);
- дощечки;
- формочки для песка;
- песок;
-корзинки;
- коробки с отверстиями;
- набор кубиков, шариков,
кирпичиков;
- фланелеграф;
- плоскостные изображения
(осенние листочки, петушок,
мишка большой и маленький, зайка
большой и маленький, собачка
белая и черная, петушок,
колокольчик, барабан, кукла,
варежки с разными узорами, куклы
в нарядах основных цветов,
котенок, ёжики двух цветов,
елочки, деревья, дорожки,
одуванчик, ромашка, трава,
солнышко, грибочки, круги
большие и маленькие, );

-действия
экспериментального
характера.

- пирамидки из трех колец;
- кукольная мебель;
- набор для умывания;
- муляжи фруктов и овощей,;
- конь качалка;
- ведерко;
картинки овощей, фруктов,
игрушек (целые и разрезанные);
- куклы в нарядах трех цветов;
- набор мелких игрушек;
- трубочки;
- стержень с тремя шариками;
- кроватка для куклы большая и
маленькая ;
- детское зеркальце;
- набор из 8-12 конусов(колпачков);
- картины: «Зима», «Весна»;
- бумажные снежинки;
- сюжетные картинки;
-одноцветные пирамидки;
- силуэт пальто с застежками и
пуговицами;
- наборы удочка с рыбками на
магните;
-доски-вкладыши;
- набор геометрических фигур;
- чудесный мешочек;
- наборы – шнуровок;
- пластмассовый винт с набором
гаек;
- искусственный цветок;
- набор трех лент и флажков
одинаковых по цвету;
- сачки;
- таз для воды;
- разноцветные шары;
- бумажные фонарики;
- флажки;
-воротца;
- разборные игрушки: бочонки,
матрешки
Окружающий мир.
- куклы разного вида;
- кроватка с постельными
принадлежностями;
- -набор кухонной мебели;
- набор посуды;
-набор парикмахерской:
- набор игрушек ( мишка большой и
маленький, зайка большой и
маленький, разные игрушки, Дед
Мороз, Снегурочка, машины
большая и маленькая, собачка,

кошка, паровоз, зайчик, лисичка,
самолет, вертолет, корабль, лодка)
- набор картинок ( разные игрушки,
курица с цыплятами, с
изображением комнаты, с разными
комнатами, зубная щетка, веник,
швабра, паровоз с вагончиками,
автобус, машина большая и
маленькая, самолет, вертолет,
корабль, лодка)
- заводная игрушка курочка;
- кукольный домик;
- новогодние открытки;
- новогодние книги;
-набор игрушечной одежды;
- набор кирпичиков разного цвета;
-мячики резиновые разного цвета;
- иллюстрации со стиркой одежды;
- тазик;
-мыло;
-бельевая веревка;
- прищепки;
- утюжок;
- гладильная доска;
Природа.
- кукла;
- набор осенних листьев;
- набор муляжей фруктов и овощей;
- кукла;
- чудесный мешочек;
- набор картинок ( фрукты, кока,
собака, корова, коза, овца, лошадь,
верблюд, медведи, цыпленок,
продукты, петух, курица, птицы)
- набор игрушек ( разные медведи,
собачка, кошка, кукла, машина,
елка, елочные игрушки, цыпленок,
петух, курица, птица)
- мисочка;
- корзина;
- ширма;
- картина леса;
-фланелеграф;
- панорама зимнего леса;
- набор плоскостных фигур( лиса,
заяц, медведь, кукла, волк, елочки,
деревья, кошка, котенок, медведь,
медвежонок, лиса, лисенок, ,
зайчонок)
- иллюстрации с изображением
снежинок и сосулек;
- плоскостные снежинки, сосульки;

- картина «Зимние забавы», «Мама
купает ребенка»,
- снежная горка из кубиков и
кирпичиков;
- макет скворечника
Подгрупповой
Образовательная
Наглядные:
Индивидуальный - рассматривание;
деятельность в
- обследование;
ходе режимных
- наблюдение;
моментов
- показ (образца,
способа действия).
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- художественное
слово;
- чтение
художественной
литературы.
Практические:
- дидактические игры;
-развивающие игры;
-действия
экспериментального
характера.

Сенсорные эталоны и
познавательные действия;
- игрушки: (кукла с комплектом
сезонной одежды, куклы и мишки
разной величины, собачка,
кошка/котёнок, зайка, ёжик,
козочка, лошадка, три медведя,
уточки, мисочки машины разных
размеров, паровоз с вагончиками,
руль);
- дощечки;
- формочки для песка;
- песок;
-корзинки;
- коробки с отверстиями;
- набор кубиков, шариков,
кирпичиков;
- фланелеграф;
- плоскостные изображения
(осенние листочки, петушок,
мишка большой и маленький, зайка
большой и маленький, собачка
белая и черная, петушок,
колокольчик, барабан, кукла,
варежки с разными узорами, куклы
в нарядах основных цветов,
котенок, ёжики двух цветов,
елочки, деревья, дорожки,
одуванчик, ромашка, трава,
солнышко, грибочки, круги
большие и маленькие, );
- пирамидки из трех колец;
- кукольная мебель;
- набор для умывания;
- муляжи фруктов и овощей,;
- конь качалка;
- ведерко;
картинки овощей, фруктов,
игрушек (целые и разрезанные);
- куклы в нарядах трех цветов;
- набор мелких игрушек;
- трубочки;
- стержень с тремя шариками;
- кроватка для куклы большая и
маленькая ;
- детское зеркальце;
- набор из 8-12 конусов(колпачков);

- картины: «Зима», «Весна»;
- бумажные снежинки;
- сюжетные картинки;
-одноцветные пирамидки;
- силуэт пальто с застежками и
пуговицами;
- наборы удочка с рыбками на
магните;
-доски-вкладыши;
- набор геометрических фигур;
- чудесный мешочек;
- наборы – шнуровок;
- пластмассовый винт с набором
гаек;
- искусственный цветок;
- набор трех лент и флажков
одинаковых по цвету;
- сачки;
- таз для воды;
- разноцветные шары;
- бумажные фонарики;
- флажки;
-воротца;
- разборные игрушки: бочонки,
матрешки
Окружающий мир.
- куклы разного вида;
- кроватка с постельными
принадлежностями;
- -набор кухонной мебели;
- набор посуды;
-набор парикмахерской:
- набор игрушек ( мишка большой и
маленький, зайка большой и
маленький, разные игрушки, Дед
Мороз, Снегурочка, машины
большая и маленькая, собачка,
кошка, паровоз, зайчик, лисичка,
самолет, вертолет, корабль, лодка)
- набор картинок ( разные игрушки,
курица с цыплятами, с
изображением комнаты, с разными
комнатами, зубная щетка, веник,
швабра, паровоз с вагончиками,
автобус, машина большая и
маленькая, самолет, вертолет,
корабль, лодка)
- заводная игрушка курочка;
- кукольный домик;
- новогодние открытки;
- новогодние книги;
-набор игрушечной одежды;
- набор кирпичиков разного цвета;

-мячики резиновые разного цвета;
- иллюстрации со стиркой одежды;
- тазик;
-мыло;
-бельевая веревка;
- прищепки;
- утюжок;
- гладильная доска;
Природа.
- кукла;
- набор осенних листьев;
- набор муляжей фруктов и овощей;
- кукла;
- чудесный мешочек;
- набор картинок ( фрукты, кока,
собака, корова, коза, овца, лошадь,
верблюд, медведи, цыпленок,
продукты, петух, курица, птицы)
- набор игрушек ( разные медведи,
собачка, кошка, кукла, машина,
елка, елочные игрушки, цыпленок,
петух, курица, птица)
- мисочка;
- корзина;
- ширма;
- картина леса;
-фланелеграф;
- панорама зимнего леса;
- набор плоскостных фигур( лиса,
заяц, медведь, кукла, волк, елочки,
деревья, кошка, котенок, медведь,
медвежонок, лиса, лисенок, ,
зайчонок)
- иллюстрации с изображением
снежинок и сосулек;
- плоскостные снежинки, сосульки;
- картина «Зимние забавы», «Мама
купает ребенка»,
- снежная горка из кубиков и
кирпичиков;
- макет скворечника
Подгрупповой
Самостоятельная
Практические:
Индивидуальный
- дидактические игры;
деятельность
-развивающие игры;
-действия
экспериментального
характера.

Сенсорные эталоны и
познавательные действия;
-игрушки: (кукла с комплектом
сезонной одежды, куклы и мишки
разной величины, собачка,
кошка/котёнок, зайка, ёжик,
козочка, лошадка, три медведя,
уточки, мисочки машины разных
размеров, паровоз с вагончиками,
руль);
- дощечки;

- формочки для песка;
- песок;
-корзинки;
- коробки с отверстиями;
- набор кубиков, шариков,
кирпичиков;
- фланелеграф;
- пирамидки из трех колец;
- кукольная мебель;
- набор для умывания;
- муляжи фруктов и овощей,;
- конь качалка;
- ведерко;
картинки овощей, фруктов,
игрушек (целые и разрезанные);
- куклы в нарядах трех цветов;
- набор мелких игрушек;
- стержень с тремя шариками;
- наборы удочка с рыбками на
магните;
-доски-вкладыши;
- наборы – шнуровок;
- пластмассовый винт с набором
гаек;
Окружающий мир.
- куклы разного вида;
- кроватка с постельными
принадлежностями;
- -набор кухонной мебели;
- набор посуды;
-набор парикмахерской:
- набор игрушек ( мишка большой и
маленький, зайка большой и
маленький, разные игрушки, Дед
Мороз, Снегурочка, машины
большая и маленькая, собачка,
кошка, паровоз, зайчик, лисичка,
самолет, вертолет, корабль, лодка)
- набор кирпичиков разного цвета;
-мячики резиновые разного цвета;
Природа.
- набор муляжей фруктов и овощей;
- кукла;
- набор игрушек ( разные медведи,
собачка, кошка, кукла, машина,
елка, елочные игрушки, цыпленок,
петух, курица, птица)
Формы
Занятия
- Математические
представления;

Способы
Подгрупповой

2-3 года
Методы
Наглядные:
- рассматривание;
- наблюдение;

Средства
Математические представления
- мячи большие и малые,
- 2 коробки;

- Окружающий
мир;
- Природа.

- показ (образца,
способа действия).
Словесные:
- беседы;
- вопросы;
- рассказ воспитателя;
- чтение
художественной
литературы.
Практические:
- дидактические игры;
-действия
экспериментального
характера;
-действия
моделирующего
характера.

- палочки с нанизанными на нее
шариками одинаковыми по цвету и
величине;
- грузовая машина;
- кубики и шарики одинаковой
величины и цвета,
- коробки разного цвета;
- кирпичики и шарики одинаковой
величины и цвета;
- матрешки;
- кубики и кирпичики одного цвета
и величины,
- «Чудесный мешочек»;
-большое и маленькое ведерко
одного цвета;
-большие и маленькие формочки
одного цвета;
-зеленые круги разной величины;
- лента;
- большая и маленькая куклы;
- большие и маленькие кубики
одинакового цвета;
- корзинка,
- ваза;
-одинаковые желтые листочки,
- флажки красного и синего цвета,
- снежные комочки;
-зайчики,
-елочки;
- елка на подставке;
-игрушечный заяц и медведь,
- кегли;
- сетки для физкультурного
оборудования;
-пирамидки;
- большая и маленькие подушечки в
форме ежей с нашитыми
пуговицами;
-большие зеленые листочки и
маленькие желтые листочки с
петельками для пуговиц;
-игрушки и иллюстрации (петух,
курица, собака, кошка, мышка,
корова);
- «полянка» из плотного картона;
- дорожка из плотного картона;
- лодочки одного цвета и размера;
- колечки;
- ведерки;
-совочки.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите

Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой
- рассматривание;
деятельность в
Индивидуальный
- наблюдение;
ходе режимных
- показ (образца,
моментов
способа действия).
Словесные:
- беседы;
- рассказ воспитателя;
- чтение
художественной
литературы.
Практические:
- дидактические игры;
-действия
экспериментального
характера;
-действия
моделирующего
характера.

детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- матрешка,
- игрушки (пирамидка ,мяч, яблоко,
кубики, нос клоуна, апельсин,
мишка, лошадка, кукла, машины
разной величины, автобус,
троллейбус, трамвай, - поезд,
пароход, лодка, корабль, самолет,
вертолет);
- наборы чайной и столовой
посуды;
- кукольная одежда для девочки и
Мальчика;
- иллюстрации (с изображением
разной обуви и головных уборов,
детей в летней и зимней одежде);
- мини-макет комнаты с мебелью
кровать)
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»,
-игрушки (зайчик, снеговик,
петушок);, кукла и одежда для неё);
- иллюстрации (курочка и
цыплята);
-кормушка для птиц;
- панорамы русской избы, и
птичьего двора;
- магнитная доска.
Сенсорные эталоны и
познавательная деятельность
-пирамидки (6 - 10 элементов),
окрашенные в основные цвета
-стержни для нанизывания с
цветными кольцами, шарами;
- объемные вкладыши;
-матрешки;
-доски с вкладышами;
-набор объемных тел (кубы,
цилиндры, бруски, шары, диски);
-набор для забивания: молоточек с
втулками;
-сортировочный ящик с прорезями
разной формы;
-куб с 2 - 3 видами застежек
(шнуровка, пуговицы, крючки,
кнопки)
-игрушки-забавы: народные
игрушки, механические заводные
(Ванька-Встанька и другие

неваляшки, клюющие курочки,
двигающиеся животные, волчки и
т.п.);
-разноцветная юла;
-звучащие инструменты
(колокольчики, барабаны,
маракасы и др.)
-набор для экспериментирования с
водой: универсальный стол с
емкостями для воды и песка,
предметы-орудия для переливания
и вылавливания - черпачки,
-набор для экспериментирования с
песком: универсальный стол с
емкостями для воды и песка,
формочки разной конфигурации,
емкости разного размера, предметы
- орудия - совочки, лопатка;
- лабиринты.
Математические представления
- мячи большие и малые,
- 2 коробки;
- палочки с нанизанными на нее
шариками одинаковыми по цвету и
величине;
- грузовая машина;
- кубики и шарики одинаковой
величины и цвета,
- коробки разного цвета;
- кирпичики и шарики одинаковой
величины и цвета;
- матрешки;
- кубики и кирпичики одного цвета
и величины,
- «Чудесный мешочек»;
-большое и маленькое ведерко
одного цвета;
-большие и маленькие формочки
одного цвета;
-зеленые круги разной величины;
- лента;
- большая и маленькая куклы;
- большие и маленькие кубики
одинакового цвета;
- корзинка,
- ваза;
-одинаковые желтые листочки,
- флажки красного и синего цвета,
- снежные комочки;
-зайчики,
-елочки;
- елка на подставке;
-игрушечный заяц и медведь,

Подгрупповой
Самостоятельная
Практические:
Индивидуальный
- дидактические игры;
деятельность
-действия
экспериментального
характера;
-действия
моделирующего
характера.

- кегли;
- сетки для физкультурного
оборудования;
-пирамидки;
- большая и маленькие подушечки в
форме ежей с нашитыми
пуговицами;
-большие зеленые листочки и
маленькие желтые листочки с
петельками для пуговиц;
-игрушки и иллюстрации (петух,
курица, собака, кошка, мышка,
корова);
- «полянка» из плотного картона;
- дорожка из плотного картона;
- лодочки одного цвета и размера;
- колечки;
- ведерки;
-совочки.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- предметные картинки для
ознакомления с ближайшим
окружением;
- тематические альбомы для
ознакомления с ближайшим
окружением;
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- дидактические игры;
- муляжи: овощи, фрукты;
- набор «Домашние животные»;
- тематические альбомы для
ознакомления с сезонными
явлениями, с животным и
растительным миром.
Сенсорные эталоны и
познавательная деятельность
-пирамидки (6 - 10 элементов),
окрашенные в основные цвета
-стержни для нанизывания с
цветными кольцами, шарами;
- объемные вкладыши;
-матрешки;
-доски с вкладышами;
-набор объемных тел (кубы,
цилиндры, бруски, шары, диски);

-набор для забивания: молоточек с
втулками;
-сортировочный ящик с прорезями
разной формы;
-куб с 2 - 3 видами застежек
(шнуровка, пуговицы, крючки,
кнопки)
-игрушки-забавы: народные
игрушки, механические заводные
(Ванька-Встанька и другие
неваляшки, клюющие курочки,
двигающиеся животные, волчки,
прыгающие лягушки и т.п.);
-разноцветная юла;
-звучащие инструменты
(колокольчики, барабаны,
маракасы и др.)
-набор для экспериментирования с
водой: универсальный стол с
емкостями для воды и песка,
предметы-орудия для переливания
и вылавливания - черпачки,
-набор для экспериментирования с
песком: универсальный стол с
емкостями для воды и песка,
формочки разной конфигурации,
емкости разного размера, предметы
- орудия - совочки, лопатка;
- лабиринты.
Математические представления
- мячи большие и малые,
- палочки с нанизанными на нее
шариками одинаковыми по цвету и
величине;
- грузовые машины;
- большая и маленькая куклы;
- большие и маленькие кубики;
-пирамидки;
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- предметные картинки для
ознакомления с ближайшим
окружением;
- тематические альбомы для
ознакомления с ближайшим
окружением;
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите

детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- дидактические игры;
- муляжи: овощи, фрукты;
- набор «Домашние животные»;
- тематические альбомы для
ознакомления с сезонными
явлениями, с животным и
растительным миром.
Формы
Занятия
- Математические
представления;
- Окружающий
мир;
- Природа..

Способы
Фронтальный

3-4 года
Методы
Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций,
игрушек, рисунков,
объектов;
- наблюдение;
- показ образца,
Словесные:
- беседы;
- вопросы;
- рассказ воспитателя;
- чтение
стихотворений,
- загадывание загадок
- чтение
художественной
литературы.
Практические:
- игровые
упражнения;
- игровые ситуации
- игры (хороводные,
подвижные, с
музыкальным
сопровождением,
дидактические).
- игровые проблемные
ситуации.

Средства
Математические представления
- магнитная доска;
- наборное полотно;
- счетные палочки;
- корзины;
- набор ленточек;
- шнуры, веревочки;
- наборы объемных геометрических
фигур (шарики, кубики);
- игрушки (мишка, машинка
(грузовик), куклы);
- иллюстрации (наборы матрешек,
петрушка, набор уточек, наборы
пирамидок, колобок, кошка,
снеговик, заяц, большой и
маленький клоуны, собачка,
медведь, набор мячей);
- плоскостные фигуры: (набор
геометрических фигур (круги,
треугольники, квадраты,
прямоугольники), картонный поезд
без колес, «ледяные» дорожки,
однополосные карточки,
двухполосные карточки, снеговики
без шапочек-ведерок, шапочкиведерки);
- контурные изображения варежек
на правую и левую руки, шарфики,
мячи, елочки, зайчики, картонные
заборчики на подставке, воробьи,
зернышки, пирамидки, варежки,
украшенные снежинками, варежки
без снежинок, котята, корзинки,
мишки, конфеты, птички, дорожки
разной длины, домики, двери,
дощечки, домики с нарисованными
на них геометрическими фигурами:
кругом. квадратом, треугольником,
кофточки с петельками, пуговки –
кружочки;
- картинки с изображением
(снеговиков без носиков, морковки,

козы, козлят, кочанов капусты,
цветов с круглой и квадратной
сердцевинами, блюдец, оладушек,
птичек, ручейков, играющего
ребенка, спящего ребенка,
скворечников без окошек, бычка,
мышки, лягушки, зайца, вороны,
поросят);
- карточки с изображением (детей в
разное время суток, игрушек,
музыкальных инструментов,
предметов одежды разного размера,
большой и маленькой куклы,
бабочек, цветов, модель частей
суток);
- муляжи овощей;
- пластилин;
- карандаши разных цветов;
- ведерки;
- совочки;
- высокие красные и низкие синие
ворота;
- бусы, состоящие из трех бусинок
одного цвета и величины;
- музыкальные инструменты
(дудочка, погремушка, барабан,
металлофон);
- кукольная мебель (стол, стул,
кровать, шкаф).
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- магнитная доска;
- картинки с изображением
(самолета, автомобиля, автобуса,
цветов, мебели, одежды,
транспорта, посуды, животных,
мольберта, котенка, корзины,
клубочков, яблока, мяча, цветка,
смородины, шубы, цветов на
подоконнике, предметов –
помощников в домашнем
хозяйстве, фигурки мамы,
деревянных и кирпичных домов,
улиц, деревьев, автомобилей,
шофера, самолета, поросенка
Фунтика, колобка, чебурашки,
медвежонка, одежды для
медвежонка, кукольная одежды и
обуви);

Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой
- рассматривание
деятельность в
ходе режимных Индивидуальный картин, иллюстраций,
игрушек, рисунков,
моментов
объектов;
- наблюдение;
- показ образца;
- показ
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- беседы;
- рассказ воспитателя;
- чтение
стихотворений,
- загадывание загадок
- чтение
художественной
литературы.
Практические:

- игрушки (утюг, автомобили,
автобус, зайчик, матрешка,
домашние животные, куклы (из
ткани, бумажные);
- кукольная мебель;
- кукольная посуда;
- домик для куклы, кукольная
комната;
- «Аптечка»;
- муляжи овощей и фруктов;
- кукольная коляска;
- фотоальбом «Моя семья», с
изображениями домов, в которых
живут дети, здания детского сада,
воспитателей и няни.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- игрушки «Домашние животные»;
- муляжи овощей;
- атрибуты для инсценировки
русской народной сказки «Репка»;
- видеоролик рыбки в аквариуме с
водой, как кормят рыб;
- иллюстрация деревенского двора;
- картинки (дедушка, бабушка,
Незнайка, лесовичок, ежик, зайчик,
лиса, белочка, зеленая трава,
мясная косточка, молоко, пшено);
- печатки-тычки;
- детские ведерки лейки и лопатки.
Сенсорные эталоны и
познавательные действия
- пирамидки;
- стержни для нанизывания с
цветными шариками;
- объёмные вкладыши;
- матрешки;
- набор объемных тел;
- набор из крупных пластмассовых
болтов и гаек;
- набор из цветных палочек;
- набор плоскостных
геометрических фигур;
- сортировочный ящик с прорезями
разной формы;
- чудесный мешочек;
- игрушки – забавы;
- ветряные вертушки;
- звучащие инструменты;

- игровые
упражнения;
- игровые ситуации
- игры (хороводные,
подвижные, с
музыкальным
сопровождением,
дидактические).
- игровые проблемные
ситуации;
экспериментирование.

- набор для экспериментирования с
водой;
- набор для экспериментирования с
песком. .
Математические представления
- магнитная доска
- наборное полотно;
- счетные палочки;
- корзины;
- набор ленточек;
- шнуры, веревочки;
- наборы объемных геометрических
форм(шарики, кубики);
- игрушки (мишка, машинка
(грузовик), куклы);
- иллюстрации (наборы матрешек,
петрушка, набор уточек, наборы
пирамидок, колобок, кошка,
снеговик, заяц, большой и
маленький клоуны, собачка,
медведь, набор мячей);
- плоскостные фигуры: (набор
геометрических фигур (круги,
треугольники, квадраты,
прямоугольники), картонный поезд
без колес, «ледяные» дорожки,
однополосные карточки,
двухполосные карточки, снеговики
без шапочек-ведерок, шапочкиведерки);
- контурные изображения варежек
на правую и левую руки, шарфики,
мячи, елочки, зайчики, картонные
заборчики на подставке, воробьи,
зернышки, пирамидки, варежки,
украшенные снежинками, варежки
без снежинок, котята, корзинки,
мишки, конфеты, птички, дорожки
разной длины, домики, двери,
дощечки, домики с нарисованными
на них геометрическими фигурами:
кругом. квадратом, треугольником,
кофточки с петельками, пуговки –
кружочки;
- картинки с изображением
(снеговиков без носиков, морковки,
козы, козлят, кочанов капусты,
цветов с круглой и квадратной
сердцевинами, блюдец, оладушек,
птичек, ручейков, играющего
ребенка, спящего ребенка,
скворечников без окошек, бычка,

мышки, лягушки, зайца, вороны,
поросят);
- карточки с изображением (детей в
разное время суток, игрушек,
музыкальных инструментов,
предметов одежды разного размера,
большой и маленькой куклы,
бабочек, цветов, модель частей
суток);
- муляжи овощей;
- пластилин;
- карандаши разных цветов;
- ведерки;
- совочки;
- высокие красные и низкие синие
ворота;
- бусы, состоящие из трех бусинок
одного цвета и величины;
- музыкальные инструменты
(дудочка, погремушка, барабан,
металлофон);
- воздушные шарики;
- кукольная мебель (стол, стул,
кровать, шкаф);
- наборы разрезных картинок.
- пирамидки;
- альбомы (пространственная
ориентация);
- дидактические игры.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- магнитная доска;
- картинки (с изображением
самолета, автомобиля, автобуса,
цветов, мебели, одежды,
транспорта, посуды, животных,
мольберта, котенка, корзины,
клубочков, яблока, мяча, цветка,
смородины, шубы, цветов на
подоконнике, предметов –
помощников в домашнем
хозяйстве, фигурки мамы,
деревянных и кирпичных домов,
улиц, деревьев, автомобилей,
шофера, самолета, поросенка
Фунтика, колобка, чебурашки,
медвежонка, одежды для
медвежонка, кукольная одежды и
обуви);

- игрушки (утюг, автомобили,
автобус, зайчик, матрешка,
домашние животные, куклы (из
ткани, бумажные);
- кукольная мебель;
- кукольная посуда;
- домик для куклы, кукольная
комната;
- сумка доктора Айболита с
предметами (градусник,
горчичники, йод и т.д.);
- муляжи овощей и фруктов;
- микрофон;
- кукольная коляска;
- фотоальбом «Моя семья», с
изображениями домов, в которых
живут дети, здания детского сада,
воспитателей и няни;
- тематические альбомы;
- коллекции;
- дидактические игры.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- муляжи овощей;
- иллюстрация деревенского двора;
- детские ведерки лейки и лопатки;
- тематические альбомы;
- комнатные растения;
- календарь природы;
- календарь погоды;
- дидактические игры.
Подгрупповой
Самостоятельная
Наглядные:
Сенсорные эталоны и
Индивидуальный - рассматривание
деятельность
познавательные действия
картин, иллюстраций, - пирамидки;
игрушек, рисунков,
- стержни для нанизывания с
объектов.
цветными шариками;
- объёмные вкладыши;
Словесные:
- ситуации общения.
- матрешки;
- набор объемных тел;
Практические:
- дидактические игры, - набор из крупных пластмассовых
- игровые
болтов и гаек;
упражнения;
- набор из цветных палочек;
- набор плоскостных
экспериментирование. геометрических фигур;
- набор для забивания (молоточек,
гвозди);
- сортировочный ящик с прорезями
разной формы;
- чудесный мешочек;
- игрушки – забавы;

- ветряные вертушки;
- звучащие инструменты;
- набор для экспериментирования с
водой;
- набор для экспериментирования с
песком. .
Математические представления
- счетные палочки;
- набор ленточек;
- шнуры, веревочки;
- наборы объемных геометрических
фигур (шарики, кубики);
- иллюстрации «Части суток»;
- муляжи овощей;
- наборы разрезных картинок;
- пирамидки;
- вкладыши;
- крупная мозаика;
- коллекции;
- альбомы (пространственная
ориентация);
- дидактические игры.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- магнитная доска;
- кукольная посуда;
- муляжи овощей и фруктов;
- фотоальбом «Моя семья», с
изображениями домов, в которых
живут дети, здания детского сада,
воспитателей и няни;
- тематические альбомы;
- коллекции;
- дидактические игры.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- муляжи овощей;
- иллюстрация деревенского двора;
- детские ведерки лейки и лопатки;
- тематические альбомы;
- комнатные растения;
- календарь природы;
- календарь погоды;
- дидактические игры.
Формы
Занятия

Способы
Фронтальный

4-5 лет
Методы
Наглядные:

Средства
Математические представления

- Математические
представления;
- Окружающий
мир;
- Природа.

- рассматривание
картин, иллюстраций;
- показ образца;
- наблюдения.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- беседы;
- чтение
художественной
литературы;
- отгадывание
загадок.
Практические:
- дидактически е
игры;
- игровые
упражнения;
- игровые проблемные
ситуации;
- мультимедийные
презентации

- игрушки (иллюстрации) (Виннипух, Пятачок, кролик, корзинка,
енот, обезьяна, жираф, Буратино,
ежик, Мальвина,);
- раздаточный материал (кирпичики
зайчики, белочки, шар, куб,
цилиндр, колокольчик, блюдца,
красные и синие кубики,
треугольные призмы,
чашки, пирамидка с колечками
разного цвета, мяч, машина,
матрешки одинакового размера);
-металлофон;
- магнитная доска;
- наборное полотно;
-красные и синие ленты разной
длины;
- наборы плоскостных фигур
(геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник), грибы,
осенние листья, большие и
маленькие шишки, круги и
квадраты разделенные на 2 части
,карточки с контурными
изображениями фигур, предметы
посуды разрезанный на части,
зайчики, морковки, орешки,
белочки, елочки разной высоты,
изображения бантиков (красный,
зеленый, желтый); рули с
изображением геометрических
фигур, набор парных предметов
разного цвета и величины (зеленый
и синий куб, большой и маленький
мяч), круги, прямоугольники,
домики разной высоты, бабочки,;
карточки с изображением
геометрических фигур (синий
треугольник, красный круг,
зеленый квадрат, синий
треугольник.), цветы одинаковой
формы и размера);
- плоскостные картинки(поросята,
желуди, домики, двери, 2 клоуна
элементы костюмов отличаются по
форме, цвету; платочки
одинакового цвета круглой,
квадратной, треугольной формы,
петушок, петушок на заборе,
курочки, цыплята, числовые
карточки с кругами ( от 1 до 5
кругов), Степашка, Винни-пух,

Пятачок, кролик, корзинка,
енот,обезьяна, жираф);
-сюжетные картинки с
изображением разных частей суток,
поросят в разное время суток,
мишка в разное время суток;
- иллюстрация «Весна»;
Окражающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- алгоритмы:символы природного
или рукотворного мира, формы,
размера, частей, функции, описания
предметов;
- игрушки(матрешка, мяч, ,
Петрушка, кукла, клоун);
- ширма,
- корзинка;
- ящик с инструментами плотника;
- игрушечный набор
медицинскихинструментов;
- музыкальные инструменты
(барабан, металлофон, треугольник,
бубен);
- картинки с изображением
головных уборов (бескозырка,
шлем танкиста, пилотка, фуражки
военного летчика, пограничника,
- комплекты картинок (бабушка,
дедушка, мама, папа, сестра, брат,
кошка, собака, птицы, рыбки,)
-разрезные и предметные
картинки(бревно, стул,табурет,
кресло);
- фотографии детского сада и
помещений, детей, работников,
Родного города;
- спортивный инвентарь (мяч,
скакалка, обруч, теннисная ракетка,
лента, гантели,палочка,
мешочек,теннисный мяч, клюшка,
шайба футбольный мяч. флажки)
-схемы-символы: «Магазин»,
«Почта», «Аптека»
-театр «Три медведя».
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;

- игрушки(иллюстрации) Незнайка,
Снегурочка. ёжик, белочка,
медвежонок, корова, куры, петух,
утки, собака, кошка, будка, зайчик
и зайчиха-мама, сорока);
- изделия народно-прикладного
искусства (дымковские и
филимоновские игрушки);
- муляжи овощей и фруктов, грибов
и ягод.;
-Серия последовательных картинок
(как растет огурец);
-иллюстрации, о канарейках, про
снегирей.
Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Сенсорные эталоны и
Подгрупповой
- рассматривание
деятельность в
познавательные действия
ходе режимных Индивидуальный картин, иллюстраций; - набор для экспериментирования
- показ образца;
моментов
«Юный исследователь»;
- наблюдения.
- наборы: ведёрки, совки,
Словесные:
формочки, грабельки;
- рассказ воспитателя; - серия картинок для установления
- беседы;
последовательности событий;
- чтение
-дидактические игры «Что
художественной
сначала, что потом»;
литературы;
- доски с вкладышами (с
- отгадывание
основными
формами,
загадок.
составными);
Практические:
- мозаика разных форм и цвета;
- дидактически е
- чудесный мешочек с набором
игры;
объемных тел;
- игровые
- разрезные картинки.
упражнения;
Математические представления
- игровые проблемные - разнообразный счетный
ситуации.
материала;
- наборное полотно;
- дидактические игры;
- игрушки ( Винни-пух, пятачок,
кролик, корзинка, енот, обезьяна,
жираф ),
- игрушки (Винни-пух, пятачок,
кролик, корзинка, енот, обезьяна,
жираф, Буратино, ежик,
Мальвина,);
- материал (кирпичики зайчики,
белочки, шар, куб, цилиндр,
колокольчик, блюдца, красные и
синие кубики, треугольные призмы,
чашки, пирамидка с колечками
разного цвета, мяч, машина,
матрешки одинакового размера);
-металлофон;
- фланелеграф;
- наборное полотно;

-красные и синие ленты разной
длины;
- плоскостные фигуры
(геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник), грибы,
осенние листья, большие и
маленькие шишки, круги и
квадраты разделенные на 2 части
,карточки с контурными
изображениями фигур, предметы
посуды разрезанный на части,
зайчики, морковки, орешки,
белочки, елочки разной высоты,
изображения бантиков (красный,
зеленый, желтый); рули с
изображением геометрических
фигур, набор парных предметов
разного цвета и величины (зеленый
и синий куб, большой и маленький
мяч), круги, прямоугольники,
домики разной высоты, бабочки,;
карточки с изображением
геометрических фигур (синий
треугольник, красный круг,
зеленый квадрат, синий
треугольник.), цветы одинаковой
формы и размера);
- плоскостные картинки (поросята,
желуди, домики, двери, 2 клоуна
элементы костюмов отличаются по
форме, цвету; платочки
одинакового цвета круглой,
квадратной, треугольной формы,
петушок, петушок на заборе,
курочки, цыплята, числовые
карточки с кругами ( от 1 до 5
кругов), Степашка, Винни-пух,
Пятачок, кролик, корзинка, енот,
обезьяна, жираф);
-сюжетные картинки с
изображением разных частей суток,
поросят в разное время суток,
мишка в разное время суток;
- иллюстрация «Весна»;
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- дидактические игры;
- тематические альбомы.
Природа

- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игры;
- тематические альбомы.
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки опрыскиватели лопатки
кисточки
- макеты;
- предметно-схематические и
графические модели;
-природный материал (шишки
желуди ракушки);
муляжи овощей и фруктов, грибов
и ягод
Подгрупповой
Самостоятельная
Наглядные:
Сенсорные эталоны и
Индивидуальный - рассматривание
деятельность
познавательная деятельность
картин, иллюстраций; - набор для экспериментирования
- наблюдения.
«Юный исследователь»;
Словесные:
- наборы: ведёрки, совки,
- ситуации общения.
формочки, грабельки;
Практические:
- серия картинок для установления
- дидактически е
последовательности событий;
игры;
-дидактические игры «Что
- игровые
сначала, что потом»;
упражнения;
- доски с вкладышами (с
основными
формами,
экспериментирование. составными);
- мозаика разных форм и цвета;
- чудесный мешочек с набором
объемных тел;
- разрезные картинки.
Математические представления
- разнообразный счетный
материала;
- наборное полотно;
- дидактические игры;
- магнитная доска;
-красные и синие ленты разной
длины;
-сюжетные картинки с
изображением разных частей суток,
поросят в разное время суток,
мишка в разное время суток;
- иллюстрация «Весна»;
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- дидактические игры;
- тематические альбомы.

Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игры;
- тематические альбомы.
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки опрыскиватели лопатки
кисточки
- макеты;
- предметно-схематические и
графические модели;
-природный материал (шишки
желуди ракушки);
-муляжи овощей и фруктов.
Формы
Занятия
- Математические
представления;
- Окружающий
мир;
- Природа.

Способы
Фронтальный

5-6 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций,
разных предметов;
- показ образца;
- наблюдения;
- показ тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- беседы;
- чтение
художественной
литературы;
- объяснения;
- отгадывание
загадок.
Практические:
- дидактические игры;
- игровые
упражнения;
- игровые проблемные
ситуации;
- моделирование.

Средства
Математические представления
- набор объемных геометрических
фигур, цилиндры;
- картинки (дети в деятельности в
разное время суток, взрослых в
разное время суток,
куклы на различие,
дятел, сидящий на дереве, заяц,
стучащий по пеньку, части суток,
домики, перчатки на правую руку,
предметы разной формы, птицы,
составленные из треугольников и
четырехугольников, дикие птицы,
транспорт,
цветы, космическое пространство
и космического корабля одежды и
обуви);
- набор музыкальных
инструментов;
- игрушки (матрешки, пирамидки,
матрешки, кукла, мишка, обручи,
колокольчик, мяч, зайчонок,
бельчонок, лисенок, яблоко,
машина, бруски, котенок);
- карточки (с пуговицами, с
геометрическими фигурами разного
цвета, с кругами, с тремя
окошками);
- ленты, полоски, полоскишарфики;
- фланелеграф;
- магнитная доска;
- ширма;
- набор плоскостных изображений
(геометрических фигур,

цветы: желтые и красные,
карандаши, полоски- дощечки
одинакового цвета и разной
ширины, лисиц, зайцев, бантики,
следы, снежные комки, домик,
елочки разной высоты, снежинки,
бантики, контур платьица,
силуэтное изображение ракеты,
календарь недели в форме диска со
стрелкой, бабочки, листочки,
круги бусинки разного цвета и
величины, ниточка, льдинки разной
формы, силуэты лыж, снежинки,
кораблики разного цвета, фигурыэмблемы);
- набор плоскостных и объемных
фигур (льдинки);
- силуэты лыж разной длины;
-три коробки, корзина;
- наборное полотно;
-сундучок;
- муляжи овощей;
-волшебный куб;
-веер из 8-10 лепестков;
- мешочек с желудями;
- макет комнаты с изображением
предметов мебели и одежды
Незнайки;
- шнуры, гимнастические палки;
-рисунки - таблички с
изображением геометрических
фигур;
- карточки
двухполосные ,
пятиполосные;
- полоски (разноцветные разной
длины и одинаковой ширины,
разного цвета и длины, шарфикиполоски;
- полоски – дощечки одного цвета и
разной ширины;
- коробки со звездами;
-карточки с изображением
лабиринтов;
- счетные палочки ;
- числовые карточки с
изображением кругов, с цифрами;
- салфетки квадратные, круглые;
- ножницы;
- цветные карандаши;
- кубики, пластины.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите

Образовательная
деятельность в

Фронтальный
Подгрупповой

Наглядные:

детям…», «Рассказы по
картинкам»;
-картинки ( с изображением,
работников детского сада, пейзажи
севера и юга, подвижных игр,
металлических предметов,
церквей и колоколов, военных
профессий,
изображение Москвы, родного
города,
русской природы, разных
телефонов);
- карта России;
-игрушки (мяч, кукла, кукольная
одежда, игрушка - робот,
Петрушка, колокольчик, ложки,
кукла из театра, театральная
атрибутика);
- кисточка, карандаши;
- инструменты для шитья;
- образцы разной бумаги, тканей;
- предметы из бумаги,
-металлические пластинки и
предметы;
-предметы (пипетка, лупа, лучина,
свеча, керосиновая лампа,
электрическая лампа, спички,
различные светильники, пылесос);
- наборное полотно «Гостиница».
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- муляжи овощей фруктов, овощей,
ягод;
- предметы ( тарелочки, ложки, мяч,
розетки);
-материал для
посадки цветов;
- плакаты «Берегите животных»;
- цветные карандаши, фломастеры,
восковые мелки, клей-карандаш,
ножницы;
- силуэт животных;
- глобус;
- ноутбук;
- лупа, различные камешки,
деревянные и пластмассовые
изделия, стаканчики, песок, глина;
- куклы Хрюша и Степашка;
- деревянные кормушки,
Сенсорные эталоны и
познавательная детельность

ходе режимных
моментов

Индивидуальный - рассматривание
картин, иллюстраций,
тематических
альбомов,
энциклопедий;
- наблюдения;
- показ тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- беседы;
- отгадывание и
сочинение загадок;
- рассказы;
Практические:
- дидактические игры;
- решение
проблемных
ситуаций;
- исследовательская
деятельность
(коллекционирование,
опыты, путешествие
по реке времени,
путешествие по
карте);
- интерактивные
игры;
- оформление книгсамоделок.

- набор для экспериментирования
(оборудование и материал);
- дневник наблюдений;
- альбомы с
экспериментированиями;
-танграм,
колумбово яйцо,
-часы песочные
-коллекция тканей, бумаги,семян и
плодов;
- образцы материалов (дерево,
пластмасса)
- счеты;
- вертушки;
-линейки.
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
- дидактические игры;
- набор объемных геометрических
фигур, цилиндры;
- картинки (части суток);
- магнитная доска;
- набор магнитных цифр;
-волшебный куб;
-веер из 8-10 лепестков;
-рисунки - таблички с
изображением геометрических
фигур;
- полоски (разноцветные разной
длины и одинаковой ширины,
разного цвета и длины);
- счетные палочки;
- игрушки-головоломки;
- разрезные сюжетные картинки;
- доски-вкладыши (с основными
формами);
- графические головоломки
(лабиринты схемы, маршруты);
- наборы предметных картинок на
группировки (посуда, мебель,
транспорт, одежда, игрушки и др.);
- наборы плоскостных
геометрических фигур для
составления изображений.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и
энциклопедии;
- тематические альбомы;

Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и
энциклопедии;
- тематические альбомы;
- лэпбуки;
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки, опрыскиватель, палочки
для рыхления, кисточки;
- предметно-схематические и
графические модели;
- макеты;
- природный материал (камушки,
ракушки, различные семена и
плоды и др.).
Подгрупповой
Самостоятельная
Наглядные:
Сенсорные эталоны и
Индивидуальный - рассматривание
деятельность
познавательная детельность
картин, иллюстраций, - набор для экспериментирования
тематических
(оборудование и материал);
альбомов,
- дневник наблюдений;
энциклопедий;
- альбомы с
- наблюдения;
экспериментированиями;
-танграм,
Словесные:
- общение в процессе колумбово яйцо,
деятельности;
-часы песочные
- отгадывание и
-коллекция тканей, бумаги,семян и
сочинение загадок.
плодов;
- образцы материалов (дерево,
Практические:
- дидактические игры; пластмасса)
- счеты;
экспериментирование; - вертушки;
- оформление книг-линейки.
самоделок;
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
- дидактические игры;
- набор объемных геометрических
фигур, цилиндры;
- картинки (части суток);
- магнитная доска;
- набор магнитных цифр;
- волшебный куб;
-веер из 8-10 лепестков;
-рисунки - таблички с
изображением геометрических
фигур;
- полоски (разноцветные разной
длины и одинаковой ширины,
разного цвета и длины);
- счетные палочки;

- игрушки-головоломки;
- разрезные сюжетные картинки;
- доски-вкладыши (с основными
формами);
- графические головоломки
(лабиринты схемы, маршруты);
- наборы предметных картинок на
группировки (посуда, мебель,
транспорт, одежда, игрушки и др.);
- наборы плоскостных
геометрических фигур для
составления изображений.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и
энциклопедии;
- тематические альбомы;
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и
энциклопедии;
- тематические альбомы;
- лэпбуки;
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки, опрыскиватель, палочки
для рыхления, кисточки;
- предметно-схематические и
графические модели;
- макеты;
- природный материал (камушки,
ракушки, различные семена и
плоды и др.).
Формы
Занятия
- Математические
представления;
- Окружающий
мир;
- Природа.

Способы
Фронтальный

6-7 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций;
- наблюдения;
- показ
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- вопросы;
- беседы;

Средства
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
- наборное полотно;
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме,
величине (7-10 форм, цветов и
размеров);
- набор объемных геометрических
тел для группировки;
- вещи Незнайки (шляпа, ботинки);
- кукольная мебель;

- чтение
художественной
литературы;
- отгадывание
загадок.
Практические:
- дидактические игры;
- игровые
упражнения;
- игровые проблемные
ситуации;
- моделирование.

- макет комнаты;
- игрушки (кукла, мишка, кубики,
пирамидки, машинки,дудочка,
грузовик, мяч, матрёшка, обруча,
флажка);
- музыкальные инструменты
(металлофон, барабан, бубен);
-конверт с 1/4части круга и
квадрата;
- муляжи грибов;
- чашечные весы;
- набор цветных карандашей;
-наборы брусков;
- корзина с предметами (компас,
часы, термос, кружка, телефон,
клубок , коробочка, флажок,
рюкзак);
-муляжи фруктов и овощей;
-деревянный и металлический
шарики одинакового размера;
-материал (подносы,
непрозрачные ведерки, разные по
весу баночки, резинки, линейка,
шнурок, карандаш, ластик, тетрадь,
ручка, коробка, непрозрачный
кувшин, стакан, банка, миска
прозрачная с отметкой, веревка,
камушки, емкость для воды,
мерный стакан, лейка);
- игра «Колумбово яйцо»; мешочки с монетами-копейками (1,
5, 10 копеек), и монетами-рублями
(1, 2, 5, 10 рублей);
- панно «Корзина» с прорезями,
«Ваза»;
- головоломки плоскостные
(геометрические) и объемные;
- головоломки-лабиринты;
- часы механические;
- часы песочные;
- весы;
-счеты;
-линейки;
- набор карточек с изображением
количества предметов (от 1 до 10) и
цифр;
- набор карточек-цифр (от 1 до 10);
- набор магнитных цифр (от 1
до10);
- магнитная доска;
-полоски разной длины и ширины;
- наборы предметных картинок для
группировки (виды животных,

растений, ландшафтов, транспорта,
строительных сооружений,
профессий, спорта и пр.);
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение
и т.д.);
- наборы парных картинок на
соотнесение (сравнение): найди
отличия (по внешнему виду);
-карточки (одежда, обувь;
инструменты; времена года;со
стихами о геометрических фигурах,
«Пешеходный переход»,
«Движение пешеходов запрещено»,
«Движение запрещено»,
«Подземный переход»);
-картинки (с изображением детей,
занимающихся различными видами
зимнего спорта, имеющие 5
отличий, карточки с цифрами от 0
до 20, серия картинок «Распорядок
дня», картинки «Зажги лампу»,
схема расположения столов в
группе с указанием места каждого
ребенка);
-иллюстрации (Незнайки,
Карандаша, Знайки, Самоделкина,
волк, лиса, заяц, медведь, лось,
кабан, еж, белка, рысь, кошка,
собака, кролик,кот, Дровосек,
многоугольники, гномы в шапочках
одного и разного цвета, мышата,
осьминогои, купюры и монеты
разного достоинства, елочка, Дед
Мороз, Снегурочка, шары разного
цвета, хлопушка);
- карточки со стихами о
геометрических фигурах, картинка с изображением птиц,
сидящих на двух ветках, со
схематичным изображением детей
в разных позах. геометрических
фигур;
-картинки с контурным
изображением ракеты и самолета,
морковок, свеклы,корзин,
зайчиков, зайца, медведя, ежа, лося,
волка, лисы; сковороды, кастрюли,
дуршлага, чайника, миски, ковша;
пальто, шапки, брюк, кофты,
свитера, комбинезона);

- карточки с изображением двух
домиков разного цвета и дорожек к
ним разной длины и разного цвета;
-счетные палочки;
- комплекты цифр и
математических знаков;
- счеты;
- линейки.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- предметные картинки;
- предметно-схематические модели;
-иллюстрация Незнайка;
-альбом «Моя Семья»;
-материал для поделок (цветная
бумага, ножницы, природный
материал, глина, дощечки,
трубочки,);
-стеклянная и керамическая вазы,
стеклянный стакан, керамическая
чашка;
-песочные часы;
-«Чудесный мешочек»;
- иллюстрации на военную
тематику «Я служу Отечеству»;
- картотека предметных картинок
«Традиционный костюм в культуре
народов России»;
- иллюстрации «Костюмы народов
России»;
- карта России;
- портрет президента РФ;
-флаги России и стран мира;
- иллюстрации:«Космос»,
летательные аппараты, космонавты,
космические спутники;
- предметные картинки (светофор,
семафор, регулировщик,
шлагбаум),
-набор игрушек «Домашние
животные»;
-аудиозапись «Звон колоколов»;
«Наши защитники»; «Звуки
деревни»;
-юла;
-игрушки-пищалки.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите

Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой
- рассматривание
деятельность в
ходе режимных Индивидуальный картин, иллюстраций,
тематических
моментов
альбомов,
энциклопедий;
- наблюдения;
- показ тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- беседы;
- отгадывание и
сочинение загадок.
Практические:
- дидактические игры;
- решение
проблемных
ситуаций;
- исследовательская
деятельность
(коллекционирование,
опыты, путешествие
по реке времени,
путешествие по
карте);
- оформление книгсамоделок;
- интерактивные
игры.

детям…», «Рассказы по
картинкам»;
- дневник наблюдений;
-муляжи «овощи», «фрукты»,
«ягоды», «грибы»;
-природный материал (шишки.
жёлуди, орехи, веточки);
-увеличительное стекло;
-оборудование и материал для
работы с землёй;
-иллюстрации: А.Саврасов «Грачи
прилетели»; И.Левитан «Март»;
К.Юон «Мартовское солнце»;
-иллюстрации (семейный отдых на
море, русский быт, счастливый
ребёнок и вода, Дюймовочка, крот,
мышь, ласточка, дед Природовед,
инопланетянин, бабушка;
-плакаты: «Водный транспорт»;
- предметно-схематические
модели;
- календарь погоды и природы.
Сенсорные эталоны и
познавательная детельность
-дневники с фиксацией опытов;
- емкости разной вместимости
(ложки, лопатки, палочки, воронки,
сито);
- лупы;
-цветные стекла;
- магниты;
- песочные часы;
- карточки с «алгоритмами»
выполнения опытов;
- материалы по разделам: песок и
вода, звук, магниты, бумага, стекло;
- прозрачные и непрозрачные
сосуды разной конфигурации и
объема;
- мерные стаканы;
- пипетки с закругленными
концами, деревянные палочки;
- бросовый материал;
- разные виды бумаги и ткани;
-зеркало;
-набор «Юный исследователь»;
-природный материал (береста,
плоды и листья деревьев);
- набор для экспериментирования с
водой и песком;
-трубочки;
-коллекции: «Камни и
минералы»,«Ракушки».

Математические представления
- разнообразный счетный материал;
- наборное полотно;
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме,
величине (7-10 форм, цветов и
размеров);
- набор объемных геометрических
тел для группировки;
- чашечные весы;
- наборы брусков;
-муляжи фруктов и овощей;
-деревянный и металлический
шарики одинакового размера;
- игра «Колумбово яйцо»; мешочки с монетами-копейками (1,
5, 10 копеек), и монетами-рублями
(1, 2, 5, 10 рублей);
- головоломки плоскостные
(геометрические) и объемные;
- головоломки-лабиринты;
- часы механические;
- часы песочные;
- весы;
-счеты;
-линейки;
- набор карточек с изображением
количества предметов (от 1 до 10) и
цифр;
- набор карточек-цифр (от 1 до 10);
- набор магнитных цифр (от 1
до10);
- магнитная доска;
-полоски разной длины и ширины;
- наборы предметных картинок для
группировки (виды животных,
растений, ландшафтов, транспорта,
строительных сооружений,
профессий, спорта и пр.);
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение
и т.д.);
- наборы парных картинок на
соотнесение (сравнение): найди
отличия (по внешнему виду);
- счетные палочки;
- комплекты цифр и
математических знаков;
- счеты;
- линейки;
-дидактические игры;
- «Танграм»;

«Сложи квадраты» (Никитина);
-головоломки («Уникуб», Кубики
Никитина,блоки Дьенеша);
-игры для развития логического
мышления (шашки, шахматы,
домино);
-лабиринты;
-карточки «Найди отличия».
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игр;
- тематическое лото, домино;
- альбомына формирование
первичных представлений об
объектах окружающем мира, о
малой родине и Отечестве, о
многообразии стран и народов
мира;
- иллюстрированные книги,
энциклопедии;
- тематические альбомы;
-игры-пазлы
-плакаты:«Транспорт»;
-иллюстрации «Костюмы народов
России;
- физическая карта мира;
- государственные
символыРоссийской Федерации.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- календарь природы и погоды;
- набор карточек с символами
погодных явлений;
- тематическое лото, домино;
- дидактические игры;
- комнатные растения;
- природный материал (песок, вода,
глина, камешки, ракушки,
минералы, семена и плоды, кора
деревьев, мох, листья);
- сыпучие продукты (желуди,
фасоль, горох, бобы);
- лейки;
-опрыскиватель;
-оборудование и материал для
работы с землёй (палочки для
рыхления почвы, кисточки,
лопаточки);
- тематические альбомы;

- коллекции насекомых и
животных;
- мини-макеты:
- иллюстрации на формирование
первичных представлений о
растительном и животном мире.
Подгрупповой
Самостоятельная
Наглядные:
Сенсорные эталоны и
Индивидуальный - рассматривание
деятельность
познавательная детельность
картин, иллюстраций, -дневники с фиксацией опытов;
тематических
- емкости разной вместимости
альбомов,
(ложки, лопатки, палочки, воронки,
энциклопедий;
сито);
- наблюдения.
- лупы;
-цветные стекла;
Словесные:
- беседы;
- магниты;
- отгадывание и
- песочные часы;
сочинение загадок.
- карточки с «алгоритмами»
выполнения опытов;
Практические:
- дидактические игры; - материалы по разделам: песок и
вода, звук, магниты, бумага, стекло;
экспериментирование. - прозрачные и непрозрачные
сосуды разной конфигурации и
объема;
- мерные стаканы;
- пипетки с закругленными
концами, деревянные палочки;
- бросовый материал;
- разные виды бумаги и ткани;
-зеркало;
-набор «Юный исследователь»;
-природный материал (береста,
плоды и листья деревьев);
- набор для экспериментирования с
водой и песком;
-трубочки;
-коллекции: «Камни и
минералы»,«Ракушки».
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
- наборное полотно;
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме,
величине (7-10 форм, цветов и
размеров);
- набор объемных геометрических
тел для группировки;
- чашечные весы;
- наборы брусков;
-муляжи фруктов и овощей;
-деревянный и металлический
шарики одинакового размера;
- игра «Колумбово яйцо»; мешочки с монетами-копейками (1,

5, 10 копеек), и монетами-рублями
(1, 2, 5, 10 рублей);
- головоломки плоскостные
(геометрические) и объемные;
- головоломки-лабиринты;
- часы механические;
- часы песочные;
- весы;
-счеты;
-линейки;
- набор карточек с изображением
количества предметов (от 1 до 10) и
цифр;
- набор карточек-цифр (от 1 до 10);
- набор магнитных цифр (от 1
до10);
- магнитная доска;
-полоски разной длины и ширины;
- наборы предметных картинок для
группировки (виды животных,
растений, ландшафтов, транспорта,
строительных сооружений,
профессий, спорта и пр.);
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение
и т.д.);
- наборы парных картинок на
соотнесение (сравнение): найди
отличия (по внешнему виду);
- счетные палочки;
- комплекты цифр и
математических знаков;
- счеты;
- линейки;
-дидактические игры;
- «Танграм»;
«Сложи квадраты» (Никитина);
- головоломки («Уникуб», Кубики
Никитина,блоки Дьенеша);
-игры для развития логического
мышления (шашки, шахматы,
домино);
-лабиринты;
-карточки «Найди отличия».
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игр;
- тематическое лото, домино;
- альбомы на формирование
первичных представлений об

объектах окружающем мира, о
малой родине и Отечестве, о
многообразии стран и народов
мира;
- иллюстрированные книги,
энциклопедии;
- тематические альбомы;
-игры-пазлы
-плакаты: «Транспорт»;
- иллюстрации «Костюмы народов
России;
- физическая карта мира;
- государственные символы
Российской Федерации.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- календарь природы и погоды;
- набор карточек с символами
погодных явлений;
- тематическое лото, домино;
- дидактические игры;
- комнатные растения;
- природный материал (песок, вода,
глина, камешки, ракушки,
минералы, семена и плоды, кора
деревьев, мох, листья);
- сыпучие продукты (желуди,
фасоль, горох, бобы);
- лейки;
-опрыскиватель;
-оборудование и материал для
работы с землёй (палочки для
рыхления почвы, кисточки,
лопаточки);
- тематические альбомы;
- коллекции насекомых и
животных;
- мини-макеты:
- иллюстрации на формирование
первичных представлений о
растительном и животном мире.

2.1.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Формы
Игры-занятия
- Речевое развите

Способы
Подгрупповой

1 год 6 месяцев- 2 года
Методы
Наглядные:
- рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин,
игрушек,
иллюстраций;
- сравнение;

Средства
Речевое развитие
- игрушки ( кукла, собачка большая
и маленькая, кошка большая и
маленькая, котёнок, мишка
большой и маленький, лиса,
зайчик, машины разных размеров,

молоток, стульчик, паровоз, птчка,
самолет);
- сундучок;
- кукольная мебель;
- комплект звучащих предметов
(барабаны, колокольчики);
- набор кукольной посуды;
- кукольная ванночка;
- набор кубиков;
- дудочка (с низким и высоким
звучанием);
- паровоз с вагончиками;
- набор домашние животные;
- иллюстрации («Кукла плачет»,
«Машина», «Мишка», «Мышка»,
«Мишка – косолапый», «Кисонькамурысонька», «Елка в детском
саду», «Курочка- рябушечка», «По
синему морю», «Сорока- белобока»,
«Весна», «Дети обедают», «Мама
купает ребенка»).
- плоскостные изображения ( лиса,
заяц, медведь, машина большая и
маленькая, петушок, курица,
цыпленок, собака, кошка, корова,
птички, поросенок);
- набор мыльных принадлежностей;
- чудесный мешочек
Подгрупповой
Наглядные:
Речевое развитие
Индивидуальный - рассматривание
- игрушки ( кукла, собачка большая
предметных картинок, и маленькая, кошка большая и
сюжетных картин,
маленькая, котёнок, мишка
игрушек,
большой и маленький, лиса,
иллюстраций;
зайчик, машины разных размеров,
- сравнение;
молоток, стульчик, паровоз, птчка,
самолет);
Словесные:
- рассказ воспитателя; - сундучок;
- художественное
- кукольная мебель;
слово;
- комплект звучащих предметов
- вопросы;
(барабаны, колокольчики);
- повторение/
- набор кукольной посуды;
проговаривание за
- кукольная ванночка;
взрослым,
- набор кубиков;
звукоподражание;
- дудочка (с низким и высоким
-чтение
звучанием);
художественной
- паровоз с вагончиками;
литературы
- набор домашние животные;
- иллюстрации («Кукла плачет»,
Практические:
- игровые ситуации;
«Машина», «Мишка», «Мышка»,
- дидактические игры; «Мишка – косолапый», «Кисонька- имитация движений; мурысонька», «Елка в детском
- игра на звучащих
саду», «Курочка- рябушечка», «По
предметах;
синему морю», «Сорока- белобока»,
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- художественное
слово;
- вопросы;
- повторение/
проговаривание за
взрослым,
звукоподражание;
Практические:
- игровые ситуации;
- дидактические игры;
- имитация движений;
- игра на звучащих
предметах;

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

Самостоятельная
деятельность

Формы
Занятия
- Речевое развитие

«Весна», «Дети обедают», «Мама
купает ребенка»).
- плоскостные изображения ( лиса,
заяц, медведь, машина большая и
маленькая, петушок, курица,
цыпленок, собака, кошка, корова,
птички, поросенок);
- набор мыльных принадлежностей;
- чудесный мешочек
Подгрупповой
Наглядные:
Речевое развитие
Индивидуальный - рассматривание
- дидактические игры;
предметных картинок, - предметные игрушки-персонажи.
сюжетных картин,
- детская художественная
иллюстраций;
литература (русские народные
песенки, потешки, сказки, стихи,
Практические:
- игровые ситуации;
рассказы) в соответствии с
- дидактические игры; содержанием перечня литературы
- игры-манипуляции с Программы;
фигурками театра,
- разные виды театров
предметными
игрушкамиперсонажами.
2-3 года
Способы
Методы
Средства
Подгрупповой
Наглядные:
Речевое развитие
- рассматривание
- наглядно-дидактические
предметных
пособия «Развитие речи в
картинок, сюжетных детском саду. Для работы с
картин,
детьми 2-3 лет», «Мир в
иллюстраций;
картинках», «Расскажите детям
о…», «Рассказы по картинкам» .
Словесные:
- рассказ
-игрушки (зайчик, медвежонок,
воспитателя;
кукла, грузовик, кот, бычок,
- чтение
слон, петушок, неваляшка,
художественной
матрешка, красная и синяя
литературы;
чашки, большой и маленький
- беседа;
кубы, кукла, собачка, , большой
- вопросы;
грузовик, белочка, ежонок,
-разучивание
кошка );
потешек и
-настольный театр «Репка»,
небольших
-кукла врач (Айболит);
стихотворений.
-матрешки;
-птичка,
Практические:
- инсценирование;
-конь (игрушка),
- игры (словесные,
-елочки,
хороводные,
-игрушечный паровоз,
подвижные игры с
-картины («Спасаем мяч»,
текстом).
«Возле большого Пня», «В
песочнице», «Таня и голуби»,
«Прятки», «Делаем машину»,
«Катаем шары», «Дед Мороз»,
«Дети играют в кубики»,

Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
-разучивание
потешек и
небольших
стихотворений.
Практические:
- инсценирование;
- игры (словесные,
хороводные,

«Дети кормят курицу и
цыплят»);
-картинки (выглянуло
солнышко, проснулись уточки,
проснулись гуси, проснулся
индюк, проснулись курочки,
голуби, ослик, корова и теленок;
коза, кошка и котенок, мышка и
мышата, баран; овца, кот в
валенках, с тросточкой и булкой
под мышкой,
кукушка, курочка с цыплятами,
котенок, поросенок, воробей);
-султанчики,
-шарманка,
-кубики и кирпичики 3 цветов
(красный, синий, желтый),
- иллюстрации (мама
Медведица, мама Зайчиха, к
сказке «Кто сказал: «Мяу»,
«Маша и медведь», «Путаница»,
большой и маленький медведи,
гусенок);
-кукольная мебель;
-колокольчики;
-большой и маленький гриб;
-деревянный молоток;.
-наглядно- дидактическое
пособие «Домашние
животные»;
-кукла в зимней одежде.
Речевое развитие
- наглядно-дидактические
пособия «Развитие речи в
детском саду. Для работы с
детьми 2-3 лет», «Мир в
картинках», «Расскажите детям
о…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- складные кубики с
предметными картинками;
- наборы картинок (по 3-4) для
установления
последовательности событий (
сказки, социобытовые
ситуации);
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок;

подвижные игры с
текстом).

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Практические:
- дидактические
игры;
- игры-манипуляции
с фигурками театра,
предметными
игрушкамиперсонажами.

- тематические альбомы,
картинки.
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды теаров.
Речевое развитие
- нагляднодидактические пособия
«Развитие речи в детском саду.
Для работы с детьми 2-3 лет»,
«Мир в картинках»,
«Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам»;
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- складные кубики с
предметными картинками;
- наборы картинок (по 3-4) для
установления
последовательности событий (
сказки, социобытовые
ситуации);
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок;
- тематические альбомы,
картинки.
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного

списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- настольный театр.
Формы
Занятия
- Речевое развитие

Способы
Фронтальный

3-4 года
Методы
Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
-разучивание
потешек и
небольших
стихотворений.
Практические:
- инсценирование;
- игры (словесные,
хороводные,
подвижные игры с
текстом);
- игровые
упражнения.

Средства
Речевое развитие
- нагляднодидактические пособия
«Развитие речи в детском саду.
Для работы с детьми 3-4 лет»,
«Мир в картинках»,
«Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам» ;
- произведения художественной
литературы в соответствии с
содержанием организованной
образовательной деятельности;
- картинка с изображением
козленок, котенок, жеребенок,
жираф, зебра, белый медведь,
страусенок, верблюд, пингвин,
медвежонок, кошка,
ведерки, формочки, совочки,
лошадка, голубь, кукушка,
комара, яйцо, кольцо, пуговицы,
мыло, лопатка, лейка, домик с
трубой (из трубы идет дым),
- картины («Мы играем в
кубики, строим дом», «Катаемся
на санках», «Тролейбус и
игрушки», «Кошка с котятами»,
«Куры».
- игрушки (кошка, мышата,
щенок , медвежонок, лисенок,
зайчонок, белочка, собака,
кувшин, гусь, лягушка, корова,
коза, кукушка, петух, лошадь с
жеребенком, доктор Айболит,
куклы: мальчик и девочка,
Буратино, грузовая машина,
паровоз с вагонами, пароход,
бубен, барабан, балалайка,
колокольчик, мячи: большой,
маленький; пирамидки(большая
и маленькая), наборы: фрукты,
овощи; предметы посуды,
предметы мебели, одежда для
куклы (пальто, шапка, шарф,
варежки, рейтуз, ботинки,
кофта, платье), Петрушка, );

Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
-разучивание
потешек и
небольших
стихотворений.
Практические:
- инсценирование;
- игры (словесные,
хороводные,
подвижные игры с
текстом);
- игровые
упражнения.

-настольный театр «Курочка
Ряба», «Репка», «Козлята и
волк»,
- домик-ширма,
-матрешки;
Речевое развитие
- нагляднодидактические пособия
«Развитие речи в детском саду.
Для работы с детьми 3-4 лет»,
«Мир в картинках»,
«Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам» ;
- произведения художественной
литературы в соответствии с
содержанием организованной
образовательной деятельности;
- картинка с изображением
козленок, котенок, жеребенок,
жираф, зебра, белый медведь,
страусенок, верблюд, пингвин,
медвежонок, кошка,
ведерки, формочки, совочки,
лошадка, голубь, кукушка,
комара, яйцо, кольцо, пуговицы,
мыло, лопатка, лейка, домик с
трубой (из трубы идет дым),
- картины («Мы играем в
кубики, строим дом», «Катаемся
на санках», «Тролейбус и
игрушки», «Кошка с котятами»,
«Куры».
- игрушки (кошка, мышата,
щенок , медвежонок, лисенок,
зайчонок, белочка, собака,
кувшин, гусь, лягушка, корова,
коза, кукушка, петух, лошадь с
жеребенком, доктор Айболит,
куклы: мальчик и девочка,
Буратино, грузовая машина,
паровоз с вагонами, пароход,
бубен, барабан, балалайка,
колокольчик, мячи: большой,
маленький; пирамидки(большая
и маленькая), наборы: фрукты,
овощи; предметы посуды,
предметы мебели, одежда для
куклы (пальто, шапка, шарф,
варежки, рейтуз, ботинки,
кофта, платье), Петрушка, );

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

-настольный театр «Курочка
Ряба», «Репка», «Козлята и
волк»,
- домик-ширма,
-матрешки;
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
Наглядные:
Речевое развитие
- рассматривание
- нагляднопредметных
дидактические пособия
картинок, сюжетных «Развитие речи в детском саду.
картин,
Для работы с детьми 3-4 лет»,
иллюстраций;
«Мир в картинках»,
«Расскажите детям о…»,
Словесные:
- ситуации общения. «Рассказы по картинкам»;
-фланелеграф;
Практические:
-дидактические игры - дидактические игры для
и игровые
развития всех компонентов
упражнения.
устной речи (формирование
.
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок;
- наборы картинок (по 3-4) для
установления
последовательности событий (
сказки, социобытовые
ситуации);
- складные кубики с
предметными картинками;
- тематические альбомы,
картинки
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения

поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
Формы
Занятия
- Речевое развитие

Способы
Фронтальный

4-5 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- беседа;
- отгадывание
загадок
- чтение
художественной
литературы;
- вопросы;
- пересказ;
- сочинение;
описательных
рассказов, сказок,
загадок.
-скороговорки
-чистоговорки
Практические:
- игры (словесные,
- дидактические
игры;
- игровые
упражнения;
- игровое задание
- инсценирование
-дыхательные
упражнения

Средства
Речевое развитие
- игрушки (иллюстрации) (лиса,
кошка, собака, слон, гусь,
лягушка, зайчиха, козленок,
зайчонок, куклы, коза, корова,
мяч, матрешка, елочка, волк,
Петрушка, барабан, машинка,
утенок, султанчики, большой
медведь (мягкая игрушка),
зимняя одежда для куклы,
бумажные снежки на ниточках,
Медвежонок, персонажи сказки
«Теремок», овощи и фрукты;
- щетки (зубная, обувная,
одежная);
- «Мир в картинках»,
- лесенка с тремя ступенями;
- демонстрационная линейка;
- звуковая демонстрационная
линейка;
- звуковые часы;
- фланелеграф;
- ширма;
- плоскостные геометрические
фигуры;
- картинки (животные и их
детеныши, насекомые);
- тематические альбомы
(предметы мебели, предметы
посуды, посуда и продукты;
овощи, домашние и дикие
животные)
- картины«Кошка с котятами»
«Собака со щенятами», «Ежи»,
«Не боимся мороза»,
«Заблудился», «Брат и сестра на
качелях», «Саша и снеговик»,
«Куры», «Избушка на курьих
ножках»;

Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
- показ
тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- беседа;
- отгадывание
загадок
- чтение
художественной
литературы;
-разучивание
стихотворений;
- вопросы;
- пересказ;
- сочинение;
описательных
рассказов, сказок,
загадок,
рифмованных
строчек.
-скороговорки
-чистоговорки
Практические:
- игры (словесные,
хороводные,
подвижные игры с
текстом);
- дидактические
игры;
- игровые
упражнения;
- игровое задание
- инсценирование
-дыхательные
упражнения;
- игровые
проблемные
ситуации;

- произведения художественной
литературы в соответствии с
содержанием организованной
образовательной деятельности.
Речевое развитие
- игрушки (иллюстрации) (лиса,
кошка, собака, слон, гусь,
лягушка, зайчиха, козленок,
зайчонок, куклы, коза, корова,
мяч, матрешка, елочка, волк,
Петрушка, барабан, машинка,
утенок, султанчики, большой
медведь (мягкая игрушка),
зимняя одежда для куклы,
бумажные снежки на ниточках,
Медвежонок, персонажи сказки
«Теремок», овощи и фрукты;
- «Мир в картинках»,
- лесенка с тремя ступенями;
- демонстрационная линейка;
- звуковая демонстрационная
линейка;
- звуковые часы;
- фланелеграф;
- ширма;
- плоскостные геометрические
фигуры;
- картинки (животные и их
детеныши, насекомые);
- тематические альбомы
(предметы мебели, предметы
посуды, посуда и продукты;
овощи, домашние и дикие
животные)
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок;
- наборы картинок (по 4-6) для
установления
последовательности событий (
сказки, литературные сюжеты,
социобытовые ситуации);
- тематические альбомы,
картинки
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- сочинение
описательных
рассказов, сказок,
загадок,
рифмованных
строчек.
Практические:
- инсценирование;
- игры (словесные,
хороводные,
подвижные игры с
текстом);

народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
Речевое развитие
- игрушки (лиса, кошка, собака,
слон, гусь, лягушка, зайчиха,
козленок и др. султанчики;
- персонажи сказки «Теремок»,
овощи и фрукты;
- «Мир в картинках»,
- фланелеграф;
- плоскостные геометрические
фигуры;
- картинки (животные и их
детеныши, насекомые);
- тематические альбомы
(предметы мебели, предметы
посуды, посуда и продукты;
овощи, домашние и дикие
животные)
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок;
- наборы картинок (по 4-6) для
установления
последовательности событий (
сказки, литературные сюжеты,
социобытовые ситуации);
- тематические альбомы,
картинки
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных

стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров.
Формы
Занятия
- Речевое развитие
- Подгтовка детей к
обучению грамоте

Способы
Фронтальный

5-6 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций
игрушек.
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
- сочинение загадок,
-разучивание
рифмовок, сказок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
Вопросыподсказки.
Буквенные,
слоговые,
звуковые, метод
целых слов.
Практические:
- дидактические
игры;

Средства
Речевое развитие
- Рабочая тетрадь по развитию
речи для детей 5-6 лет.
- Предметы: иголка, ключ,
ручка, шетка, клещи, щипцы;
мешочек или большая салфетка
скворечник счетные палочки.
- Книга Е. Чарушина «Лисята»,
- Картины: «Ежи», «Зайцы»,
«На рыбалке», «Лошадь с
жеребенком», «Северные
олени», «Не боимся мороза»,
«Медвежья семья», «Река
замерзла», «Лиса с лисятами»,
«Собака со щенятами», «Играем
в кубики»,«Строим дом»,
«Кошка с котятами».
- Иллюстрации: к сказке
«Белоснежка и семь гномов», к
книге Е. Чарушина «Лисята».
- Кукольная одежда: ботинки,
чулки, варежки, тапочки, носки.
- Посуда: тарелки (глубокая и
мелкая), вилка, ложка (чайная и
столовая, деревянная,
металлическая, пластмассовая),
стаканы (высокий и низкий,
стеклянный и пластмассовый),
чашка, кружка.
сказка В. Сутеева «Кораблик» (в
мет-ке)
Игрушки: кукла, зайчонок,
котенок, щенок, медвежонок,
елочка; 6 кубиков собака, слон,
лиса, заяц, коза две пластмассовые игрушки, мяч, плюшевый
медведь.
Картинки: сова, поросенок.
Кукольная мебель: стол, стул,
кровать.
- Карандаш, бумага.
- Собака из театра бибабо,
- Рисунки предметов с противоположными признаками.

- игрыдраматизации;
- игровые
проблемные
ситуации.

- Картинки: слоненок, щенок,
щегол, щетка заяц, коза, зубр,
жираф, медвежонок, журавль
автобус, машина, лиса, собака,
кошка, мышка чашки, блюдца,
тарелки, чайник, сахарница,
хлебница ботинки, чулки,
носки, картинки с
изображениями животных
(предметов), в названиях
которых есть звуки [ш] и [ж];
тапочки, рукавички, картина,
ракета, лягушка, Карлсон,
снегирята, утята, щеглята,
пингвинята, синички,
попугайчики. яйцо, кольцо,
пуговица, перец, огурец, слива,
собака, цыпленок, слон;
картинки с изображениями
детенышей разных животных
(по количеству детей): лисят,
щенков, крокодильчиков,
обезьянок, детенышей жирафа и
др.
Подготовка детей к обучению
грамоте
Магнитная доска
Предметные картинки, в
названиях которых есть гласные
и согласные звуки в начале,
середине и конце слова.
Карточки с наложенными
изображениями разноцветных
букв: А, м, н, у.
Магнитные элементы букв.
Карточки со слогами.
Схематическое изображение для
анализа предложений: слово;
предлог, союз; слово,
написанное с заглавной буквы.
«Домашний букварь» (по
количеству детей),
«Карманная азбука» (по
количеству детей)
Музыкальная колонка
Синие, зеленые и красные
кружки (по количеству детей)
Муляжи овощей и фруктов
Светофор (прямоугольник,
разделенный на 3 части)
Корзинка, каштаны.
Картинки: осенний пейзаж,
ослик, тележка с травой, волк,

Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
- сочинение загадок,
-разучивание
рифмовок, сказок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
Буквенные,
слоговые,
звуковые, метод
целых слов.
Практические:
- дидактические
игры;
- игрыдраматизации;
- игровые
проблемные
ситуации;

ледяное колечко, паровозик,
вагончики.
Мяч.
Речевое развитие
- нагляднодидактические пособия
«Развитие речи в детском саду.
Для работы с детьми 4-6 лет»,
«Мир в картинках»,
«Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам»;
-магнитная доска;
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи):
«Картинки половинки»,
«Большой -маленький», «Что
сначала -что потом»
Развивающее лото: «Цветы,
ягоды», «Азбука животных»
«Противоположности»
«Развиваем внимание»
«Кто какой?»
«развиваем речь»
«назови одним словом»
«Аналогии»
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок:
«Животные жарких стран»,
«Насекомые», «Животные
России», «Времена года»,
«Птицы», «Комнатные цветы»,
«Деревья», «Грибы и ягоды»,
«Животные России»
Наборы сюжетных картинок
«Что такое хорошо и что такое
плохо», «Уроки безопасности»,
«Безопасность дома и на
улице»
- наборы картинок (по 4-6) для
установления
последовательности событий
(сказки, литературные сюжеты,
социо-бытовые ситуации);
- тематические альбомы:
«Насекомые», «Деревья»,
«Зимушка - зима»
«Домашние животные»,
«Птицы», «Весенние цветы»

«Дикие животные» «Овощи и
фрукты»
картинки с действиями
Парные картинки «Один
предмет-много предметов»
Развивающая игра-лото
«Читаем истории в картинках»
«Истории в картинках»
Подготовка детей к обучению
грамоте
Магнитная доска
Предметные картинки, в
названиях которых есть гласные
и согласные звуки в начале,
середине и конце слова.
Карточки с наложенными
изображениями разноцветных
букв: А, м, н, у.
Магнитные элементы букв.
Карточки со слогами.
Схематическое изображение для
анализа предложений: слово;
предлог, союз; слово,
написанное с заглавной буквы.
«Домашний букварь» (по
количеству детей),
«Карманная азбука» (по
количеству детей)
Музыкальная колонка
Синие, зеленые и красные
кружки (по количеству детей)
Муляжи овощей и фруктов
Светофор (прямоугольник,
разделенный на 3 части)
Корзинка, каштаны.
Картинки: осенний пейзаж,
ослик, тележка с травой, волк,
ледяное колечко, паровозик,
вагончики.
Мяч.
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
Портреты писателей

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- сочинение загадок,
-разучивание
рифмовок, сказок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
Практические:
- дидактические
игры;
- игрыдраматизации.

- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
Речевое развитие
- нагляднодидактические пособия
«Развитие речи в детском саду.
Для работы с детьми 4-6 лет»,
«Мир в картинках»,
«Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам» ;
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- наборы картинок предметных
и сюжетных;
- наборы картинок (по 4-6) для
установления
последовательности событий (
сказки, литературные сюжеты,
социобытовые ситуации);
- тематические альбомы,
картинки
Подготовка детей к обучению
грамоте
Магнитная доска
Предметные картинки, в
названиях которых есть гласные
и согласные звуки в начале,
середине и конце слова.
Магнитные элементы букв.
Карточки со слогами.
Схематическое изображение для
анализа предложений: слово;
предлог, союз; слово,
написанное с заглавной буквы.
«Домашний букварь» (по
количеству детей),
«Карманная азбука» (по
количеству детей)
Музыкальная колонка
Синие, зеленые и красные
кружки (по количеству детей)
Муляжи овощей и фруктов
Мяч.
Интерес к художественной
литературе

- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров.
Формы
Занятия
- Речевое развитие
- Подгтовка детей к
обучению грамоте

Способы
Фронтальный

6-7 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
- сочинение
загадок,сказок,
рассказов
-Отгадывание и
толкование загадок
-разучивание
рифмовок,
скороговорок,
сказок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
-Анализ
предложений
-Работа по букварю
Практические:

Средства
Речевое развитие
Рабочая тетрадь по развитию
речи для детей 6-7 лет
Произведения художественной
литературы в соответствии с
содержанием организованной
образовательной деятельности;
Предметные картинки:
Заяц, волк, белка, кролик, галка,
тигр, жираф, слон, лиса
Картинки с изображением
мячей, игрушек, мебели для
котят, животных и их
детенышей
Игрушки:
Барабан, балалайка, гармонь,
дудочка, звоночки, лисенок,
щенок
- сюжетные картины для
составления рассказов:
-«Лиса с лисятами»
-«Идем в школу»
-«Зайцы»
-«Лошадь с жеребенком»
-«Корова с теленком»
-«Коза с козленком»
-«Свинья с поросенком»
-«Ежи»
-«Белка с бельчатами»
-«Не боимся мороза»
-Фишки
-Предметы, игрушки из дерева,
стекла, пластмассы
Репродукция картин:
- В. Бакшеев «Голубая весна»
- И. Левитан «Большая вода»

Работа с
раздаточным
материалом
-Словесные игры
- игрыдраматизации;
- игровые
проблемные
ситуации;
-Игры и упражнения
-Подвижные
упражнения и игры
-Дидактические
игры
-Игры с мячом
-Пальчиковая
гимнастика

Картина «Если бы мы были
художниками»
Подготовка детей к обучению
грамоте
Магнитная доска
Осенний пейзаж
Контейнеры с материалами для
звукового анализа слов и
предложений
Яркий шнур
Маска шапочка «коршуна»
Плоскостные изображения
корзины и овощей
Картинка с изображением
дерева
Мяч среднего размера
Картинки для составления
предложений
«Домашний букварь» по числу
детей
Книга «Карманная азбука»
Умная колонка
Книга «Веселые диалоги»
Предметные картинки ,
названия которых начинаются с
буквы Ее, ё, Ю,ю, Яя, Ц, Ч,
Магнитные элементы букв Ее, ё,
Юю, Яя,
Сюжетные картинки по
количеству детей
Предметные картинки к
загадкам, карточки со словами
отгадками
Предметные картинки с мягким
и твердым знакамив названиях
Сенсорный бассейн
Предметные картинкидля
звукового анализа
Разноцветные квадраты из
картона или пластика с
написаннымина них слогами
(ЗИ, МА, ЛИ, СА, КА, ЧЕ, ЛИ,
У, ЛИ, ЦА, МА, ЛИ, НА, ТРА,
ВА, БУ, МА, ГА, КАР, ТИ, НА
Разноцветные прищепки
Ведерки по количеству детей
Макет дерева
Звуковые схемы слов
Карточки с пословицами о весне
Два школьных рюкзака
Школьные принадлежности
Игрушки

Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
- показ
тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
- сочинение загадок,
-разучивание
рифмовок, сказок
-Отгадывание и
толкование загадок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
-Анализ
предложений
-Работа по букварю
Практические:
- дидактические
игры;
- игрыдраматизации;
- игровые
проблемные
ситуации;
-Игры и упражнения
-Подвижные
упражнения и игры
-Игры с мячом
-Пальчиковая
гимнастика

Речевое развитие
Предметные картинки:
Заяц, волк, белка, кролик, галка,
тигр, жираф, слон, лиса
Картинки с изображением
мячей, игрушек, мебели для
котят, животных и их
детенышей
- сюжетные картины для
составления рассказов:
-«Лиса с лисятами»
-«Идем в школу»
-«Зайцы»
-«Лошадь с жеребенком»
-«Корова с теленком»
-«Коза с козленком»
-«Свинья с поросенком»
-«Ежи»
-«Белка с бельчатами»
-«Не боимся мороза»
Игрушки:
Барабан, балалайка, гармонь,
дудочка, звоночки, лисенок,
щенок
-Предметы, игрушки из дерева,
стекла, пластмассы
- тематические альбомы:
«Времена года по сезонам»;
«Транспорт»; «Птицы»;
«Насекомые»; «Военные
профессии».
картинки.
Подготовка детей к обучению
грамоте
Магнитная доска
Осенний пейзаж
Контейнеры с материалами для
звукового анализа слов и
предложений
Яркий шнур
Маска шапочка «коршуна»
Плоскостные изображения
корзины и овощей
Картинка с изображением
дерева
Мяч среднего размера
Картинки для составления
предложений
«Домашний букварь»
Книга «Карманная азбука»

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных

Умная колонка
Книга «Веселые диалоги»
Предметные картинки ,
названия которых начинаются с
буквы Ее, ё, Ю,ю, Яя, Ц, Ч,
Магнитные элементы букв Ее, ё,
Юю, Яя,
Сюжетные картинки
Предметные картинки
кзагадкам, карточки со словами
отгадками
Предметные картинки с мягким
и твердым знакамив названиях
Сенсорный бассейн
Предметные картинкидля
звукового анализа
Разноцветные квадраты из
картона или пластика с
написаннымина них слогами
(ЗИ, МА, ЛИ, СА, КА, ЧЕ, ЛИ,
У, ЛИ, ЦА, МА, ЛИ, НА, ТРА,
ВА, БУ, МА, ГА, КАР, ТИ, НА
Разноцветные прищепки
Ведерки
Макет дерева
Звуковые схемы слов
Карточки с пословицами о весне
Два школьных рюкзака
Школьные принадлежности
Игрушки
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров.
Речевое разитие
-магнитная доска;

картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- сочинение загадок,
-разучивание
рифмовок, сказок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
Практические:
- дидактические
игры;
- игрыдраматизации.

- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи):
«Картинки половинки»,
«Большой -маленький», «Что
сначала -что потом»
Развивающее лото: «Цветы,
ягоды», «Азбука животных»
«Противоположности»
«Развиваем внимание»
«Кто какой?»
«развиваем речь»
«назови одним словом»
«Аналогии»
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок:
«Животные жарких стран»,
«Насекомые», «Животные
России», «Времена года»,
«Птицы», «Комнатные цветы»,
«Деревья», «Грибы и
ягоды»,«Животные России»
Наборы сюжетных картинок
«Что такое хорошо и что такое
плохо», «Уроки безопасности»,
«Безопасность дома и на улице»
- наборы картинок (по 4-6) для
установленияпоследовательност
и событий (сказки,
литературные сюжеты,
социобытовые ситуации);
- тематические альбомы:
«Насекомые», «Деревья»,
«Зимушка - зима»
«Домашние животные»,
«Птицы», «Весенние цветы»
«Дикие животные» «Овощи и
фрукты»
картинки с действиями
Парные картинки «Один
предмет-много предметов»
Развивающая игра-лото
«Читаем истории в картинках»
«Истории в картинках»
«Времена года по сезонам»;
«Транспорт»; «Птицы»;
«Насекомые»; «Военные
профессии».
картинки.

Подготовка детей к обучению
грамоте
Магнитная доска
Контейнеры с материалами для
звукового анализа слов и
предложений
Плоскостные изображения
корзины и овощей
Мяч среднего размера
Картинки для составления
предложений
«Домашний букварь»
Книга «Карманная азбука»
Предметные картинки ,
названия которых начинаются с
буквы Ее, ё, Ю,ю, Яя, Ц, Ч,
Магнитные элементы букв Ее, ё,
Юю, Яя,
Предметные картинкидля
звукового анализа
Разноцветные прищепки
Звуковые схемы слов
Школьные принадлежности
Игрушки
Приобщение к
художественной литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров.

2.1.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Формы
Занятия
- рисование
- лепка
- музыкальная
деятельность

1 год 6 месяцев- 2 года
Способы
Методы
Подгрупповой
Наглядные:
- рассматривание
картинок, игрушек,
предметов;
- наблюдение;
- показ способов
изображения, движений.
- показ и рассматривание
музыкальных игрушек,

Средства
Рисование
- набор цветных
карандашей (6 цветов);
Набор восковых мелков (6
цветов);
-гуашь (6 цветов);
- кисти для рисования;
- баночки-непроливайки;
- фломастеры (6 цветов);
- бумага для рисования;

инструментв,
тематичесских картинок
Словесные
- рассказ воспитателя;
-комментирование
действий;
- художественное слово;
- совместное
проговаривание
(пропевание);
- Вопросы.
Практические:
- игровые упражнения;
- совместное выполнение
действий;
- игры (дидактические,
музыкально –
дидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- игровые упражнения
(на развитие певческого
дыхания, музыкально ритмические

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
- музыкальные
праздники,
развлечения
рисование
- лепка
- игры со
строительным
материалом;

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
картинок, игрушек,
деталей,
предметов;
- наблюдение;
- показ способов
изображения, движений.
- наблюдение;
- показ (образца, способа
действия);
- показ движений;
- сравнение по цвету,
форме, величине.
- рассматривание
музыкальных игрушек,
инструментов,
тематических картинок
Словесные:
- рассказ воспитателя;
-комментирование
действий;
- художественное слово;
- объяснение;
- вопросы;

- бумага большого
формата;
Лепка
- цветное тесто;
- пластилин;
- доски для лепки;
- салфетки;
- мелкие игрушки
Музыкальная
деятельность
- Неваляшка;
- Детские музыкальные
инстррументв (погремушки,
колокольчики, бубен);
- Детские шумовые
инструменты (шумелки.
шуршалки);
- Театр (игрушек, би – ба –
бо, деревянный);
- Ширма;
- Платочки основных
цветов;
- Музыкально –
дидактические игры;
- Тематические картинки
(«Музыкальные
инструменты», «Весело грустно»);
Рисование
- набор цветных
карандашей (6 цветов);
Набор восковых мелков (6
цветов);
-гуашь (6 цветов);
- кисти для рисования;
- баночки-непроливайки;
- фломастеры (6 цветов);
- бумага для рисования;
- бумага большого
формата;
Лепка
- цветное тесто;
- пластилин;
- доски для лепки;
- салфетки;
- мелкие игрушки
Игры со строительным
материалом
- сюжетные игрушки;
- комплект мягких модулей;
- набор строительного
материала (крупный
пластмассовый);

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

- совместное
проговаривание
(пропевание)
Практические:
- совместное выполнение
действий;
- строительные игры;
- игровые упражнения;
- игры (музыкальноритмические,
подвижные,
имитационные)

- крупный конструктор;
- мозаика крупная.
Музыкальная
деятельность
- Неваляшка;
- Детские музыкальные
инстррументв (погремушки,
колокольчики, бубен);
- Детские шумовые
инструменты (шумелки.
шуршалки);
- Театр (игрушек, би – ба –
бо, деревянный);
- Ширма;
- Платочки основных
цветов;
- Музыкально –
дидактические игры;
- Тематические картинки
(«Музыкальные
инструменты», «Весело грустно»);

Наглядные:
- рассматривание
игрушек, деталей,
музыкальных игрушек,
инструментов,
тематических картинок
Практические:
- игровые упражнения;
- игры (музыкальноритмические,
подвижные,
имитационные)

Игры со строительным
материалом
- сюжетные игрушки;
- комплект мягких модулей;
- набор строительного
материала (крупный
пластмассовый);
- крупный конструктор;
- мозаика крупная.
Музыкальная
деятельность
- Неваляшка;
- Детские музыкальные
инстррументв (погремушки,
колокольчики, бубен);
- Детские шумовые
инструменты (шумелки.
шуршалки);
- Театр (игрушек, би – ба –
бо, деревянный);
- Ширма;
- Платочки основных
цветов;
- Музыкально –
дидактические игры;
- Тематические картинки
(«Музыкальные
инструменты», «Весело грустно»)

2-3 года

Формы
Занятия
- Рисование;
- Лепка;
- музыкальная
деятельность

Способы
Фронтальный

Методы
Изобразительная
деятельность
Наглядные:
- рассматривание
картинок, объектов,
игрушек;
- наблюдение;
- показ способов
изображения, движений.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- вопросы;
- комментирование
действий;
- художественное слово.
Практические:
- игровые упражнения;
- совместное выполнение
действий;
- игры (дидактические,
музыкально –
дидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- игровые упражнения
(на развитие певческого
дыхания, музыкально –
ритмические);
- слушание
соответствующей
возрасту народной,
классической, детской
музыки;
- разучивание танцев;
- совместное пение

Средства
Изобразительная
деятельность
- набор цветных
карандашей (6 цветов);
-гуашь (6 цветов);
- кисти для рисования
- баночки-непроливайки
- фломастеры (6 цветов);
- бумага для рисования;
- мольберт;
-поролоновые губки круглой
формы;
- пластилин;
- трафареты;
- салфетки;
- пластилин;
- доски для лепки;
- игрушки (бельчонок с
корзинкой,
вертолет,
лесные звери, рыжий
котенок, снеговики,
неваляшка, -разноцветные
мячи, колобок,
зайчик);
- настольный театр с
персонажами - заяц и волк;
- иллюстрации (персонаж
мультфильма «Маша и
медведь» Мишка,
Дед Мороз с мешком
подарков, избушка,
сосульки, летящие клином
птицы, солнце,
одуванчики, сноп из
колосьев, бабочки, «Семья»,
окошко, полянка
птичий двор,
различные ягоды,
улитка );
-наряженная искусственная
елочка;
- персонажи кукольного
театра- бабушка и дедушка,
- плоскостные фигурки (три
домика и три человечкапапа, мама, ребенок);
- аудиозапись весенней
капели,
-дидактические карты;
-картон;
-пластмассовые снежинки;

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
- Музыкальные
праздники

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций, картинок,
объектов, игрушек;
- наблюдение;
- показ способов
изображения, движений.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- вопросы;
- комментирование
действий;
- художественное слово.
- совместное
проговаривание
(подпевание);
- разучивание песенокпопевок.
Практические:
- игровые упражнения;
- игры (дидактические,
музыкально –
дидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- игровые упражнения
(на развитие певческого

- конфеты – муляжи круглой
и овальной формы;
- игрушечные чашечки;
-игрушка-калейдоскоп.
Музыкальная
деятельность
- Детские музыкальные
инструменты (погремушки,
маракасы самодельные,
бубен большой, бубен
маленький, барабан);
- Детские шумовые
инструменты (шумелки,
шуршалки);
- Музыкальная игрушка
(неваляшка);
- Дидактические игры;
- Предметные карточки
музыкальных инструментов;
- Платочки основных
цветов;
- Театр (кукольный, би – ба
– бо, настольный
«Колобок», «Репка»);
- Маски животных;
- Элементы костюмов
Приобщение к искусству
- иллюстрации к
произведениям детской
литературы;
- матрешка.
Изобразительная
деятельность
- набор цветных
карандашей (6 цветов);
-гуашь (6 цветов);
- кисти для рисования
- баночки-непроливайки
- пластилин;
- фломастеры (6 цветов);
- бумага для рисования;
- мольберт;
-поролоновые губки круглой
формы;
- трафареты;
- салфетки.
- пластилин;
- доски для лепки
Конструктивная
деятельность
- строительные
наборы(кубики, кирпичики,

дыхания, музыкально ритмические);
- слушание
соответствующей
возрасту народной,
классической детской
музыки;
- совместное пением.

трехгранные призмы,
пластины, цилиндры);
- игрушки для обыгрывания;
- схемы построек;
- крупный конструктор;
- настольные конструкторы.
Музыкальная
деятельность
-набор детских
музыкальных инструментов
(маракасы, бубен, барабан,
колокольчики);
- набор шумовых
инструментов
(погремушки);
- наборы для
театрализованной
деятельности (кукольный
театр, настольный театр,
пальчиковый);
- набор масок сказочных
героев;
- предметные картинки
«Музыкальные
инструменты»;
- элементы костюмов.
Тетрализованная
деятельность
- маски сказочных героев;
- Сказки на магнитной
доске; «Теремок», «Волк и
семеро козлят»;
- наборы для
театрализованной
деятельности: «Колобок», «
Курочка ряба», «Волк и
семеро козлят», «Маша и
медведь»;
- пальчиковый
театр«Колобок»;
- костюмы сказочных
героев;
- художественная
литература
Культурно-досуговая
деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы
скозочных героев;
- маски овощей, животных,
птиц и др.;
- атрибуты для тематических
развлечений и праздников

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций, картинок,
объектов, игрушек.
Словесные:
- общение в процессе
деятельности.
Практические:
- игры-упражнения;
- дидактические игры;
- слушание музыки.

(шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки,
флажки и др);
- детские музыкальные
инструменты
Приобщение к искусству
- иллюстрации к
произведениям детской
литературы;
- матрешка.
Изобразительная
деятельность
- набор цветных
карандашей (6 цветов);
- фломастеры (6 цветов);
- бумага для рисования;
- мольберт;
- трафареты
- доски для лепки;
- пластилин;
Конструктивная
деятельность
- строительные
наборы(кубики, кирпичики,
трехгранные призмы,
пластины, цилиндры);
- игрушки для обыгрывания;
- схемы построек;
- крупный конструктор;
- настольные конструкторы.
Музыкальная
деятельность
- набор детских
музыкальных инструментов
(маракасы, бубен, барабан,
колокольчики);
- набор шумовых
инструментов
(погремушки);
- наборы для
театрализованной
деятельности (кукольный
театр, настольный театр,
пальчиковый);
- набор масок сказочных
героев;
- предметные картинки
«Музыкальные
инструменты»;
- элементы костюмов.
Тетрализованная
деятельность
- маски сказочных героев;

- Сказки на магнитной
доске; «Теремок», «Волк и
семеро козлят»;
- наборы для
театрализованной
деятельности: «Колобок», «
Курочка ряба», «Волк и
семеро козлят», «Маша и
медведь»;
- пальчиковый
театр«Колобок»;
- костюмы сказочных
героев;
-художественная
литература
Формы
Занятия
- Рисование;
- Лепка;
- Аппликация;
- Конструктивная
деятельтность;

- Музыкальная
деятельность

Способы
Фронтальный

3-4 года
Методы
Наглядные:
- показ образца,
обследование;
- показ движений;
- показ способа
изображения;
- рассматривание картин,
иллюстраций, объектов.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- вопросы;
- беседа;
- художественное слово;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- игровые упражнения;
- игровые задания;
-слушание музыки;
- игры
(подвижные,музыкальноритмические,
музыкальнодидактические);
- игровые упражнения
- пальчиковая
гимнастика;
-упражнения;
- игровые ситуации;
-театральная
деятельность

Средства
Изобразительная
деятельность
- цветные карандаши (12
цветов);
- гуашь;
- кисти для рисования;
- альбомы;
- воздушные шары;
- разноцветные ниточки;
- обручи разноцветные;
- 4-5 игрушек круглой
формы;
- цветная бумага;
- дымковские игрушки;
- образцы елочки и
украшений (огоньки,
шарики, серебряные нити,
бусы),
- образец разноцветных
флажков на ниточке;
- книжки – малышки;
- иллюстрации (самолет,
тележка, вагончик,
одуванчик, платочки, платья
кукол, с изображением
цыплят на лугу, птиц);
- пластилин;
- доски для лепки;
- палочки;
- крендельки;
- кукла;
- кукольная мебель
- 2-3 погремушки разной
конструкции;
- башенка из 4-5 колец
одного цвета

- муляжи фруктов;
-игрушки ( Мишка, кот,
птичка, самолет, неваляшка,
птички, цыпленок, утенок,
мишка-неваляшка,
погремушки, шарики,
пирамидки);
- подставка для
коллективной композиции;
- мольберт;
- тарелка(д.15см);
- кисти для клея;
- салфетки из ткани;
- доски для аппликации;
- альбомные листы;
- образцы салфеток;
- черные карандаши;
-ватманы;
-наборы цветной бумаги.
Конструктивная
деятельность
- строительные
наборы(кубики, кирпичики,
трехгранные призмы,
пластины, цилиндры);
- игрушки для обыгрывания
Музыкальная
деятельность
Набор детских
музыкальных
инструментов;
- Погремушки с разным
тембром звучания;
- Колокольчики (большой и
маленький);
- Бубенчики;
- Бубен;
- Дудочка;
- Барабан;
- Пианино;
- Музыкальный молоточек;
- Театр картинок с
изображением домашней
птицы, лошади, коровы;
- Костюмы для сказки
«Репка», костюм мишки;
- Реквизиты к сказке
«Репка»;
- Ширма;
- Маски: зайца, медведя,
птичек:
(цыплят, вороны, чижей,
скворцов, ласточек);

- Карточки для игры «Что
делает кукла?»;
- Игрушки: Петрушка,
мишка, нарядная кукла
(поющая), собачка, белый
гусь, зайчик, машинка, мяч,
лисичка, кошка, солнышко,
петушок, божья коровка;
- Осенний листочек,
вырезанный из бумаги;
- Красивая коробка;
- Осенние кленовые листья;
- Деревья (бутафория);
- Иллюстрации:
изображение овощей и
фруктов, изображение с
осенним дождливым
пейзажем, «Осенний лес»,
«Заяц», «Еж», «Улетают
птицы», ферма, петушок,
«Поздняя осень», с
изображением семьи,
собачка, кошка, хомячок,
цирковые лошадки,
«Первый снег», «Зима»,
«Зимний пейзаж», «Дед
Мороз», «Зимние забавы
детей», «Зимний лес»,
«Снегурочка», «Снег идет»,
«Наряженная елка»,
скачущая лошадка,
«Серенькая кошечка»,
«Собачка Жучка»,
«Петушок с семьей», с
изображением мамы и
детей, «Бегущая лошадка»,
«Марширующие солдаты»,
«Ворон», «Ранняя весна»,
«Весенние забавы детей»,
«Воробушки», «Весенний
лес», «Ручеек в лесу», «Дети
вешаю скворечник»,
«Скворец», «Одуванчик», с
изображением мотыльков,
«Лошадка»;
- Карточки: на одной
изображено солнышко, на
другой – тучка с дождем, с
контурным изображением
птицы или птенчиков,
гусенок, цыпленок, утенок;
- Фрукты;
- Платочки разных цветов;

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
- Музыкальные
развлечения,
праздники

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

- Султанчики;
- Стойки;
- Зонтик;
- Матрешки;
- Геометрические фигуры из
цветной бумаги;
- Флажки;
- Цветы;
- Ленты разных цветов
Наглядные:
Приобщение к искусству
- показ образца,
- книжные иллюстрации;
обследование;
- альбом изделии народных
- рассматривание картин, промыслов;
иллюстраций, объектов;
- народные игрушки.
- показ движений;
Изобразительная
- показ способа
деятельность
изображения.
- цветные карандаши;
- гуашь;
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- фломастеры;
- вопросы;
- кисти для рисования;
- беседа;
- тематический альбом
- художественное слово; «Дымковская игрушка»;
- чтение художественной - книжки – малышки;
литературы.
- иллюстрации (самолет,
тележка, вагончик,
Практические:
- игровые упражнения;
одуванчик, платочки, платья
- игровые задания;
кукол).
- игры (дидактические,
- доски для лепки;
музыкально- пластилин;
дидактические);
- подставка для
- музыкально –
коллективной композиции
ритмические упражнения - мольберт
- кисти для клея,
- салфетки из ткани
- доски для аппликации
-ватман
-наборы цветной бумаги
Конструирование
- строительные
наборы(кубики, кирпичики,
трехгранные призмы,
пластины, цилиндры);
- игрушки для обыгрывания;
- схемы построек;
- конструктор «ЛЕГО»;
- Набор крупного
строительного материала
(пластмассовый)
Музыкальная
деятельность
- набор детских
музыкальных
инструментов;

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание картин,
иллюстраций, объектов.
Словесные:
- общение в процессе
деятельности.
Практические:
- самостоятельные игры
(дидактические,
музыкальнодидактические, игры с
пением, имитационные);
- игры со строительным
материалом.

- разные виды театров;
- маски сказочных героев;
- карточки «Музыкальные
инструменты».
Тетрализованная
деятельность
- ширма;
-маски сказочных героев;
- наборы кукольных
театровпо русским
народным сказкам«Би-бабо»;
- пальчиковый театр (набор
кукол из фетра) «Лесные
жители»
-«Театр настольный «10
сказок»;
- художественная
литература
Культурно-досуговая
деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы
скозочных героев;
- маски овощей, животных,
птиц и др.;
- настольный театр;
- атрибуты для тематических
развлечений и праздников
(шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки,
флажки и др);
- детские музыкальные
инструменты
Приобщение к искусству
- книжные иллюстрации;
-альбом изделий народных
промыслов;
- народные игрушки;
- наглядно-дидактические
пособия «Знакомим детей с
живописью. Натюрморт.
Младший и средний
дошкольный возраст (3-4
года, 4-5 лет).
Изобразительная
деятельность
- цветные карандаши;
- гуашь;
- фломастеры;
- кисти для рисования;
- тематический альбом
«Дымковская игрушка»;

- книжки – малышки;
- иллюстрации (самолет,
тележка, вагончик,
одуванчик, платочки, платья
кукол).
- доски для лепки;
- пластилин;
- счетные палочки
- подставка для
коллективной композиции
- мольберт
- кисти для клея,
- салфетки из ткани
- доски для аппликации
-ватман
-наборы цветной бумаги
Конструирование
- строительные
наборы(кубики, кирпичики,
трехгранные призмы,
пластины, цилиндры);
- игрушки для обыгрывания;
- схемы построек;
- конструктор «ЛЕГО»;
- Набор крупного
строительного материала
(пластмассовый)
Музыкальная
деятельность
- набор детских
музыкальных
инструментов;
- разные виды театров;
- маски сказочных героев;
- карточки «Музыкальные
инструменты».
Тетрализованная
деятельность
- ширма;
-маски сказочных героев;
- наборы кукольных
театровпо русским
народным сказкам «Би-бабо»;
- пальчиковый театр (набор
кукол из фетра) «Лесные
жители»
-«Театр настольный «10
сказок»;
- художественная
литература
Формы

Способы

4-5 лет
Методы

Средства

Занятия
- Рисование;
- Лепка;
- Аппликация;
- Рисование;
- Лепка;
- Аппликация;
- Конструктивная
деятельтность;

- Музыкальная
деятельность

Фронтальный

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций, игрушек;
- обследование;
- показ способа
изображения.
- показ движений
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- составление рассказов
(выражение
музыкальных
впечатлений);
- пояснения;
- вопросы;
- беседа;
- художественное слово;
- комментирование
действий;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- игровые задания и
упражнения;
- игры (подвижные,
музыкальноритмические,
музыкальнодидактические);
- слушание музыки;
- музыкально –
ритмические
упражнения;
- игровые ситуации;
- творческие задания;
- игровые проблемные
ситуации
- моделирование.

Изобразительная
деятельность
- цветные карандаши (24
цвета);
- акварельные краски (12
цветов);
- цветные восковые мелки
(12 цветов);
- гуашь (12 цветов);
- баночки-непроливайки;
- ножницы;
- цветная бумага;
- цветная бумага бархатная;
- цветной картон
- графитные карандаши;
- набор стеков;
- доски для лепки
- доски для аппликации;
- альбомы для рисования;
- пластилин;
- салфетки;
- клеенки;
- наглядно-дидактические
пособия: Народное
искусство детям
«Городецкая роспись» ,
«Дымковская игрушка»,
«Филимоновская игрушка»
-иллюстрации овощей,
фруктов, грибов;
- игрушки (неваляшка,
зайчик, миска, кукольная
посуда, кукла взимней
одежде, гномик, рыбки
разной формы и величины,
зайчик, снегурочка,
птичка, самолет, пирамидка,
самолет);
- изделия народноприкладного искусства
(дымковские игрушки,
филимоновские игрушки);
- иллюстрации;
(картинка с изображением
клюющей птицы, фрукты и
ягоды, зайчик (большой и
маленький), рыбки, птичка,
щенок, мышка, котенок,
медведи разной величины,
грибы, букет цветов, домики

(улей, скворечник, будка),
новогодняя елка, козленок,
теремок, танцующая
девочка, козленок, сказочная
птица, елка, дом (2-3 этажа),
корзинка для грибов,
автобус, персонаж сказки
«Красная шапочка»);
- открытки о зиме, елке,
новогоднем празднике, с
изображением цветов);
- поднос;
-разноцветные флажки;
-плоскостная фигура
квадрат;
-детали конструктора
(кубики, кирпичики,
призмы),
-бусы.
Конструктивная
деятельность
- строительные наборы;
- бумага;
- цветная бумага;
- клей,
-кисточки;
- ножницы,
- схемы выполнения
построек.
- машинки
- ширма
- персонажи сказки
«Теремок»
- игрушки животные,
Крокодил Гена, Чебурашка,
Кукла – таксист, кукла,
кораблик, собака
Музыкальная
деятельность
- Игрушки: «Зайчик играет
на барабане», кукла
Петрушка, зайчик, клоун,
машина, лошадка, кот,
куклы (поющая), кукла
бибабо котик, мяч;
- Карточки: с изображением
большого и маленького
колокольчика, для игры
«Птицы и птенчики», на
которых с одной стороны
изображено солнце, а с

другой – дождь, с
символическими
изображениями песен (Дед
Мороз, елка, снежинка,
Петрушка, хоровод вокруг
елки), с изображением герое
сказок (шагающих,
танцующих и поющих);
- Набор музыкальных
инструментов;
- Барабан;
- Металлофон;
- Погремушки разные по
звучанию;
- Бубен;
- Дудочка;
- Гармонь;
- Колокольчик;
- Бубенчики;
- Музыкальный
треугольник;
- Светофор (с пешеходным
модулем)
- Иллюстрации: к песне
«Случай на лугу», с
изображением осеннего
леса, с изображением дороги
в осеннем лесу, с
изображением
колокольчика, «Зайчик», с
изображением гармони, с
изображением входа в
зоопарк, животных (слон,
волки, обезьяны, носорог,
зебра, жираф, пингвин), с
изображением музыкальных
инструментов, дети
катаются на санках с горы, с
изображением заснеженного
леса в инее, «Дети около
нарядной елки», «Дед
Мороз», «Зимний лес», с
изображением летящего
самолета, с изображением
воробья, белки, зайца,
синички, медведя,
подъёмного крана на
стройке, автомобиля,
самолета, трамвая,
троллейбуса, поезда, «Наши
защитники», «Мамы и
дети», «Весна», с
изображением ранней

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций к
произведениям

весны, «Птицы весною»,
«Цирк», с изображением
перелетных птиц, с
изображением полевых
цветов (мать – и – мачеха,
подснежник, одуванчик,
колокольчик, фиалка и др.),
с изображением пастушка
играющего на дудочке,
«Лето», с изображением
бабочек, «Времена года»;
- Цветные платочки;
- Осенние листья;
- Грибы съедобные и
несъедобные, вырезанные из
бумаги;
- Поднос с овощами и
фруктами;
- Зонт;
- Аудиозапись: «Шум
дождя», «Звуки природы», с
музыкальным
произведением
исполненным на гармони
-Маски птичек, грибов,
зайчика, медведя, для
персонажей сказки
«Теремок», кота;
- Костюм: гнома, Осени
- Книга с рассказами Н.
Сладкова «Лесные
тайнички», «Ноябрь»,
«Отчаянный заяц»
(адаптированный вариант);
- Книга С. Маршака «Детки
в клетке»;
- Веревочка с бантиками;
- Ленточки;
- Световой шар;
- Реквизиты к сказке
«Теремок»;
- Лесенка из 5 ступеней;
- Матрешки;
- Портрет П.И. Чайковского;
- Цветы;
- Султанчики на голову;
-Ширма;
- Атрибуты для игр –
аттракционов
Приобщение к искусству
-маски, атрибуты для
обыгрывания сказок;

- Музыкальные
развлечения,
праздники

художественной
литературы;
- рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов, объектов
природы;
- обследование;
- показ способа
изображения.
- показ движений
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- пояснения;
- вопросы;
- беседа;
- художественное слово;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- изготовление подарков
своими руками;
- игры со строительным
материалом;
- игры-драматизации;
- игровые задания;
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);

- наглядно-дидактические
пособия: «Знакомим детей с
живописью. Натюрморт.
Младший и средний
дошкольный возраст (3-4
года, 4-5 лет)», « Знакомим
детей с живописью. Пейзаж.
Средний дошкольный
возраст (4-5 лет), «Знакомим
детей с живописью.
Портрет. Средний
дошкольный возраст (4-5
лет)»;
- предметы декоративноприкладного искусства;
- разные виды театров
(кукольный, плоскостной,
пальчиковый).
Изобразительная
деятельность
- цветные карандаши (24
цвета);
- акварельные краски (12
цветов);
- цветные восковые мелки
(12 цветов);
- фломастеры;
- сангина;
- гуашь (12 цветов);
- баночки-непроливайки;
- ножницы;
- цветная бумага;
- цветная бумага бархатная;
- цветной картон
- цветной картон
гофрированный;
- графитные карандаши;
- набор стеков;
- доски для лепки
- доски для аппликации;
- палитра;
- альбомы для рисования;
- пластилин;
- доски;
- салфетки;
-альбомы по декоративноприкладному искусству;
- схемы последовательности
действий по рисованию,
лепке, аппликации;
- природный материал
(шишки, желуди, береста,
мох);

- бросовый матери ал (ткани,
бумага разной фактуры,
нитки, тесьма).
Конструктивная
деятельность
- строительные наборы;
- бумага;
- цветная бумага;
- клей,
-кисточки;
- ножницы,
- схемы выполнения
построек.
- машинки
- ширма
- персонажи сказки
«Теремок»
- игрушки животные.
Музыкальная
деятельность
- набор детских
музыкальных
инструментов;
- музыкальные
колокольчики;
- дидактические игры;
- иллюстрации
«Музыкальные
инструменты»;
- разные виды театров;
- маски сказочных героев;
- атрибуты для игр –
аттракционов
Тетрализованная
деятельность
Маски сказочных героев;
Пальчиковый театр;
Кукольный театр по
русским нароным сказкам;
Настольный театр «Волк и
лиса»
Ширма;
Художетвенная литература
Культурно-досуговая
деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы
скозочных героев;
- маски овощей, животных,
птиц и др.;
- кукольный театр;
- атрибуты для тематических
развлечений и праздников

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций к
произведениям
художественной
литературы,
репродукций
художников.
Словесные:
- общение в процессе
деятельности.
Практические:
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- игры со строительным
материалом;
- игры-драматизации.

(шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки,
флажки и др);
- детские музыкальные
инструменты
Приобщение к искусству
- маски, атрибуты для
обыгрывания сказок;
- наглядно-дидактические
пособия: «Знакомим детей с
живописью. Натюрморт.
Младший и средний
дошкольный возраст (3-4
года, 4-5 лет)», « Знакомим
детей с живописью. Пейзаж.
Средний дошкольный
возраст (4-5 лет), «Знакомим
детей с живописью.
Портрет. Средний
дошкольный возраст (4-5
лет)»;
- предметы декоративноприкладного искусства;
- разные виды театров
(кукольный, плоскостной,
пальчиковый).
Изобразительная
деятельность
- цветные карандаши (24
цвета);
- акварельные краски (12
цветов);
- цветные восковые мелки
(12 цветов);
- фломастеры;
- сангина;
- гуашь (12 цветов);
- баночки-непроливайки;
- ножницы;
- цветная бумага;
- цветная бумага бархатная;
- цветной картон
- цветной картон
гофрированный;
- графитные карандаши;
- набор стеков;
- доски для лепки
- доски для аппликации;
- палитра;
- альбомы для рисования;
- пластилин;
- доски;
- салфетки;

-альбомы по декоративноприкладному искусству;
- схемы последовательности
действий по рисованию,
лепке, аппликации;
- природный материал
(шишки, желуди, береста,
мох);
- бросовый матери ал (ткани,
бумага разной фактуры,
нитки, тесьма).
Конструктивная
деятельность
- строительные наборы;
- бумага;
- цветная бумага;
- клей,
-кисточки;
- ножницы,
- схемы выполнения
построек.
- машинки
- ширма
- персонажи сказки
«Теремок»
- игрушки животные,
кукла, кораблик, собака
- тематические
конструктор: «Зоопарк»;
- конструктор «Строитель».
Музыкальная
деятельность
- набор детских
музыкальных
инструментов;
- музыкальные
колокольчики;
- дидактические игры;
- иллюстрации
«Музыкальные
инструменты»
Тетрализованная
деятельность
Маски сказочных героев;
Пальчиковый театр;
Кукольный театр по
русским нароным сказкам;
Настольный театр «Волк и
лиса»
Ширма;
Художетвенная литература
Формы

Способы

5-6 лет
Методы

Средства

Занятия
- Рисование;
- Лепка;
- Аппликация;
- Конструктивная
деятельтность;

- Музыкальная
деятельность

Фронтальный

Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций);
- показ образца;
- обследование;
- показ способа
изображения;
- показ движений.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- пояснения, объяснения;
- вопросы;
- беседа;
- художественное слово;
- отгадывание загадок;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- творческие задания;
- упражнения
- игры (подвижные,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- творческие задания;
- инсценирование песен;
- слушание музыки
-выставки детских работ

Изобразительная
деятельность
-цветные карандаши (24
цвета);
- простые карандаши;
- цветные восковые мелки;
-фломастеры (12 цветов);
- краски гуашь;
- краски акварель;
- сангина;
- пластилин;
- доски для лепки;
- стеки;
- бумага белая;
- бумага цветная;
- картон белый;
- картон цветной;
- палитры;
- кисти №3 и №5;
- баночки для воды с
держателями для кисточек;
- ножницы;
- наглядно-дидактические
пособия: Народное
искусство детям «Золотая
хохлома», «Сказочная
гжель», «Городецкая
роспись», «ПолховМайдан», «Дымковская
игрушка»
«Филимоновская игрушка»;
- картинки (с изображением
грибов, цветов космеи,
яблони со спелыми
яблоками,
Чебурашки, игрушечного
медвежонка, троллейбуса,
автобуса, аквариума с
разноцветными рыбками,
игрушечного щенка, матроса
с сигнальными флажками,
солдата на посту, парохода,
разных кувшинчиков,
почтальона в форме);
- муляжи (овощей и
фруктов);
- иллюстрации (изделий
городецких мастеров,
хохломской росписи,
деревенской улицы с
новыми и старыми домами,
Петрушек в разных
костюмах, пограничника с

собакой, домиков трёх
поросят, избушек из сказки
«Лиса и заяц», сказочных
птиц в изделиях народных
мастеров, изделий
гжельской росписи, белочки,
грызущей орех; поезда с
вагонами, Спасской башни,
фигурки пляшущей девочки,
сказочных животных-героев,
иллюстрации из сказки
«Красная Шапочка»,
цветущих садов, цветущего
луга);
- изделия народноприкладного искусства (
игрушки дымковские,
филимоновские, деревянные
богородские);
-игрушки ( грузовая
машина, котенок, кукла в
зимней одежде, Снегурочка,
зайчик, кукла в красивом
платье);
- открытки (с Днём Победы,
с Новым годом, с 8 Марта);
- изображения птиц в
скульптуре, декоративноприкладном искусстве;
- стихи из «Хрестоматии для
детей 5-6 лет».
Конструктивная
деятельность
Инструменты: ножницы,
кисточки, салфетки,клеенки,
доски, лопатки, рамки.
Иллюстрации: грузовые
машины,рисунки-чертежи
самолетов,
Материалы: бумага, тонкий
картон, проволока в
полихлорвиниловой
оболочке, фольга, ткань,
тесьма, природный материал
(шишки, семена, желуди,
веточки, корешки, мох,
листья, лепестки, семена),
поролон, клейстер, клей
казеиновый и ПВА, шпагат,
слепленные из глины и
обожженные бусины разной
формы, бумага, готовые
объемные формы (коробки),

использованные
производственные
материалы, песок, снег.
Конструкторы.
Музыкальная
деятельность
- Набор детских
музыкальных инструментов;
- Погремушки;
- Трещотки;
-Свистульки;
-Клавесы;
- Скрипка;
- Металлофон;
- Шумовые коробочки;
- Бубны;
- Треугольники;
- Набор строительного
материала;
- Осенние листья;
- Цветы, вырезанные из
цветной бумаги;
- Игрушки: зайка, лошадка,
грузовик, мишка, козленок,
слон, лиса, зайчик, конь,
кукла, еж, лев, белка,
«солнышко», летающая
тарелка, крот (бибабо),
Чебурашка, крокодил Гена,
Мамонтенок;
- Геометрические фигуры;
- Мячи;
- Иллюстрации: с
изображением дождя,
грузовика, будильника,
поющей девочки,
играющего на скрипке
мальчика, танцующих детей,
иллюстративный материал
на тему «Осень», с
изображением осеннего
дождя, «Сбор урожая», с
изображением птиц и
животных, «Лес», с
изображением ежика,
сороки, мотылька, осеннего
пейзажа, осенних листьев,
«Русская народная музыка»,
«Зимние забавы», «Новый
год», «Нарядная елка»,
«Зима», с изображением
бабы – яги, медведя, зайца,
елки, Деда Мороза, с

изображением зимних
пейзажей, картинка
«Скоморох», «Пьеро
грустный», «Пьеро
веселый», с изображением
зимнего леса, животных и
птиц в зимнем лесу, «Наша
родина», «Наша армия»,
«Народные праздники»,
«Весна», «Прилет птиц», к
произведения Д.
Кабалевского, с
изображением шарманки,
луговых цветов, «День
Победы», жаворонка,
«Лето»;
- Маски: зверей, комара,
лягушки, зайца, ворона,
бабочки, божьей коровки,
улитки, жука, зайчика,
ежика, стрижа, птиц,
инопланетянина, тетя
Весельчака;
- Репродукция картины Ф.
Васильева «Перед дождем»;
- Мольберт;
- Шляпа;
- Цветные платочки;
- Карточки:
иллюстрирующие
содержание репертуарных
песен;
- Сюжетные картинки к
песне «Заинька»;
- Пальчиковые куклы;
- Перчаточные куклы: котик
и козлик;
- Деревянные кубики;
- Металлические трубочки;
- Запись исполнения
народных песен оркестром
русских народных
инструментов;
- Декорации (кустик, пень,
поросший, с одной стороны,
мхом, мухоморы);
- Фотографии мам
воспитанников;
- Елочное украшение –
бусы;
- Разноцветные султанчики;
- Дидактическая картинка
«Паровоз с тремя вагонами»

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
- Музыкальные
развлечения,
праздники

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций);
- показ способа
изображения;
- показ движений.
Словесные:

(на вагонах изображен
ритмический рисунок);
- Ленточки;
- Страницы с раскрасками
на зимние темы;
- Запись исполнения
«Вальса» (из балета
«Спящая красавица»)
симфоническим оркестром;
-Цветные флажки;
- Портрет В. Шаинского;
- Репродукция картины Б.
Кустодиева «Масленица»;
- Портрет П. Чайковского;
- Цветы;
- Репродукции картин на
тему «Весна»;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Портрет М. Глинки;
- Аудиозапись: «Голоса
птиц», «Шум дождя»,
«Звуки природы»;
- Карточки: с полосками,
изображающими
ритмический рисунок, с
изображением сказок –
поющего Незнайки,
шагающего Чиполлино,
пляшущих гномов, для игры
«Сколько нас поет?»;
- Пазл «Космос»;
- Различные предметы в
виде шара, прямоугольника,
куба;
- Игрушечные медали;
- Декорации деревни;
- Запись мультфильма
«Антошка»;
- Портрет Д. Шостаковича;
- Афиша с предполагаемыми
номерами и именами детей
Приобщение к искусству
- учебно-наглядные пособия:
«Знакомим детей с
живописью. Пейзаж.
Старший дошкольный
возраст (5-7 лет)»,
«Знакомим детей с
живописью. Портрет.
Старший дошкольный
возраст (5-7 лет)»;
- ширма;
- маски:
- разные виды театров;

- беседа;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- творческие задания;
- упражнения;
- игры (подвижные,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- творческие задания;
- инсценирование песен;
- слушание музыки
- изготовление подарков
своими руками;
- привлечение детей к
оформлению
помещений.

- атрибуты для
обыгрывания сказок;
- предметы декоративноприкладного искусства.
Изобразительная
деятельность
- карандаши цветные (24
цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12
цветов)
- фломастеры;
- альбомы для рисования;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
- доски для лепки;
-пластилин (12 цветов);
- доски для аппликации;
- ножницы;
- бумага цветная;
- картон цветной
- картон цветной
гофрированный;
- альбомы по декоративноприкладному искусству.
Конструктивная
деятельность
Инструменты: ножницы,
кисточки, салфетки,клеенки,
доски, лопатки, рамки.
Иллюстрации: грузовые
машины,рисунки-чертежи
самолетов,
Материалы: бумага, тонкий
картон, проволока в
полихлорвиниловой
оболочке, фольга, ткань,
тесьма, природный материал
(шишки, семена, желуди,
веточки, корешки, мох,
листья, лепестки, семена),
поролон, клейстер, клей
казеиновый и ПВА, шпагат,
слепленные из глины и
обожженные бусины разной
формы, бумага, готовые
объемные формы (коробки),
использованные
производственные
материалы, песок, снег.
- конструкторы «ЛЕГО»;
- строительные наборы;
- конструктор «Томик»;

- тематические
конструкторы;
- конструктор
металлический;
- схемы выполнения
построек.
Музыкальная
деятельность
- набор детских
музыкальных
инструментов;
- набор шумовых
инструментов;
-сборник детских песен;
- разные виды театров
(кукольный, теневой,
пальчиковый.
перчаточный).
Тетрализованная
деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
- художественная литература;
-разные виды театров.

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций);
Словесные:
- общение в процессе
деятельности.
Практические:
- игры (дидактические,
музыкально-

Культурно-досуговая
деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы
скозочных героев;
- маски овощей, животных,
птиц и др.;
- кукольный театр;
- атрибуты для тематических
развлечений и праздников
(шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки,
флажки и др);
- детские музыкальные
инструменты
Приобщение к искусству
- учебно-наглядные пособия:
«Знакомим детей с
живописью. Пейзаж.
Старший дошкольный
возраст (5-7 лет)»,
«Знакомим детей с
живописью. Портрет.
Старший дошкольный
возраст (5-7 лет)»;
- ширма;
- маски:
- разные виды театров;
- атрибуты для
обыгрывания сказок;

дидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- изготовление подарков
своими руками.

- предметы декоративноприкладного искусства.
Изобразительная
деятельность
- карандаши цветные (24
цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12
цветов)
- фломастеры;
- альбомы для рисования;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
-пластилин (12 цветов);
- доски для лепки;
- доски для аппликации;
- ножницы;
- бумага цветная;
- картон цветной
- картон цветной
гофрированный;
- альбомы по декоративноприкладному искусству.
Конструктивная
деятельнорсть
- Конструктор «Томик»
- конструктор «ЛЕГО»;
- тематические
конструкторы;
- конструктор
металлический;
- схемы выполнения
построек.
Музыкальная
деятельность
- набор детских
музыкальных
инструментов;
- набор шумовых
инструментов;
-сборник детских песен;
- разные виды театров
(кукольный, теневой,
пальчиковый.
перчаточный).
Тетрализованная
деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
-разные виды театров;
- художественная литература.

6-7 лет

Формы
Занятия
- Рисование;
- Лепка;
- Аппликация;
- Конструктивная
деятельтность;

- Музыкальная
деятельность

Способы
Фронтальный

Методы
Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций), детских
рисунков;
- показ образца;
- показ способа
изображения;
- показ движений;
- обследование;
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- пояснения;
- вопросы;
- беседа;
- художественное слово;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- упражнения
- музыкально –
ритмические
упражнения;
- Игры (подвижные,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- творческие задания;
- инсценирование песен;
- игровые задания;
- слушание музыки;
- работа с
иллюстрациями,
схемами;
- игровые задания

Средства
Изобразительная
деятельность
- карандаши цветные (24
цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12
цветов)
- альбомные листы;
- бумага А3;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
- доски для лепки;
-пластилин (12 цветов);
- стеки;
- ножницы;
- бумага цветная;
- наглядно-дидактические
пособия: Народное
искусство детям
«Каргопольская игрушка»,
«Золотая хохлома»,
«Сказочная гжель» ,
«Городецкая роспись» ,
«Полков Майдан»,
«Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка»;
- картотека предметных
картинок «Традиционный
костюм в культуре народов
России»;
-иллюстрации (к сказкам:
Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Серая шейка», богатырей, к
«Сказке о царе Салтане», к
сказке «Царевна Лягушка»,
«Мальчик с пальчик»);
-картинки (о лете, об осени,
о зиме,
с изображением поездов,
транспорта, взрослых и
детей, букетов цветов, о
российской армии, о труде
взрослых, о первомайском
празднике,животных,
изображающие танцующих
детей, лыжника,
пограничника с собакой, с
рыбками, различных
кораблей, домов, ракет,
луны, земного шара, вазы и
цветов, белки);

- изделия народноприкладного искусства
(дымковская игрушка);
-декоративные изделия из
глины;
-игрушки: Дед Мороз,
персонажи сказок, черепаха;
-книги Е. Чарушина;
-открытки с 8 Марта.
Конструктивная
деятельность
Инструменты и
оборудование:
-линейка-мерка;
-карандаши;
-кисточка;
-салфетка;
-клеенка;
-подкладная доска;
-ножницы;
-иголка;
-шило;
-готовые формы;
Материалы:
-бумага;
-тонкий картон;
-береста;
-природный и
использованный материал;
-нитки;
-кожа;
-тесьма;
-пуговицы;
-проволока;
-фольга;
-поролон;
-пенопласт;
-бечевка;
-шпагат;
-ткань;
-рогожка
Музыкальная
деятельность
- Сюжетные картинки,
передающие содержание
песен;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Иллюстрации с
изображением музыкальных
инструментов;
- Набор сюжетных картинок
«Детский сад»;
- Маска вороны;

- Осенние веточки;
- Набор музыкальных
инструментов;
- Бубен;
- Барабан;
- Ложки;
- Дудочка;
- Трещотки;
- Игрушечная балалайка;
- Гармошки;
- Рубель;
- Металлофон;
- Палочки;
- Треугольник;
- Колокольчик;
- Погремушки;
- Палочки;
- Маракасы;
- Засушенные листья от
разных деревьев;
- Осенние листья;
- Репродукция картин
русских художников;
- Иллюстрации на темы
«Урожай», «Грибы», «Лес»;
- Декорации леса;
- Иллюстрации на тему
осени;
- Карточки с изображением
красного, синего и желтого
колокольчиков;
- Иллюстрации И. Блибина;
- Таблицы с карточками или
маркерами для их
заполнения;
- Картинки с изображением
королевы Музыки,
принцессы Песни, гномов –
Марша и Танца;
- Аудиозапись «Бой часов»;
- Карточки с изображением
мелких и крупных овощей и
фруктов, съедобного яблока;
- Султанчики разных цветов;
- Игрушечная сорока;
- Репродукции картин и
портеры русских
художников И. Левитана
(«Золотая осень», «Осенний
лень. Сокольники»,
«Стога»), В. Васильева
(«Аленушка»), Ф. Васильева
(«Перед дождем»);

- Портрет А.С. Пушкина;
- Портрет П.И. Чайковского;
- Обручи;
- Мячи;
- Грамоты «Самому
сильному, ловкому,
смелому, быстрому,
умелому!»
- Маски персонажей сказки
«Репка»;
- Ширма;
- Перчаточные куклы
(мишка и кукла);
- Игрушечные мишки,
куклы;
- Портрет М.И. Глинки;
- Репродукции картин И.
Левитана, А. Куинджи, В.
Поленова;
- Набор иллюстраций, в том
числе отображающих
содержание музыкальных
произведений «Нянина
сказка» и «Баба - яга»;
- Репродукции картин В.
Поленова «Золотая осень»;
- Аудиозапись «Послание с
Марса»;
- Видеозапись балета П.
Чайковского «Щелкунчик»;
- Иллюстрации с
изображением челесты, а
также сцен из оперы, балета,
с изображением
выступления
симфонического оркестра;
- Ленты разных цветов;
- Иллюстрации со сценами
из оперных и балетных
спектаклей;
- Изображение Большого
театра;
- Карточки разных цветов и
оттенков;
- Карточки с символическим
изображением музыкальных
жанров (песня, танец и
марш);
- Маски лисичек, медведей;
- Схема расстановки для
игры «Снеговик»;
- Шапочки петрушек;
- Маски зайцев и лисы;

- Видеозапись балета П.
Чайковского «Лебединое
озеро»;
- Портрет Н. Римского –
Корсакова;
- Иллюстрация с
изображением дирижера;
- Серия сюжетных картин
«Вечер»;
- Картины русских
художников, изображающие
море, в том числе «Черное
море», «Девятый вал» И.
Айвазовского;
- Платочки;
- Косынки;
- Кепки;
- Портреты великих
полководцев в том числе А.
Суворова;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Картинки с изображением
солдат, марширующих на
параде, пары, кружащейся в
вальсе, и спящего ребенка;
- Мнемотаблицы по
содержанию песни «На
границе»;
- Картина, изображающая
Россию;
- Репродукция картин Б.
Кустодиева «Масленица»;
- Видеофрагменты
выступления народного и
симфонического оркестров;
- Карточки с изображением
инструментов народного и
симфонического оркестров;
- Аудиозапись звона
колоколов;
- Изображением играющих
детей;
- Мини – ширма;
- Иллюстрации с
изображением русских
музыкальных инструментов;
- Маски птиц;
- Русские народные
инструменты;
- Мячи;
- Скакалки;
- Флажки;

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
- Музыкальные
развлечения,
праздники

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций);

- Картинка с изображением
неба, тучи, солнышка;
- Картинки с изображением
принца, принцессы,
Мажора, Минора;
- Ноты;
- Карточки с изображением
поющих соло, дуэтом,
хором;
- Аудиозаписи со звучанием
аккордеона, металлофона,
арфы, фортепиано, ударных
инструментов;
- Иллюстрации с
изображением грача;
- Аудиозапись «Голоса
природы»;
- Игрушечный грач;
- Портрет М. Мусорского;
- Пиктограмма «Радость» и
«Грусть»;
- Маски для драматизации
сказки «Теремок»;
- Гимнастические палки;
- Матрешка;
- Материал для
конруктивной деятельности;
- Фланелеграф с
изображением нотного
стана;
- Карточки для игры
«Мажор и Минор»;
- Иллюстрации с
изображением гномика
мажорного и гномика
минорного;
- Портрет Р. Шумана;
- Игрушечный светофор;
- Репродукции с пейзажами
России в разное время года;
- Серия сюжетных картин,
посвященных Дню Победы;
- Маски цветов;
- Декорации леса;
- Кукла Айболит
Приобщение к искусству
- учебно-наглядные пособия
« Знакомим детей с
живописью. Пейзаж».
Старший дошкольный
возраст (5-7 лет), «Знакомим
детей с живописью.
Натюрморт» Старший

- показ способа
изображения;
- показ движений;
- показ тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- беседа;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- упражнения (на
развитие певческого
дыхания, музыкального
ритма, голосовой
активности,
звуковедения);
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- изготовление подарков
своими руками;
- привлечение детей к
оформлению
помещений;
- творческие задания.

дошкольный возраст (6-7
лет),
«Знакомим детей с
живописью. Сказочнобылинный жанр». Старший
дошкольный возраст (6-7
лет),
«Знакомим детей с
живописью. Жанровая
живопись». Старший
дошкольный возраст (6-7
лет);
- ширма;
- маски;
- атрибуты для обыгрывания
сказок;
- разные виды театров.
Изобразительная
деятельность
- карандаши цветные (24
цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12
цветов)
- фломастеры;
- альбомы для рисования;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
-пластилин (12 цветов);
- доски для лепки;
- доски для аппликации;
- ножницы;
- бумага цветная;
- картон цветной
- картон цветной
гофрированный.
- наглядно-дидактические
пособия: Народное
искусство детям
«Каргопольская игрушка»,
«Золотая хохлома»,
«Сказочная гжель» ,
«Городецкая роспись» ,
«Полков Майдан»,
«Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка»;
- тематические альбомы о
декоративно-прикладном
искусстве;
- природный материал
(шишки, желуди, береста,
мох, и бросовый (бумага

разной фактуры, коробки,
нитки, тесьма, обрезки
ткани);
- схемы последовательности
действий по рисованию,
лепке, аппликации.
Контруктивная
деятельность
- конструкторы «ЛЕГО»;
- строительные наборы;
- конструктор «Томик»;
- тематические
конструкторы;
- конструктор
металлический;
- схемы выполнения
построек;
-бумага;
-тонкий картон;
-береста;
-природный и
использованный материал;
-нитки;
-кожа;
-тесьма;
-пуговицы;
-проволока;
-фольга;
-поролон;
-пенопласт;
-бечевка;
-шпагат;
-ткань;
-рогожка
Музыкальная
деятельность
- набор детских
музыкальных
инструментов;
- набор шумовых
инструментов);
- сборники детских песен;
- тематические альбомы;
- дидактические игры;
- разные виды театров
Тетрализованная
деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
-разные виды театров;
- художественная литература.

Культурно-досуговая
деятельность

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций);
Словесные:
- общение в процессе
деятельности.
Практические:
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- изготовление подарков
своими руками

- тематические декорации;
- маски и костюмы
скозочных героев;
- маски овощей, животных,
птиц и др.;
- кукольный театр;
- атрибуты для тематических
развлечений и праздников
(шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки,
флажки и др);
- детские музыкальные
инструменты
Приобщение к искусству
- учебно-наглядные пособия
« Знакомим детей с
живописью. Пейзаж».
Старший дошкольный
возраст (5-7 лет), «Знакомим
детей с живописью.
Натюрморт» Старший
дошкольный возраст (6-7
лет),
«Знакомим детей с
живописью. Сказочнобылинный жанр». Старший
дошкольный возраст (6-7
лет),
«Знакомим детей с
живописью. Жанровая
живопись». Старший
дошкольный возраст (6-7
лет);
- ширма;
- маски;
- атрибуты для обыгрывания
сказок;
- разные виды театров.
Изобразительная
деятельность
- карандаши цветные (24
цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12
цветов)
- фломастеры;
- альбомы для рисования;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
-пластилин (12 цветов);
- доски для лепки;
- доски для аппликации;

- ножницы;
- бумага цветная;
- картон цветной
- картон цветной
гофрированный.
- наглядно-дидактические
пособия: Народное
искусство детям
«Каргопольская игрушка»,
«Золотая хохлома»,
«Сказочная гжель» ,
«Городецкая роспись» ,
«Полков Майдан»,
«Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка»;
- тематические альбомы о
декоративно-прикладном
искусстве;
- природный материал
(шишки, желуди, береста,
мох, и бросовый (бумага
разной фактуры, коробки,
нитки, тесьма, обрезки
ткани);
- схемы последовательности
действий по рисованию,
лепке, аппликации.
Конструктивная
деятелшьность
- конструкторы «ЛЕГО»;
- строительные наборы;
- конструктор «Томик»;
- тематические
конструкторы;
- конструктор
металлический;
- схемы выполнения
построек;
-бумага;
-тонкий картон;
-береста;
-природный и
использованный материал;
-нитки;
-кожа;
-тесьма;
-пуговицы;
-проволока;
-фольга;
-поролон;
-пенопласт;
-бечевка;
-шпагат;

-ткань;
-рогожка
Музыкальная
деятельность
- набор детских
музыкальных
инструментов;
- набор шумовых
инструментов);
- сборники детских песен;
- тематические альбомы;
- дидактические игры;
Тетрализованная
деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
-разные виды театров;
- художественная литература.

2.1.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Формы
Игры-занятия
- Физическое
развитие

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

1 год 6 месяцев- 2 года
Способы
Методы
Подгрупповой
Словесный:
- объяснение
- проговаривание
действий
- художественное
слово
Практический:
- упражнение
- действие по
сигналу
- подвижные игры;
- малоподвижные
игры.

Подгрупповой
Индивидуальный

Словесный:
- объяснение
- проговаривание
действий
- художественное
слово
Практический:
- упражнение
- действие по
сигналу
- подвижные игры;

Средства
Физическое развитие
- игрушки ( кукла, погремушки,
кошечка, зайка, мишка, кукланеваляшка, курочка, белочка)
- гимнастические палки;
- дорожка;
- ворота;
- обруч;
- мячи;
- бревно;
- стойки для подлезания;
- гимнастическая доска;
- ребристая доска;
- кегли;
- веревка/шнур;
- гимнастическая скамейка;
- мешочки с песком;
- лента
- /сетка.
Физическое развитие
- игрушки ( кукла, погремушки,
кошечка, зайка, мишка, кукланеваляшка, курочка, белочка)
- гимнастические палки;
- дорожка;
- ворота;
- обруч;
- мячи;
- бревно;
- стойки для подлезания;
- гимнастическая доска;

- малоподвижные
игры.
- игры-имитации.

Самостоятельная
деятельность

Формы
Занятия
- Физическое
развитие
(в помещении)

Образовательная
деятельность в

Подгрупповой
Индивидуальный

Способы
подгрупповой

Фронтальный
Подгрупповой

Практические:
-игры имитации
- игровые
упражнения.

2-3 года
Методы
Наглядные:
- показ
физических
упражнений;
- использование
наглядных пособий,
зрительных
ориентиров.
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- художественное
слово;
- объяснение,
пояснения,
- вопросы;
- беседа.
Практические:
- упражнения в
игровой форме;
- подвижные игры;
- малоподвижные
игры.

Наглядные:
- показ.

- ребристая доска;
- кегли;
- веревка/шнур;
- гимнастическая скамейка;
- мешочки с песком;
- лента/сетка.
Физическое развитие
- гимнастические палки;
- дорожка;
- ворота;
- обруч;
- мячи;
- бревно;
- стойки для подлезания;
- гимнастическая доска;
- ребристая доска;
- кегли;
- веревка/шнур;
- гимнастическая скамейка;
- мешочки с песком;
- лента/сетка.
Средства
Физическое развитие
-мячи малые, средние;
- обручи;
- флажки;
- скамейки;
- дуги;
- веревка;
- игрушки (мишка, лиса,
большая пирамида) и игрушки
небольшого размера;
- горка со ступеньками и
пологим спуском;
- колокольчик, свисток;
- колечки;
- воротца;
- платочки;
- тканевые комочки;погремушки;
- мягкие модули;
- гимнастические скамейки;
- гимнастические палки;
- бубен;
- валик;
- гимнастическое бревно;
- ленты;
- кубики;
- гимнастическая доска;
- корзина.
Физическое развитие
-мячи малые, средние;

ходе режимных
моментов

Индивидуальный

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Формы
Занятия
- Физическое
развитие
(в помещении)

Способы
Фронтальный

Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- художественное
слово;
- чтение
художественной
литературы.
Практические:
-упражнения в
игровой форме;
- подвижные игры;
- малоподвижные
игры;
- игры-имитации;
- дидактические
игры с элементами
движений;
- игровые
проблемные
ситуации.
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций.
Практические:
- игры - имитации;
- игровые
упражнения.

3-4 года
Методы
Наглядные:
-показ и
демонстрация
физических
упражнений;
- использование
зрительных
ориентиров.
Словесные:
- название
упражнений;

- коврики массажные;
- дорожки со следочками;
- мячи массажные.
- цветные ленточки.
- флажки;
- гимнастические палки.
- обручи;
- кегли;
- горка со ступеньками и
пологим спуском;
- санки;
-лыжи;
- велосипеды
Формирование основ
здорового образа жизни
- дидактическая/игра «Мое
тело»;
-иллюстрации ( с изображением
частей тела).
Физическое развитие
-мячи малые, средние;
- коврики массажные;
- дорожки со следочками;
- мячи массажные.
- цветные ленточки.
- флажки;
- гимнастические палки.
- обручи;
- кегли;
- горка со ступеньками и
пологим спуском;
- санки
Формирование основ
здорового образа жизни
- дидактическая/игра «Мое
тело»;
-иллюстрации ( с изображением
частей тела).
Средства
Физическое развитие
-гимнастическиескамейки;
- шнуры;
- игрушки (кукла, мишка);
- мячи большого, среднего
диаметра;
- кубики;
-стойки;
-погремушки;
- доски;
- обручи;

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
- физкультурные
досуги

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

-описание,
объяснение;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание, команды,
распоряжение;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов.
Практические:
- выполнение
движений;
- повторение
упражнений;
- упражнения в
игровой форме;
- подвижные игры.
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций, схем
выполнения
упражнений.
Словесные:
- название
упражнений;
-описание,
объяснение;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание, команды,
распоряжение;
Практические:
- упражнения;
- подвижные игры;
- дидактические
игры с элементами
движений;
- игровые
проблемные
ситуации.
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций, схем
выполнения
упражнений.
Словесные:
- общение в
процессе
деятельности.
Практические:

- флажки;
- ленточки;
- дуги;
- кегли;
- платочки;
- обручи;
- кольца.

Физическое развитие
- шнуры;
- мячи большого , среднего
диаметра;
- кубики;
-погремушки;
- обручи;
- флажки;
- ленточки;
- кегли;
- платочки;
-лыжи;
- санки.
- велосипеды
Формирование основ
здорового образа жизни
- дидактические игры;
- тематические картинки
(предметные и сюжетные);
- иллюстрации «Мое тело»

Физическое развитие
- шнуры;
- мячи большого , среднего
диаметра;
- кубики;
-погремушки;
- обручи;
- флажки;
- ленточки;
- флажки;

- подвижные игры;
- дидактические
игры с элементами
движений.

Формы
Занятия
- Физическое
развитие
(в помещении)

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
- физкультурные
досуги;

Способы
Фронтальный

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

4-5 лет
Методы
Наглядные:
-показ и
демонстрация
физических
упражнений;
- использование
зрительных
ориентиров;
- использование
наглядных пособий.
Словесные:
- название
упражнений;
-описание,
объяснение;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание, команды,
распоряжение;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов.
Практические:
- выполнение
движений;
- повторение
упражнений;
- упражнения в
игровой форме;
- подвижные игры.
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов;
- показ и
демонстрация

- кегли;
- платочки;
-лыжи;
- санки.
Формирование основ
здорового образа жизни
- дидактические игры;
- тематические картинки
(предметные и сюжетные);
- наглядно-дидактические
пособия «Зимние виды спорта»,
«Летние виды спорта»;
-плакат «Тело человека».
Средства
Физическое развитие
- шнуры короткие и длинные;
- мячи маленькие, средние и
большие;
- кубики;
- кегли;
- флажки ;
- обручи;
- дуги;
- скамейки гимнастические;
- мешочки;
платочки разного цвета;
- гимнастические палки;
- атрибуты и игрушки для
подвижных игр:
- наклонная доска.

Физическое развитие
- шнуры короткие и длинные;
- мячи разного диаметра;
- мешочки;
- платочки ;
- кубики;

- физкультурные
праздники.

Самостоятельная
деятельность

Формы
Занятия
- Физическое
развитие
в помещении

физических
упражнений
Словесные:
- название
упражнений;
-описание,
объяснение;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание, команды,
распоряжение;
Практические:
- упражнения;
- подвижные игры;
- дидактические
игры с элементами
движений;
- игровые
проблемные
ситуации.

Подгрупповой
Индивидуальный

Способы
Фронтальный

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов.
Словесные:
- общение в
процессе
деятельности.
Практические:
- подвижные игры;
- дидактические
игры с элементами
движений.

5-6 лет
Методы
Наглядные:
-показ и
демонстрация

- скакалки;
- обручи;
- гимнастические палки;
- кольцеброс;
- кегли;
- ребристая доска;
- массажные коврики;
- санки;
- лыжи;
- велосипеды;
- велосипеды;
- воланы и ракетки для игры
«Бадминтон»;
-атрибуты для игры
«Городок»;
- мяч футбольный
Формирование основ
здорового образа жизни
- тематические альбомы
«Части тела», «Моя первая
книга о здоровье»;
- дидактические игры;
- лэпбук «Здоровый образ
жизни».
Физическое развитие
- шнуры короткие и длинные;
- мячи разного диаметра;
- мешочки;
- платочки разного цвета;
- кубики;
- скакалки;
- обручи;
- гимнастические палки;
- кольцеброс;
- кегли;
- ребристая доска;
- массажные коврики;
- санки;
- лыжи;
Формирование основ
здорового образа жизни
- тематические альбомы
«Части тела», «Моя первая
книга о здоровье»;
- дидактические игры;
- лэпбук «Здоровый образ
жизни».
Средства
Физическое развитие
-гимнастическая скамейка;
-кубики;

- Физическое
развитие на воздухе

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
- физкультурные
досуги;
- физкультурные
праздники.

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

физических
упражнений;
- использование
зрительных
ориентиров;
- использование
наглядных пособий.
Словесные:
- название
упражнений;
- беседа;
- рассказы;
-вопросы;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание,
пояснение,
объяснение,
команды;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов.
Практические:
- выполнение
движений;
- подвижные игры;
- упражнения в
игровой и
соревновательной
форме.
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов;
- показ и
демонстрация
физических
упражнений.
Словесные:
- название
упражнений;
- беседа;
- рассказы;
-вопросы;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание,
пояснение,
объяснение,
команды;

-мячи большие, средние,
малые;
- мешочки с песком; -шнуры;
-ленточки;
-канат;
-веревка;
-гимнастические палки;
-обручи;
-бруски;
-короткие шнуры;
-дуги;
-скакалки;
- наклонная доска;
-флажки;
-гимнастическая стенка.
Физическое развитие
на воздухе
-шнур;
-мячи;
- кегли;
-обручи;
-ленты;
-флажки;
-скакалки;
-бадминтон;
-лыжи;
-санки;
-клюшки;
-шайб;,
-мешочки с песком;
-баскетбольное кольцо.
Физическое развитие
- коврик массажный;
- дорожка массажная;
-обручи;
-набор кубов пластмассовые;
-мяч-попрыгунчик;
-кегли;
-мешочки с песком;
-мячи;
-флажки;
-колечко с лентой;
- скакалки;
- мячи массажные;
Физическое развитие
на воздухе
-кольцеброс;
-санки;
-лыжи;
-мячи;
-скакалки;
-обручи;

- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов.
Практические:
- выполнение
движений;
- подвижные игры;
- упражнения в
игровой и
соревновательной
форме;
- дидактические
игры.

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов.
Словесные:
- общение в
процессе
деятельности.
Практические:
- подвижные игры;
- дидактические
игры с элементами
движений.

-кегли.
- велосипеды;
- воланы и ракетки для игры
«Бадминтон»;
-атрибуты для игры
«Городок»;
- мяч футбольный
Формирование основ
здорового образа жизни
- наглядно-дидактические
пособия « Зимние виды
спорта», « летние виды
спорта», «Распорядок дня»,
«Расскажите детям о зимних
видах спорта», «Расскажите
детям об олимпийских играх».
«Расскажите детям об
олимпийских чемпионах»;
-иллюстрации «Части тела»;
-иллюстрации, отображающие
здоровый образ жизни;
-дидактические игры;
-художественная литература;
-тематические альбомы
Физическое развитие
- коврик массажный;
- дорожка массажная;
-обруч большой;
-набор кубов пластиковых;
-мяч-попрыгунчик;
-кегли;
-мешочки с песком;
-мячи;
-флажки;
-колечко с лентой;
- скакалки;
- мячи массажные;
Физическое развитие
на воздухе
-кольцеброс;
-санки;
-лыжи;
-мячи;
-скакалки;
-обручи;
-кегли.
Формирование основ
здорового образа жизни
- наглядно-дидактические
пособия « Зимние виды
спорта», « летние виды
спорта», «Распорядок дня»,
«Расскажите детям о зимних

видах спорта», «Расскажите
детям об олимпийских играх».
«Расскажите детям об
олимпийских чемпионах»;
-плакат «Части тела»;
-энциклопедии;
-иллюстрации;
-дидактические игры;
-художественная литература;
-альбом «Виды спорта» ,
«Стихи о спорте».
Формы
Занятия
- Физическое
развитие
в помещении
- Физическое
развитие на воздухе

Способы
Фронтальный

Образовательная
деятельность в

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

6-7 лет
Методы
Наглядные:
-показ и
демонстрация
физических
упражнений;
- использование
зрительных
ориентиров;
- использование
наглядных пособий.
Словесные:
- название
упражнений;
- беседа;
- рассказы;
-вопросы;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание,
пояснение,
объяснение,
команды;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов
Практические:
- выполнение
движений;
- повторение
упражнений;
- упражнения в
игровой и
соревновательной
форме:
- подвижные игры.
Наглядные:

Средства
Физическое развитие
- гимнастическая скамейка;
- мешочки с песком;
- короткие и длинные шнуры;
- стойки для подлезания;
- мячи (д20-25см);
- мячи большие, средние,
малые;
- флажки;
- кубики;
- кегли;
- обручи;
- гимнастические палки;
- маты;
- канат;
- скакалки;
- дуги;
- гимнастическая стенка
Физическое развитие
на воздухе
- мячи;
- мешочки;
- обручи;
- верёвка;
- шнуры;
- кубики;
- клюшки;
- шайбы;
- санки;
- лыжи

Физическое развитие
- мячи большие, малые;
- доска ребристая;

- рассматривание
иллюстраций,
альбомов;
- показ и
демонстрация
физических
упражнений.
Словесные:
- название
упражнений;
- беседа;
- рассказы;
-вопросы;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание,
пояснение,
объяснение,
команды;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов
Практические:
- выполнение
движений;
- подвижные игры;
- упражнения в
игровой и
соревновательной
форме;
- дидактические
игры.

ходе режимных
моментов
- физкультурные
досуги;
- физкультурные
праздники.

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов;
Словесные:
- общение в
процессе
деятельности.
Практические:
- подвижные игры;
- дидактические
игры.

- гантели;
- шнуры;
- скакалки;
- атрибуты для поведения
подвижных игр;
- кегли;
- массажные коврики;
- обручи;
- ракета и мяч
Физическое развитие
на воздухе
- мячи;
- обручи;
- санки;
- лыжи;
- атрибуты для поведения
подвижных игр;
- велосипеды;
- воланы и ракетки для игры
«Бадминтон»;
-атрибуты для игры
«Городок»;
- мяч футбольный;
- шлайба и клюшка;
- мяч для игры в баскетбол.
Формирование основ
здорового образа жизни
- наглядно-дидактические
пособия « Зимние виды
спорта», « летние виды
спорта», «Распорядок дня»,
«Расскажите детям о зимних
видах спорта», «Расскажите
детям об олимпийских играх».
«Расскажите детям об
олимпийских чемпионах»;
- иллюстрации о спорте;
- дидактические игры
Физическое развитие
- мячи большие, малые;
- доска ребристая;
- гантели;
- шнуры;
- скакалки;
- атрибуты для поведения
подвижных игр;
- кегли;
- массажные коврики;
- обручи
Физическое развитие
на воздухе
- мячи;
- обручи;

- санки;
- лыжи;
- атрибуты для поведения
подвижных игр;
- мяч для игры в баскетбол.
Формирование основ
здорового образа жизни
- наглядно-дидактические
пособия « Зимние виды
спорта», « летние виды
спорта», «Распорядок дня»,
«Расскажите детям о зимних
видах спорта», «Расскажите
детям об олимпийских играх».
«Расскажите детям об
олимпийских чемпионах»;
- иллюстрации о спорте;
- дидактические игры

2.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Образовательная деятельность в МАДОУ д/с № 34 включает:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов
детской деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы МАДОУ д/с № 34.
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации
различных видов детской деятельности
Вид деятельности
Особенности видов деятельности
Ведущая деятельность ребенка, в организованной образовательной
Игровая
деятельности выступает в качестве основы для интеграции других видов
деятельность
деятельности дошкольника.
В
расписании
организованной
образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в
качестве отдельного вида деятельности, т.к. является основой для
организации других видов.
Игровая деятельность представлена в формах: сюжетно-ролевые,
театрализованные,
режиссерские,
строительно-конструктивные,
дидактические, подвижные игр и др.. Обогащение игрового опыта
творческих игр детей тесно связано с содержанием образовательной
деятельности.
Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения
Коммуникативная
детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры
деятельность
общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению
грамоте. Коммуникативная деятельность включается во все виды детской
деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в
других видах деятельности.
Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой
Познавательноприроды, предметного и социального мира (мира взрослых и детей,
исследовательская
деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей,
деятельность и
экспериментирование городом), безопасного поведения,
освоение средств и способов познания, сенсорное и математическое
развитие детей

Речевая деятельность

Изобразительная
деятельность

Музыкальная
деятельность

Конструктивная
деятельность

Двигательная
деятельность
Элементарная
трудовая
деятельность
Режимный момент
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
утренний отрезок
времени

Занятия

Речевая деятельность включается во все виды детской деятельности и
направлена на развитие всех компонентов устной речи: грамматического
строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм;
формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи, практическое
овладение воспитанниками нормами речи.
Представлена разными видами художественно-творческой деятельности
(рисование - с двухлетнего возраста, лепка - с двухлетнего возраста,
аппликация - с трехлетнего возраста). Художественно-творческая
деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным
искусством, развитием способности художественного восприятия.
Художественное восприятие произведений искусства существенно
обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между
познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной
видами деятельности.
Музыкальная деятельность включает в себя восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические
движения, игры на детских музыкальных инструментах
Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся
музыкальным руководителем в специально оборудованном помещении –
музыкальном зале.
Процесс развития детского творчества в конструктивной деятельности,
удовлетворение потребности детей в самовыражении через знакомство с
различными видами конструкторов. Со среднего возраста включает
конструирование из бумаги и изготовление поделок из природного
материала.
Направлена на формирование потребности у детей в ежедневной
двигательной активности, развитие инициативы, самостоятельности,
творчества, способности к самоконтролю, самооценки при выполнении
движений.
Организуется ежедневно в режимных моментах, в том числе на прогулке,
утром и вечером.

Особенности образовательной деятельности,
осуществляемой в ходе режимных моментов
Формы образовательной деятельности
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические,
подвижные, музыкальные и другие);
беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с
детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга),
рассматривание картин, иллюстраций;
практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению
культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм
поведения и другие);
наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему
пищи, уход за комнатными растениями и другое);
индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных
образовательных областей;
продуктивная деятельность детей по интересам детей (рисование,
конструирование, лепка и другое);
оздоровительные и закаливающие процедуры,
здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность
(подвижные игры, гимнастика и другое).
- образовательные ситуации;
- тематические события;

- проектная деятельность;
- проблемно-обучающие ситуации, интегрирующие содержание
образовательных областей, творческих и исследовательских проектов.
Образовательная
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на
деятельность,
установление разнообразных связей и зависимостей в природе,
осуществляемая во воспитание отношения к ней;
время прогулки
подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на
оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья
детей;
экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с
природным материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;
свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
проведение спортивных праздников (при необходимости).
Образовательная
элементарная трудовая деятельность детей (уборка групповой
деятельность,
комнаты; ремонт книг, настольно-печатных игр; стирка кукольного белья;
осуществляемая во изготовление игрушек-самоделок для игр малышей);
вторую
половину проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников
дня
(кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты;
спортивные, музыкальные и литературные досуги и другое);
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические,
подвижные, музыкальные и другие);
опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты,
коллекционирование и другое;
чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей
лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр
мультфильмов и так далее;
слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкальноритмические движения, музыкальные игры и импровизации;
организация выставок детского творчества, изобразительного
искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и
современных художников и другого;
индивидуальная работа по всем видам деятельности и
образовательным областям;
работа с родителями (законными представителями).
Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные центры
активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и другое). Самостоятельная
деятельность предполагает самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров.
Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей (создавать
проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей,
изменять предметно-развивающую среду и другое).
Особенности организации культурных практик
Программой предусматривается организация культурных практик с целью расширения
социальных и практических компонентов содержания образования, формированию у детей культурных
умений при взаимодействии со взрослыми и самостоятельной деятельности. Культурные прак тики
ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в
разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.
К
культурным
практикам
относят
игровую,
продуктивную,
познавательноисследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.
Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность с
разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив:

- в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект (творческая инициатива);
- в продуктивной - созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
- в познавательно-исследовательской практике - как субъект исследования (познавательная
инициатива);
- в коммуникативной практике – как партнер по взаимодействию и собеседник (коммуникативная
инициатива);
- чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других культурных
практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной
деятельности).
Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы,
проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые события,
неожиданные явления, художественная литература и другое.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена
и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик предполагает
подгрупповой способ объединения детей.

2.1.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и
интересам. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок
времени и во второй половине дня.
Любая деятельность ребёнка в МАДОУ д/с № 34 может протекать в форме самостоятельной
инициативной деятельности:
самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
игры-импровизации и музыкальные игры;
речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;
логические игры, развивающие игры математического содержания;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических
и танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагоги должны учитывать следующие условия:
1) уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание
ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со
своими интересами, задавать познавательные вопросы;
2) организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности;
3) расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей
область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким
задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых
подходов;
4) поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО,
используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребёнка
преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6) поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку, проявляющему
небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие при емы можно
использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок испытывает
сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия
деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих вопросов,

активизировать собственную активность и смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как
он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждать к проявлению инициативы
и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Возраст
Действия педагога по поддержке детской инициативы
детей
В возрасте 3-4 лет у ребёнка активно проявляется потребность в общении со
3-4 года
взрослым, ребёнок стремится через разговор с педагогом познать окружающий мир,
узнать об интересующих его действиях, сведениях. Поэтому ребёнок задает
различного рода вопросы. Важно поддержать данное стремление ребёнка, поощрять
познавательную активность детей младшего дошкольного возраста, использовать
педагогические приемы, направленные на развитие стремлений ребёнка наблюдать,
сравнивать предметы, обследовать их свойства и качества. Педагогу важно
проявлять внимание к детским вопросам, поощрять и поддерживать их
познавательную активность, создавать ситуации, побуждающие ребёнка
самостоятельно искать решения возникающих проблем, осуществлять
деятельностные пробы. При проектировании режима дня педагог уделяет особое
внимание организации вариативных активностей детей, чтобы ребёнок получил
возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, в экспериментах, в
рисовании, в общении, в творчестве (имитации, танцевальные импровизации и тому
подобное), в двигательной деятельности.
С четырех-пяти лет у детей наблюдается высокая активность. Данная потребность
4-5 лет
ребёнка является ключевым условием для развития самостоятельности во всех
сферах его жизни и деятельности. Педагогу важно обращать особое внимание на
освоение детьми системы разнообразных обследовательских действии, приемов
простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать для поддержки
самостоятельности в познавательной деятельности. Педагог намеренно насыщает
жизнь детей проблемными практическими и познавательными ситуациями, в
которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные приемы. Всегда
необходимо доброжелательно и заинтересованно относиться к детским вопросам и
проблемам, быть готовым стать партнером в обсуждении, поддерживать и
направлять детскую познавательную активность, уделять особое внимание
доверительному общению с ребёнком. В течение дня педагог создает различные
ситуации, побуждающие детей проявить инициативу, активность, желание
совместно искать верное решение проблемы. Такая планомерная деятельность
способствует развитию у ребёнка умения решать возникающие перед ними задачи,
что способствует развитию самостоятельности и уверенности в себе. Педагог
стремится создавать такие ситуации, в которых дети приобретают опыт дружеского
общения, совместной деятельности, умений командной работы. Это могут быть
ситуации волонтерской направленности: взаимной поддержки, проявления
внимания к старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам и
игрушкам.
Важно, чтобы у ребёнка всегда была возможность выбора свободной деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для детских видов деятельности должны быть
достаточно разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно раз в два
месяца).
Дети пяти-семи лет имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со
5-7 лет
стороны взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание на те
педагогические условия, которые развивают детскую самостоятельность,
инициативу и творчество. Для этого педагог создает ситуации, активизирующие
желание детей применять свои знания и умения, имеющийся опыт для
самостоятельного решения задач. Он регулярно поощряет стремление к

самостоятельности, старается определять для детей все более сложные задачи,
активизируя их усилия, развивая произвольные умения и волю, постоянно
поддерживает желание преодолевать трудности и поощряет ребёнка за стремление к
таким действиям, нацеливает на поиск новых, творческих решений возникших
затруднений.
Для поддержки детской инициативы педагогу рекомендуется использовать ряд способов и
приемов.
1.
Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи,
важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение.
В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагог сначала стремится к её минимизации:
лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2. У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач.
При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряет активность
детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживает
инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентирует внимание детей на качестве
результата, их достижениях, одобряет и хвалит за результат, вызывает у них чувство радости и гордости
от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3. Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период проявления кризиса семи
лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для смены
стиля общения с ребёнком. Важно уделять внимание ребёнку, уважать его интересы, стремления,
инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Дети седьмого года
жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать у них ощущение своего
взросления, вселять уверенность в своих силах.
4. Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или
принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить
полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогом в разных
видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно
осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
5. Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей. Сочетание
увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и проблемы привлекает
ребёнка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел, способы и формы его
воплощения.
6. Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребёнка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к
проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи,
посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в таких
предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить
предположения, испытывают радость открытия и познания.

2.1.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Цели, задачи и принципы взаимодействия с родителями
Цели взаимодействия
1.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья
детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.

2.
Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях МАДОУ д/с №
34 и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Задачи взаимодействия
1)
информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об
образовательной программе, реализуемой в МАДОУ д/с № 34;
2)
просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования
детей;
3)
способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;
4)
построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5)
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Принципы взаимодействия
1)
приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом
об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть
преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2)
открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных
представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в МАДОУ д/с № 34; между
педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об
особенностях развития ребёнка в МАДОУ д/с № 34 и семье;
3)
взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться
этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество
с родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную
информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в
интересах детей;
4)
индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных
представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и МАДОУ д/с № 34,
проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в
совместное решение образовательных задач;
5)
возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо
учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными
представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей раннего возраста),
обусловленные возрастными особенностями развития детей.

Направление
Диагностикоаналитическое

Направления взаимодействия
Содержание
Включает получение и анализ данных о
семье каждого обучающегося, её
запросах в отношении охраны здоровья и
развития ребёнка; об уровне психологопедагогической компетентности
родителей (законных представителей); а
также планирование работы с семьей с
учётом результатов проведенного

Методы, приемы и способы
- Опросы, анкетирование
- «Почтовый ящик»
- Педагогические беседы с
родителями (законными
представителями)
- Дни открытых дверей
- Открытые просмотры
занятий и других видов
деятельности детей

анализа; согласование воспитательных
задач.
Просветительское

Предполагает просвещение родителей
(законных представителей) по вопросам
особенностей психофизиологического и
психического развития детей раннего и
дошкольного возрастов; выбора
эффективных методов обучения и
воспитания детей определенного
возраста; ознакомление с актуальной
информацией о государственной
политике в области ДО, включая
информирование о мерах господдержки
семьям с детьми дошкольного возраста;
информирование об особенностях
реализуемой в МАДОУ д/с № 34
образовательной программы; условиях
пребывания ребёнка в группе МАДОУ
д/с № 34; содержании и методах
образовательной работы с детьми;

Консультационное Объединяет в себе консультирование
родителей (законных представителей) по
вопросам их взаимодействия с ребёнком,
преодоления возникающих проблем
воспитания и обучения детей, в том
числе с ОП в условиях семьи;
особенностей поведения и
взаимодействия ребёнка со сверстниками
и педагогом; возникающих проблемных
ситуациях; способам воспитания и
построения продуктивного
взаимодействия с детьми младенческого,
раннего и дошкольного возрастов;
способам организации и участия в
детских деятельностях, образовательном
процессе и другому.

-

-

-

-

-

-

Групповые родительские
собрания
Круглые столы
Семинары- практикумы
Тренинги
Консультации
Педагогические гостиные
Информационные
проспекты, стенды ширмы,
папки- передвижки для
родителей (законных
представителей)
Буклеты и газеты,
издаваемые МАДОУ д/с №
34 для родителей (законных
представителей),
Педагогические библиотеки
для родителей (законных
представителей)
Сайты МАДОУ д/с № 34 и
социальные группы в сети
Интернет
Фотостенды, выставки
детских работ, совместных
работ родителей (законных
представителей) и детей.
Досуговая форма совместные праздники,
семейные спортивные и
тематические мероприятия,
тематические досуги,
знакомство с семейными
традициями, конкурсы
(внутриучрежденческие,
муниципальные и другого
уровня) и другое.

Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей)
обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах
организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей
(законных представителей) детей раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию
образовательных проектов МАДОУ д/с № 34 совместно с семьей.
Особое внимание в просветительской деятельности МАДОУ д/с № 34 уделяется повышению
уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.
Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих направлений
просветительской деятельности:
1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье
ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание,
организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и
спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение,

перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;
2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с
рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим
показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического
воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в
решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями,
проводимыми в МАДОУ;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие
детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна,
возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и
другое).
Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность педагоги
нашего детского сада используют специально разработанные (подобранные) дидактические материалы
для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми в семейных
условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в МАДОУ д/с № 34. Эти
материалы сопровождаются подробными инструкциями по их использованию и рекомендациями по
построению взаимодействия с ребёнком (с учётом возрастных особенностей). Кроме того, активно
используется воспитательный потенциал семьи: родители (законные представители) привлекаются к
участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и
воспитательных задач.
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и МАДОУ
д/с № 34 является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно
анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие
возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей (законных
представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута
для конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть предприняты
со стороны МАДОУ д/с № 34 и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в
освоении образовательной программы.
Педагоги МАДОУ д/с № 34 самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы,
приемы и способы взаимодействия с семьями воспитанников, в зависимости от стоящих перед ними
задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволяет устанавливать
доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно
осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия.

2.1.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Коррекционно-развивающая работа (далее – КРР) и инклюзивное образование в МАДОУ д/с №
34 направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей (целевые
группы), включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им
квалифицированной помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных
и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
В нашем детском саду КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому
сопровождению обучающихся и включает:
- психолого-педагогическое обследование;
- проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
- мониторинг динамики развития дошкольников.
КРР в МАДОУ д/с № 34 осуществляют педагоги, педагог-психолог, учитель-логопед и другие
квалифицированные специалисты.
МАДОУ д/с № 34 имеет право и возможность разработать программу КРР в соответствии с
ФГОС ДО, которая включает:
- план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий;

- рабочие программы КРР с обучающимися различных целевых групп, имеющих различные ООП
и стартовые условия освоения Программы;
- методический инструментарий для реализации диагностических, коррекционно-развивающих и
просветительских задач программы КРР.
Задачи КРР на уровне МАДОУ д/с № 34
Задачи
1.
Определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения Федеральной программы
и социализации в ДОО.
2.
Своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации,
обусловленными различными причинами.
3.
Осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи
обучающимся с учётом особенностей их психического и (или) физического развития, индивидуальных
возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии или психолого-педагогического консилиума образовательной организации (далее - 1И1К).
4.
Оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной психологопедагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного возраста.
5.
Содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию.
6.
Выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы.
7.
Реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или
устранению отклонений в развитии и проблем поведения.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
на основании результатов психологической диагностики; на основании рекомендаций ППК.
КРР в МАДОУ д/с № 34 реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных коррекционноразвивающих занятий. Выбор конкретной программы коррекционно-развивающих мероприятий, их
количестве, форме организации, методов и технологий реализации определяется МАДОУ д/с № 34
самостоятельно, исходя из возрастных особенностей и ООП обучающихся. Содержание КРР для
каждого обучающегося определяется с учётом его ООП на основе рекомендаций ППк МАДОУд/с № 34.
В образовательной практике определяются нижеследующие категории целевых групп обучающихся для
оказания им адресной психологической помощи и включения их в программы психологопедагогического сопровождения.
Целевые группы обучающихся, нуждающиеся в адресной психологической помощи
№№
Целевая группа
1.
Нормотипичные дети с нормативным кризисом развития.
2.
Обучающиеся с ООП:
- с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
- обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на основании
медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе
часто болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью
острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и
наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в
посещении МАДОУ д/с № 34;
- обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии,
социальной адаптации;
- одаренные обучающиеся.
3.
Обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска
негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая
(завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
КРР с обучающимися целевых групп в МАДОУ д/с № 34 осуществляется в ходе всего
образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей
в условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых
(индивидуальных) занятий. КРР строится дифференцированно в зависимости от имеющихся у
обучающихся дисфункций и особенностей развития (в познавательной, речевой, эмоциональной,

коммуникативной, регулятивной сферах) и должна предусматривать индивидуализацию психолого педагогического сопровождения.

Возраст
3-7 лет

Возраст
6-7 лет

Содержание КРР на уровне МАДОУ д/с № 34
Направления деятельности
Диагностическая работа с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами
Название диагностических методик
Цель
Периодичность
и технологий
- Методика «Паровозик» Велиева С.В. - определение уровня актуального и зоны
В течении
(определение особенности
ближайшего развития обучающегося с
учебного года
эмоционального состояния ребёнка,
ОВЗ, с трудностями в обучении и
социализации, выявление его резервных
уровень адаптации в новой или
возможностей
привычной, социальной среде)
- "Человек под дождем" Е.В. Романова, - системный разносторонний контроль
специалистов за уровнем и динамикой
Т.И. Сытько (Методика
развития обучающегося, а также за
ориентирована на диагностику силы
созданием необходимых условий,
человека, его способности
соответствующих особым
преодолевать неблагоприятные
(индивидуальным) образовательным
ситуации, противостоять им.
потребностям обучающегося
Она позволяет также осуществить
диагностику личностных резервов
и особенностей защитных механизмов)
- Комплекс диагностических методик
для детей с ОВЗ И.Е. Шпилевая
Коррекционно-развивающая работа с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами
Направление
Форма работы
Методы
Методическое
обеспечение
- Предупреждение
социальных отклонений в
развитии, затрудняющих
образование и
социализацию
- Коррекция нарушений
психического развития
средствами коррекционной
педагогики

Индивидуальная
, подгрупповая

Индивидуальная

- Игры коммуникативные,
дидактические
- Беседа
- Чтение художественной
литературы
- Игры релаксационные,
телесноориентированные
- Песочная терапия
- Сказкотерапия
- Арт-терапия

- Веракса А.Н., Гуторова
М.Ф. "Практический
психолог в детском саду:
пособие для психологов и
педагогов"2-е изд.М.:
"Мозаика-Синтез", 2014
- Каралашвили Е.А.,
Малахова
Н.Е."Комфортный детский
сад: методическое пособие"
М.: "Русское слово", 2023

Ответственные
Педагог-психолог

Ответственные
Воспигеогрататели,
педагог-психолог

Диагностическая работа с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ, развитии, социальной
адаптации
Возраст
Название диагностических
Цель
Периодичность
Ответственные
методик и технологий
1год 6
Мониторинг
Определение степени освоения ребенком
2 раза в год
Воспитатель
месяцев
образовательной программы (целевых
– 7 лет
ориентиров) и влияния образовательного
процесса, организуемого в дошкольном
учреждении на развитие воспитанников
3-7 лет Комплекс диагностических
Получить информацию об уровне развития
2 раза в год
Педагог - психолог
методик для обследования
психических процессов каждого ребенка,
всех возрастных групп ДОУ.
выявить особенности развития
Автор-составитель Е.А.
Горбунова
5-7 лет «Речевая карта ФФН»
Обследование всех компонентов устной
2 раза в год
Учитель-логопед
Автор-составитель: Иванова
речи у детей с диагнозом ФФН.
Ю.В.
5-7 лет
5-7 лет

«Речевая карта ОНР».
Автор-составитель: Нищева
Н.В.
«Альбом для логопеда».
Автор О.Б. Иншакова

Глубокое обследование всех компонентов
устной речи у детей с диагнозом ОНР.

2 раза в год

Учитель-логопед

Иллюстративный материал для
2 раза в год
Учитель-логопед
обследования всех компонентов устной
речи у старших дошкольников.
Коррекционно-развивающая работа с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ, развитии,
социальной адаптации
Возрас
Направление
Форма
Методы
Методическое обеспечение
Ответсвен
т
работы
ные
1,6-2
Работа по
подгруппов - игровые:
- Артюхова И.С., Белькович В.Ю. "Играем, дружим,
Воспи
года
психологическому
ая
игры –
растем: сборник развивающих игр" 3 изд.- М.: ООО
татели,
2-3
сопровождению
подражания, игры "Русское слово - учебник", 2022
педагоггода
детей в период
– имитации,
- Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. "Практический психолог в психолог
адаптации
подвижные игры; детском саду: пособие для психологов и педагогов"2-е
- словесные
изд.М.: "Мозаика-Синтез", 2014

5–7
лет

Работа по развитию
и коррекции
социально –
личностной и
эмоциональной
сферы

5-7 лет

Работа по оказанию
логопедической
помощи детям с
нарушениями речи,
направленная на
преодоление
речевых и
психофизических
нарушений

Индивидуа
льная;
подгруппов
ая

Различные виды
игр:
коммуникативные
- релаксационные
телесноориентиро
ванные
- сказкотерапия
- арттерапия
- беседа
Индивидуа -рассматривание
льная;
иллюстраций,
подгруппов предметных
ая
картинок
артикуляционная
гимнастика,
-дыхательная
гимнастика,
-постановка и
автоматизация
звуков
- дифференциация
звуков
- песочная
терапия
- игры на развитие
лексикограмматического
строя речи
- заучивание
стихов
- перессказы и
сооставление
рассказов
- пальчиковая
гимнастика
рефлексия.

- Каралашвили Е.А., Малахова Н.Е."Комфортный детский
сад: методическое пособие" М.: "Русское слово", 2023
- Шорыгина Т.А. "Беседы о характере и чувствах"- 2 изд.
испр.-М.: ТЦ "Сфера", 2023

Воспи
татели,
педагогпсихолог

1. Нищева Н.В. «Картотека заданий для автоматизации
Учительлогопед
правильного произношения и дифференциации звуков
разных групп». – СПб.: ООО «Издательство «Детство –
Пресс», 2017г.
2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Индивидуально –
подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения»,
Москва, «Гном-Пресс», 1998г
3. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий. Для
преодоления недоразвития фонематической стороны речи
у старших дошкольников», С-П, «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2005г.
4. Агранович З.Е. "Сборник домашних заданий. Для
преодоления лексико-грамматического недоразвития речи
у дошкольников с ОНР", С-П, "ДЕТСТВО-ПРЕСС",
2021г.
5. Нищева Н.В. «Тетрадь – тренажёр для автоматизации
произношения звуков «ц»-«с», «ц»-«ть», «ч»-«ть», «ч»«сь», «щ»-«сь», «щ»-«ч» . – СПб.: ООО «Издательство
«Детство – Пресс», 2017г.
6. Нищева Н.В. «Тетрадь – тренажёр для автоматизации
произношения и дифференциации звуков раннего
онтогенеза» . – СПб.: ООО «Издательство «Детство –
Пресс», 2016г.

7. Крупенчук О.И. «Стихи для развития речи».
8. Костыгина В.Н. «Тру-ля-ля. Артикуляционная
гимнастика».
9. Фалёва А.С. "Тетрадь-тренажёр. Тактильные
читоговорки для уточнения произношения звуков раннего
онтогенеза" (части 1-2), С-П, "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2019г.
10. Ткаченко Т. «Слуховое внимание».
11. Нищева Н.В. «Совершенствование навыков слогового
анализа и синтеза у старших дошкольников». – СПб.:
ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2017г.
12. Нищева Н.В. «Развитие фонематических процессови
навыков звукового анализа и синтеза у старших
дошкольников». – СПб.: ООО «Издательство «Детство –
Пресс», 2016г.
13. «Занимательное азбуковедение», сост. Попова Г.П.,
Усачёва В.И.- Волгоград: Учитель, 2005.
14. Батяева С.В., Савостьянова Е.В. «Альбом по развитию
речи для самых маленьких».- РОСМЕН-ПРЕСС, 2010.
15. Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно».
16. Русланова Н.С. «Дидактический материал для
развития лексико – грамматических категорий у детей 5-7
лет»; Москва, «АРКТИ», 2005г.
17. Нищева Н.В. "Блокнот логопеда. Секреты развития
грамматического строя речи", С-П, "ДЕТСТВО-ПРЕСС",
2019г.
18. Нищева Н.В. "Блокнот логопеда. Секреты
формирования грамматического строя речи", С-П,
"ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2019г.
19. Хортиева Т.В. "Словесные и дидактические игры для
детей старшего дошкольного возраста с ТНР", С-П,
"ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2018г.
20. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. «Пальцы помогают
говорить»; Издательство «ГНОМ», 2013г.

21. «Игры для развития мелкой моторики рук с
использованием нестандартного оборудования», авт-сост.
Зажигина О.А., С-Пб, Издательство «ДЕТСВО-ПРЕСС»,
2012г.
22. Нищева Н.В. "Блокнот логопеда. Секреты развития
мелкой моторики", С-П, "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2020г.
23. Савельева Е.А. "Пальчиковые и жестовые игры в
стихах для дошкольников", С-П, "ДЕТСТВО-ПРЕСС",
2021г.
24. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Домашняя
тетрадь для закрепления произношения свистящих звуков
«С, З», ««Ч-Щ», «Р», «Рь», «Л», «Ш-Ж». Изд-во «ГНОМ и
Д», 2005г.
25. Новоторцева Н.В. «Рабочая тетрадь по развитию речи
на звуки «Р-Р»,«К-К». Ярославль, 2001г
26. Комарова Л.А. «Автоматизация звука «Л» в игровых
упражнениях», «Автоматизация звука «Ль» в игровых
упражнениях». Издат-во «ГНОМ» 2013.
27. Комарова Л.А. Комарова Л.А. «Автоматизация звука
«Ш» в игровых упражнениях», «Автоматизация звука
«Ж» в игровых упражнениях». Издат-во «ГНОМ» 2015г.
28. Комарова Л.А. Комарова Л.А. «Автоматизация звуков
«Ч,Щ» в игровых упражнениях». Издат-во «ГНОМ»
2015г.
29. Комарова Л.А. Комарова Л.А. «Автоматизация звука
«Р» в игровых упражнениях», «Автоматизация звука «Рь»
в игровых упражнениях». Издат-во «ГНОМ» 2015г.
30. Комарова Л.А. Комарова Л.А. «Автоматизация звуков
«Сь,зь» в игровых упражнениях». Издат-во «ГНОМ»
2015г.
31. Комарова Л.А. Комарова Л.А. «Автоматизация звука
«С» в игровых упражнениях», «Автоматизация звука «З»

Возрас
т
3–7
лет

в игровых упражнениях», «Автоматизация звука «Ц» в
игровых упражнениях». Издат-во «ГНОМ» 2015г.
32. Баскакина И.В., Лынская М.И. «Логопедические игры.
Приключения «Л», «Логопедические игры. Приключения
«Р», «Логопедические игры. Жужжалочка и Шипелочка»,
«Логопедические игры. Приключения Свистелочки»,
«Логопедические игры. Звенелочка», «Логопедические
игры. Цоколочка», «Чаепитие на даче у «Ч». Москва,
«АЙРИС – ПРЕСС», 2007г.
33. Дунаева Н.Ю., Зяблова С.В. «Учимся правильно
произносить звуки. Весёлая школа», СПб, ООО Изд-во
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014г.
34. Дунаева Н.Ю., Зяблова С.В. «Учимся правильно
произносить звуки. Весёлая школа», СПб, ООО Изд-во
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014г.
Диагностическая работа с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением,
в том числе с часто болеющими детьми
Название диагностических методик и технологий
Цель
Периодичность
- "Дом-Дерево-Человек" (ДДЧ) Дж. Бук (направлена
на изучение личностных особенностей ребенка,
в том числе поведенческих особенностей)
- "Тест тревожности" Тэммл, Дорки, Амен
(используется для исследования тревожности ребенка
по отношению к ряду типичных для него жизненных
ситуаций общения с другими людьми.)
- «Страна эмоций Громова Т.В. (направлена
диагностику и коррекцию эмоционально-волевой
сферы ребенка)
- «Экспресс – диагностика в детском саду»
Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко (изучает развитие
психических процессов: уровень интеллектуального
развития, произвольности, особенности личностной

- анализ причин трудностей
социальной адаптации
- изучение уровня возможностей
вербальной и невербальной
коммуникации со сверстниками и
взрослыми
- изучение развития эмоциональноволевой сферы и личностных
особенностей обучающихся

2 раза в год

Ответственн
ый
Педагогпсихолог

сферы, также особенности развития процесса
обобщения)
Возрас
т
5-7 лет

6–7
лет
5 – 10
лет

Возрас
т
5-7 лет

Диагностическая работа с одаренными детьми
Название диагностических методик и технологий
Цель
- Методика «Древо желаний» В.С. Юркевич
- "Методика экспертных оценок по определению одарённых
детей" А.А. Лосева
- «Дорисовывание фигур»
Диагностика творческого потенциала.
Тест Торренса (выявляет уровень развития творческого
(креативного) мышления, отдельные творческие способности –
беглость, гибкость, оригинальность)
- Педагогическая диагностика одаренности дошкольника М.В.
Ильина

- изучение
направленности детской
одаренности
- изучение, констатацию в
развитии ребёнка его
интересов и склонностей,
одаренности
- предупреждение
возникновения психологопедагогических проблем в
развитии детей

Периодичнос
ть
1 раз в год

Ответственный
Воспитатели,
специалисты
ДОУ

Методика экспресс – диагностики интеллектуальных способностей
Педагог –
1 раз в год
детей (МЭДИС)
психолог
Е.И. Шабанова, И.С. Аверина, Е.Н. Задорина
Методика «Карта одаренности»
Родители
1 раз в год
А. И. Савенков(Оценка общей одаренности ребенка его
(законные
родителями)
представители)
Коррекционно-развивающая работа с одаренными детьми:
Направление
Форма
Методы
Методическое обеспечение
Ответственн
работы
ый
- Сохранение и
Индивидуал - Дидактические игры на
- Белая К.Ю. "Образовательные проекты в
Воспитатели
поддержка
ьная
развитие познавательных
детском саду". "Мозаичный парк", 2022
индивидуальнос
психических процессов
- Веракса А.Н., Гуторова М.Ф.
ти ребенка,
- Интеллектуальные игры
"Практический психолог в детском саду:
развитие его
- Проектная деятельность
пособие для психологов и педагогов"2-е
потенциала и
- ТРИЗ-технология
изд.М.: "Мозаика-Синтез", 2014
творческих
- Творческие конкурсы,
- Пристяжная Т.В. Трих-педагогика:
способностей
выставки
развиваем мышление дошкольников. :Основа,
- Чтение художественной
2008.
литературы
- Саранская О.Н.

- Формирование
коммуникативны
х навыков
- Развитие
эмоциональной
устойчивости

Подгруппов
ая

- Коммуникативные игры
- Игры-драматизации

Индивидуал
ьная

- Игры-релаксации
-Дыхательные упражнения
- Песочная терапия
- Психогимнастика
- Треннинг

"Психологический тренинг для
дошкольников "Давайте дружить!" М.
"НКЦ",2013

Воспитатели
Педагогпсихолог

Диагностическая работа с билингвальными обучающимися, детьми мигрантов,
испытывающими трудности с пониманием государственного языка РФ
Возраст
Название диагностических методик и
Цель
Периодичность
Ответственн
технологий, автор
ый
5-7 лет - "Выявление уровня сформированности
- выявление детей-мигрантов, имеющих
В течении учебного Воспитатели,
коммуникативных умений и навыков детей"
трудности в обучении и социальногода
педагогметодика Ю.В. Микляевой
психологической адаптации,
психолог
- «Диагностика уровня адаптированности
дифференциальная диагностика и оценка
ребенка к дошкольному учреждению»
этнокультурной природы имеющихся
А. С. Роньжина
трудностей
- «Изучение степени адаптации ребенка к ДОУ» - изучение индивидуальных
методика
образовательных и социальноА.Остроуховой.
коммуникативных потребностей
обучающихся
Коррекционно-развивающая работа с билингвальными обучающимися, детьми мигрантов, испытывающими трудности с пониманием
государственного языка РФ
Возраст
Направление
Форма работы
Методы
Методическое обеспечение
Ответственн
ый
5-7 лет
- Развитие
Подгрупповая
- Беседы
- Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. "Практический
Воспитатели
коммуникативных
- Командные игры психолог в детском саду: пособие для
навыков,
- Чтение
психологов и педагогов"2-е изд.М.: "Мозаикачувствительности к
художественной
Синтез", 2014
эмоциональному
литературы
- Заостровцева М.Н., Перешеина Н.В.
состоянию сверстника
"Агрессивность дошкольников: коррекция
- Формирование
Индивидуальная, - Дидактические и поведения". М.- ТЦ "Сфера", 2006
Воспитателои
- Шорыгина Т.А. "Беседы о характере и
уверенного поведения, подгрупповая
подвижные игры
чувствах"- 2 изд. испр.-М.: ТЦ "Сфера", 2023
социальной
успешности

- Коррекция
деструктивных
эмоциональных
состояний (тревога,
агрессия)

Индивидуальная

- Сказкотерапия
- Игрырелаксации
-Дыхательные
упражнения

Педагогпсихолог

Диагностическая работа с детьми "группы риска", имеющими девиации развития и поведения:
Возрас
т
5-7 лет

6–7
лет
3–7
лет

Название диагностических методик и технологий

Цель

Периодичность

- "Барашек в бутылке"
Т. П. Репнова (диагностика эмоционального состояния и
психологического самоощущения ребенка в семье)
- Проективная методика "Рисунок семьи" (интерпретация В.К.
Лосевой)
- Графическая методика М.А. Панфиловой «Кактус»
- Методика
«Несуществующее животное» М.З.Дукаревич
(Методика изучает личностные особенности ребенка: уровень
его активности, самооценку, уровень тревожности, наличие
страхов, уверенность в своем положении, агрессивные тенденции
нападающего или оборонительного характера)
- Тест «Руки Э. Вагнера» (диагностика вероятности агрессивных
проявлений у ребенка)
Методика «Лесенка»
В.Г. Щур (исследование самооценки детей старшего дошкольного
возраста)
Тест «Страхи в домиках»
М.А. Панфилова (выявление и уточнение преобладающих видов
страхов (страх темноты, одиночества, смерти, медицинские
страхи и т. д.)
Анкета «Критерии агрессивности у ребенка»
Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко (выявление агрессивности у
ребенка в группе детского сада)
Методика регистрации проявлений агрессии «Ребенок глазами
взрослого»

- изучение социальной
ситуации развития и
условий семейного
воспитания ребёнка
- всестороннее психологопедагогическое изучение
личности ребёнка;
выявление и изучение
неблагоприятных факторов
социальной среды и рисков
образовательной среды
- своевременное выявление
детей, нуждающихся в
психолого-педагогическом
сопровождении

2 раза в год

Ответственн
ый
Педагогпсихолог

2 раза в год

Педагог психолог

2 раза в год

Педагог психолог

2 раза в год

Воспитатель

2 раза в год

Воспитатель

А. Романов (определение уровня выраженности и структуры
агрессивного поведения у ребенка)
Коррекционно-развивающая работа с детьми "группы риска", имеющими девиации развития и поведения
Возраст
Направление
Форма
Методы
Методическое обеспечение
Отвествен
работы
ный
3-7 лет
- Коррекция
Индивидуаль - Коммуникативные, телесно- - Веракса А.Н., Гуторова М.Ф.
Воспитатели,
социальноная,
ориентированные игры
"Практический психолог в детском саду: педагогкоммуникативной,
подгрупповая - Беседы
пособие для психологов и педагогов"2-е
психолог
личностной и
- Игры-драматизации
изд.М.: "Мозаика-Синтез", 2014
эмоционально- Габракипова В.И., Эйдемиллер Э.Г.
волевой сферы
"Психологическая коррекция детей с
синдромом дефицита внимания и
- Помощь в решении Индивидуаль - Сказкотерапия
Воспитатели,
гипреактивностью" (с учетом половых
поведенческих
ная,
- Арт-терапия
педагогразличий). Методические рекомендации. психолог
проблем и
подгрупповая - Музыкально-ритмические
М.- УЦ "Перспектива", 2013
формирование
упражнения
- Заостровцева М.Н., Перешеина Н.В.
социально
"Агрессивность дошкольников:
приемлемых
коррекция поведения". М.- ТЦ "Сфера",
способов поведения
2006
- Развитие
Индивидуаль - Мимические упражнения
Воспитатели,
- Смирнова Е.О., Холмогорова В.М.
рефлексивных
ная
- Графические упражнения
педагог"Дети
с
трудностями
в
общении"3
изд.способностей
- Чтение художественной
психолог
М.: ООО "Русское слово - учебник", 2022
литературы
- Шорыгина Т.А. "Беседы о характере и
чувствах"- 2 изд. испр.-М.: ТЦ "Сфера",
Индивидуаль - Игры с правилами
Воспитатели
2023
Совершенствование ная,
- Психогимнастика,
способов
подгрупповая -Дыхательные упражнения
саморегуляции
- Игры-упражнения на
развитие произвольности
движений и моторного
контроля за телом.

Консультативная работа
разработка рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с трудностями
в обучении и социализации, единых для всех участников образовательных отношений;
консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных
методов и приемов работы с обучающимся;
консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии воспитания и
приемов КРР с ребёнком.
Информационно-просветительская работа
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды,
печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение участникам
образовательных отношений - обучающимся (в доступной для дошкольного возраста форме), их
родителям (законным представителям), педагогам - вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе
с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации;
- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и родителей
(законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей
различных категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации.

2.2. Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, составлена на основе
методического пособия Князевой, О.А., Маханевой, М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. /
О.А.Князева, М.Д.Махенева.– СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016,
предполагает осуществление образовательной деятельности с детьми дошкольногог возраста (3 -7
лет) и реализуется в форме образовательной деятельности в ходе режимных моментов

2.2.1. Описание образовательной деятельности вариативной части
Программы
Младшая группа
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Тема
1. «Милости просим, гости
дорогие» - с.28-29

Содержание
Первое посещение детьми «избы». Знакомство с ее
хозяйкой.

2. «Ходит сон близ окон» с 29-30

Знакомство с колыбельной (люлькой, зыбкой) и
колыбельными песнями.

3. «Во саду ли, в огороде» с.30-31

Знакомство с огородом детского сада.

4. «Репка» - с.31

Знакомство со сказкой «Репка»

5. «Чудесный сундучок» -с.
31-32
6. «Как у нашего кота» с.32-33
7. «Котик, котик, поиграй»
- с.33

Знакомство с сундучком в котором живут загадки.
Загадывание загадок об овощах.
Знакомство детей с обитателем «избы» - котом
Васькой. Заучивание потешки «Как у нашего кота»
Повторение потешки «Как у нашего кота».
Дидактическое упражнение «Похвали котика». Игра с
котенком в катушку на ниточке.
Знакомство со сказкой «Снегурочка и лиса». Игра «Кто
позвал?» (угадывание по голосу)
Знакомство детей с рукомойником. Разучивание
потешки «Водичка, водичка, умой мое личико»

8. «Девочка и лиса» - с.33
Ноябрь

9. «Водичка, водичка, умой
мое личико» - с.34

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Месяц

10. «С гуся вода, а с
Ванечки худоба» - с.34
11. «Идет коза рогатая» с.34-35
12. «Волк и семеро козлят»
- с. 35
13 «Стоит изба из кирпича,
то холодна, то горяча» - с.
35
14. «Колобок» - с. 35-36
15. «Уж ты, зимушка-зима»
- с.36
16. «Сундучок Деда
Мороза» - с.36-37
17. «Пришла Коляда –
отворяй ворота» - с.37
18. «Фока воду кипятит и
как зеркало блестит» - 3738
19. «Гость на гость –
хозяйке радость»- с. 38
20. «Три медведя»- с.38-39
21. «Маша и медведь» - с.39
22. «Хозяйкины
помощники» - с.39
23. «Половичку курочка
веничком метет» - с.39
24. «Масленица дорогая –
наша гостьюшка годовая!»
- с.40
25. «Нет милее дружка, чем
родимая матушка» - с.40

Повторение потешки «Водичка, водичка, умой мое
личико» и колыбельных.
Знакомство с новым обитателем «избы» - козой
Машкой. Разучивание потешки «Идет коза рогатая»
Знакомство со сказкой «Волк и семеро козлят»

26. «Приди, весна, с
радостью» - с.40-41
27. «Петушок-золотой
гребешок» - с.41
28. «Заюшкина избушка» с.41-42
29. «Трень-брень,
гусельки» - с.42
30. «Кот, лиса и петух» с.42
31. «Петушок с семьей» с.42-43
32. «Курочка ряба» - с.43
33. «Здравствуй солнышкоколоколнышко!» - с.43
34. «Сорока-белобока кашу
варила» - с.43-44
35. «Кто в тереме живет?» - с.44
36. Прощание с «избой» с.44

Разучивание заклички «Весна, весна красная»

Тема

Знакомство с печкой, чугунком, ухватом, кочергой.
Знакомство со сказкой «Колобок»
Дидактическая игра «Одень куклу на прогулку»
Загадывание загадок о зиме, о зимней одежде.
Знакомство детей с Рождеством
Знакомство детей с самоваром. Дидактическая игра
«Напоим куклу чаем»
Знакомство детей с медведем Мишуткой. Лепка
посуды
Знакомство со сказкой Л.Н. Толстого «Три медведя»
Знакомство со сказкой «Маша и медведь»
Знакомство детей с предметами обихода –
коромыслом, ведрами, корытом, стиральной доской.
Разучивание потешки «Наша-то хозяюшка сметлива
была»
Знакомство детей с Масленицей.
Этическая беседа «Моя любимая мама»

Знакомство детей с новым персонажем – Петушком.
Разучивание потешки о петушке.
Знакомство со сказкой «Заюшкина избушка».
Знакомство с народным инструментом – гуслями.
Знакомство со сказкой «Кот, лиса и петух».
Знакомство с семьей петушка. Знакомство с рассказом
К.Д. Ушинского «Петушок с семьей».
Знакомство со сказкой «Курочка ряба».
Разучивание потешки про солнышко.
Знакомство с предметом обихода – глиняным горшком.
Знакомство со сказкой «Теремок»
Дидактическая игра «Чудесный сундучок». Прощание
детей с хозяйкой до осени.
Средняя группа
Содержание

Сентябрь

Октябрь

1.«Во саду ли, в огороде» с.44-46
2. «Чудесный мешочек» с.46
3.Коровушка и бычок с.46-47
4.«Бычок-черный бочок» с.47
5.«Приглашаем в гости к
нам»- с.47
6.«Гуси-лебеди» - с.47-48
7.«Сошью Маше сарафан» с.48
8.«Золотое веретено» - с.48

Ноябрь

9.«Волшебные спицы» с.49
10.«Лисичка со скалочкой»
- с.49
11.«Петушок- золотой
гребешок» - с.49-50
12.«Чудесный сундучок» с.50

Декабрь

13.«Здравствуй, зимушказима» - с.50-51
14.«Зимовье зверей» - с.52
15.«Одень зверей» - с.52

Январь

16. «Сею, сею, посеваю, с
Новым годом поздравляю!»
- с.52-53
17.«Сундучок Деда
Мороза» - с.53
18.«Лиса и козел» - с.53

19.«Веселые ложки» - с.54
20.«Заюшкина избушка» с.54-

Дидактическая игра «Что растет в саду и огороде».
Загадывание загадок об овощах и о фруктах.
Разучивание потешки «Наш козел»
Повторение песенки-потешки «Наш козел».
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Знакомство детей с домашними животными – коровой
и бычком. Разучивание потешек про корову и бычка
Повторение потешки про бычка. Знакомство со сказкой
«Бычок-черный бочок, белые копытца»
Игра-упражнение «Вежливое обращение к гостям».
Повторение потешек о козле, коровушке, бычке
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди». Разучивание
потешки « А тари, тари, тари»
Знакомство с женской русской народной одеждой.
Повторение потешки «А тари, тари, тари»
Знакомство с предметами обихода- прялкой и
веретеном. Знакомство со сказкой «Золотое веретено»
Знакомство со спицами и вязанием на них. Беседа о
шерстяных изделиях и о том, откуда берется шерсть
(козья, овечья)
Знакомство с предметом обихода – скалкой.
Знакомство со сказкой «Лисичка со скалочкой»
Упражнение в вежливом обращении к гостю.
Дидактическая игра «Похвали Петушка». Знакомство
сказкой «Петушок и бобовое зернышко»
Дидактическая игра «Кто спрятался? (отгадывание
загадок о домашних животных). Повторение потешек и
попевок о домашних животных
Загадки о зиме. Разучивание русской народной песенки
«Как на тоненький ледок»
Знакомство со сказкой «Зимовье зверей». Повторение
песенки « Как на тоненький ледок»
Занятие аппликацией по готовым формам.
Самостоятельный пересказ детьми сказки «Зимовье
зверей»
Знакомство с празднованием Нового года. Разучивание
колядки «Щедровочка»
Беседа «Подарки Деда Мороза». Разучивание заклички
«Мороз, Мороз, не морозь мой нос»
Дидактическая игра «Похвали лису». Повторение
потешек о домашних животных. Знакомство со сказкой
«Лиса и козел»
Знакомство с предметами обихода – деревянными
ложками. Загадывание загадок о животных.
Самостоятельный пересказ детьми сказки «Заюшкина
избушка»

Февраль

Март

Апрель

Май

Месяц
Сентябрь

Октябрь

21.«Кто же в гости к нам
пришел?» - с.55-56
22.Русская балалайка- с.56
23.«Лисичка-сестричка» с.56
24.«Масленица дорогая –
наша гостьюшка годовая» с.57
25.«При солнышке – тепло,
при матушке – добро» с.57-58
26.«КрошечкаХаврошечка» - с.58
27.«Весна, весна, поди
сюда» - с.58-59

Знакомство с домовенком Кузей. Игра «Аюшки»
Знакомство с балалайкой. Пословицы и поговорки о
балалайке.
Знакомство со сказкой «Лисичка- сестричка и серый
волк»
Знакомство с Масленицей. Разучивание песенки
«Блины»
Беседа о маме с включением пословиц и поговорок.
Самостоятельный рассказ «Какая моя мама». Пение
песенок о маме.
Знакомство со сказкой «Хаврошечка»

Рассказ о старинных обычаях встречи весны.
Загадывание загадок о весне. Заучивание заклички о
весне.
28.«Пришла весна!» - с.59
Повторение заклички о весне. Создание из цветных
лоскутков коллективной аппликации «Пришла весна»
29.«Шутку шутить – людей Знакомство с потешным фольклором – дразнилками,
насмешить» - с.60
скороговорками.
30.«НебылицаЗнакомство с небылицами. Разучивание и
небывальщина» - с.61
самостоятельное придумывание небылиц.
31.Русская свистулька- с.61 Рассказ о глиняной свистульке. Лепка свистулек.
32.«Чудесный сундучок» Раскрашивание свистулек. Дидактическая игра
с.62
«Угадай по звуку». Слушание народных мелодий.
33.»Времена года» - с.62
Рассказ о временах года с использованием
соответствующих загадок. Повторение закличек,
песенок о временах года.
34.«Волшебная палочка» Узнавание знакомых сказок по отрывкам их них,
с.63
иллюстрациям, предметам
35.Игра с Колобком- с.63
Самостоятельное творческое развитие сюжета сказки
«Колобок»
36.Прощание с «избой» Знакомство детей с новой сказкой (по выбору
с.63
Хозяйки). Прощальное чаепитие.
Старшая группа
Тема
Содержание
1.«Что летом родиться,- то
Беседа о лете . Народные приметы , пословицы,
зимой пригодиться» - с.64
песенки о лете . Загадывание загадок о летних
явлениях природы.
2.« Гуляй да
Рассказ о первом осеннем месяце , его приметах . Д/И
присматривайся» - с.65
«С какого дерева детки?»(плоды, листья).Разучивание
песенки попевки « Восенушка – осень»
3.«Вершки да корешки» Знакомство со сказкой «Мужик и медведь». Д/И
с.66
«Вершки да корешки». Загадывание загадок.
4.«Хлеб - всему голова» Беседа с детьми «Откуда хлеб пришёл?» Знакомство
с.66-67
со старинными орудиями труда- цепом и серпом .
Пословицы и поговорки о хлебе.
5.«Октябрь пахнет
Беседа о характерных для октября явлениях природы
капустой» - с.67-68
народных обычаях и праздниках (Покров , Сергиев

6.«Зайчишка – трусишка» с.68

Ноябрь

7.« У страха – глаза
велики»- с.68
8.«Друг за дружку
держаться – ничего не
бояться» - с.68-69
9.«Знаешь ли ты сказки?» -

16.«Пришла коляда –
отворяй ворота» - с.73

Литературная викторина по сказкам «Заяц –хваста», «
У страха глаза велики». , «Крылатый мохнатый да
масляный.»
Дидактическая игра « Что как называется?». Рассказ о
гончарном промысле. Знакомство со сказкой «Лиса и
кувшин».
Знакомство со сказкой «Лиса и рак». Разучивание
песенки- потешки о лисе . Беседа о диких животных с
использованием загадок о них.
Беседа об осени с использованием соответствующих
народных примет, песенок , загадок , пословиц.
Беседа о характерных особенностях декабря с
использованием соответствующих пословиц,
поговорок. Разучивание заклички «Ты Мороз , Мороз ,
Мороз»
Загадывание загадок о зиме. Повторение заклички «Ты
Мороз, Мороз, Мороз». Знакомство со сказкой К.Д
.Ушинского «Проказы старухи зимы».
Викторина по сказкам . Разыгрывание сюжета сказки.
«Лисичка сестричка и серый волк».
Рассказ о рождественских праздниках и колядовании.
Разучивание колядки.

17.« С Новым годом со
всем родом!» - с.73-74
18.«Гуляй да
присматривайся» - с.74

Рассказ о традициях праздновании Нового года. Пение
колядок.
Беседа о характерных особенностях января .
Знакомство со сказкой «Морозко».

19.«Хороший город
Городец» - с.74-75
20.»Городецкая роспись» -

Рассказ о городе и городецкой росписи. Пение
частушек.
Продолжение рассказа о городецкой росписи.
Составление рассказа о городецкой росписи .
Составление узоров из готовых форм. Повторение
пословиц и поговорок о мастерстве.
Беседа о характерных особенностях февраля

с.69

10.»Гончарные
мастеровые» - с.69-70
11.»Дикие животные»- с.7071

Декабрь

12.« Что нам осень
принесла?» - с.71
13«Здравствуй матушка –
зима» - с.71-72
14.«Проказы матушки
зимы» - с.72
15. «Лиса-обманщица» с.72-73

Январь

с.75

Февраль

день). Знакомство с предметами обихода –
деревянным корытцем тяпкой. Повторение попевки
«Восенушка- осень».
Знакомство со сказкой «Заяц – хваста». Разучивание
потешки « Зайчишка – трусишка».
Беседа о страхе . Знакомство со сказкой «У страха
глаза велики.»
Знакомство со сказкой «Крылатый , мохнатый да
масленый». Беседа о взаимовыручке и поддержке.

21.«Гуляй, да
присматривайся» - с.75-76
22.«Сказка для Кузи» - с.76
23.«Письмо Нафане» - с.7677

24.«Ой ты, Масленица» -

Самостоятельное рассказывание детьми сказок.
Словесная игра «Люшки»
Составление письма Нафане –другу домовёнка Кузи.
Знакомство с обрядовыми песнями, посвященными
Масленице.
Рассказ о Масленице.

с.77

Март

25.«Нет милее дружка, чем
родная матушка» - с.77-78

Беседа о маме. Изготовление поделки в подарок маме.

26.«Мудреному и счастье к
лицу» - с.78
27.«Гуляй, да
присматривайся» - с.78-79

Апрель

Май

28.«Весна, весна, поди
сюда!» - с.79
29.«Шутку шутить – людей
насмешить» - с.80-81
30.«Небылица в лицах,
небывальщина» - с.81-82
31.«Красная горка» - с.82
32.«Апрель ленивого не
любит, проворного
голубит» - с.82-83
33.«Весна красна цветами»
- с.83

34. «Победа в воздухе не
вьется, а руками достается»

Знакомство со сказкой «Семилетка». Загадывание
загадок.
Беседа о характерных признаках начала весны.
Разучивание за клички о весне «Жаворонки,
прилетели»
Пение закличек о весне. Словесное упражнение
«Какие краски и для чего нужны весне»
Знакомство с потешным фольклором. Составление
детьми потешного рассказа.
Знакомство с русскими народными небылицами.
Самостоятельное придумывание небылиц.
Знакомство с традициями народных гуляний на
Пасхальной неделе.
Рассказ о весенних полевых работах.
Самостоятельный посев детьми семян.
Повторение закличек, песенок, пословиц о весне.
Отгадывание загадки.
Рассказ о воинах – защитниках Отечества. Знакомство
со сказкой «Каша из топора»

- с.83-84

35.«А за ним такая гладьни морщинки не видать» -

Знакомство детей с различными способами глажения
белья. Загадывание загадок о предметах обихода.

с.84-85

36.«Прощание с избой» -

Словесные народные игры. Пение частушек.

с.85

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Подготовительная к школе группа
Тема
Содержание
1.«Что летом родиться –
Продолжать знакомить с русским народным
зимой пригодиться» - с.86
творчеством: пословицами, поговорками, и песенками
о лете.
2.«Восенушка-осень – сноп Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и
последний косим» - с.86-87 приметах. Повторить заклички «Восенушка-осень».
3.«Хлеб – всему голова» с.87

Беседа о старинных способах уборки хлеба.
Знакомство с жерновами и их использованием.

4.«К худой голове своего
ума не приставишь» - с.8788
5.«Град на усть Оки» - с.88

Беседа об уме и о глупости. Знакомство со сказкой
«Про Филю». Словесная игра «Филя и Уля»

6.«Октябрь-грязик – ни
колеса, ни полоза не
любит» - с.88-89
7.«Злое истребление» - с.89
8.«Камень-град» - с.89
Ноябрь

9.«Лучше один раз
увидеть, чем сто раз
услышать» - с.89
10.Синичкин день - с.90

Рассказать об истории Нижнего Новгорода,
прослушать русские народные песни ( в грамзаписи).
Беседа о характерных приметах октября. Рассказ о
народном празднике Покрове.
Рассказ о монголо-татарском нашествии и предании
града Китежа. Знакомство со старинным оружием.
Знакомить с легендами о строительстве
Нижегородского Кремля – пограничной крепости
Московского государства.
Экскурсия в Нижегородский кремль.
Заключительная беседа об осени. Рассказать о
праздниках «Синичкин день» и «Кузьминки».

Декабрь

11.«Где живет перо Жарптицы?» - с.90
12.«Чудо-чудное, диводивное – Золотая Хохлома»
- с.90-91
13.«Зима – не лето, - в
шубу одето» - с.91
14.«Светит, да не греет» с.91-92
15.«Пришёл мороз – береги
ухо и нос» - с.92
16.»Снегурочка – внучка
Деда Мороза» - с.92

Январь

Февраль

17.«Пришла Коляда
накануне Рождества» - с.93
18. «Зимние узоры» - с.93
19.«Гжель прекрасная» с.94
20. «Гжель прекрасная» с.94
21.«Дело мастера боится» с.94
22.«Живёт в народе песня»
- с.95

Март

Апрель

23.«На героя и слава
бежит» - с.95
24.«Масленица
Прасковейка, встречаем
тебя хорошенько!» - с.95-96
25.«Сердце матери лучше
солнца греет» - с.96
26.«Русская матрёшка» с.96-97
27.«Поэзия народного
костюма» - с.97
28.«Грач на горе – весна на
дворе» - с.97-98
29.«Шутку шутить – людей
насмешить» - с.98
30.«Наши земляки» - с.98
31.«Красная горка» - с.9899
32.«Путешествие на
златогривой чудо-тройке» с.99

Знакомство детей с хохломской росписью.
Рассказ о традициях хохломской росписи («кудрина»,
«травка» и т. п.)
Беседа о характерных особенностях зимы. Исполнить с
детьми русской народной песенки «Как на тоненький
ледок».
Беседа о разных источниках освещения.
Показ теневого театра.
Знакомить со сказкой В. Ф. Одоевского «Мороз
Иванович», загадывание загадок о морозе, повторение
песенки «Как на тоненький ледок».
Знакомство со сказкой «Снегурочка». Прослушивание
фрагментов оперы Н.А. Римского-Корсакова
«Снегурочка» (в грамзаписи)
Беседа о рождественских праздниках, святочных
гаданиях, пение песенок.
Знакомить с творчеством вологодских кружевниц.
Знакомить с гжельским народным промыслом.
Самостоятельное рисование детьми гжельских узоров.
Знакомство со сказкой «Семь Семионов».
Дидактическая игра «Кому что нужно для работы».
Повторение пословиц о труде и мастерстве.
Беседа о русской народной песне. Знакомство с
пословицами и поговорками о песне. Разучивание
русской народной песни «Ой, вставала я ранёшенько».
Рассказ о русских богатырях.
Беседа о Масленице. Пение песен, частушек.
Этическая беседа о маме с включением народных
пословиц и поговорок.
Рассказ о матрешке. Разучивание частушек.
Рассказ о народном костюме. Прослушивание
народных песен (в грамзаписи).
Беседа о русских обычаях. Пение закличек о весне.
Беседа о народным юморе (докучные сказки,
скороговорки, дразнилки). Словесная игра «Путаница»
Рассказ о М. Горьком. Сказка М. Горького «Про
Иванушку-дурачка»
Рассказ о Пасхе. Словесные игры «Садовник»,
«Бирюльки».
Знакомство детей с образом коня в русском народном
декоративно-прикладном творчестве (городецкая,
палехская, хохломская роспись). Рассказ о мастерах
Палеха. Прослушивание народных песен,
воспевающих русскую тройку (в грамзаписи).

Май

33.«Человек без Родины,
что соловей без песни» с.99
34.Литературная викторина
- с.99-100
35.«Край родной, навек
любимый» - с.100
36.Прощание с «избой» с.100

Заключительная беседа о прошлом родного края и
героях-земляках. Просмотр диафильмов.
Литературная викторина. Игра-драматизация.
Экскурсия. Русские подвижные игры на открытом
воздухе.
Заключительная беседа о русской избе и национальной
кухне. Коллективное изготовление из лоскутков.

2.2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
вариативной частиПрограммы
Формы

Способы

Образовательная
деятельность в
режимных
моментах.
Самостоятельная
деятельность

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Образовательная
деятельность в

Фронтальный
Подгрупповой

Методы
3-4 года
Наглядные:
- рассматривание
предметных и
сюжетных
картинок,
иллюстраций
предметов
русского быта,
изделий
народного
промысла.
Словесные:
-рассказ
воспитателя;
- чтение стихов,
потешек, сказок;
-заучивание
потешек,
народных песен,
колядок,
закличек;
- загадывание
загадок;
- словесная игра;
- ситуативный
разговор;
- беседа.
Практические:
- игровая
ситуация;
-дидактическая
игра;
- дидактическое
упражнение;
- инсценировка
потешек;
- показ
настольного
театра.
4-5 лет
Наглядные:

Средства
- игрушки: матрешка, собачка,
котик, зайчик, кукла, коза, медведь,
петушок, курица, лиса;
- набор овощей: морковка, огурец,
лук, репа;
- настольный театр по сказке «Волк
и семеро козлят»;
- сундучок;
- веник;
- деревянные ложки;
- глиняный горшок;
- альбом предметов русского
народного быта (иллюстрации:
рукомойник, корытце, печь,
чугунок, ухват, кочерга, тулуп,
рукавички, валенки, шаль, самовар,
чайник, коромысло, ведро, корыто,
стиральная доска);
- иллюстрации: соломенная кукла
Масленица, гусли;
- иллюстрации персонажей сказки
«Маша и медведь» ;
- Картина «Петушок с семьей»;
- Мини-макет «Русская изба».

-художественная литература
(русские народные сказки, потешки,

режимных
моментах.
Самостоятельная
деятельность

Индивидуальный

Образовательная
деятельность в
режимных
моментах.
Самостоятельная
деятельность

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

- рассматривание
предметных и
сюжетных
картинок,
иллюстраций
предметов
русского быта,
изделий
народного
промысла;
- наблюдение.
Словесные:
-рассказ
воспитателя;
- чтение стихов,
потешек,
пословиц,
поговорок,
дразнилок,
скороговорок,
небылиц, сказок;
-заучивание
потешек,
народных песен,
колядок,
закличек;
- загадывание
загадок;
- словесная игра;
- ситуативный
разговор;
- беседа.
Практические:
- игровая
ситуация;
-дидактическая
игра;
- дидактическое
упражнение;
- инсценировка
потешек;
- показ
настольного
театра;
- рисование,
лепка,
аппликация.
5-6 лет
Наглядные:
- рассматривание
предметных и
сюжетных
картинок,
иллюстраций
предметов
русского быта,

загадки, заклички, пословицы и
поговорки);
- куклы в русской народной одежде;
- альбом « Предметы русского
народного быта» (иллюстрации:
прялка, веретено, спицы, скалка,
деревянные ложки);
-дидактические игры: «Что растет в
саду и огороде», «Кто спрятался?»,
«Похвали лису», «Угадай по звуку»;
- альбом «Русские народные
инструменты»;
- иллюстрации: балалайка, гусли,
глиняная свистулька);
-муляжи овощей, фруктов,
- набор «Домашние животные;
- деревянные ложки;
-мини-макет «Русская изба».

- познавательная литература;
- альбом «Пословицы и поговорки»;
- альбомы «Весна», «Лето»,
«Осень», «Зима»;
- хрестоматия для чтения детям в
детском саду;

Образовательная
деятельность в
режимных
моментах.
Самостоятельная
деятельность

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

изделий
народного
промысла;
- наблюдение.
Словесные:
-рассказ
воспитателя;
- чтение стихов,
потешек,
пословиц,
поговорок,
дразнилок,
скороговорок,
небылиц, сказок;
-заучивание
потешек,
народных песен,
частушек,
колядок,
закличек;
- загадывание
загадок;
- словесная игра;
- ситуативный
разговор;
- беседа.
Практические:
- игровая
ситуация;
-дидактическая
игра;
- дидактическое
упражнение;
театрализованные
игры;
- показ
настольного
театра;
- рисование,
лепка,
аппликация.
6-7 лет
Наглядные:
- рассматривание
предметных и
сюжетных
картинок,
иллюстраций
предметов
русского быта,
изделий
народного
промысла;
- наблюдение.
Словесные:

- дидактическиеигры: «С какого
дерева детки», «Вершки да
корешки»;
- иллюстрации предметов обихода:
деревянное корытце, тяпка, ухват,
коромысло, чугунок, глиняные
изделия, лапти.
- иллюстрации «Городецкая
роспись»;
- мини-музей «Русская изба».

- познавательная литература;
- набор «Овощи и фрукты»;
- альбом «Нижний Новгород»;
иллюстрации «Хлеб-всему голова»;
- альбомы: «Селекция - моя малая
Родина», «Золотая хохлома»,
«Русская изба», «Старинные вещи»,
«Гжель», «Дымка», «Русская
матрешка»;
- дидактическая игра «Кому что
нужно для работы»;
- куклы в национальной одежде;

-рассказ
воспитателя;
- чтение стихов,
потешек,
пословиц,
поговорок,
дразнилок,
скороговорок,
небылиц, сказок;
-заучивание
потешек,
народных песен,
частушек,
колядок,
закличек;
- загадывание
загадок;
- словесная игра;
- ситуативный
разговор;
- беседа.
Практические:
- игровая
ситуация;
-дидактическая
игра;
- дидактическое
упражнение;
театрализованные
игры;
- показ
настольного
театра;
- рисование,
лепка,
аппликация.

- изображения предмет русского
быта, орудий труда, русских
народных инструментов;
- разные виды театра;
- мини-музей «Русская изба»

2.2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
по вариативной части Программы
Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
по нравственно-патриотическому воспитанию детей, основанного на их приобщении к
истокам русской народной культуры
1. Диагностико-аналитическое направление
Цель взаимодействия
Формы взаимодействия
Сбор обработка и использование данных об уровне
- анкетирование
знаний родителей основ музыкального воспитания, о
- опрос
запросах, интересах и потребностях родителей в
- беседа
информации по нравственно-патриотическому
воспитанию
2. Просветительское направление
Повышение психолого-педагогической культуры
- круглые столы
родителей, знакомство родителей с рациональными
- семинары- практикумы
методами и приемами по нравственно- консультации
патриотическому воспитанию детей, основанного на
- педагогические гостиные

их приобщении к истокам русской народной культуры
.
3. Консультационное направление
Консультирование родителей (законных
представителей) по вопросам их взаимодействия с
ребёнком, преодоления возникающих проблем
воспитания и обучения детей

- буклеты
- стенды
- папки- передвижки
- размещение информации об
условиях и системе работы по
нравственно-патриотическому
воспитанию детей, основанного на их
приобщении к истокам русской
народной культуры на сайте МАДОУ
д/с № 34
Совместная образовательная деятельность
Сотрудничество в реализации задач нравственно- развлечения
патриотического воспитания и образовательных
- утренники
мероприятий; поддержку образовательных инициатив
- праздники
родителей (законных представителей) воспитанников
- тематические вечера
МБДОУ
- детские концерты
- выставки работ родителей и детей

2.3. Рабочая программа воспитания
2.3.1. Пояснительная записка
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные
ценности российского общества. Традиционные ценности – это нравственные ориентиры,
формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие
в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны,
укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в
духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям
российского общества – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России.
Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной
работы МБДОУ, в соответствии с возрастными особенностями детей.
1) Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
2) Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления
воспитания
3) Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
4) Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
5) Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
6) Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
7) Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.

Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики
возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом выпускника МАДОУ д/с № 34
и с традиционными ценностями российского общества.
С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок, в
программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных
отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство МАДОУ д/с
№ 34 с другими учреждениями образования и культуры (музеи, библиотеки, и другое), в том числе
системой дополнительного образования детей.
2.3.2. Целевой раздел Программы воспитания
2.3.2.1. Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в МАДОУ д/с № 34 – личностное развитие каждого ребёнка с
учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в МАДОУ д/с № 34 содействовать развитию личности,
основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
1) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
2) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
3) осуществлять
поддержку
позитивной
социализации
ребёнка
посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
2.3.2.2.Направления воспитания
Направление
воспитания
Патриотическое
направление

Цель

Ценности

Содержание

Содействовать
формированию у
ребёнка личностной
позиции наследника
традиций и культуры,
защитника Отечества
и творца (созидателя),
ответственного за
будущее своей
страны.

Родина и природа
лежат в основе
патриотического
направления
воспитания. Чувство
патриотизма
возникает у ребёнка
вследствие
воспитания у него
нравственных качеств,
интереса, чувства
любви и уважения к
своей стране - России,
своему краю, малой
родине, своему
народу и народу
России в целом
(гражданский
патриотизм),
ответственности,
ощущения
принадлежности к
своему народу.

Патриотическое направление
воспитания базируется на
идее патриотизма как
нравственного чувства,
которое вырастает из
культуры человеческого
бытия, особенностей образа
жизни и её уклада, народных
и семейных традиций.
Работа по патриотическому
воспитанию предполагает:
формирование «патриотизма
наследника»,
испытывающего чувство
гордости за наследие своих
предков (предполагает
приобщение детей к истории,
культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду,
семье, стране и вере);
«патриотизма защитника»,
стремящегося сохранить это
наследие (предполагает
развитие у детей готовности

Духовнонравственное
направление

Формирование
способности к
духовному развитию,
нравственному
самосовершенствован
ию, индивидуальноответственному
поведению.

Жизнь, милосердие,
добро лежат в основе
духовнонравственного
направления
воспитания.

Социальное
направление

Формирование
ценностного
отношения детей к
семье, другому
человеку, развитие
дружелюбия, умения
находить общий язык
с другими людьми.

Семья, дружба,
человек и
сотрудничество лежат
в основе социального
направления
воспитания.

преодолевать трудности ради
своей семьи, малой родины);
«патриотизма созидателя и
творца», устремленного в
будущее, уверенного в
благополучии и процветании
своей Родины (предполагает
конкретные каждодневные
дела, направленные,
например, на поддержание
чистоты и порядка,
опрятности и аккуратности, а
в дальнейшем - на развитие
всего своего населенного
пункта, района, края,
Отчизны в целом).
Духовно-нравственное
воспитание направлено на
развитие ценностносмысловой сферы
дошкольников на основе
творческого взаимодействия
в детско- взрослой общности,
содержанием которого
является освоение
социокультурного опыта в
его культурно-историческом
и личностном аспектах.
В дошкольном детстве
ребёнок начинает осваивать
все многообразие
социальных отношений и
социальных ролей. Он учится
действовать сообща,
подчиняться правилам, нести
ответственность за свои
поступки, действовать в
интересах других людей.
Формирование ценностносмыслового отношения
ребёнка к социальному
окружению невозможно без
грамотно выстроенного
воспитательного процесса, в
котором проявляется личная
социальная инициатива
ребёнка в детско- взрослых и
детских общностях.
Важной составляющей
социального воспитания
является освоение ребёнком
моральных ценностей,
формирование у него
нравственных качеств и
идеалов, способности жить в
соответствии с моральными

Познавательное
направление

Формирование
ценности познания.

Физическое и
Формирование
оздоровительное ценностного
направление
отношения детей к
здоровому образу
жизни, овладение
элементарными
гигиеническими
навыками и
правилами
безопасности.

Познание лежит в
основе
познавательного
направления
воспитания.

Жизнь и здоровье
лежит в основе
физического и
оздоровительного
направления
воспитания.

принципами и нормами и
воплощать их в своем
поведении. Культура
поведения в своей основе
имеет глубоко социальное
нравственное чувство уважение к человеку, к
законам человеческого
общества. Конкретные
представления о культуре
поведения усваиваются
ребёнком вместе с опытом
поведения, с накоплением
нравственных
представлений,
формированием навыка
культурного поведения.
В МАДОУ д/с № 34
проблема воспитания у детей
познавательной активности
охватывает все стороны
воспитательного процесса и
является непременным
условием формирования
умственных качеств
личности, самостоятельности
и инициативности ребёнка.
Познавательное и духовнонравственное воспитание
должны осуществляться в
содержательном единстве,
так как знания наук и
незнание добра ограничивает
и деформирует личностное
развитие ребёнка.
Значимым является
воспитание у ребёнка
стремления к истине,
становление целостной
картины мира, в которой
интегрировано ценностное,
эмоционально окрашенное
отношение к миру, людям,
природе, деятельности
человека.
Физическое и
оздоровительное
направление воспитания
основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей,
становления осознанного
отношения к жизни как
основоположной ценности и
здоровью как совокупности
физического, духовного и

Трудовое
направление

Формирование
ценностного
отношения детей к
труду, трудолюбию и
приобщение ребёнка
к труду.

Труд лежит в основе
трудового
направления
воспитания.

Эстетическое
направление

Способствовать
становлению у
ребёнка ценностного
отношения к красоте.

Культура, красота,
лежат в основе
эстетического
направления
воспитания.

социального благополучия
человека.
Трудовое направление
воспитания направлено на
формирование и поддержку
привычки к трудовому
усилию, к доступному
напряжению физических,
умственных и нравственных
сил для решения трудовой
задачи; стремление
приносить пользу людям.
Повседневный труд
постепенно приводит детей к
осознанию нравственной
стороны труда.
Самостоятельность в
выполнении трудовых
поручений способствует
формированию
ответственности за свои
действия.
Эстетическое воспитание
направлено на воспитание
любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в
природе, в искусстве, в
отношениях, развитие у
детей желания и умения
творить. Эстетическое
воспитание через обогащение
чувственного опыта и
развитие эмоциональной
сферы личности влияет на
становление нравственной и
духовной составляющих
внутреннего мира ребёнка.
Искусство делает ребёнка
отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир,
способствует воспитанию
воображения, чувств.
Красивая и удобная
обстановка, чистота
помещения, опрятный вид
детей и взрослых
содействуют воспитанию
художественного вкуса.

2.3.2.3.Целевые ориентиры воспитания
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития
ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как
обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется,
так как целевые ориентиры основной образовательной программыдошкольного образования не

подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга),
и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам)
Направление
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Проявляющий привязанность к близким людям, бережное
направление
отношение к живому
Духовно
Жизнь,
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и
Нравственное
милосердие, добро «плохо».
направление
Проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное
Человек, семья,
Испытывающий чувство удовольствия в случае
направление
дружба,
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со
сотрудничество
стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям
и способный бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении.
Познавательное
Познание
Проявляющий интерес к окружающему миру.
направление
Любознательный, активный в поведении и деятельности.
Физическое и
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий
оздоровительное
основными способами укрепления здоровья - физическая
направление
культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная
гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Трудовое
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в окружающей
направление
обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых
действиях. Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой и других видах
деятельности (конструирование, лепка, художественный
труд, детский дизайн и другое).
Эстетическое
Культура и красота Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в
направление
окружающем мире и искусстве. Способный к творческой
деятельности (изобразительной, декоративнооформительской, музыкальной, словесно-речевой,
театрализованной и другое).
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическое
Родина, природа Любящий свою малую родину и имеющий представление
направление
о своей стране - России, испытывающий чувство
привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Духовно
Жизнь,
Различающий основные проявления добра и зла,
Нравственное
милосердие,
принимающий и уважающий традиционные ценности,
направление
добро
ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу; Самостоятельно различающий
основные отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в

Направление
воспитания

Ценности

Социальное
направление

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное
направление

Познание

Физическое и
оздоровительное
направление

Здоровье, жизнь

Трудовое
направление

Труд

Эстетическое
направление

Культура и
красота

Целевые ориентиры
ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия между
людьми. Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Любознательный, наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность,
инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной
и продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании. Обладающий первичной картиной
мира на основе традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий основными
способами укрепления здоровья - занятия физической
культурой, закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и
другое; стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и
в самостоятельной деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

2.3.3. Содержательный раздел Программы воспитания
2.3.3.1.Уклад образовательной организации
Цель и смысл деятельности ДОО, еѐ миссия

Создавать современные условия для образования детей дошкольного возраста. Миссия ДОО
определена с учетом интересов воспитанников и их родителей, сотрудников, социальных
партнеров. Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование,
обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического
развития детей, как основы их успешного обучения в школе. Администрация ДОО отвечает за
разработку нормативно-правовых актов. Сотрудники учреждения, через работу Общего
собрания образовательного учреждения, Педагогического Совета участвуют в обсуждении и
принятии. Родители (законные представители) высказывают своѐ мотивированное мнение через
работу в Совете родителей. Педагогический коллектив разрабатывает и проектирует
образовательную программу дошкольного образования и (или) адаптированную
образовательную программу дошкольного образования, рабочую программу воспитания.
Родители (законные представители) принимают участие в проектировании части, формируемой
участниками образовательных отношений образовательной программы дошкольного

образования и (или) адаптированной образовательной программы дошкольного образования,
рабочей программы воспитания. Педагогические кадры обеспечивают своевременное
повышение квалификации или переподготовки по необходимости; прохождение аттестации в
соответствии с требованиями законодательства РФ и нормативных документов ДОО При
поступлении в образовательное учреждение между родителями (законными представителями)
и ДОО заключается договор. Проектирование совместных проектов с организациямипартнѐрами.
Принципы жизни и воспитания в ДОО .
Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития. Принцип построения
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при
котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования,
становится субъектом дошкольного образования Принцип содействия и сотрудничества детей
и взрослых, признания ребенка
Образ ДОО, еѐ особенности, символика, внешний имидж

Учреждение с многолетней историей, и в тоже время современное, динамично развивающееся
образовательное учреждение, в котором сохраняются лучшие традиции прошлого,
осуществляется стремление к современному и инновационному будущему. Современный
ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. И не потому, что
изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально
изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых, воспитательные модели
в семье и в детском саду. Поэтому основной задачей воспитания и образования в нашем
учреждении становится сохранение (возрождение) условий, в которых ребенок играет со
сверстниками, сотрудничает с другими детьми в решении разнообразных познавательных
задач, проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство,
развивает воображение и творческие способности.
Именно «здесь и сейчас» закладываются основы личности Человека будущего.
Основной вектор по которому движется детский сад – полноценное развитие детей.
Отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям), сотрудникам и
партнерам ДОО сотрудничество с семьей. приобщения детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства.
Ключевые правила ДОО
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
− педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым
− улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
− педагог описывает события и ситуации, но не даѐт им оценки;
-педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность заповедение детей в
детском саду;
− тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
− уважительное отношение к личности воспитанника;
− умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
− умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
− уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
− умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
− умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
− умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
− знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
− соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Ключевые правила ДОО
Пример: регулярная зарядка для детей
Прием воспитанников, впервые поступающих в дошкольное ДОО, осуществляется на
основании медицинского заключения. Родители (законные представители) обязаны приводить
ребенка в организацию здоровым и информировать воспитателей о каких либо изменениях,
произошедших в его состоянии здоровья дома.
Ежедневный утренний прием воспитанников (утренний фильтр) проводится воспитателями или

медицинским работником, которые должны опрашивать родителей (законных представителей)
о состоянии здоровья детей, а также проводить бесконтактную термометрию.
Заболевшие дети, а также дети с подозрением на наличие инфекционного заболевания к
посещению детского сада не допускаются.
После перенесенного заболевания, детей принимают в ДОО только при наличии справки с
указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с
инфекционными больными. Категорически запрещается приносить в детский сад:
острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы и т.д.).
 продукты питания для угощения воспитанников.
 какие - либо лекарства, витамины, самостоятельно принимать ребенку лекарственные
средства.
Если у ребѐнка есть аллергия или другие особенности здоровья и развития, то родители
(законные представители) должны поставить в известность воспитателя и предоставить
соответствующее медицинское заключение.
Правила для семьи:
Родители (законные представители) воспитанников должны знать о том, что своевременный
приход в ДОО - необходимое условие качественной и правильной организации воспитательно
- образовательной деятельности.
Родители (законные представители) обязаны лично передать воспитанника в руки воспитателю
группы и забирать ребенка лично.
Нельзя забирать ребенка из детского сада, не поставив в известность воспитателя группы, а
также поручать это детям, подросткам в возрасте до 18 лет, лицам в нетрезвом состоянии,
наркотическом опьянении.
Родители (законные представители) обязаны забрать своего ребенка до 17.30.
В случае неожиданной задержки, родитель (законный представитель) должен незамедлительно
связаться с воспитателем группы. Если родитель не может лично забрать ребенка из ДОО, то
требуется заранее оповестить об этом администрацию ДОО и сообщить, кто будет забирать из
числа тех лиц, на которых представлено личное заявление родителя (законного представителя).
Правила по организации режима дня и образовательной деятельности воспитанника: Основу
режима ДОО составляет установленный режим дня воспитанников по возрастным группам.
Режим ДОО скорректирован с учетом работы с контингентом воспитанников и их
индивидуальных особенностей, климата и времени года в соответствии с действующим
СанПиНом.
Режим обязателен для соблюдения всеми участниками образовательной деятельности.
При организации режима пребывания воспитанников в ДОО недопустимо использовать занятия
в качестве преобладающей формы организации обучения.
В течение дня предусмотрено сбалансированное чередование специально организованных
занятий, нерегламентированной деятельности, свободного времени и отдыха детей. Не
допускать напряженности, «поторапливания» детей во время питания, пробуждения,
выполнения ими каких – либо заданий.
Права воспитанников ДОО ДОО реализует право воспитанников на образование,
гарантированное государством. Воспитанники, посещающие ДОО, имеют право на:
 уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психологического
насилия, от оскорбления личности;
 охрану жизни и здоровья воспитанника;
 свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
 предоставление условий для разностороннего развития с учѐтом возрастных и
индивидуальных особенностей;
 своевременное прохождение комплексного психолого-медикопедагогического обследования
в целях выявления и ранней диагностики в развитии и (или) состояний декомпенсации
особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении;
 получение психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи в ДОО в
соответствии с образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными
особенностями, состоянием соматического и нервно - психического здоровья воспитанников;
 перевод для получения дошкольного образования в форме семейного образования;
 развитие творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, смотрах-

конкурсах, олимпиадах, выставках, физкультурных и спортивных мероприятиях;
 поощрение за успехи в образовательной, творческой, спортивной деятельности;
 бесплатное пользование необходимыми учебными пособиями, средствами обучения и
воспитания, предусмотренными реализуемой в ДОО основной образовательной программой
дошкольного образования;
 пользование имеющимися в ДОО объектами культуры и спорта, лечебно-оздоровительной
инфраструктурой в установленном порядке;
Дисциплина в ДОО поддерживается на основе уважения человеческого достоинства всех
участников образовательных отношений
Поощрение воспитанников ДОО за успехи в образовательной, спортивной, творческой
деятельности проводится по итогам конкурсов, соревнований и других мероприятий в виде
вручения
грамот,
дипломов,
благодарственных
писем,
сертификатов.
Защита
несовершеннолетних воспитанников ДОО: Спорные и конфликтные ситуации нужно решать
только в отсутствии воспитанников.
В целях защиты прав воспитанников их родителей (законных представителей) самостоятельно
или через своих представителей вправе:
 направить в органы управления ДОО обращение о нарушении и (или) ущемлении прав свобод
и социальных гарантий несовершеннолетних воспитанников;
 использовать незапрещенные законодательством Российской Федерации иные способы
защиты своих прав законных интересов.
Меры социальной защиты В целях материальной поддержки воспитания и обучения
воспитанников, посещающих ДОО, предоставляется компенсация родительской платы
родителям (законным представителям) всех воспитанников.
Несовершеннолетним воспитанникам, испытывающим трудности в освоении Программы,
социальной адаптации и развития, оказывается педагогическая, медицинская и
психологическая помощь на основании заявления или согласия в письменной форме их
родителей (законных представителей) Проведение комплексного психолого – медико –
педагогического обследования воспитанников для своевременного выявления особенностей в
физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей
осуществляется психолого – медико - педагогическим консилиумом по письменному согласию
родителей (законных представителей)
Правила по сотрудничеству с родителями
По вопросам, касающимся развития и воспитания ребѐнка, родители (законные представители)
воспитанников могут обратиться за консультацией к педагогам и специалистам ДОО в
специально отведѐнное на это время.
Каждый родитель (законный представитель) имеет право:
 быть избранным в родительский совет группы;
 повышать педагогическую культуру;
 если возникли вопросы по организации образовательного процесса, пребывания ребенка в
группе, следует обсудить с воспитателем группы, если не удовлетворен ответом, необходимо
обратиться к заместителю заведующего, заведующему ДОО.
Традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОО
Ритуал – установленный порядок действий.
Традиция – то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от
предшествующих поколений.
Ежедневные традиции: воспитатель лично встречает родителей и каждого ребенка. Здоровается
с ними. Выражает радость по поводу того, что они пришли. С приходом последнего ребенка
воспитатель приветствует всех детей. Выражает радость по поводу того, что все дети собрались
вместе. Желает им весело и интересно провести время. Обсуждает содержание их совместной
деятельности на текущий день. В процессе обсуждения учитывает пожелания и предложения
детей.
В конце дня все вместе кратко подводят итог прожитого дня. Обращает внимание на детские
работы, выполненные в процессе свободной самостоятельной деятельности. Побуждая детей к
дальнейшему совершенствованию этих работ. Затем каждому ребенку предоставляется
возможность сказать о себе что-либо хорошее.
Еженедельные традиции: по понедельникам утренние часы проходят под девизом:

«Утро радостных встреч». Воспитатель выражает радость по поводу встречи с детьми.
Рассказывает, как он провел выходные дни или о чем - то новом, интересном. Затем
выслушивает всех детей, желающих поделиться своими впечатлениями. Воспитатель
рассказывает, что нового и интересного ожидает детей на этой неделе.
Ежемесячные традиции: «День именинника».
Основная цель - формировать у детей чувства радости и положительные эмоции, музыкально двигательную активность. Задачами педагога являются: сплочение детей в процессе совместной
подготовки к празднику; развивать у детей эмоциональный отклик и желание при участии в
совместных играх; создать условия для укрепления сотрудничества между детским садом и
семьей в сфере воспитания дошкольников; создать у детей и родителей праздничное
настроение.
«Творческие выставки». В нашем детском саду работают творческие, веселые и неординарные
педагоги, поэтому мы постоянно устраиваем тематические выставки! Выставки любят дети, а
родители не только бывают на экскурсиях, но и активно участвуют в подготовке экспозиций.
Посещают их наши воспитанники ,школьники и жители района. Праздники благотворно влияют
на развитие психических процессов ребенка: памяти, внимания; создают прекрасную
атмосферу для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных
занятиях; способствуют его нравственному воспитанию, развитию социальнокоммуникативных навыков.
Ежегодно проводятся мероприятия, посвященные: явлениям нравственной жизни ребѐнка:
«именины» (ежемесячно дни рождения детей) окружающей природе: акция «Покормим птиц»,
«Осень», «Весенняя капель», «День птиц», День защиты окружающей среды» традиционным
для семьи, общества и государства праздничным событиям: «Новый год», «День матери»,
«День семьи», «Международный женский день 8 марта»; наиболее важным профессиям: «День
воспитателя и всех работников детского сада»
2.3.3.2.Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда – это пространство, в рамках которого происходит процесс
воспитания.
Для организации воспитывающей среды адаптацияпедагогами МАДОУ д/с № 34 создан
комплекс благоприятных условий, которые способствуют личностному развитию каждого ребёнка
на основе традиционных ценностей российского общества:
1) условия для формирования эмоционально-ценностного отношения дошкольника к
окружающему миру, другим людям, себе;
2)
условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с социально-ценностными ориентирами;
3)
условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая разновозрастное
детское сообщество.
Для этого воспитатели и специалисты вовлекают дошкольников в интересные и полезные для
них виды деятельности: трудовую, игровую, коммуникативную, познавательную, художественноэстетическую. Каждому ребенку предоставляется возможность самореализоваться, при обрести
социально значимые знания, развить социально значимые отношения, получить опыт участия в
общественных делах.
Среда насыщена воспитательным содержанием, которое реализуется:
- в процессе занятий с дошкольниками;
- при взаимодействии педагога с детьми в режимные моменты;
- в самостоятельной деятельности детей;
- в процессе сотрудничества с семьями воспитанников и социальными партнерами по
реализации задач рабочей программы воспитания.
В проекты и планы воспитательной направленности включены мероприятия по
ознакомлению с традициями и культурой народов России, природным и социальным миром родного
края, с государственной символикой и значимыми историческими датами Российской Федерации.
При организации воспитывающей среды учитываются национально-культурные и
климатические особенности региона.
Предметно-образная среда, созданная взрослыми, способствует воспитанию нравственных,
гражданских, эстетических и других общественно значимых качеств ли чности ребенка.

Педагогическая необходимость созданных условий в том, что у детей формируются
эмоционально-ценностное отношение, социальные установки и активная жизненная позиция,
обеспечивающие достижение поставленных воспитательных целей.
2.3.3.3.Общности образовательной организации
В МАДОУ д/с № 34 действуют разнообразные по форме и направлениям взрослые, детсковзрослые и детские общности.Базовые общенациональные ценности раскрываются в общностях
через деятельности и события, которые обеспечивают полноценный опыт социализации
дошкольников.
1.
Профессиональная общность педагогов. Участники общности разделяют те
ценности, которые заложены в содержании Программы. Основой эффективности такой общности
является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Цель - совершенствовать качество воспитательного процесса посредством повышения
профессиональной компетентности педагогов.
К профессиональным общностям в нашем детском саду относятся:
- педагогический совет;
- психолого-педагогический консилиум;
- творческие группы.
Педагоги детского сада характеризуются профессиональной компетентностью, развитым
профессиональным мышлением, мотивированной готовностью к профессиональному изменению,
принятием ценностных ориентаций, идеалов, менталитета профессиональной общности,
соблюдением профессиональной чести и достоинства, владением культурой диалога,
заинтересованным содействием росту профессиональной группы, ее движению к
профессиональному сообществу и содружеству (единой команде).
По отношению к детям воспитатели, специалисты и другие сотрудники:
- являются примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
- мотивируют детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
 заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
 воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и
пр.);
 учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят.
2.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников МАДОУ д/с №
34 и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности,
цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Цель - объединение усилий по
воспитанию ребенка в семье и в детском саду.
В основе профессионально-родительской общности лежит принцип сотрудничества.
Родители - активные помощники и партнёры воспитательного процесса, они являются постоянными
участниками всех педагогических событий детского сада. Взаимодействие носит систематический,
плановый характер.
Создано единое педагогическое пространство взаимодействия воспитателей и родителей для
обмена опытом, знаниями, идеями, обсуждения и решения конкретных образовательных задач.
Используются как традиционные формы, так и новые технологии сотрудничества:
- круглые столы, педагогические мастерские для обмена опытом семейного воспитания;
- социальные акции, направленные на повышение роли и ответственности родителей в деле
нравственно-патриотического воспитания ребёнка;
- «родительский чат» в социальных мессенджерах для оперативной связи по различным
вопросам.
Данные формы взаимодействия характеризуются преобладающей активностью семьи в
инициировании и поддержании совместных мероприятий, проявлением сознательной
педагогической позиции.
3.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к

полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников
общности. Детско-взрослые сообщества в МАДОУ д/с № 34 организуются по инициативе детейи
взрослых на основе социально значимых задач,партнерства и сотрудничества.
Цель – создание воспитательного коллектива с системой неформальных связей и отношений между
детьми и взрослыми.
Это объединение является источником и механизмом воспитания ребенка, которое
происходит в процессе социальной одобряемой деятельности. Находясь в общности, дошкольник
сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые, а затем эти нормы
усваиваются ребенком и становятся его собственными.
В рамках совместной деятельности дети учатся выстраивать взаимоотношения с другими
людьми и свое поведение в соответствии с общим делом. У нихвозрастает познавательный интерес
к окружающему социальному миру, развивается эмоционально-личностная сфера, происходит
становление ценностных ориентаций.
Взаимодействие в данных общностях реализуется на основе коллективной практической
деятельности. Содержание выстраивается с учетом региональной специфики, социокультурной
ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей.
Детская общность. В функционируют разновозрастные общности детей и общности
сверстников.
Общность сверстников – это необходимое условие полноценного развития личности
ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под руководством
воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать
поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок
впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо
соотносить с желаниями других.
В МАДОУ д/с № 34 действуют следующие общности для детей-сверстников:
- проекты различной направленности;
- группа «Маленькие туристы» (дети старшей группы, 5-6 лет);
- группа «Юные волонтёры» (дети подготовительной к школе группы, 6-7 лет);
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастных общностях
обладает большим воспитательным потенциалом. В детском саду созданы условия для
взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми.
Межвозрастное взаимодействие дошкольников позволяет использовать принцип
взаимообучения. Это дает больший эффект, чем прямое влияние педагога. Включенность ребенка в
отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания,
следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими это возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство
для воспитания заботы и ответственности.
Главное - чтобы дети поняли важность своих совместных дел. Полученные социальные
знания должны превратиться в личное убеждение и внутреннюю потребность соблюдать законы и
правила общества, оценивать свои действия и действия других на основе собственного
сформированного социально-личностного опыта.
Возможность разновозрастного общения и взаимодействия дети реализуют посредством:
- тематических дней: «День открытых дверей», «День здоровья»;
- акций «Друзья наши меньшие», «Чистые дорожки», «Трудовой десант», «Скворечники»,
«Цветущий детский сад» и др.;
- временно создаваемых общностей на основе событийности.
Педагогическое содействие (помощь) инициативам и осознанной активности детей в
общностях оказывают воспитатели, специалисты, сотрудники МАДОУ д/с № 34 и родители.
2.3.3.4. Задачи воспитания в образовательных областях
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с
патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания;
Образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и
патриотическим направлениями воспитания;

Образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим
направлениями воспитания;
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с
эстетическим направлением воспитания;
Образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и
оздоровительным направлениями воспитания.
Образовательная
Приобщение детей
Задачи
область
к ценностям
Социально«Родина»,
воспитание любви к своей семье, своему
коммуникативное
«Природа»,
населенному пункту, родному краю, своей
развитие
«Семья»,
стране;
«Человек»,
воспитание уважительного отношения к
«Жизнь»,
ровесникам, родителям (законным
«Милосердие»,
представителям), соседям, другим людям вне
«Добро»,
зависимости от их этнической принадлежности;
«Дружба»,
воспитание ценностного отношения к
«Сотрудничество»,
культурному наследию своего народа, к
«Труд».
нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной
картины мира, основанной на представлениях о
добре и зле, прекрасном и безобразном,
правдивом и ложном;
воспитание социальных чувств и
навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества,
умения соблюдать правила, активной
личностной позиции.
создание условий для возникновения у
ребёнка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребёнком опыта
милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки
к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил
для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и
уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
Познавательное
«Человек»,
воспитание отношения к знанию как
развитие
«Семья»,
ценности, понимание значения образования для
«Познание»,
человека, общества, страны;
«Родина»,
приобщение к отечественным традициям
«Природа»
и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов
России;
воспитание уважения к людям –
представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к
государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного
отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий
по сохранению природы.

Речевое развитие

«Культура»,
«Красота»,

владение формами речевого этикета,
отражающими принятые в обществе правила и
нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку
как ценности, умения чувствовать красоту
языка, стремления говорить красиво (на
правильном, богатом, образном языке).
Художественно«Красота»,
воспитание эстетических чувств
эстетическое
«Культура»,
(удивления, радости, восхищения, любви) к
развитие
«Человек»,
различным объектам и явлениям окружающего
«Природа»
мира (природного, бытового,
социокультурного), к произведениям разных
видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому
культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры с
целью раскрытия ценностей «Красота»,
«Природа», «Культура»;
становление эстетического,
эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации
внешнего мира и внутреннего мира ребёнка;
формирование целостной картины мира
на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения
детьми;
создание условий для выявления,
развития и реализации творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с
другими людьми (детьми и взрослыми).
Физическое развитие
«Жизнь»,
формирование у ребёнка
«Здоровье»
возрастосообразных представлений о жизни,
здоровье и физической культуре;
становление эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу жизни, интереса
к физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, к овладению
гигиеническим нормам и правилами;
воспитание активности,
самостоятельности, уверенности, нравственных
и волевых качеств.
2.3.3.5.Формы совместной деятельности в образовательной организации
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строится на
принципах ценностного единства и взаимодействия всех субъектов социокультурного окружения
МАДОУ д/с № 34.
Педагоги МАДОУ д/с № 34 учитывают образовательные предпочтения современных отцов
и матерей, их потребности, а также социально-психологические характеристики каждой семьи.
Цель и задачи работы с родителями
Формирование ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и
Цель
развитие их компетентности в вопросах воспитания ребенка дошкольного возраста.

Задачи

1. Создать условия для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,
способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и
родителей.
2. Познакомить родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье,
а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании
дошкольников.
3. Информировать об актуальных задачах воспитания детей и о возможностях
детского сада и семьи в решении данных задач.
4. Привлечь семьи воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в детском саду, муниципалитете, регионе, в
Российской Федерации.

В рамках ознакомления родителей с методами и способами воспитания налажено
сотрудничество через проведение консультаций, мастер-классов, педагогических тренингов
и практикумов, открытых мероприятий. Совместные досуги, творческие мастерские,
музыкальные гостиные, спортивные соревнования также способствуют формированию у
родителей педагогических знаний по воспитанию дошкольников.
Ключевым направлением в работе считаем знакомство родителей с лучшим опытом
воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и
общественном воспитании детей дошкольного возраста. Для этого проводятся круглые
столы, педагогические мастерские и ролевое проигрывание семейных ситуаций на
обучающих занятиях.
В МАДОУ д/с № 34 создана система сопровождения педагогических инициатив
семьи. Инициативы выявляются путем анкетирования, опросов, бесед, ситуативных
разговоров и других форм взаимодействия. Именно педагогическая инициатива родителей
стала новым этапом сотрудничества с ними, показателем качества воспитательной работы.
Другой особенностью взаимодействия МАДОУ д/с № 34 с семьей является смещение
акцента с просвещения и обучения родителей на их активное самообразование. Воспитатели
и специалисты содействуют в этом вопросе посредством создания банка электронных
ресурсов, предоставления педагогической информации на сайте МАДОУ д/с № 34 и в
«родительских уголках» групп, через личные и групповые консультации, тренинги,
практикумы.
Кроме основных форм работы осуществляется постоянное взаимодействие в
процессе:
- ежедневных непосредственных контактов, в утренние и вечерние часы;
-неформальных бесед по вопросам нравственного, трудового, патриотического,
художественно-эстетического воспитания.
При этом родители также оказывают влияние на педагогов, ориентируя их на
совершенствование методов и форм сотрудничества в вопросах воспитания дошкольников.
События образовательной организации
В МАДОУ д/с № 34 разработан годовой цикл воспитательной работы, в основе которой общие для всего детского сада событийные мероприятия. Событийный подход рассматривается
нами как педагогическая технология организации и осуществ ления значимых событий в жизни
ребенка или коллектива детей.
Основой для планирования являются примерные темы (праздники, события, проекты,
явления), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и
посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес
детей.
Проектирование событий в нашем детском саду реализуется по следующим направлениям:
- разработка и проведение значимых мероприятий в различных формах: детско-взрослый
спектакль, совместное конструирование, экспериментирование, спортивные игры и др.;
- проектирование встреч и общения детей со старшими, младшими, ровесниками, со
взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство, литература,
прикладное творчество и др.), профессий, культурных традиций народов России;
- создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы,социальные
акции и праздники, экологические праздники, тематические дни и др.).

На уровне детского сада:
- социальные праздники: День Победы, День России, День защитника Отечества,
Международный женский день,День народного единства, Праздник весны и труда;
явления духовно-нравственной жизни: День волонтёра, День доброты, День друзей и
др.;
явления окружающей природы: День воды, День земли, День животных и др.;
мир искусства и литературы: День поэзии, День детской книги, День театра и др.;
традиционные праздничные события общества: Новый год, День матери, День
космонавтики, День пожилого человека и др.;
социальные акции: «Чистые дорожки», «Друзья наши меньшие», «Рисунок ко дню
рождения моего города» и др.;
события народной культуры и народных традиций: Рождество, Масленица и др.
социальные проекты: «Путешествие по родному краю», «Народные промыслы
России», «Мой любимый город» и др..
На уровне группы:
- «День рождения»;
- «Чистая пятница»;
-«Портфолио группы».
Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая
ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа,
общие дела и прочее.
В процессе подготовки к событийному мероприятию дошкольники получают знания и
умения, которые будут необходимы при его проведении. Это могут быть спонтанно возникшая
ситуация, любой режимный момент, индивидуальная беседа, общие дела и др.
Яркая наглядность (оформление выставки из детских работ, оформление места проведения
события согласно тематике), творческое игровое действие, неожиданность и сюрпризность обязательные критерии подготовки к мероприятию.
По итогам события проводится обмен мнениями и впечатлениями, анализируются
полученные результаты, определяется эффективность воспитательного воздействия, учитывается
положительный и негативный опыт организации и осуществления события. С учетом проведенного
анализа вносятся коррективы в воспитательный процесс.
Событийные мероприятия воспитательного характера позволяют систематизировать,
обобщить и свести эмоционально-ценностные представления дошкольников в единую
гармоничную картину окружающего мира и вызывают позитивный эмоциональный отклик в
сознании детей всех возрастов.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации сотрудничества взрослого и ребёнка по освоению ОП ДО, в рамках которой возможно
решение конкретных задач воспитания.
В основе совместной деятельности лежит личностно-ориентированный подход педагога к
детям. Этот подход предполагает:
1.
Формирование эмоционально-ценностного отношения ребенка к окружающей
социальной действительности. Дошкольник эмоционально переживает предложенную
информацию или ситуации, становится участником событий, а педагог поддерживает стремление
ребенка узнать что-то новое.
2.
Формирование личностной позиции. Полученные знания должны превратиться в
личное убеждение, во внутреннюю потребность и привычку уважительно относится к людям,
любить свою Родину, соблюдать нравственные нормы. В этом случае ребенок оценивает свои
действия и действия других на основе собственного сформированного эмоционально-личностного
отношения к окружающему социуму.
Основной функциональной характеристикой совместной деятельности являются
партнерские отношения между педагогом и ребенком, их равноправное включение в процесс
деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми в качестве
более опытного и компетентного партнера. Такой стиль воспитания обеспечивает каждому ребенку
чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности,
положительных взаимоотношений с окружающими людьми.

Основные виды организации совместной деятельности в МАДОУ д/с № 34:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию, в организации
социальных партнеров);
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога, приучение
к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий
взгляд).
2.3.3.6.
Организация предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда нашего детского сада (РППС) отражает
ценности, на которых строится Программа, и способствует принятию этих ценностей ребенком.
Для реализации требований Программы и ФГОС ДО пространство дошкольной организации
организовано в виде разграниченных зон: Центров активности. Данные зоны оснащены большим
количеством материалов и оборудования, способствующих личностному развитию дошкольников
и созданию условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского
общества.
Центры активности расположены в групповых помещениях и на участках детского сада. Это
природные среды, Метеостанция.
РППС включает ряд базовых компонентов, необходимых для работы с дошкольником по
различным направлениям воспитания: патриотического, социального, познавательного,
оздоровительного, трудового, эстетического.
Компоненты и содержание воспитательной предметно-пространственной среды МАДОУ д/с
№ 34
№№
Компоненты среды
Содержание предметно-пространственной среды
1.
Знаки и символы государства, Герб и флаг России, аудиозапись Гимна РФ, портрет
региона, населенного пункта и Президента. герб и флаг региона, герб родного города
ДОО
(поселка).
Материалы о ВОВ: книги, альбомы, фотографии.
Альбомы: «Наша армия родная», «День Победы».
Альбомы, иллюстрации с изображением народных и
государственных праздников.
Альбомы с изображением памятных мест родного края.
Фотоальбом с изображением детского сада и
мероприятий, проведённых в детском саду.
Литература для детей по патриотическому воспитанию.
Аудиозаписи патриотических песен.
2.
Компоненты
среды, Оборудование и пособия, отражающие историю,
отражающие
региональные, культуру и быт народов родного края: элементы
этнографические и другие народных костюмов, домашняя утварь, этнокультурные
особенности социокультурных предметы и др.
условий, в которых находится Альбомы с фотографиями памятных мест и
ДОО
исторических событий родного города.
Пособия: «Мой родной город», «Природа нашего края».
Фотоальбомы: «Улица, на которой я живу»,
«Достопримечательности моего города ».
Альбомы«Архитектурные сооружения города, улицы».

3.

Компоненты
среды,
отражающие
экологичность,
природосообразность
и
безопасность.

4.

Компоненты среды,
обеспечивающие детям
возможность общения, игры и
совместной деятельности

5.

Компоненты среды,
отражающие ценность семьи,
людей разных поколений,
радость общения с семьей

6.

Компоненты среды,
обеспечивающие ребёнку
возможность познавательного
развития,
экспериментирования,

Уголок уединения.
Фотовыставки, способствующие самоидентичности
ребенка: «Я и моя семья», «Мои летние каникулы»,
«Мои любимые игрушки», «Наши звездочки».
Игры и игрушки для мальчиков. Игры и игрушки для
девочек.
Стенд «Моё настроение».«Мы дежурим»
Временные компоненты: коллекции,
выставки,
оформленные совместно с родителями, продукты
детской деятельности, полученные в результате
реализации различных проектов (книжки-малышки,
альбомы, макеты и др.).
Оборудование, инвентарь и пособия для развития детей
в соответствии с особенностями каждого возрастного
этапа.
Все элементы РППС соответствуют требованиям по
обеспечению надёжности и
безопасности
их
использования,
санитарно-эпидемиологическим
правилам и нормативам, правилам пожарной
безопасности.
Игрушки, атрибуты, пособия и оборудование для
дидактических, режиссерских и сюжетно-ролевых игр,
игр-драматизаций, театрализованных игр, игр со
строительным материалом, игр с правилами,
подвижных игр и др.
Мягкие игровые модули, игровые ширмы.
Различные виды театра: пальчиковый, бибабо,
плоскостной и др., атрибуты для театрализованной
деятельности
Полифункциональные
предметы,
предметызаместители, природные материалы, пригодные для
использования в игровой деятельности.
Оборудование для рисования, аппликации, лепки
(бумага, картон, краски, кисти, карандаши, салфетки,
ножницы, раскраски).
Игры для девочек (кукольный уголок, «Кухня»,
«Парикмахрская») и для мальчиков (комплект моделей
машин, атрибуты для игры в инспекторов ДПС, военных
и др.).
Книги, энциклопедии, альбомы.
Игрушки, атрибуты, пособия и оборудование для
сюжетно-ролевых игр в семью.
Пособие: «Моя родословная».
Фотоальбомы
с фотографиями
членов
семей
воспитанников.
Рисунки детей на тему «Моя семья».
Тематические папки «Наши мамы», «Профессии моих
родителей».
Выставки семейных коллекций.
Книги, альбомы, иллюстрации о семье и семейных
отношениях.
Предметы и оборудование для опытов и элементарной
исследовательской деятельности.
Схемы,
таблицы,
мнемотаблицы,
условное
схематическое
изображение
явлений

освоения новых технологий,
раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного
познания, формирующие
научную картину мира

7.

8.

природы,предметы-заместители, графические знаки и
др.
Игры математического содержания, счетный материал,
карточки и схемы.
Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки,
листья деревьев, семена и др.
Иллюстративный материал: книги, энциклопедии,
тематические альбомы и др.
На участках МБДОУ:
- оборудование для «Метеостанции» на участке
МАДОУ д/с № 34, флюгер, ветряной рукав, термометр,
осадкомер, снегомерная рейка, барометр и др.
Компоненты среды,
Лэпбуки, альбомы по теме «Профессии».
обеспечивающие ребёнку
Тематические
папки:
«Мамины
помощники»,
возможность посильного труда, «Профессии наших родителей».
а также отражающие ценности Фотоальбом «Трудовые будни нашей группы».
труда в жизни человека и
Природный и бросовый материал для ручного труда
государства
(шишки, желуди, скорлупа от грецких орехов,
пластмассовые крышки и др.).
Оборудование для хозяйственно-бытового труда, труда
в уголке природы, труда на участке (лопатки, ведерки,
тряпочки, контейнеры, схемы с алгоритмом ухаживания
за растениями, фартуки и шапочки для дежурных и др.).
Видеотека с сюжетами, отрывками из мультфильмов и
детских кинофильмов, отражающие ценности труда.
Компоненты среды,
Атрибуты для самомассажа: массажные перчатки,
обеспечивающие ребёнку
массажные мячики, массажные дорожки.
возможности для укрепления
Нестандартное
физ.
оборудование:самодельные
здоровья, раскрывающие
кинезиологические тренажеры, массажные коврики,
смысл здорового образа жизни, ребристые дорожки, тренажеры для дыхательной и
физической культуры и спорта; зрительной гимнастик.
Элементы костюмов для сюжетных гимнастик и
спортивных праздников (шапочки, накидки, маски и
т.д.).
Физ. оборудование для коррекции осанки и
профилактики плоскостопия: мешочки с песком,
шнуры.
Атрибуты для подвижных, малоподвижных и
самостоятельных игр.
Пособия: «Полезные и вредные продукты», «Мой
организм».
Дидактические игры, пособия, атрибуты, цифровые
презентации, способствующие ознакомлению детей с
культурой ЗОЖ.

9.

Компоненты среды,
предоставляющие ребёнку
возможность погружения в
культуру России, знакомства с
особенностями традиций

Оборудование для сюжетно-ролевой игры «Больница».
Альбомы и презентации об организме человека,
здоровом питании, полезной и вредной пище.
Пособия,
книги,
энциклопедии,
альбомы,
демонстрационный материал по формированию у детей
знаний о ЗОЖ.
Мини-музей МБДОУ «Русская изба»
Альбомы «Национальные костюмы народов РФ».
Дидактический материал, предметы и пособия по
ознакомлению с народно-прикладным творчеством,
традиционными
обрядовыми
праздниками
многонационального российского народа.

многонационального
российского народа.

Оборудование и атрибуты для подвижных и сюжетных
народных игр.
Костюмы, в том числе народные, для различных
образовательных и досуговых мероприятий.
Книги,
энциклопедии,
альбомы,
фотографии,
способствующие ознакомлению детей с историей,
культурой и традициями народов России.
Видеотека и аудиотека: песни, отрывки из детских фильмов,
мультфильмов, виртуальные экскурсии по России и родному
краю.

2.3.3.7. Социальное партнерство
В рамках создания системы взаимосотрудничества педагогов с социальными институтами
для реализации Программы, а также для обеспечения благоприятных условий в воспитании
дошкольников, осуществляется совместная работа с различными учреждениями города.
Цель: максимальное использование возможностей совместной деятельности МАДОУ д/с №
34 и социума в целях обеспечения полноценного воспитания детей дошкольного возраста,
повышения качества образовательных услуг и реализации ФГОС ДО.
Задачи:
1.
Создать систему взаимодействия МАДОУ д/с № 34 с учреждениями социума на
основе договоров и совместных планов.
2.
Обеспечить взаимодополняемость и альтернативность путей реализации
индивидуальных потребностей детей и запросов родителей в качественном воспитании на основе
взаимодействия с социальными партнерами.
3.
Обогатить воспитательный процесс новыми педагогическими практиками.
4.
Способствовать развитию социокультурной компетентности всех участников
процесса воспитания, направленных на активное освоение духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
Условиями эффективного взаимодействия МАДОУ д/с № 34 с социальными партнерами
выступают:
- открытость дошкольной организации;
- установление доверительных и деловых контактов;
- использование воспитательного и творческого потенциала социума;
- реализация активных форм и методов сотрудничества.
Взаимодействие с социумом
Формы взаимодействия
Наименование
учреждения
- открытые просмотры занятий в школе и МАДОУ д/с № 34;
МБОУ СШс.п.
Селекционной станции - посещение детьми детского сада и их родителями
социокультурных мероприятий в школе в качестве приглашенных
гостей;
- совместное проведение тематических мероприятий (праздников,
развлечений, конкурсов и др.);
- совместное проведение социокультурных акций;
- разработка и реализация совместных проектов.
- участие в конкурсах;
"Кстовская
- совместное проведение тематических мероприятий
централизованная
библиотечная система"
ДК с.п. Селекционной - совместное проведение тематических мероприятий
станции
- совместное проведение тематических мероприятий;
Спортивный клуб
- участие в спортивных соревнования
«Авангард»
Работая в условиях социального партнерства, мы создаём возможность расширять
воспитательное пространство и влиять на широкий социум, получая определенные социальные
эффекты в деле воспитания подрастающего поколения. Предметом взаимодействия и

сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое
воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным.
2.3.4. Организационный раздел Программы воспитания
2.3.4.1. Кадровое обеспечение
Коллектив МАДОУ д/с № 34 укомплектован специалистами: старшим воспитателем,
воспитателями, музыкальными руководителями, педагогом-психологом, учителем-логопедом.
Реализация Программы осуществляется педагогическими работниками в течение всего
времени пребывания воспитанников в дошкольной организации.
Старший воспитатель обеспечивает организацию воспитательного процесса в детском
саду, методическое сопровождение деятельности специалистов и повышение профессиональной
компетентности педагогов, курирует взаимодействие с семьями воспитанников и с социальными
партнерами.
Воспитатели реализуют задачи Программы в процессе режимных моментов, в специально
организованных воспитательных ситуациях и беседах, в коммуникативной и игровой деятельности
детей. Развивают личностные качества дошкольников: любовь к Родине, к членам своей семьи,
доброту, честность, дружелюбие, трудолюбие, целеустремленность и др. Сотрудничают с
родителями по вопросам воспитания детей в детском саду и в семье.
Музыкальный руководитель организует мероприятия воспитательного характера:
музыкальные гостиные, развлечения, театрализованные представления, фольклорные праздники. В
детский репертуар включает патриотические песни, танцы и хороводы. Приобщает детей к
музыкальной культуре и традициям народов России. Создает положительно-эмоциональный фон
для успешного осуществления воспитательного процесса.
Педагог-психолог
осуществляет
психопрофилактическую,
диагностическую,
коррекционно-развивающую,
консультативно-просветительскую
работу.
Организует
сопровождение педагогов по созданию социально-психологических условий для комфортного
пребывания детей в МБДОУ. Способствует преодолению у детей нарушений социальнокоммуникативного развития, гармонизации внутреннего мира ребенка, оказывает психологическую
помощь детям и их родителям.
Учитель-логопед организует и сопровождает коррекционно-развивающую деятельность
педагогов с детьми, имеющими речевые нарушения. Планирует и корректирует воспитательные
задачи (совместно с воспитателями и другими специалистами) по результатам мониторинга.
Учитель-дефектолог организует и сопровождает коррекционно-развивающую деятельность
педагогов с детьми. Планирует и корректирует воспитательные задачи (совместно с воспитателями
и другими специалистами) по результатам мониторинга.
Профессиональную компетентность в области воспитания детей раннего и дошкольного
возраста воспитатели и специалисты МАДОУ д/с № 34 совершенствуют за счет курсов повышения
квалификации, мастер-классов, конференций, семинаров, практикумов, самообразования
собственной педагогической деятельности.
2.3.4.2. Нормативно-методическое обеспечение
При разработке Программы воспитания учитывались следующие нормативно-правовые
документы:
1.
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной АссамблеейООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990).
2.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,(с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023).
3.
Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка
в Российской Федерации», (ред.от 28.04.2023).
4.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №
1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования».
5.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. №
1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».
6.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).

7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от31.07.2020 № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществленияобразовательной деятельности по основным
общеобразовательнымпрограммам - образовательным программам дошкольного образования».
Перечень локальных нормативных актов, в которые внесены изменения в соответствии с
Программой воспитания:
1.
Программа развития ДОО.
2.
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
3.
Годовой план организационно-методической и образовательной деятельности ДОО.
4.
Календарный учебный график ДОО.
5.
Должностные инструкции педагогов.
Перечень методических пособий, используемых при реализации Программы воспитания:
Соломенникова, О.А., Галенкова, С.А Старинные народные игры и забавы для детей / Авт. – сост.
О.А.Соломенникова, С.А.Галенкова – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя).
(3)
Шорыгина Т.А. Наша Родина – Россия. Методическое пособие. – 2 – е изд./Т.А.Шорыгина – М.:
ТЦ Сфера, 2023. – 128 с. (Детям о самом важном)
Шорыгина Т.А. Беседы о Великой Отечественной войне. /Т.А.Шорыгина– 2-е изд. – М.: ТЦ
Сфера, 2023. – 160 с. (Вместе с детьми)
Шорыгина Т.А. Беседы о детях – героях Великой Отечественной войны. – 2 – е изд.,
испр./Т.А.Шорыгина – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 80 с. (Вместе с детьми)
Белорусова Р.Ю. Парциальная программа духовно – нравственного воспитания детей 5 – 7 лет «С
чистым сердцем» / Р.Ю. Белорусова, А.Н. Егорова, Ю.С. Калинкина. – 2 – е изд. – М.: ООО
«Русское слово - учебник», 2021. – 112 с. – (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК»)
Ельцова, О.М., Антонова, О.М., Николаева, Г.А. Воспитание дошкольников в духе русских
культурных традиций: Метод. пособие. в 2 ч. Ч. 2 / Авт. – сост. О.М. Ельцова, Г.А. Антонова, Н.А.
Николаева. – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя)
Федулова Ю.В., Рогожина О.А., Депутатова О.Ю. Люблю мое отечество: Сборник проектов по
патриотическому воспитанию дошкольников. / Ю.В Федулова, О.А Рогожина., О.Ю Депутатова–
М.: ТЦ Сфера, 2023. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя)
Арнаутова, Е.П.,. Котова,Т.А Расскажем детям о Победе: методические рекомендации / авт. – сост.
Е.П. Арнаутова, Т.А. Котова. – 4 – е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2022. – 56 с. – (ФГОС
ДО. Даты семейного календаря)
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы со школьниками. Для занятий с детьми 4 -7 лет.
ФГОС. В.И Петрова, Т.ДСтульник / - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
2.3.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей
В основе процесса воспитания детей в МАДОУ д/с № 34 - традиционные ценности
российского общества.
В работе с особыми категориями детей педагоги МАДОУ д/с № 34 реализуют инклюзивный
подход.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребёнка
независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную
социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада дошкольной организации и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
В МАДОУ д/с № 34 созданы условия, отвечающие требованиям, которые предъявляют в
работе с особыми категориями детей:
1) Взрослые, при взаимодействии с детьми, создают такие ситуации, в которых каждому
ребёнку с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность выбора
деятельности, партнера и средств. Педагоги учитывают особенности деятельности, средства её
реализации, а также ограниченный объем личного опыта детей особых категорий.
2) Воспитатели и специалисты детского сада применяют игру как важнейший фактор
воспитания и развития ребёнка на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения.
3) Воспитательные мероприятия характеризуются доступностью, совместными и

самостоятельными, подвижными и статичными формами активности с учётом особенностей
развития и образовательных потребностей ребёнка. Речь идет не только о физической доступности,
но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила понятны
ребёнку с ОВЗ.
4) Участие семьи является необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

III. Организационный раздел
3.1.Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы обеспечивается следующими психолого-педагогическими
условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми
его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как высшей
ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого
воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса
образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие,
обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках
интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальн ые, подгрупповые,
индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное
детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких
образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных педагогически
обоснованных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом;
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на
опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования формирование умения учиться);
4) учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей;
видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации
развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды,
способствующей
эмоционально-ценностному,
социально-личностному,
познавательному,
эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в которой ребёнок реализует
право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на результатах
педагогической диагностики (мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ, на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и
развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с
образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психолого-

педагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО, обеспечение вариативности его
содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и профессионального
сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,
культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой
образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социально-значимой деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса её социализации;
16) предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным
лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска,
использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в информационной среде.
3.2.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) МАДОУ д/с № 34 отражает
ценности, на которых строится Программа.
РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий развитие
детей. РППС детского сада выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей,
содержательной и привлекательной для каждого ребёнка деятельности.
РППС включает организованное пространство (территория ДОО, групповые комнаты,
кабинеты специалистов, музыкальные залы, административные и иные помещения), материалы,
оборудование, электронные образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания, охраны и
укрепления здоровья детей дошкольного возраста, материалы для организации самостоятельной
творческой деятельности детей. РППС создает возможности для учёта особенностей, возможностей
и интересов детей, коррекции недостатков их развития.
Основные принципы организации РППС МАДОУ д/с № 34:
1.РППС соответствует:
- требованиям ФГОС ДО;
- образовательной программе ДОО;
- материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
- возрастным особенностям детей;
- воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
- требованиям безопасности и надежности.
2. При проектировании РППС учитываются:
- местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природноклиматические условия, в которых находится ДОО;
- возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования;
- задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
- возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей,
педагогов и других сотрудников МАДОУ д/с № 34 участников сетевого взаимодействия и других
участников образовательной деятельности).
1.
РППС обеспечивает реализацию различных видов индивидуальной и коллективной
деятельности:
- игровой;
- коммуникативной;
- познавательно-исследовательской;
- двигательной;
- продуктивной и др.
2.
РППС обеспечивает эмоциональное благополучие детей и комфортную работу
педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.
3.
В соответствии с ФГОС ДО РППС детского сада содержательно насыщенная;
трансформируемая; полифункциональная; доступная; безопасная.
4.
В МБДОУ имеется оборудование для использования информационно-

коммуникационных технологий.
Внутренняя инфраструктура нашего детского сада представлена в виде Центров активности,
которые обеспечивают все виды детской деятельности и в которых организуется образовательная
деятельность
В группах представлены центры развития обучающихся:
Возраст детей
Центры активности
1 год 6 месяцев - 2 года
Центр игры
Центр ряженья
Центр сенсорного развития
Центр песка и воды
Центр природы
Центр речевого развития и приобщения к художественной
литературе
Центр изобразительной деятельности
Центр музыкальной деятельности
Центр физического развития
2 – 3 года
Центр игры
Центр ряженья
Центр сенсорного развития
Центр песка и воды
Центр природы
Центр речевого развития и приобщения к художественной
литературе
Центр изобразительной деятельности
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Центр физического развития
3 - 4 года
Центр игры (сюжетно-ролевых)
Центр патриотического воспитания
Центр безопасности
Центр природы
Центр знакомства с окружающим миром
Центр познавательно-исследовательской деятельности
Центр занимательной математики
Центр речевого развития и приобщения к художественной
литературе
Центр изобразительной деятельности
Центр конструктивной деятельности
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Центр физического развития
4 - 5 лет
Центр игры (сюжетно-ролевых)
Центр патриотического воспитания
Центр безопасности
Центр природы
Центр знакомства с окружающим миром
Центр познавательно-исследовательской деятельности
Центр занимательной математики
Центр речевого развития и приобщения к художественной
литературе
Центр изобразительной деятельности
Центр конструктивной деятельности
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Центр физического развития
5 - 6 лет
Центр игры
Центр патриотического воспитания
Центр безопасности
Центр природы

6 - 7 лет

Центр знакомства с окружающим миром
Центр познавательно-исследовательской деятельности
Центр логики и занимательной математики
Центр речевого развития и приобщения к художественной
литературе
Центр изобразительной деятельности
Центр конструктивной деятельности
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Центр физического развития
Центр игры
Центр патриотического воспитания
Центр безопасности
Центр природы
Центр знакомства с окружающим миром
Центр познавательно-исследовательской деятельности
Центр логики и занимательной математики
Центр речевого развития и приобщения к художественной
литературе
Центр изобразительной деятельности
Центр конструктивной деятельности
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Центр физического развития

3.3.Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Материально-технические условия МАДОУ д/с № 34 соответствуют ряду требований:
1)
возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы;
2)
выполнение требований:
- санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов:
 к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
 оборудованию и содержанию территории;
 помещениям, их оборудованию и содержанию;
 естественному и искусственному освещению помещений;
 отоплению и вентиляции;
 водоснабжению и канализации;
 организации питания;
 медицинскому обеспечению;
 приему детей в организации, осуществляющих образовательную деятельность;
 организации режима дня;
 организации физического воспитания;
 личной гигиене персонала;
3) выполнение МБДОУ требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4) выполнение МБДОУ требований по охране здоровья обучающихся и охране труда
работников МБДОУ;
5) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе детей инвалидов к объектам инфраструктуры МАДОУ д/с № 34.
Составляющие
материально технической базы

Здание

Перечень оборудования и оснащения
МАДОУ д/с № 34 имеет одно двухэтажное здания.
В
МАДОУ д/с № 34
установлен необходимый

режим
функционирования:
водоснабжения,
освещения,
канализации,
отопления,
энергосбережения.
Территория
детского
сада
занимает 13000 кв.м.
Территория

На территории:

- 12 прогулочных участков с прогулочными верандами и игровым

оборудованием, обеспечивающим потребность детей в игре, познании
окружающего мира, движении.
Территория имеет ограждения.
Помещения
детского сада

В здании детского сада:
- 11 групповых помещений с отдельными спальными комнатами,1
групповое помещение с совмещенной спальней, приемными, игровыми и
туалетными комнатами. Групповые помещения оборудованы мебелью,
игровым оборудованием и материалом для реализации Программы.
- 1 музыкальный зал, где реализуются задачи музыкального воспитания
-1 физкультурный зал,где реализуются задачи физического развития.
- кабинет учителя-логопеда;
- кабинет старшего воспитателя;
- кабинет заведующего;
- пищеблок;
- медицинский блок.
Описание функционального использования помещений и их оснащение
для организации образовательной деятельности
Помещение
Функциональное назначение
Оснащение
самообслуживание;
детская
мебель
для практической
Групповые
- занятия «Речевое развитие»,
деятельности;
помещения
«Математических представлений»,
- игровое оборудование,
«Ознакомление с предметным и
дидактический материал в
социальным миром»,
соответствии с направлениями
«Ознакомление с природой»,
развития ребенка.
«Рисование», «Лепка»,
«Аппликация»,
«Конструирование»;
- образовательная деятельность в
режимных моментах
(рассматривание иллюстраций и
тематических альбомов, объектов,
чтение художественной
литературы, беседы, проектная
деятельность, выставки детского
творчества (рисунки, поделки,
макеты), игры (сюжетно-ролевые,
дидактические, театрализованные и
др.);
- образовательная деятельность и
культурные практики в режимные
моменты.
- дневной сон.
- спальная мебель;
Спальное
помещение
- самообслуживание;
- детские раздевальные шкафчики;
Раздевальная
информационно-консультативная
-скамейки;
комната
деятельность с родителями
- информационный уголок родителей
(законными представителями)
(законных представителей)
воспитанников.
воспитанников;
- подставки и стенды для детского
творчества.
- Логопедическое обследование;
- логопедический уголок;
Кабинет
- коррекционно-развивающая
- логопедические инструменты
учителяработа;
(постановочные зонды);
логопеда
- информационно-консультативная - дидактические игры и пособия,
деятельность с родителями
игрушки;

(законными представителями)
воспитанников, педагогами.

- предметные и сюжетные картинки,
иллюстрации;
- кинетический песок;
- нетрадиционное оборудование и
материал;
- бизиборд;
- мольберт;
- стол для рисования песком
- фортепиано;
- экран с проектором, ноутбук;
- музыкальный центр;
- детские музыкальные инструменты;
- спортивное оборудование и
материал.

-занятия «Музыка
- индивидуальная и подгрупповая
работа;
- праздники, развлечения;
- информационно-консультативная
деятельность с родителями
(законными представителями)
воспитанников, педагогами.
-спортивное оборудование
Физкультурный -занятия «Физическая культура»
- индивидуальная и подгрупповая
зал
работа;
- праздники, развлечения;
- информационно-консультативная
деятельность с родителями
(законными представителями)
воспитанников, педагогами.
Описание функционального использования территории и ее оснащение
Функциональное назначение
Оснащение
- оборудование для двигательной деятельности;
Прогулочные участки:
- двигательная активность (подвижные
- оборудование для опытнической деятельность, игр
игры, спортивные игры и упражнения,
с песком и водой;
индивидуальная работа по физическому
- игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр,
развитию, самостоятельная двигательная
режиссерских игр, игр с правилами;
активность);
- оборудование для трудовой деятельности;
- познавательная деятельность
- оборудование и материал для самостоятельной
(наблюдения, опытническая деятельность, творческой деятельности.
игры с песком и водой);
- игровая деятельность;
- трудовая деятельность;
- художественно-творческая деятельность.
Музыкальный
зал

Обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания.
Обеспеченность методическими материалами.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Методики и технологии работы с воспитанниками в зависимости от возраста
Возраст детей
Методики и технологии
1год 6
месяцев- 2
года

Воспитание при проведении режимных моментов
Теплюк, С.Н., Лямина, Г.Н., Зацепина, М.Б.Дети раннего возраста в детском
саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми от
рождения до 2 лет./ С.Н. Теплюк, Г.М. Лямина, М.Б.Зацепина - М.: МозаикаСинтез, 2010
Кривенко, Е.Е., Адаптационные игры для детей раннего возраста.
Методическое пособие для реализации комплексной образовательной
программы «Теремок» /Под ред.И.А.Лыковой, В.В.Кожевниковой. – М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2019

2-3 года

3- 4 года

4-5 лет

Воспитание при проведении режимных моментов
Абрамова, Л.В., Слепцова, И.Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. (2-3 года) Вторая группа раннего возраста / Л. В. Абрамова,
И.Ф.Слепцова - М.: Мозаика-Синтез, 2019
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего
возраста (2-3 года)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
В сфере социальных отношений
Абрамова, Л.В., Слепцова, И.Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. (3-4 года) Младшая группа / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова М.: Мозаика-Синтез, 2019
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Ветохина А.Я., ДмитриенкоЗ.С., Жигналь Д.Н., Краснощекова Г.В.,
Подопригова С.П., Полынова В.К., Савельева О.В. Нравственнопатриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и
конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. /А.Я.Ветохина,
З.С.Дмитриенко, Д.Н.Жигналь, Г.В.Краснощеоква -СПб. : «ООО
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021. – 192с.
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми
3-7 лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
В области формирования основ безопасного поведения
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет).
/К.Ю.Белая - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения./Т.Ф.Саулина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
В сфере социальных отношений
Абрамова, Л.В., Слепцова, И.Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. (4-5 лет) Старшая группа / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова М.: Мозаика-Синтез, 2020
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет).
./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками».
Длязанятий с детьми 4-7 лет./ В.И.Петрова, Т.Д.Стульник - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. - с. 71
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Зеленова, Н.Г.,Осипова, Л.Е. Мы живем в России. Гражданственнопатриотическое воспитание дошкольников. (Средняя группа)/ Н.Г.Зеленова,
Л.Е.Осипова – М.: «Издательство скрипторий 2023» 2008. – 104 с.
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей
дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое
пособие для педагогов. - СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2021
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми
3-7 лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет).
)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет)
/В.И.Петрова, Т.Д.Стульник - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-е изд.
/Т.А.Шорыгина– М.: ТЦ Сфера, 2023. – 128 с.(Вместе с детьми)

5 - 6 лет

Шорыгина, Т.А Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях.
/Т.А.Шорыгина – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 80 с. – (Сказки подсказки).
В области формирования основ безопасного поведения
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет).
/К.Ю.Белая - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения./Т.Ф.Саулина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Тимофеека, Лилия Львовна Формирование культуры безопасности у детей
дошкольного возраста. Средняя группа: методическое пособие/Л.Л.
Тимофеева. – Москва: Русское слово – ученик, [2022]. – 184с.
Тимофеева Л.Л., Королева Н.И. Формирование культуры безопасности.
Взаимодействие семьи и ДОУ./Л.Л.Тимофеева Л.Л., Н.И.Королева – СПб. :
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. – 176с
В сфере социальных отношений
Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие
дошкольников.Старшая группа»./ Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми
2-7 лет./Н.Ф.Губанова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками».
Длязанятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Формирование финансовой грамотности
Стахович, Л.В. Программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»:
пособие для воспитателей , методистов и руководителей дошкольных
организаций/ Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская- 5-ое изд.,
стереотип. – М.: ВИТА ПРЕСС, 2022.
Шорыгина, Т.А.Беседы об экономике: Методические рекомендации.- 3-е
изд., испр. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2023
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Зеленова, Н. Г. «Мы живем в России». Гражданско – патриотическое
воспитание дошкольников. (Старшая группа.) Н.Г. Зеленова, Л. Е. Осипова –
М.: – «Издательство Скрипторий 2003». 2008
Арнаутова, Е.П. Расскажем детям о Победе: методические рекомендации /
авт.-сост. Е.П. Арнаутова, Т.А. Котова. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово
– учебник», 2022. – (ФГОС ДО. Даты семейногокалендаря)
Колобанова, А.И. Проект «Герои дней воинской славы». Старший
дошкольный возраст/ авт.-сост. А.И. Колобанова. – Изд. 2-е, перераб. –
Волгоград: Учитель.
Белоусова, Р.Ю. Этих дней не смолкнет слава. Парциальная программа
патриотического воспитания детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2022, (Библиотека воспитателя)
Алябьева, Е.А.Отправляемся в гости к народам России. Сказки, беседы и
игры для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2023.- (Библиотека воспитателя)
Ельцова, О.М. Воспитание дошкольников в духе русских культурных
традиций: метод. пособие. В 2 ч. Ч 2/ Авт. сост. О.М.Ельцова, Г.А.Антонова,
Н.А.Николаева.- М.: ТЦ Сфера, 2023 (Библиотека воспитателя)
Федулова, Ю.В. Люблю мое отечество: Сборник проектов по
патриотическому воспитанию дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2023 –
(Библиотека воспитателя)
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей
дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое
пособие для педагогов. - СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2021
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми
3-7 лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет)
/В.И.Петрова, Т.Д.Стульник - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Шорыгина, Т.А. Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях. –
М.: ТЦ Сфера, 2022
Шадрина, Н.В. Лаборатория профессий: конспекты образовательной
деятельности: «Сфера обслуживания»: 5-6 лет: методическое пособие/ Н.В.
Шадрина, Н.В. Степанова, О.Л. Гильманова и др. – М.: «Русское слово –
учебник», 2020 – (ФГОС дошкольного образования).
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-ое изд. –
М.: ТЦ Сфера, 2023 (Вместе с детьми)

6 - 7 лет

В области формирования основ безопасного поведения
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет).
/К.Ю.Белая. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015.
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения./Т.Ф.Саулина. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -с. 25-40, 69.
Лыкова, И.А. Парциальная образовательная программа «Мир Без
Опасности». И.А.Лыкова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019, 4-е
изд. перераб. и доп
Лыкова, И.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская
безопасность: учебно – методическое пособие для педагогов, практическое
руководство для родителей. И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский
дом «Цветной мир», 2015
Лыкова, И.А. Огонь – друг, огонь - враг. Детская безопасность: учебно –
методическое пособие для реализации образовательной программы «Мир Без
Опасности». И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2020
Лыкова, И.А. Дорожная азбука: учебно – методическое пособие к
парциальной образовательной программе «Мир Без Опасности».
И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017,
3-е изд. перераб. и доп
Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты
занятий, игры. Т.П. Гарнышева – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2020
Лыкова, И.А. Опасные предметы, существа и явления: учебно – методическое
пособие для реализации парциальной образовательной программы «Мир без
опасности» И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2018, 3-е изд. перераб. и доп.
Лыкова, И.А.«Безопасность жизни и здоровья»: учебно – методическое
пособие для реализации парциальной образовательной программы «Мир Без
Опасности» И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2017
В области формирования представлений об основных источниках и
видах опасности в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет»
Лыкова, И.А. «Информационная культура и безопасность в детском саду:
учебно-методическое пособие для реализации образовательной программы
«Мир Без Опасности» / И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. – М.: ИД «Цветной
мир», 2018.
Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие
дошкольников.Подготовительная группа». / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми
2-7 лет./Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет)
/В.И.Петрова, Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Зеленова, Н. Г. «Мы живем в России». Гражданско – патриотическое
воспитание дошкольников. (Старшая группа.) Н.Г. Зеленова, Л. Е. Осипова –
М.: – «Издательство Скрипторий 2003». 2008
Арнаутова, Е.П. Расскажем детям о Победе: методические рекомендации /
авт.-сост. Е.П. Арнаутова, Т.А. Котова. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово
– учебник», 2022. – (ФГОС ДО. Даты семейногокалендаря)
Колобанова, А.И. Проект «Герои дней воинской славы». Старший
дошкольный возраст/ авт.-сост. А.И. Колобанова. – Изд. 2-е, перераб. –
Волгоград: Учитель.
Белоусова, Р.Ю. Этих дней не смолкнет слава. Парциальная программа
патриотического воспитания детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2022, (Библиотека воспитателя)
Алябьева, Е.А.Отправляемся в гости к народам России. Сказки, беседы и
игры для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2023.- (Библиотека воспитателя)
Ельцова, О.М. Воспитание дошкольников в духе русских культурных
традиций: метод. пособие. В 2 ч. Ч 2/ Авт. сост. О.М.Ельцова, Г.А.Антонова,
Н.А.Николаева.- М.: ТЦ Сфера, 2023 (Библиотека воспитателя)
Федулова, Ю.В. Люблю мое отечество: Сборник проектов по
патриотическому воспитанию дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2023 –
(Библиотека воспитателя)
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей
дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое
пособие для педагогов. - СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2021
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми
3-7 лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет)
/В.И.Петрова, Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Шадрина, Н.В. Лаборатория профессий: конспекты образовательной
деятельности: «Экстренные и дорожно-патрульная службы», «Сельское
хозяйство», «Металлургия», «Машиностроение»: 6-7 лет: методическое
пособие/ Н.В. Шадрина, Н.В. Степанова, О.Л. Гильманова и др. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2020 – (ФГОС дошкольного образования. ПМК
«Мозаичный ПАРК» ).
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-ое изд. –
М.: ТЦ Сфера, 2023 (Вместе с детьми)
В области формирования основ безопасного поведения
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет).
/К.Ю.Белая. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения./Т.Ф.Саулина. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с.29-61, 70.
Лыкова, И.А. Парциальная образовательная программа «Мир Без
Опасности». И.А.Лыкова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019, 4-е
изд. перераб. и доп
Лыкова, И.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская
безопасность: учебно – методическое пособие для педагогов, практическое
руководство для родителей. И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский
дом «Цветной мир», 2015
Лыкова, И.А. Огонь – друг, огонь - враг. Детская безопасность: учебно –
методическое пособие для реализации образовательной программы «Мир Без
Опасности». И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2020
Лыкова, И.А. Дорожная азбука: учебно – методическое пособие к
парциальной образовательной программе «Мир Без Опасности».

И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017,
3-е изд. перераб. и доп
Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты
занятий, игры. Т.П. Гарнышева – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2020
Лыкова, И.А. Опасные предметы, существа и явления: учебно – методическое
пособие для реализации парциальной образовательной программы «Мир без
опасности» И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2018, 3-е изд. перераб. и доп.
Лыкова, И.А.«Безопасность жизни и здоровья»: учебно – методическое
пособие для реализации парциальной образовательной программы «Мир Без
Опасности» И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2017
В области формирования представлений об основных источниках и
видах опасности в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет»
Лыкова, И.А. «Информационная культура и безопасность в детском саду:
учебно-методическое пособие для реализации образовательной программы
«Мир Без Опасности» / И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. – М.: ИД «Цветной
мир», 2018.

Образовательная область «Познавательное развитие»
Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев2 года

2-3 года

Методики и технологии
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Играем, дружим, растем: сборник развивающих игр. Группа раннего возраста/
авт.-сост. И.С. Артюхова, В.Ю. Белькович. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово
– учебник», 2020. – 24с. – (ФГОС ДО. ПМК ДО «Мозаичный ПАРК»).
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний
возраст (1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017.
-200с.
Касаткина Е.И. Дидактические игры для детей раннего возраста. Методическое
пособие для реализации комплексной образовательной программы «Теремок». /
Под ред. И.А. Лыковой, О.С. Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2019. – 80с.
Стефанко А.В. Организация воспитательно-образовательного процесса в группе
для детей раннего возраста. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-пресс»,
2014. – 256с. – (из опыта работы по программе «Детство»)
Окружающий мир
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний
возраст (1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017.
-200с.
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей Второго года
жизни. Методическое пособие для реализации образовательной программы
«Теремок»/ Под ред. И.А. Лыковой, О. С. Ушаковой. – М.: Издательский дом
«Цветной мир», 2020. – 120 с.
Природа
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний
возраст (1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017.
-200с.
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей Второго года
жизни. Методическое пособие для реализации образовательной программы
«Теремок»/ Под ред. И.А. Лыковой, О. С. Ушаковой. – М.: Издательский дом
«Цветной мир», 2020. – 120 с.
Сенсорные эталоны и познавательные действия

3 - 4 года

Теплюк, С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами 2-4 лет /С.Н.Теплюк –М.:
Мозаика-Синтез, 2015
Нищева Н.В. Познавательно – исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры/
сомт. Н.В. Нищеева.- СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО- ПРЕСС».
2020.
Нищева Н.В. Организация опытно- экспериментальной работы в ДОУ.
Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных
группах. Выпуск 2/ Сост. Н.В. Нищеева.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «
ДЕТСТВО- ПРЕСС». 2019
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Вторая группа раннего возраста (2-3 года)./И. А. Помораева, В.
А. Позина - М..: Мозаика - Синтез, 2015
Окружающий мир
Ефанова З.А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Группа раннего
возраста (от 2 до 3 лет. -Изд.2-е, перераб. )/З.А.Ефанова. - Волгоград:Учитель
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа
раннего возраста (2-3 года)./О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015.
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Горошилова Е.П., Шлык Е.В. Опытно-экспериментальная деятельность
дошкольников. Перспективное планирование: вторая младшая, средняя,
старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе «От
рождения до школы»./ Е.П.Горошилова, , Е.В.Шлык
- СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Нищева Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в
разных возрастных группах / сост. Н.В. Нищева. – СПб, : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – 320 с. – (Библиотека из журнала «Дошкольная
педагогика»).
Нищева Н.В. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития
деятельности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост. Н.В. Нищева. – СПб. :
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. – 240с. – (Библиотека журнала
«Дошкольная педагогика»).
Нищева Н.В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и
перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2/ сост.
Н.В. Нищева. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – 240с. –
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика»).

4 - 5 лет

Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Младшая группа (3-4 года). И. А. Помораева, В. А. Позина /М..: Мозаика - Синтез, 2015
Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Младшая группа (3-4 года)./О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая
группа (3-4 года). /О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015.
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром (4-7 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Веракса, Н.Е., Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников (4-7 лет). /Н.Е. Веракса, Галимов О.Р - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего
и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. ./Г.П.Тугушева,
А.Е.Чистякова – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.

Горошилова Е.П., Шлык Е.В. Опытно-экспериментальная деятельность
дошкольников. Перспективное планирование: вторая младшая, средняя,
старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе
«От рождения до школы»./ Е.П.Горошилова, , Е.В.Шлык - СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа (4-5 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина - М..:
Мозаика - Синтез, 2015.
Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя
группа (4-5 лет)./ О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015

5 - 6 лет

Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа
(4-5 лет)./О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность
дошкольников./Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей
дошкольников (5-7 лет). /Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова - М.: МозаикаСинтез, 2015
Веракса, Н.Е., Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников (4-7 лет). /Н.Е. Веракса, Галимов О.Р - М.: Мозаика-Синтез,
2015
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром (3-7 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего
и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие./Г.П.Тугушева,
А.Е.Чистякова – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. –
Дмитриева,
Е.А.,
Зайцева,
О.Ю.,
Калиниченко,
С.А.
Детское
экспериментирование. Карты-схемы для проведения опытов со старшими
дошкольниками:
Метод.пособие.
/Е.А.
Дмитриева,
О.Ю.Зайцева,
С.А.Калиниченко .- М.: ТЦ Сфера,2016
Афанасьева, М.В. Игры и эксперименты с песком и камнями для дошкольников
4 – 7 лет: учебно-метод. пособие/ авт. сост. М.В. Афанасьева. – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020
Горошилова, Е.П. Опытно – экспериментальная деятельность дошкольников.
Перспективное планирование: вторая младшая, средняя, старшая,
подготовительная к школе группа. Из опыта работы по программе «От
рождения до школы». – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2021
Дмитриева, Е.А. Детское экспериментирование. Карты-схемы для проведения
опытов со старшими дошкольниками: Метод. пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2018
(Библиотека воспитателя)
Нищева, Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты
занятий в разных возрастных группах/сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала «Дошкольная
педагогика)
Нищева, Н.В.Познавательно – исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры/
сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика)
Нищева, Н.В. Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ
Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных
группах. Выпуск 2/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО
– ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала «Дошкольная педагогика)

6 - 7 лет

Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Старшая группа (5-6 лет). - М..: Мозаика - Синтез, 2015.
Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая
группа (5-6 лет). /О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая
группа (5-6 лет). /О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность
дошкольников./Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей
дошкольников (5-7 лет). /Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова - М.: МозаикаСинтез, 2015
Афанасьева, М.В. Игры и эксперименты с песком и камнями для дошкольников
4 – 7 лет: учебно-метод. пособие/ авт. сост. М.В. Афанасьева. – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020
Горошилова, Е.П. Опытно – экспериментальная деятельность дошкольников.
Перспективное планирование: вторая младшая, средняя, старшая,
подготовительная к школе группа. Из опыта работы по программе «От
рождения до школы». – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2021
Дмитриева, Е.А. Детское экспериментирование. Карты-схемы для проведения
опытов со старшими дошкольниками: Метод. пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2018
(Библиотека воспитателя)
Нищева, Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты
занятий в разных возрастных группах/сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала «Дошкольная
педагогика)
Нищева, Н.В.Познавательно – исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры/
сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика)
Нищева, Н.В. Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ
Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных
группах. Выпуск 2/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО
– ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала «Дошкольная педагогика
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Подготовительная группа (6-7 лет)./И. А. Помораева, В. А.
Позина - М..: Мозаика - Синтез, 2015
Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Подготовительная группа (6-7 лет). /О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Природа
Методические пособия
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду.
Подготовительная к школе группа. /О.А. Соломенникова - М..: Мозаика Синтез, 2017

Образовательная область «Речевое развитие»
Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев2 года

Методики и технологии
Речевое развитие
Карпухина, Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности».
Ранний возраст (1,5-2 года). /Н.А.Карпухина – Воронеж:ООО «М-КНИГА",
2017

2 - 3 года

3-4 года

4 - 5 лет

Ушакова О. С. Речевое развитие детей второго года жизни. Методическое
пособие для реализации комплексной образовательной программы «Теремок»
для детей от двух месяцев до трех лет. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2019. -80 с.
Интерес к художественной литературе
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года. - М.: МозаикаСинтез, 2015
Речевое развитие
Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста
(2-3 года)./В. В. Гербова, - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Интерес к художественной литературе
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду и дома: 2- 4 года: Пособие для
воспитателей детского сада и родителей/Сост.В.В. Гербова, Н.П.Ильчук.Москва: Издательство ОНИКС- лит, 2015.
Печерская А.Н. Хрестоматия для детского сада: группа раннего
возраста:песенки. Потешки. Приговорки , заклички, колыбельные песенки,
сказки. Стихи, рассказы/сост.А.Н.Печерская. – 2-е изд. – М.: ООО»Русское
слово- учебник», 2019.
Речевое развитие
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа./О.С.УшаковаМ.: ТЦ Сфера, 2023
Интерес к художественной литературе
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская А.Н. Хрестоматия для детского сада: младшая группа: песенки,
потешки, приговорки, заклички, загадки, пословицы, поговорки, приметы,
сказки, стихи, рассказы /сост. А.Н. Печерская. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское
слово-учебник», 2021.-128с.- (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК»).
Речевое развитие
Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. /О.С.Ушакова –
М.: ТЦ Сфера, 2021
Приобщение к художественной литературе
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская А.Н. Хрестоматия для детей детского сада: средняя группа: песенки,
потешки, приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки, пословицы,
поговорки, приметы, сказки, стихи, рассказы/сост. А.Н. Печерская. – 3-е изд. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2021. – 184 с. – (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный
парк»).

5 - 6 лет

Речевое развитие
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. О.С.Ушакова/ М.: ТЦ Сфера, 2023.
Подготовка детей к обучению грамоте
Нищева, Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. Н.В. Нищева - СПб.:
ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2023.
Приобщение к художественной литературе
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: Старшая группа: песенки,
потешки, приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки, пословицы,
поговорки, приметы, сказки, стихи, рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 3-е изд. –

6 - 7 лет

М.: ООО «Русское слово – учебник», 2021 – (ФГОС дошкольного
образования)
Речевое развитие
Ушакова О.С. Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная к школе группа./О.С.
Ушакова -М.: ТЦ Сфера, 2023

Подготовка детей к обучению грамоте
Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО/ Н.В. Нищева-СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО»-ПРЕСС». 2023.-208С.
Приобщение к художественной литературе
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: подготовительная к школе
группа: песенки, потешки, приговорки, скороговорки, небылицы, прибаутки,
заклички, календарные обрядовые песни, сказки, былины, рассказы/ сост. А.Н.
Печерская. 2-ое изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 – (ФГОС
дошкольного образования).

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев2 года

Методики
Рисование
Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3 года: (метод.пособие для
педагогов дошкольных учреждений
и родителей) /Е.А Янушко.-М.:
Издательство ВЛАДОС, 2020
Лепка
Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3 года: (метод.пособие для
педагогов дошкольных учреждений
и родителей) /Е.А Янушко.-М.:
Издательство ВЛАДОС, 2020
Конструктивная деятельность
Карпухина, Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности».
Ранний возраст (1,5-2 года). /Н.А.Карпухина – Воронеж:ООО «М-КНИГА",
2017
Музыкальная деятельность
Петрова, В.А «Музыка - малышам».
Методическое пособие для работы с детьми второго года жизни./В.А.Петрова - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023

2 – 3 года

Приобщение к искусству
Лыкова, И.А. Приобщение малышей к народной культуре. Третий год жизни.
Методическое пособие для реализации комплексной образовательной
программы «Теремок» (сценарии интегрированных занятий). – М.:
Издательский дом «цветной мир», 2019
Изобразительная деятельность
Комарова, Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7
лет./ Т.С. Комарова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с
детьми 2-3 лет (Осень) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с
детьми 2-3 лет (Зима) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с
детьми 2-3 лет (Весна) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа
и конспекты занятий. /Л. В. Куцакова - М.: ТЦ Сфера, 2023. – 240 с.
(Образовательнфе программы ДОО).

Музыкальная деятельность
Петрова,В.А.Методическое пособие для работы с детьми третьего года
жизни./В.А.Петрова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023

3 - 4 лет

Тетрализованная деятельность
Ярославцева, И.Б. Кукольный театр для малышей. / И.Б.Ярославцева – М.: ТЦ
Сфера, 2019
Антипина Е.А. Осенние праздники в детском саду. Выпуск 3. Сценарии с
нотным приложением. - М.: ТЦ Сфера, 2010.-40 с.
Каплунова И.М. Как у наших у ворот…: русские народные песни в детском
саду: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.: Композитор –
Санкт – Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки).
Каплунова И.М. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]: пособие для
музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И.М.
Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт – Петербург,
2019. – 56 с. – (Ладушки).
Картушина М.Ю. Зимние детские праздники. Сценарии с нотным
приложением / Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с. (Праздники в
детском саду).
Картушина М.Ю. Осенние праздники. Сценарии с нотным приложением /
Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с. (Праздники в детском саду).
Картушина М.Ю. Весенние детские праздники. Сценарии с нотным
приложением / Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 160 с. (Праздники в
детском саду).
Картушина М.Ю. Праздник защитника Отечества. Сценарии с нотным
приложением / Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с. (Праздники в
детском саду).
Картушина М.Ю. Праздник Победы. Сценарии с нотным приложением./Сост.
О.А. Орлова.-М.:ТЦ Сфера,2013.-160 с. (Праздники в детскмо саду).
Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением.Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2009.- 48 с.
Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е
изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с.
Приобщение к искусству
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Младший и
средний дошкольный возраст (3-4 года, 4-5 лет): учебно-наглядное пособие/
авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 1. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019
Изобразительная деятельность
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая
группа (3-4 года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа
и конспекты занятий. /Л. В. Куцакова - М.: ТЦ Сфера, 2023. – 240 с.
(Образовательнфе программы ДОО).

Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
Конспекты занятий с детьми 3 – 4 лет./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова– М.:
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022
Театрализованная деятельность
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа.- М.: ТЦ Сфера, 2023. –
224 с.- (Развиваем речь).

Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.Волгоград: Учитель
Культурно-досуговая деятельность

4 - 5 лет

Антипина Е.А. Осенние праздники в детском саду. Выпуск 3. Сценарии с
нотным приложением. - М.: ТЦ Сфера, 2010.-40 с.
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
Конспекты занятий с детьми 3 – 4 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. –
192 с.
Каплунова И.М. Как у наших у ворот…: русские народные песни в детском
саду: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.: Композитор –
Санкт – Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки).
Каплунова И.М. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]: пособие для
музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И.М.
Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт – Петербург,
2019. – 56 с. – (Ладушки).
Картушина М.Ю. Зимние детские праздники. Сценарии с нотным
приложением / Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с. (Праздники в
детском саду).
Картушина М.Ю. Осенние праздники. Сценарии с нотным приложением /
Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с. (Праздники в детском саду).
Картушина М.Ю. Весенние детские праздники. Сценарии с нотным
приложением / Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 160 с. (Праздники в
детском саду).
Картушина М.Ю. Праздник защитника Отечества. Сценарии с нотным
приложением / Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с. (Праздники в
детском саду).
Картушина М.Ю. Праздник Победы. Сценарии с нотным приложением./Сост.
О.А. Орлова.-М.:ТЦ Сфера,2013.-160 с. (Праздники в детскмо саду).
Картушина М.Ю. Праздники в детском саду. Младший докольный возраст. М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.- 64 с.
Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением.Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2009.- 48 с.
Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е
изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с.
Приобщение к искусству
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Младший и
средний дошкольный возраст (3-4 года, 4-5 лет): учебно-наглядное пособие/
авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 1. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Портрет. Средний
дошкольный возраст (4-5 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А.
Курочкина. – Выпуск 1. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2018
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Средний дошкольный
возраст (4-5 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.:
ООО «Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 1.
Изобразительная деятельность
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа
(4-5 лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015.
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн./Л.В. Куцакова –
М.: ТЦ Сфера, 2023 (образовательные программы ДОО)
Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4-5 лет.
– 2-е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2021

Театрализованная деятельность
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми
4-5 лет/ Под. Ред. О.Ф.Горбуновой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2021. – 120с.
Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. /О.С.Ушакова – М.: ТЦ
Сфера, 2021. (Развитие речи) с 150-162

5 - 6 лет

Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.Волгоград: Учитель
Культурно-досуговая деятельность
Антипина Е.А. Осенние праздники в детском саду. Выпуск 3. Сценарии с
нотным приложением. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 40 с.
Антипина Е.А. Весенние праздники в детском саду. Выпуск 2. Сценарии с
нотным приложением. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 48 с. (Вместе с музыкой).
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4 - 5 лет.
– 2 – е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021. – 216 с.
Каплунова И.М. Как у наших у ворот…: русские народные песни в детском
саду: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.: Композитор –
Санкт – Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки).
Каплунова И.М. Я живу в России: песни и стихи о Родине, мире и дружбе: для
детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / И. Каплунова,
И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 128 с. –
(Ладушки).
Каплунова И.М. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]: пособие для
музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И.М.
Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт – Петербург,
2019. – 56 с. – (Ладушки).
Картушина М.Ю. Зимние детские праздники. Сценарии с нотным
приложением / Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с. (Праздники в
детском саду).
Картушина М.Ю. Осенние праздники. Сценарии с нотным приложением /
Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 213 с. (Праздники в детском саду).
Картушина М.Ю. Весенние детские праздники. Сценарии с нотным
приложением / Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 160 с. (Праздники в
детском саду).
Картушина М.Ю. Праздник защитника Отечества. Сценарии с нотным
приложением / Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с. (Праздники в
детском саду).
Картушина М.Ю. Праздник Победы. Сценарии с нотным приложением./Сост.
О.А. Орлова.-М.: ТЦ Сфера, 2013. - 160 с. (Праздники в детском саду).
Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2009. - 48 с.
Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е
изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО.
«Мозаичный ПАРК»).
Роот З.Я. Осенние праздники в детском саду. Выпуск 2. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 48 с.
Приобщение к искусству
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Старший дошкольный
возраст (5-7 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.:
ООО «Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 2.
Знакомим детей с живописью. Портрет. Старший дошкольный возраст (5-7
лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 2. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.

Русская живопись. Натюрморт. Демонстрационные материалы для детского
сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Сюжетные картины. Демонстрационные материалы для
детского сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Пейзаж. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Портрет. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Изобразительная деятельность
Комарова, Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7
лет./Т.С. Комарова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая
группа (5-6 лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
Комарова, Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. /Т.С.
Комарова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Комарова, Т. С., Зацепина, М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной
работе детского сада. /Т. С. Комарова, М.Б. Зацепина - М.: Мозаика-Синтез,
2015
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн./Л.В. Куцакова –
М.: ТЦ Сфера, 2023 (образовательные программы ДОО)
Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6
лет. – 2 – е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022
Театрализованная деятельность
Щеткин, А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми
5-6 лет/Под ред. О.Ф. Горбуновой.- 2-ое изд., испр. – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022.
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа./О.С. Ушакова М.: ТЦ Сфера, 2023с.
Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.Волгоград: Учитель
Алябьева, Е.А. Что такое театр? Сказки и рассказы для детей.- М.: ТЦ Сфера,
2021(библиотека воспитателя).
Шорыгина, Т.А.Театральные сказки. Беседы с детьми о том, как создаются
спектакли и шоу. Шорыгина Т.А. – М.: ТЦ Сфера, 2021 (сказки – подсказки).
Культурно-досуговая деятельность
Антипина Е.А. Осенние праздники в детском саду.Выпуск 3. Сценарии с
нотным приложением. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 40 с.
Антипина Е.А.Весенние праздники в детском саду. Выпуск 2. Сценарии с
нотным приложением. - М.: ТЦ Сфера, 2010.- 48 с. (Вместе с музыкой).
Арсеневская О.Н. (и др.). Тематические праздники и развлечения: комплекснотематическое планирование, сценарии по программе «От рождения до
школы». Старшая группа (от 5 до 6 лет). – Волгоград: Учитель. – 214 с.
Зацепина М.Б.., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6
лет. – 2 – е изд., исп. и доп. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022.
Каплунова И.М. Как у наших у ворот…: русские народные песни в детском
саду: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.: Композитор –
Санкт – Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки).
Каплунова И.М. Я живу в России: песни и стихи о Родине, мире и дружбе: для
детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / И. Каплунова,
И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 128 с. –
(Ладушки).

6 - 7 лет

Каплунова И.М. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]: пособие для
музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И.М.
Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт – Петербург,
2019. – 56 с. – (Ладушки).
Картушина М.Ю. Зимние детские праздники. Сценарии с нотным
приложением / Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с. (Праздники в
детском саду).
Картушина М.Ю. Осенние праздники. Сценарии с нотным приложением /
Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 213 с. (Праздники в детском саду).
Картушина М.Ю. Весенние детские праздники. Сценарии с нотным
приложением / Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 160 с. (Праздники в
детском саду).
Картушина М.Ю. Праздник защитника Отечества. Сценарии с нотным
приложением / Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с. (Праздники в
детском саду).
Картушина М.Ю. Праздник Победы. Сценарии с нотным приложением./Сост.
О.А. Орлова.-М.: ТЦ Сфера, 2013. - 160 с. (Праздники в детском саду).
Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 56 с.
Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2009. - 48 с.
Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 40 с.
Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е
изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО.
«Мозаичный ПАРК»).
Роот З.Я. Осенние праздники в детском саду. Выпуск 2. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 48 с
Приобщение к искусству
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Старший дошкольный
возраст (5-7 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.:
ООО «Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 2.
Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Старший дошкольный возраст (6-7
лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 2. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Знакомим детей с живописью. Сказочно-былинный жанр. Старший
дошкольный возраст (6-7 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А.
Курочкина. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Знакомим детей с живописью. Жанровая живопись. Старший дошкольный
возраст (6-7 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Русская живопись. Натюрморт. Демонстрационные материалы для детского
сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Сюжетные картины. Демонстрационные материалы для
детского сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Пейзаж. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Портрет. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Изобразительная деятельность
Комарова, Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7
лет./Т.С. Комарова – М.: Мозаика-Синтез, 2015
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез,
2015

Комарова, Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. /Т.С.
Комарова – М.: Мозаика-Синтез, 2015
Комарова, Т. С., Зацепина, М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной
работе детского сада. /Т. С. Комарова, М.Б. Зацепина – М.: Мозаика-Синтез,
2015
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. /Л. В. Куцакова – М.: ТЦ Сфера, 2023
Музыкальная деятельность
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.:
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022
Театрализованная деятельность
Щеткин, А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми
6-7 лет/Под ред. О.Ф. Горбуновой.- 2-ое изд., испр. – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022.
Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.Волгоград: Учитель
Алябьева, Е.А. Что такое театр? Сказки и рассказы для детей.- М.: ТЦ Сфера,
2021(библиотека воспитателя).
Шорыгина, Т.А.Театральные сказки. Беседы с детьми о том, как создаются
спектакли и шоу. Шорыгина Т.А. – М.: ТЦ Сфера, 2021 (сказки – подсказки).
Культурно-досуговая деятельность
Антипина Е.А. Весенние праздники в детском саду. Выпуск 2. Сценарии с
нотным приложением. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 48 с. (Вместе с музыкой).
Антипина Е.А. Осенние праздники в детском саду. Выпуск 3. Сценарии с
нотным приложением. - М.: ТЦ Сфера, 2010.- 40 с.
Зацепина М.Б.., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
Конспекты занятий с детьми 6 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. –
264 с.
Картушина М.Ю. Зимние детские праздники. Сценарии с нотным
приложением / Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с. (Праздники в
детском саду).
Картушина М.Ю. Осенние праздники. Сценарии с нотным приложением /
Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 213 с. (Праздники в детском саду).
Картушина М.Ю. Весенние детские праздники. Сценарии с нотным
приложением / Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 160 с. (Праздники в
детском саду).
Картушина М.Ю. Праздник защитника Отечества. Сценарии с нотным
приложением / Сост. О.А. Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с. (Праздники в
детском саду).
Картушина М.Ю. Праздник Победы. Сценарии с нотным приложением. / Сост.
О.А. Орлова.-М.: ТЦ Сфера, 2013. - 160 с. (Праздники в детскмо саду).
Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2009. - 48 с.
Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. Выпуск 1.– М.: ТЦ Сфера, 2009. – 40 с.
Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 56 с.
Никитина Е.А. Выпускные праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. Выпуск 1.– М.: ТЦ Сфера, 2009. – 40 с.
Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е
изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО.
«Мозаичный ПАРК»).

Роот З.Я. Осенние праздники в детском саду. Выпуск 2. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 48 с.

Образовательная область «Физическое развитие»
Возраст
воспитанников

Методики и технологии

1год 6 месяцев2 года

Физическое развитие
Карпухина, Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности».
Ранний возраст (1,5-2 года). /Н.А.Карпухина – Воронеж:ООО «М-КНИГА»,
2017
Физичесое развитие
Голубева, Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. /Л.Г. Голубева М.: Мозаика-Синтез, 2012
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 -7 лет
/Автор – сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Федорова, С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет.Вторая группа раннего возраста. /С.Ю.Федорова– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017
Стефанко, А.В. Практический материал для организации образовательной
деятельности в группе для детей раннего дошкольного возраста. (с 2 до 3 лет)
/А.В.Стефанко - СПб.: : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017 –
с.75-77
Формирование основздорового образа жизни
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова - М.: МозаикаСинтез, 2009
Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3-4
года)./Л. И. Пензулаева- М.: Мозаика-Синтез, 2015
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для
детей 3-7 лет. / Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет
/Автор – сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Харченко, Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников./Т.Е.Харченко - СПб.:
: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое
пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020
Формирование основздорового образа жизни
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова - М.: МозаикаСинтез, 2009

2-3 года

3 - 4 лет

4 - 5 лет

Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5
лет)./Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для
детей 3-7 лет. /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Степаненкова, Э.Я.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 -7 лет
/Автор – сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Харченко, Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников./Т.Е.Харченко - СПб.:
: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое
пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020

Формирование основздорового образа жизни
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова - М.: МозаикаСинтез, 2009
5 - 6 лет

6 - 7 лет

Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5-6
лет). /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для
детей 3-7 лет. /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Степаненкова, Э.Я.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 -7 лет
/Автор – сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Харченко, Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников./Т.Е.Харченко - СПб.:
: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое
пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020 – с.7-36
Тимофеева, Л.Л. Парциальная программа «Бадминтон для дошкольников».
Планирование и конспекты занятий / Л.Л. Тимофеева. – 2-ое изд. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2019. – ил. (ФГОС ДО, ПМК «Мозаичный ПАРК»).
Моисеева, Е.В. Парциальная программа «Быстрый мяч»: Мини-футбол для
дошкольников 5-7 лет/под общей редакцией А.А. Чеменевой. – М.: МОЗАИКА
– СИНТНЕЗ, 2022
Чеменева, А.А. Парциальная программа рекреационного туризма для детей
старшего дошкольного возраста/А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова,
В.С.Волкова. 2-ое издание. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 (ФГОС
ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК».
Чеменева, А.А. Сценарии образовательной деятельности по дошкольному
рекреационному туризму 5 – 6 лет: парциальная программа «Веселый
рюкзачок»: методическое пособие /А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова,
В.С.Волкова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 (ФГОС ДО. ПМК
«Мозаичный ПАРК»
Формирование основздорового образа жизни
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова - М.: МозаикаСинтез, 2009
.
Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная
группа (6-7 лет). /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для
детей 3-7 лет. /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Степаненкова, Э.Я.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 -7 лет
/Автор – сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Харченко, Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников./Т.Е.Харченко - СПб.:
: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое
пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020 – с.15-42
Тимофеева, Л.Л. Парциальная программа «Бадминтон для дошкольников».
Планирование и конспекты занятий / Л.Л. Тимофеева. – 2-ое изд. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2019. – ил. (ФГОС ДО, ПМК «Мозаичный ПАРК»).
Моисеева, Е.В. Парциальная программа «Быстрый мяч»: Мини-футбол для
дошкольников 5-7 лет/под общей редакцией А.А. Чеменевой. – М.: МОЗАИКА
– СИНТНЕЗ, 2022

Чеменева, А.А. Парциальная программа рекреационного туризма для детей
старшего дошкольного возраста/А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова,
В.С.Волкова. 2-ое издание. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 (ФГОС
ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК».
Чеменева, А.А. Сценарии образовательной деятельности по дошкольному
рекреационному туризму: 6 – 7 лет: парциальная программа «Веселый
рюкзачок»: методическое пособие /А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова,
В.С.Волкова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2022 (ФГОС ДО. ПМК
ДО «Мозаичный ПАРК».
Формирование основздорового образа жизни
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова - М.: МозаикаСинтез, 2009

Обеспеченность средствами обучения и воспитания
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев2 года

2-3 года

Наименование
Социиально-коммуникативное развитие
-алгоритм умывания;
- алгоритм одевания на прогулку.
-куклы крупные;
- коляски;
- набор столовой посуды крупный;
- набор чайной посуды крупный;
- кукольная кровать;
- комплект постельных принадлежностей для кукол;
- набор овощей (объемные муляжи);
- набор фруктов (объемные муляжи);
- звери и птицы объемные (ПВХ);
- грузовые, легковые автомобили (крупные);
- игрушечный утюг, гладильная доска;
- коляска;
- игрушки – каталки;
- машинки-каталки.
Социиально-коммуникативное развитие
- куклы (крупные и средние);
- набор столовой посуды крупный;
- набор чайной посуды крупный;
- игровой модуль «Кухня»;
- кукольная кровать;
- комплект постельных принадлежностей для кукол;
- набор овощей и фруктов (объемные муляжи);
- звери объемные (ПВХ),
- игровой набор «Доктор»;
- игровой набор «Парикмахерская»;
- игрушки-каталки;
- игровой модуль «Ряженье» (юбки, платочки, сарафаны)
- автомобили (разной тематики, среднего размера) автомобили (разной
тематики, крупного размера)
- игрушечный утюг и гладильная доска;
- коляски.
- алгоритмы умывания, одевания на прогулку;
- различные виды транспорта (крупные и средние);
- предметные картинки «Трансапорт».

3-4 года

4-5 лет

- куклы (крупные и средние);
- набор столовой посуды крупный;
- набор чайной посуды крупный;
- игровой модуль «Кухня»;
- кукольная кровать;
- комплект постельных принадлежностей для кукол;
- набор овощей и фруктов (объемные муляжи);
- звери объемные (ПВХ),
- игровой набор «Доктор»;
- игровой набор «Парикмахерская»;
- игрушки-каталки;
- игровой модуль «Ряженье» (юбки, платочки, сарафаны)
- автомобили (разной тематики, среднего размера) автомобили (разной
тематики, крупного размера)
- игрушечный утюг и гладильная доска.
В сфере социальных отношений
- иллюстрации «Мои настроение»;
- фотоальбом «Моя семья»;
- иллюстрации, отражающие доброжелательные отношения детей друг с
другом;
-иллюстрация, отображающие хорошие и плохие поступки;
- художественная литература;
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям
о…», «Рассказы по картинкам».
- автомобили (грузовые, легковые автомобили)
крупные и средние;
- куклы (крупные и средние);
- звери и птицы объемные (ПВХ, деревянные);
- атрибуты для игр «Парикмахерская», «Больница»;
- набор кухонной и столовой посуды;
- кукольная кровать и постельные принадлежности;
- игровая мебель «Кухня»;
- коляски;
- набор инструментов;
- предметы-заместители для игр
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб Кстово,г.Нижнего Новгород
Тематические альбомы: «с.п. Селекционной станции–моя родина малая»,
игра «Государственные праздники России», игра «Мой дом», «Природа
родного края»
Художественная литература
В сфере трудового воспитания
- алгоритмы умывания, одевания на прогулку;
- оборудование для трудовой деятельности (совочки, грабельки, лейки).
В области формирования основ безопасного поведения
- различные виды транспорта (крупные и средние);
- светофор;
- макет дороги;
- художественная литература по правилам дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности жизнедеятельности .
- Иллюстрации «Транспорт»
В сфере социальных отношений
-дидактические игры;

5-6 лет

- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям
о…», «Рассказы по картинкам»;
- фотоальбом «Моя семья».
- куклы средние;
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»;
- наборы «Парикмахерская», «Больница»;
- набор столовой и чайной посуды;
- игровая мебель «Кухня»;
- элементы костюмов для ролевых игр (накидки, жилеты, шапочки);
- набор инструментов;
- автомобили (разные виды транспорта) среднего и размера;
- полосатый жезл;
- ширма игровая полифункциональная;
- предметы-заместители для игр.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб Уреня.
Тематические альбомы: «Моя малая родина – с.п. Селекционной станции ,
игра «Государственные праздники России», игра «Мой дом», «Природа
родного края»
Художественная литература
-художественная литература (русские народные сказки, потешки, загадки,
заклички, пословицы и поговорки);
- куклы в русской народной одежде;
- альбом « Предметы русского народного быта» (иллюстрации: прялка,
веретено, спицы, скалка, деревянные ложки);
-дидактические игры: «Что растет в саду и огороде», «Кто спрятался?»,
«Похвали лису», «Угадай по звуку»;
- альбом «Русские народные инструменты»;
- иллюстрации музыкальных инструментов: балалайка, гусли, глиняная
свистулька;
- деревянные ложки;
-мини-макет «Русская изба».
В сфере трудового воспитания
-алгоритмы умывания, одевания на прогулку, сервировки стола;
- инструменты для ухода за комнатными растениями (совочки, грабельки,
палочки, лейки);
- алгоритмы ухода за комнатными растениями;
- оборудование для трудовой деятельности (фартук, совок, щетка, тряпки,
тазики);
- альбом «Профессии».
В области формирования основ безопасного поведения
- макет дороги;
- наборы дорожных знаков, светофор;
- различные виды транспорта мелкие;
- детская художественная и познавательная литература по правилам
дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности жизнедеятельности.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в
семье и сообществе
- иллюстрации «Мое настроение»;
- иллюстрации, отражающие сюжеты общения, совместные дела детей и
взрослых;

6-7 лет

- иллюстрации и дидактические игры «Профессии»;
- иллюстрации, отображающие заботливое отношение взрослых к детям,
животным и детей – к старшим.
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»;
- куклы разных размеров (средние и мелкие);
- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики);
- кухонная и столовая посуда;
- автомобили разного назначения (средние и мелкие),;
- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки, жилеты, маски),
- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр,
- ширма.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Альбомы: «Моя Родина – Россия»
«Уголок дружбы народов»,«Моя малая родина-с.п. Селекционной станции
», «Военные профессии»
«Нижний Новгород», «Москва - столица России»,«Моя семья»,
«Народная игрушка»,«Армия России»
«Сказки народов России», «Города России»,«Народы России»
«Нижний Новгород сегодня»
- познавательная литература;
- альбом «Пословицы и поговорки»;
- альбомы «Весна», «Лето», «Осень», «Зима»;
- дидактические игры: «С какого дерева детки», «Вершки да корешки»;
- иллюстрации предметов обихода: деревянное корытце, тяпка, ухват,
коромысло, чугунок, глиняные изделия, лапти.
- иллюстрации «Городецкая роспись»;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы (ведёрки,
совочки, щеточки, грабли, палочки для рыхления цветов, лейки, фартуки);
- оборудование для организации дежурства (фартуки, шапочки);
В области формирования основ безопасного поведения
- макет дороги;
- комплект дорожных знаков, светофор;
- иллюстрации «Транспорт»;
- дидактические игры по безопасности жизнедеятельности
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в
семье и сообществе:
- альбомы «Моя семья», «Наша группа»;
- дидактические игры;
- иллюстрации, отображающие заботливое отношение к малышам, пожилым
людям, дружеские взаимоотношения между детьми, совместные игры и дела.
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская»,
«Больница»;
- куклы средние и мелкие;
- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки
людей;
- наборы столовой и чайной посуды;
- автомобили разного назначения (средние и мелкие);

- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки, жилеты).
- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр;
- ширма
В области формирования основ гражданственности и патритизма
Альбом «Моя малая родина- с.п. Селекционной станции»
«Москва-столица русского государства»
«Кто в Москве не бывал-красоты не видал», «Куклы в народных
костюмах»
«Народы мира»
Детская энциклопедия «Народы мира»
Игра Викторина «флаги, страны, гербы»
- познавательная литература;
- набор «Овощи и фрукты»;
- альбом «Нижний Новгород»;
иллюстрации «Хлеб-всему голова»;
- альбомы: «Селекция- моя малая Родина», «Золотая хохлома», «Русская
изба», «Старинные вещи», «Гжель», «Дымка», «Русская матрешка»;
- дидактическая игра «Кому что нужно для работы»;
- куклы в национальной одежде;
- изображения предметов русского быта, орудий труда, русских народных
инструментов;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы;
- оборудование и материал для организации дежурства.
В области формирования основ безопасного поведения
- дидактические игры по формированию основ безопасности.
- макет дороги;
- дорожные знаки;
- разные виды транспорта.

Образовательная область «Познавательное развитие»
Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев2 года

Наименование
Сенсорные эталоны и познавательные действия
- игрушки: (кукла с комплектом сезонной одежды, куклы и мишки разной
величины, собачка, кошка/котёнок, зайка, ёжик, козочка, лошадка, три
медведя, уточки, мисочки машины разных размеров, паровоз с вагончиками,
руль);
- дощечки;
- формочки для песка;
- песок;
-корзинки;
- коробки с отверстиями;
- набор кубиков, шариков, кирпичиков;
- фланелеграф;
- плоскостные изображения (осенние листочки, петушок, мишка большой и
маленький, зайка большой и маленький, собачка белая и черная, петушок,
колокольчик, барабан, кукла, варежки с разными узорами, куклы в нарядах
основных цветов, котенок, ёжики двух цветов, елочки, деревья, дорожки,
одуванчик, ромашка, трава, солнышко, грибочки, круги большие и
маленькие;

- пирамидки из трех колец;
- кукольная мебель;
- набор для умывания;
- муляжи фруктов и овощей,;
- конь качалка;
- ведерко;
картинки овощей, фруктов, игрушек (целые и разрезанные);
- куклы в нарядах трех цветов;
- набор мелких игрушек;
- трубочки;
- стержень с тремя шариками;
- кроватка для куклы большая и маленькая ;
- детское зеркальце;
- набор из 8-12 конусов(колпачков);
- картины: «Зима», «Весна»;
- бумажные снежинки;
- сюжетные картинки;
-одноцветные пирамидки;
- силуэт пальто с застежками и пуговицами;
- наборы удочка с рыбками на магните;
-доски-вкладыши;
- набор геометрических фигур;
- чудесный мешочек;
- наборы – шнуровок;
- пластмассовый винт с набором гаек;
- искусственный цветок;
- набор трех лент и флажков одинаковых по цвету;
- сачки;
- таз для воды;
- разноцветные шары;
- бумажные фонарики;
- флажки;
-воротца;
- разборные игрушки: бочонки, матрешки
Окружающий мир.
- куклы разного вида;
- кроватка с постельными принадлежностями;
- -набор кухонной мебели;
- набор посуды;
-набор парикмахерской:
- набор игрушек ( мишка большой и маленький, зайка большой и маленький,
разные игрушки, Дед Мороз, Снегурочка, машины большая и маленькая,
собачка, кошка, паровоз, зайчик, лисичка, самолет, вертолет, корабль, лодка)
- набор картинок ( разные игрушки, курица с цыплятами, с изображением
комнаты, с разными комнатами, зубная щетка, веник, швабра, паровоз с
вагончиками, автобус, машина большая и маленькая, самолет, вертолет,
корабль, лодка)
- заводная игрушка курочка;
- кукольный домик;
- новогодние открытки;
- новогодние книги;
-набор игрушечной одежды;
- набор кирпичиков разного цвета;
-мячики резиновые разного цвета;
- иллюстрации со стиркой одежды;
- тазик;

2-3 года

-мыло;
-бельевая веревка;
- прищепки;
- утюжок;
- гладильная доска;
Природа.
- кукла;
- набор осенних листьев;
- набор муляжей фруктов и овощей;
- кукла;
- чудесный мешочек;
- набор картинок ( фрукты, кока, собака, корова, коза, овца, лошадь,
верблюд, медведи, цыпленок, продукты, петух, курица, птицы)
- набор игрушек ( разные медведи, собачка, кошка, кукла, машина, елка,
елочные игрушки, цыпленок, петух, курица, птица)
- мисочка;
- корзина;
- ширма;
- картина леса;
-фланелеграф;
- панорама зимнего леса;
- набор плоскостных фигур( лиса, заяц, медведь, кукла, волк, елочки,
деревья, кошка, котенок, медведь, медвежонок, лиса, лисенок, , зайчонок)
- иллюстрации с изображением снежинок и сосулек;
- плоскостные снежинки, сосульки;
- картина «Зимние забавы», «Мама купает ребенка»,
- снежная горка из кубиков и кирпичиков;
- макет скворечника
Сенсорные эталоны и познавательные действия
-пирамидки (6 - 10 элементов),
окрашенные в основные цвета
-стержни для нанизывания с цветными кольцами, шарами;
- объемные вкладыши;
-матрешки;
-доски с вкладышами;
-набор объемных тел (кубы, цилиндры, бруски, шары, диски);
-набор для забивания: молоточек с втулками;
-сортировочный ящик с прорезями разной формы;
-куб с 2 - 3 видами застежек (шнуровка, пуговицы, крючки, кнопки)
-игрушки-забавы: народные игрушки, механические заводные(ВанькаВстанька и другие неваляшки, клюющие курочки, двигающиеся животные,
волчки и т.п.);
-разноцветная юла;
-звучащие инструменты (колокольчики, барабаны, маракасы и др.)
-набор для экспериментирования с водой: универсальный стол с
емкостями для воды и песка, предметы-орудия для переливания и
вылавливания - черпачки,
-набор для экспериментирования с песком: универсальный стол с
емкостями для воды и песка, формочки разной конфигурации, емкости
разного размера, предметы - орудия - совочки, лопатка;
- лабиринты.
Математические представления
- мячи большие и малые,
- 2 коробки;
- палочки с нанизанными на нее шариками одинаковыми по цвету и
величине;
- грузовая машина;

- кубики и шарики одинаковой величины и цвета,
- коробки разного цвета;
- кирпичики и шарики одинаковой величины и цвета;
- матрешки;
- кубики и кирпичики одного цвета и величины,
- «Чудесный мешочек»;
-большое и маленькое ведерко одного цвета;
-большие и маленькие формочки одного цвета;
-зеленые круги разной величины;
- лента;
- большая и маленькая куклы;
- большие и маленькие кубики одинакового цвета;
- корзинка,
- ваза;
-одинаковые желтые листочки,
- флажки красного и синего цвета,
- снежные комочки;
-зайчики,
-елочки;
- елка на подставке;
-игрушечный заяц и медведь,
- кегли;
- сетки для физкультурного оборудования;
-пирамидки;
- большая и маленькие подушечки в форме ежей с нашитыми пуговицами;
-большие зеленые листочки и маленькие желтые листочки с петельками для
пуговиц;
-игрушки и иллюстрации (петух, курица, собака, кошка, мышка, корова);
- «полянка» из плотного картона;
- дорожка из плотного картона;
- лодочки одного цвета и размера;
- колечки;
- ведерки;
-совочки.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- матрешка,
- игрушки (пирамидка ,мяч, яблоко, кубики, нос клоуна, апельсин, мишка,
лошадка, кукла, машины разной величины, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, пароход, лодка, корабль, самолет, вертолет);
- наборы чайной и столовой посуды;
- кукольная одежда для девочки и
Мальчика;
- иллюстрации (с изображением разной обуви и головных уборов, детей в
летней и зимней одежде);
- мини-макет комнаты с мебелью кровать);
- предметные картинки для ознакомления с ближайшим окружением;
- тематические альбомы для ознакомления с ближайшим окружением.
Природа
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»,
-игрушки (зайчик, снеговик, петушок);
- кукла и одежда для неё);
- иллюстрации (курочка и цыплята);
-кормушка для птиц;

3-4 года

- панорамы русской избы, и птичьего двора;
- магнитнная доска;
- дидактические игры;
- муляжи: овощи, фрукты;
- набор «Домашние животные»;
- тематические альбомы для ознакомления с сезонными явлениями, с
животным и растительным миром
Сенсорные эталоны и познавательные действия
- пирамидки;
- стержни для нанизывания с цветными шариками;
- объёмные вкладыши;
- матрешки;
- набор объемных тел;
- набор из крупных пластмассовых болтов и гаек;
- набор из цветных палочек;
- набор плоскостных геометрических фигур;
- сортировочный ящик с прорезями разной формы;
- чудесный мешочек;
- игрушки – забавы;
- ветряные вертушки;
- звучащие инструменты;
- набор для экспериментирования с водой;
- набор для экспериментирования с песком.
Математические представления
- магнитная доска;
- наборное полотно;
- счетные палочки;
- корзины;
- набор ленточек;
- шнуры, веревочки;
- наборы объемных геометрических фигур (шарики, кубики);
- игрушки (мишка, машинка (грузовик), куклы);
- иллюстрации (наборы матрешек, петрушка, набор уточек, наборы
пирамидок, колобок, кошка, снеговик, заяц, большой и маленький клоуны,
собачка, медведь, набор мячей);
- плоскостные фигуры: (набор геометрических фигур (круги, треугольники,
квадраты, прямоугольники), картонный поезд без колес, «ледяные» дорожки,
однополосные карточки, двухполосные карточки, снеговики без шапочекведерок, шапочки-ведерки);
- контурные изображения варежек на правую и левую руки, шарфики, мячи,
елочки, зайчики, картонные заборчики на подставке, воробьи, зернышки,
пирамидки, варежки, украшенные снежинками, варежки без снежинок,
котята, корзинки, мишки, конфеты, птички, дорожки разной длины, домики,
двери, дощечки, домики с нарисованными на них геометрическими
фигурами: кругом. квадратом, треугольником, кофточки с петельками,
пуговки –кружочки;
- картинки с изображением (снеговиков без носиков, морковки, козы, козлят,
кочанов капусты, цветов с круглой и квадратной сердцевинами, блюдец,
оладушек, птичек, ручейков, играющего ребенка, спящего ребенка,
скворечников без окошек, бычка, мышки, лягушки, зайца, вороны, поросят);
- карточки с изображением (детей в разное время суток, игрушек,
музыкальных инструментов, предметов одежды разного размера, большой и
маленькой куклы, бабочек, цветов, модель частей суток);
- муляжи овощей;
- пластилин;
- карандаши разных цветов;

4-5 лет

- ведерки;
- совочки;
- высокие красные и низкие синие ворота;
- бусы, состоящие из трех бусинок одного цвета и величины;
- музыкальные инструменты (дудочка, погремушка, барабан, металлофон);
- кукольная мебель (стол, стул, кровать, шкаф).
- дидактические игры.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- магнитная доска;
- картинки с изображением (самолета, автомобиля, автобуса, цветов, мебели,
одежды, транспорта, посуды, животных, мольберта, котенка, корзины,
клубочков, яблока, мяча, цветка, смородины, шубы, цветов на подоконнике,
предметов – помощников в домашнем хозяйстве, фигурки мамы, деревянных
и кирпичных домов, улиц, деревьев, автомобилей, шофера, самолета,
поросенка Фунтика, колобка, чебурашки, медвежонка, одежды для
медвежонка, кукольная одежды и обуви);
- игрушки (утюг, автомобили, автобус, зайчик, матрешка, домашние
животные, куклы (из ткани, бумажные);
- кукольная мебель;
- кукольная посуда;
- домик для куклы, кукольная комната;
- «Аптечка»;
- муляжи овощей и фруктов;
- кукольная коляска;
- фотоальбом «Моя семья», с изображениями домов, в которых живут дети,
здания детского сада, воспитателей и няни;
- тематические альбомы;
- коллекции;
- дидактические игры.
Природа
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- игрушки «Домашние животные»;
- муляжи овощей;
- атрибуты для инсценировки русской народной сказки «Репка»;
- видеоролик рыбки в аквариуме с водой, как кормят рыб;
- иллюстрация деревенского двора;
- картинки (дедушка, бабушка, Незнайка, лесовичок, ежик, зайчик, лиса,
белочка, зеленая трава, мясная косточка, молоко, пшено);
- печатки-тычки;
- детские ведерки лейки и лопатки;
- тематические альбомы;
- комнатные растения;
- календарь природы;
- календарь погоды;
- дидактические игры.
Сенсорные эталоны и познавательные действия
- набор для экспериментирования «Юный исследователь»;
- наборы: ведёрки, совки, формочки, грабельки;
- серия картинок для установления последовательности событий;
-дидактические игры «Что сначала, что потом»;
- доски с вкладышами (с основными
формами, составными);
- мозаика разных форм и цвета;
- чудесный мешочек с набором объемных тел;

- разрезные картинки.

Математические представления
- игрушки (Винни-пух, Пятачок, кролик, корзинка, енот, обезьяна, жираф,
Буратино, ежик, Мальвина,);
- раздаточный материал (кирпичики зайчики, белочки, шар, куб, цилиндр,
колокольчик, блюдца, красные и синие кубики, треугольные призмы,
чашки, пирамидка с колечками разного цвета, мяч, машина, матрешки
одинакового размера);
-металлофон;
- магнитная доска;
- наборное полотно;
-красные и синие ленты разной длины;
- наборы плоскостных фигур (геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник), грибы, осенние листья, большие и маленькие шишки, круги и
квадраты разделенные на 2 части ,карточки с контурными изображениями
фигур, предметы посуды разрезанный на части, зайчики, морковки, орешки,
белочки, елочки разной высоты, изображения бантиков (красный, зеленый,
желтый); рули с изображением геометрических фигур, набор парных
предметов разного цвета и величины (зеленый и синий куб, большой и
маленький мяч), круги, прямоугольники, домики разной высоты, бабочки,;
карточки с изображением геометрических фигур (синий треугольник,
красный круг, зеленый квадрат, синий треугольник.), цветы одинаковой
формы и размера);
- плоскостные картинки (поросята, желуди, домики, двери, 2 клоуна
элементы костюмов отличаются по форме, цвету; платочки одинакового
цвета круглой, квадратной, треугольной формы, петушок, петушок на заборе,
курочки, цыплята, числовые карточки с кругами ( от 1 до 5 кругов),
Степашка, Винни-пух, Пятачок, кролик, корзинка, енот, обезьяна, жираф);
-сюжетные картинки с изображением разных частей суток, поросят в разное
время суток, мишка в разное время суток;
- иллюстрация «Весна»;
- дидактические игры.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- алгоритм:символы природного или рукотворного мира, формы, размера,
частей, функции, описания предметов;
- игрушки(матрешка, мяч, Петрушка, кукла, клоун);
- ширма,
- корзинка;
- ящик с инструментами плотника;
- игрушечный набор медицинских инструментов;
- музыкальные инструменты (барабан, металлофон, треугольник, бубен);
- картинки с изображением головных уборов (бескозырка, шлем танкиста,
пилотка, фуражки военного летчика, пограничника,
- комплекты картинок (бабушка, дедушка, мама, папа, сестра, брат, кошка,
собака, птицы, рыбки,)
-разрезные и предметные картинки (бревно, стул, табурет, кресло);
- фотографии детского сада и помещений, детей, работников, Родного
города;
- спортивный инвентарь (мяч, скакалка, обруч, теннисная ракетка, лента,
гантели,палочка, мешочек, теннисный мяч, клюшка, шайба футбольный мяч.
флажки)
-схемы - символы: «Магазин», «Почта», «Аптека»
- театр «Три медведя»;
- дидактические игры;

5-6 лет

- тематические альбомы.
Природа
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- игрушки (иллюстрации) Незнайка, Снегурочка. ёжик, белочка,
медвежонок, корова, куры, петух, утки, собака, кошка, будка, зайчик и
зайчиха-мама, сорока);
- изделия народно-прикладного искусства (дымковские и филимоновские
игрушки);
- муляжи овощей и фруктов, грибов и ягод;
-Серия последовательных картинок (как растет огурец);
-иллюстрациио канарейках, про снегирей.
- дидактические игры;
- тематические альбомы.
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки опрыскиватели лопатки кисточки
- макеты;
- лэпбук;
- предметно-схематические и графические модели;
-природный материал (шишки желуди ракушки);
- муляжи овощей и фруктов, грибов и ягод
Сенсорные эталоны и познавательные действия
- набор для экспериментирования (оборудование и материал);
- дневник наблюдений;
- альбомы с экспериментированиями;
-танграм,
- колумбово яйцо,
-часы песочные
-коллекция тканей, бумаги,семян и плодов;
- образцы материалов (дерево, пластмасса)
- счеты;
- вертушки;
-линейки.
Математические представления
- набор объемных геометрических фигур, цилиндры;
- картинки (дети в деятельности в разное время суток, взрослых в разное
время суток,
куклы на различие,
дятел, сидящий на дереве, заяц, стучащий по пеньку, части суток,
домики, перчатки на правую руку, предметы разной формы, птицы,
составленные из треугольников и четырехугольников, дикие птицы,
транспорт,
цветы, космическое пространство и космического корабля одежды и обуви);
- набор музыкальных инструментов;
- игрушки (матрешки, пирамидки, матрешки, кукла, мишка, обручи,
колокольчик, мяч, зайчонок, бельчонок, лисенок, яблоко, машина, бруски,
котенок);
- карточки (с пуговицами, с геометрическими фигурами разного цвета, с
кругами, с тремя окошками);
- ленты, полоски, полоски- шарфики;
- фланелеграф;
- магнитная доска;
- ширма;
- набор плоскостных изображений (геометрических фигур,

цветы: желтые и красные, карандаши, полоски - дощечки одинакового цвета
и разной ширины, лисиц, зайцев, бантики, следы, снежные комки, домик,
елочки разной высоты, снежинки, бантики, контур платьица, силуэтное
изображение ракеты, календарь недели в форме диска со стрелкой, бабочки,
листочки, круги бусинки разного цвета и величины, ниточка, льдинки
разной формы, силуэты лыж, снежинки, кораблики разного цвета, фигуры эмблемы);
- набор плоскостных и объемных фигур (льдинки);
- силуэты лыж разной длины;
-три коробки, корзина;
- наборное полотно;
-сундучок;
- муляжи овощей;
- волшебный куб;
-веер из 8-10 лепестков;
- мешочек с желудями;
- макет комнаты с изображением предметов мебели и одежды Незнайки;
- шнуры, гимнастические палки;
-рисунки - таблички с изображением геометрических фигур;
- карточки
двухполосные, пятиполосные;
- полоски (разноцветные разной длины и одинаковой ширины, разного цвета
и длины, шарфики- полоски;
- полоски – дощечки одного цвета и разной ширины;
- коробки со звездами;
-карточки с изображением лабиринтов;
- счетные палочки ;
- числовые карточки с изображением кругов, с цифрами;
- салфетки квадратные, круглые;
- ножницы;
- цветные карандаши;
- кубики, пластины;
- дидактические игры.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
-картинки ( с изображением, работников детского сада, пейзажи севера и юга,
подвижных игр, металлических предметов,
церквей и колоколов, военных профессий,
изображение Москвы, родного города,
русской природы, разных телефонов);
- карта России;
-игрушки (мяч, кукла, кукольная одежда, игрушка - робот, Петрушка,
колокольчик, ложки, кукла из театра, театральная атрибутика);
- кисточка, карандаши;
- инструменты для шитья;
- образцы разной бумаги, тканей;
- предметы из бумаги,
-металлические пластинки и предметы;
-предметы (пипетка, лупа, лучина, свеча, керосиновая лампа, электрическая
лампа, спички, различные светильники, пылесос);
- наборное полотно «Гостиница»;
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и энциклопедии;
- тематические альбомы.
Природа

6-7 лет

- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- муляжи овощей фруктов, овощей, ягод;
- предметы ( тарелочки, ложки, мяч, розетки);
-материал для посадки
цветов;
- плакаты «Берегите животных»;
- цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, клей-карандаш,
ножницы;
- силуэт животных;
- глобус;
- ноутбук;
- лупа, различные камешки, деревянные и пластмассовые изделия,
стаканчики, песок, глина;
- куклы Хрюша и Степашка;
- деревянные кормушки;
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и энциклопедии;
- тематические альбомы;
- лэпбуки;
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления, кисточки;
- предметно-схематические и графические модели;
- макеты;
- природный материал (камушки, ракушки, различные семена и плоды и др.).
Сенсорные эталоны и познавательные действия
-дневники с фиксацией опытов;
- емкости разной вместимости (ложки, лопатки, палочки, воронки, сито);
- лупы;
-цветные стекла;
- магниты;
- песочные часы;
- карточки с «алгоритмами» выполнения опытов;
- материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло;
- прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема;
- мерные стаканы;
- пипетки с закругленными концами, деревянные палочки;
- бросовый материал;
- разные виды бумаги и ткани;
-зеркало;
-набор «Юный исследователь»;
-природный материал (береста, плоды и листья деревьев);
- набор для экспериментирования с водой и песком;
-трубочки;
-коллекции: «Камни и минералы», «Ракушки».
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
- наборное полотно;
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине
(7-10 форм, цветов и размеров);
- набор объемных геометрических тел для группировки;
- вещи Незнайки (шляпа, ботинки);
- кукольная мебель;
- макет комнаты;
- игрушки (кукла, мишка, кубики, пирамидки, машинки,дудочка, грузовик,
мяч, матрёшка, обруча, флажка);

- музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен);
-конверт с 1/4части круга и квадрата;
- муляжи грибов;
- чашечные весы;
- набор цветных карандашей;
-наборы брусков;
- корзина с предметами (компас, часы, термос, кружка, телефон, клубок ,
коробочка, флажок, рюкзак);
-муляжи фруктов и овощей;
-деревянный и металлический шарики одинакового размера;
-материал (подносы, непрозрачные ведерки, разные по весу баночки,
резинки, линейка, шнурок, карандаш, ластик, тетрадь, ручка, коробка,
непрозрачный кувшин, стакан, банка, миска прозрачная с отметкой, веревка,
камушки, емкость для воды, мерный стакан, лейка);
- игра «Колумбово яйцо»; -мешочки с монетами-копейками (1, 5, 10 копеек),
и монетами-рублями (1, 2, 5, 10 рублей);
- панно «Корзина» с прорезями, «Ваза»;
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные;
- головоломки-лабиринты;
- часы механические;
- часы песочные;
- весы;
-счеты;
-линейки;
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и цифр;
- набор карточек-цифр (от 1 до 10);
- набор магнитных цифр (от 1 до10);
- магнитная доска;
-полоски разной длины и ширины;
- наборы предметных картинок для группировки (виды животных, растений,
ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и
пр.);
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет,
величина, форма, назначение и т.д.);
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду);
-карточки (одежда, обувь; инструменты; времена года;со стихами о
геометрических фигурах, «Пешеходный переход», «Движение пешеходов
запрещено», «Движение запрещено», «Подземный переход»);
-картинки (с изображением детей, занимающихся различными видами
зимнего спорта, имеющие 5 отличий, карточки с цифрами от 0 до 20, серия
картинок «Распорядок дня», картинки «Зажги лампу», схема расположения
столов в группе с указанием места каждого ребенка);
-иллюстрации (Незнайки, Карандаша, Знайки, Самоделкина, волк, лиса, заяц,
медведь, лось, кабан, еж, белка, рысь, кошка, собака, кролик, кот, Дровосек,
многоугольники, гномы в шапочках одного и разного цвета, мышата,
осьминогои, купюры и монеты разного достоинства, елочка, Дед Мороз,
Снегурочка, шары разного цвета, хлопушка);
- карточки со стихами о геометрических фигурах, - картинка с изображением
птиц, сидящих на двух ветках, со схематичным изображением детей в разных
позах. геометрических фигур;
-картинки с контурным изображением ракеты и самолета, морковок, свекол,
корзин, зайчиков, зайца, медведя, ежа, лося, волка, лисы; сковороды,
кастрюли, дуршлага, чайника, миски, ковша; пальто, шапки, брюк, кофты,
свитера, комбинезона);

- карточки с изображением двух домиков разного цвета и дорожек к ним
разной длины и разного цвета;
-счетные палочки;
- комплекты цифр и математических знаков;
- счеты;
- линейки;
- дидактические игры;
- «Танграм»;
- «Сложи квадраты» (Никитина);
- головоломки («Уникуб», Кубики Никитина,блоки Дьенеша);
-игры для развития логического мышления (шашки, шахматы, домино);
-лабиринты;
-карточки «Найди отличия».
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- предметные картинки;
- предметно-схематические модели;
-иллюстрация Незнайка;
-альбом «Моя Семья»;
-материал для поделок (цветная бумага, ножницы, природный материал,
глина, дощечки, трубочки,);
-стеклянная и керамическая вазы, стеклянный стакан, керамическая чашка;
-песочные часы;
-«Чудесный мешочек»;
- иллюстрации на военную тематику «Я служу Отечеству»;
- картотека предметных картинок «Традиционный костюм в культуре
народов России»;
- иллюстрации «Костюмы народов России»;
- карта России;
- портрет президента РФ;
- флаги России и стран мира;
- иллюстрации: «Космос», летательные аппараты, космонавты, космические
спутники;
- предметные картинки (светофор, семафор, регулировщик, шлагбаум),
- набор игрушек «Домашние животные»;
-юла;
-игрушки-пищалки;
- дидактические игры;
- тематическое лото, домино;
- альбомы на формирование первичных представлений об объектах
окружающем мира, о малой родине и Отечестве, о многообразии стран и
народов мира;
- иллюстрированные книги, энциклопедии;
- тематические альбомы;
-игры-пазлы
-плакаты: «Транспорт»;
- иллюстрации «Костюмы народов России.
Природа
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- дневник наблюдений;
-муляжи «овощи», «фрукты», «ягоды», «грибы»;
-природный материал (шишки. жёлуди, орехи, веточки);

-аудиозапись: «Танец Феи Драже», «Звуки природы», «Осенняя песня» (муз.
П. И. Чайковского); «В мире животных» ( муз. П. Мориа ), «Птичьи голоса»,
«Звук двигателя»;
-увеличительное стекло;
-оборудование и материал для работы с землёй;
-иллюстрации: А.Саврасов «Грачи прилетели»; И.Левитан «Март»; К.Юон
«Мартовское солнце»;
-иллюстрации (семейный отдых на море, русский быт, счастливый ребёнок и
вода, Дюймовочка, крот, мышь, ласточка, дед Природовед, инопланетянин,
бабушка;
-плакаты: «Водный транспорт»;
- предметно-схематические модели;
- календарь погоды и природы;
- набор карточек с символами погодных явлений;
- тематическое лото, домино;
- дидактические игры;
- комнатные растения;
- природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы,
семена и плоды, кора деревьев, мох, листья);
- сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, бобы);
- лейки;
-опрыскиватель;
-оборудование и материал для работы с землёй (палочки для рыхления
почвы, кисточки, лопаточки);
- тематические альбомы;
- коллекции насекомых и животных;
- мини-макеты:
- иллюстрации на формирование первичных представлений о растительном и
животном мире

Образовательная область «Речевое развитие»
Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев2 года

2-3 года

Наименование
Речевое развитие
- игрушки ( кукла, собачка большая и маленькая, кошка большая и
маленькая, котёнок, мишка большой и маленький, лиса, зайчик, машины
разных размеров, молоток, стульчик, паровоз, птчка, самолет);
- сундучок;
- кукольная мебель;
- комплект звучащих предметов (барабаны, колокольчики);
- набор кукольной посуды;
- кукольная ванночка;
- набор кубиков;
- дудочка (с низким и высоким звучанием);
- паровоз с вагончиками;
- набор домашние животные;
- иллюстрации («Кукла плачет», «Машина», «Мишка», «Мышка», «Мишка –
косолапый», «Кисонька- мурысонька», «Елка в детском саду», «Курочкарябушечка», «По синему морю», «Сорока- белобока», «Весна», «Дети
обедают», «Мама купает ребенка»).
- плоскостные изображения ( лиса, заяц, медведь, машина большая и
маленькая, петушок, курица, цыпленок, собака, кошка, корова, птички,
поросенок);
- набор мыльных принадлежностей;
- чудесный мешочек
Речевое развитие:

3-4 года

- наглядно-дидактические пособия «Развитие речи в детском саду. Для
работы с детьми 2-3 лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам» .
-игрушки (зайчик, медвежонок, кукла, грузовик, кот, бычок, слон, петушок,
неваляшка, матрешка, красная и синяя чашки, большой и маленький кубы,
кукла, собачка, большой грузовик, белочка, ежонок, кошка );
-настольный театр «Репка»,
-кукла врач (Айболит);
-матрешки;
-птичка,
-конь (игрушка),
-елочки,
-игрушечный паровоз,
-картины («Спасаем мяч», «Возле большого Пня», «В песочнице», «Таня и
голуби», «Прятки», «Делаем машину», «Катаем шары», «Дед Мороз», «Дети
играют в кубики»,
«Дети кормят курицу и цыплят»);
-картинки (выглянуло солнышко, проснулись уточки, проснулись гуси,
проснулся индюк, проснулись курочки, голуби, ослик, корова и теленок;
коза, кошка и котенок, мышка и мышата, баран; овца, кот в валенках, с
тросточкой и булкой под мышкой,
кукушка, курочка с цыплятами, котенок, поросенок, воробей);
-султанчики,
-шарманка,
-кубики и кирпичики 3 цветов (красный, синий, желтый),
- иллюстрации (мама Медведица, мама Зайчиха, к сказке «Кто сказал: «Мяу»,
«Маша и медведь», «Путаница», большой и маленький медведи, гусенок);
-кукольная мебель;
-колокольчики;
-большой и маленький гриб;
-деревянный молоток;.
-наглядно- дидактическое пособие «Домашние животные»;
-кукла в зимней одежде.
- дидактические игры для развития всех компонентов устной речи
(формирование словаря, звуковой культуры речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- складные кубики с предметными картинками;
- наборы картинок (по 3-4) для установления последовательности событий (
сказки, социобытовые ситуации);
- наборы картинок предметных и сюжетных картинок;
- тематические альбомы, картинки.
Интерес к художественной литературе
- книги (народные песенки, сказки, потешки, фольклора народов мира,
произведения поэтов и писателей России (поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных стран) в соответствии с содержанием
примерного списка литературы для чтения детям;
- иллюстрации к художественным произведениям;
- разные виды театров.
Речевое развитие:
- нагляднодидактические пособия «Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми
3-4 лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям о…», «Рассказы по
картинкам» ;
- картинка с изображением козленок, котенок, жеребенок, жираф, зебра,
белый медведь, страусенок, верблюд, пингвин, медвежонок, кошка,

4-5 лет

5-6 лет

ведерки, формочки, совочки, лошадка, голубь, кукушка, комара, яйцо,
кольцо, пуговицы, мыло, лопатка, лейка, домик с трубой (из трубы идет
дым),
- картины («Мы играем в кубики, строим дом», «Катаемся на санках»,
«Тролейбус и игрушки», «Кошка с котятами», «Куры».
- игрушки (кошка, мышата, щенок , медвежонок, лисенок, зайчонок, белочка,
собака, кувшин, гусь, лягушка, корова, коза, кукушка, петух, лошадь с
жеребенком, доктор Айболит, куклы: мальчик и девочка, Буратино, грузовая
машина, паровоз с вагонами, пароход, бубен, барабан, балалайка,
колокольчик, мячи: большой, маленький; пирамидки(большая и маленькая),
наборы: фрукты, овощи; предметы посуды, предметы мебели, одежда для
куклы (пальто, шапка, шарф, варежки, рейтуз, ботинки, кофта, платье),
Петрушка, );
-настольный театр «Курочка Ряба», «Репка», «Козлята и волк»,
- домик-ширма,
-матрешки
Интерес к художественной литературе
- книги (народные песенки, сказки, потешки, фольклора народов мира,
произведения поэтов и писателей России (поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных стран) в соответствии с содержанием
примерного списка литературы для чтения детям;
- иллюстрации к художественным произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
Речевое развитие
- игрушки (иллюстрации) (лиса, кошка, собака, слон, гусь, лягушка, зайчиха,
козленок, зайчонок, куклы, коза, корова, мяч, матрешка, елочка, волк,
Петрушка, барабан, машинка, утенок, султанчики, большой медведь (мягкая
игрушка), зимняя одежда для куклы, бумажные снежки на ниточках,
Медвежонок, персонажи сказки «Теремок», овощи и фрукты;
- щетки (зубная, обувная, одежная);
- «Мир в картинках»,
- лесенка с тремя ступенями;
- демонстрационная линейка;
- звуковая демонстрационная линейка;
- звуковые часы;
- фланелеграф;
- ширма;
- плоскостные геометрические фигуры;
- картинки (животные и их детеныши, насекомые);
- тематические альбомы (предметы мебели, предметы посуды, посуда и
продукты; овощи, домашние и дикие животные)
- картины«Кошка с котятами» «Собака со щенятами», «Ежи», «Не боимся
мороза», «Заблудился», «Брат и сестра на качелях», «Саша и снеговик»,
«Куры», «Избушка на курьих ножках»
Интерес к художественной литературе
- книги (народные песенки, сказки, потешки, фольклора народов мира,
произведения поэтов и писателей России (поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных стран) в соответствии с содержанием
примерного списка литературы для чтения детям;
- иллюстрации к художественным произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
Речевое развитие:
- Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 5-6 лет.
- Предметы: иголка, ключ, ручка, шетка, клещи, щипцы; мешочек или большая

6-7 лет

салфетка скворечник счетные палочки.
- Книга Е. Чарушина «Лисята»,
- Картины: «Ежи», «Зайцы», «На рыбалке», «Лошадь с жеребенком»,
«Северные олени», «Не боимся мороза», «Медвежья семья», «Река замерзла»,
«Лиса с лисятами», «Собака со щенятами», «Играем в кубики»,«Строим
дом», «Кошка с котятами».
- Иллюстрации: к сказке «Белоснежка и семь гномов», к книге Е. Чарушина
«Лисята».
- Кукольная одежда: ботинки, чулки, варежки, тапочки, носки.
- Посуда: тарелки (глубокая и мелкая), вилка, ложка (чайная и столовая,
деревянная, металлическая, пластмассовая), стаканы (высокий и низкий,
стеклянный и пластмассовый), чашка, кружка.
сказка В. Сутеева «Кораблик» (в мет-ке)
Игрушки: кукла, зайчонок, котенок, щенок, медвежонок, елочка; 6 кубиков
собака, слон, лиса, заяц, коза две пластмассовые игрушки, мяч, плюшевый
медведь.
Картинки: сова, поросенок.
Кукольная мебель: стол, стул, кровать.
- Собака из театра бибабо,
- Рисунки предметов с противоположными признаками.
- Картинки: слоненок, щенок, щегол, щетка заяц, коза, зубр, жираф, медвежонок, журавль автобус, машина, лиса, собака, кошка, мышка чашки,
блюдца, тарелки, чайник, сахарница, хлебница ботинки, чулки, носки,
картинки с изображениями животных (предметов), в названиях которых есть
звуки [ш] и [ж]; тапочки, рукавички, картина, ракета, лягушка, Карлсон,
снегирята, утята, щеглята, пингвинята, синички, попугайчики. яйцо, кольцо,
пуговица, перец, огурец, слива, собака, цыпленок, слон; картинки с
изображениями детенышей разных животных (по количеству детей): лисят,
щенков, крокодильчиков, обезьянок, детенышей жирафа и др.
Подготовка детей к обучению грамоте
Магнитная доска
Предметные картинки, в названиях которых есть гласные и согласные звуки
в начале, середине и конце слова.
Карточки с наложенными изображениями разноцветных букв: А, м, н, у.
Магнитные элементы букв.
Карточки со слогами.
Схематическое изображение для анализа предложений: слово; предлог,
союз; слово, написанное с заглавной буквы.
«Домашний букварь»,
«Карманная азбука»
Музыкальная колонка
Синие, зеленые и красные кружки (по количеству детей)
Муляжи овощей и фруктов
Светофор (прямоугольник, разделенный на 3 части)
Корзинка, каштаны.
Картинки: осенний пейзаж, ослик, тележка с травой, волк, ледяное колечко,
паровозик, вагончики.
Мяч.
Интерес к художественной литературе
- книги (народные песенки, сказки, потешки, фольклора народов мира,
произведения поэтов и писателей России (поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных стран) в соответствии с содержанием
примерного списка литературы для чтения детям;
- иллюстрации к художественным произведениям;
- разные виды театров.
Речевое развитие

Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 6-7 лет
Предметные картинки:
Заяц, волк, белка, кролик, галка, тигр, жираф, слон, лиса
Картинки с изображением мячей, игрушек, мебели для котят, животных и их
детенышей
Игрушки:
Барабан, балалайка, гармонь, дудочка, звоночки, лисенок, щенок
- сюжетные картины для составления рассказов:
-«Лиса с лисятами»
-«Идем в школу»
-«Зайцы»
-«Лошадь с жеребенком»
-«Корова с теленком»
-«Коза с козленком»
-«Свинья с поросенком»
-«Ежи»
-«Белка с бельчатами»
-«Не боимся мороза»
-Фишки
-Предметы, игрушки из дерева, стекла, пластмассы
Репродукция картин:
- В. Бакшеев «Голубая весна»
- И. Левитан «Большая вода»
Картина «Если бы мы были художниками»
Подготовка детей к обучению грамоте
Магнитная доска
Осенний пейзаж
Контейнеры с материалами для звукового анализа слов и предложений
Яркий шнур
Маска шапочка «коршуна»
Плоскостные изображения корзины и овощей
Картинка с изображением дерева
Мяч среднего размера
Картинки для составления предложений
«Домашний букварь» по числу детей
Книга «Карманная азбука»
Умная колонка
Книга «Веселые диалоги»
Предметные картинки , названия которых начинаются с буквы Ее, ё, Ю,ю,
Яя, Ц, Ч,
Магнитные элементы букв Ее, ё, Юю, Яя,
Сюжетные картинки по количеству детей
Предметные картинки к загадкам, карточки со словами отгадками
Предметные картинки с мягким и твердым знакамив названиях
Сенсорный бассейн
Предметные картинкидля звукового анализа
Разноцветные квадраты из картона или пластика с написаннымина них
слогами (ЗИ, МА, ЛИ, СА, КА, ЧЕ, ЛИ, У, ЛИ, ЦА, МА, ЛИ, НА, ТРА, ВА,
БУ, МА, ГА, КАР, ТИ, НА
Разноцветные прищепки
Ведерки по количеству детей
Макет дерева
Звуковые схемы слов
Карточки с пословицами о весне
Два школьных рюкзака
Школьные принадлежности

Игрушки
Интерес художественной литературе
- книги (народные песенки, сказки, потешки, фольклора народов мира,
произведения поэтов и писателей России (поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных стран) в соответствии с содержанием
примерного списка литературы для чтения детям;
- иллюстрации к художественным произведениям;
- разные виды театров.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев2 года

2-3 года

Наименование
- набор цветных карандашей (6 цветов);
Набор восковых мелков (6 цветов);
-гуашь (6 цветов);
- кисти для рисования;
- баночки-непроливайки;
- фломастеры (6 цветов);
- бумага для рисования;
- бумага большого формата;
Лепка
- цветное тесто;
- пластилин;
- доски для лепки;
- салфетки;
- мелкие игрушки
Музыкальное воспитание
- Неваляшка;
- Детские музыкальные инстррументв (погремушки, колокольчики, бубен);
- Детские шумовые инструменты (шумелки. шуршалки);
- Театр (игрушек, би – ба – бо, деревянный);
- Ширма;
- Платочки основных цветов;
- Музыкально – дидактические игры;
- Тематические картинки («Музыкальные инструменты», «Весело грустно»);
Приобщение к искусству
- иллюстрации к произведениям детской литературы;
- матрешки.
Изобразительная деятельность
- набор цветных карандашей (6 цветов);
-гуашь (6 цветов);
- кисти для рисования
- баночки-непроливайки
- фломастеры (6 цветов);
- бумага для рисования;
- мольберт;
-поролоновые губки круглой формы;
- пластилин;
- трафареты;
- салфетки;
- пластилин;
- доски для лепки;
- игрушки (бельчонок с корзинкой,
вертолет,
лесные звери, рыжий котенок, снеговики, неваляшка, -разноцветные мячи,
колобок,

3-4 года

зайчик);
- настольный театр с персонажами - заяц и волк;
- иллюстрации (персонаж мультфильма «Маша и медведь» Мишка,
Дед Мороз с мешком подарков, избушка, сосульки, летящие клином птицы,
солнце,
одуванчики, сноп из колосьев, бабочки, «Семья»,
окошко, полянка
птичий двор,
различные ягоды,
улитка );
- наряженная искусственная елочка;
- персонажи кукольного театра - бабушка и дедушка,
- плоскостные фигурки (три домика и три человечка - папа, мама, ребенок);
- аудиозапись весенней капели,
-дидактические карты;
-картон;
-пластмассовые снежинки;
- конфеты – муляжи круглой и овальной формы;
- игрушечные чашечки;
-игрушка-калейдоскоп.
Музыкальная деятельность
- Детские музыкальные инструменты (погремушки, маракасы самодельные,
бубен большой, бубен маленький, барабан);
- Детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки);
- Музыкальная игрушка (неваляшка);
- Дидактические игры;
- Предметные карточки музыкальных инструментов;
- Платочки основных цветов;
- Театр (кукольный, би – ба – бо, настольный «Колобок», «Репка»);
- Маски животных;
- Элементы костюмов
Конструктивно-модельная деятельность
- строительные наборы(кубики, кирпичики, трехгранные призмы, пластины,
цилиндры);
- игрушки для обыгрывания;
- схемы построек;
- крупный конструктор;
- настольные конструкторы.
Театрализованная деятельность
- Сказки на магнитной доске; «Теремок», «Волк и семеро козлят»;
- наборы для театрализованной деятельности: «Колобок», « Курочка ряба»,
«Волк и семеро козлят», «Маша и медведь»;
- пальчиковый театр«Колобок»;
- костюмы сказочных героев;
- художественная литература
Культурно-досуговая деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных героев;
- маски овощей, животных, птиц и др.;
- атрибуты для тематических развлечений и праздников (шары, цветы,
снежинки, осенние листочки, ленточки, флажки и др);
- детские музыкальные инструменты
Приобщение к искусству
- книжные иллюстрации;
- альбом изделии народных промыслов;
- народные игрушки

Изобразительная деятельность
- цветные карандаши (12 цветов);
- гуашь;
- кисти для рисования;
- альбомы;
- воздушные шары;
- разноцветные ниточки;
- обручи разноцветные;
- 4-5 игрушек круглой формы;
- цветная бумага;
- дымковские игрушки;
- образцы елочки и украшений (огоньки, шарики, серебряные нити, бусы),
- образец разноцветных флажков на ниточке;
- книжки – малышки;
- иллюстрации (самолет, тележка, вагончик, одуванчик, платочки, платья
кукол, с изображением цыплят на лугу, птиц);
- пластилин;
- доски для лепки;
- палочки;
- крендельки;
- кукла;
- кукольная мебель
- 2-3 погремушки разной конструкции;
- башенка из 4-5 колец одного цвета
- муляжи фруктов;
-игрушки ( Мишка, кот, птичка, самолет, неваляшка, птички, цыпленок,
утенок, мишка-неваляшка, погремушки, шарики, пирамидки);
- подставка для коллективной композиции;
- мольберт;
- тарелка (д.15см);
- кисти для клея;
- салфетки из ткани;
- доски для аппликации;
- альбомные листы;
- образцы салфеток; - черные карандаши;
-ватманы;
-наборы цветной бумаги.
Конструирование
- строительные наборы(кубики, кирпичики, трехгранные призмы, пластины,
цилиндры);
- игрушки для обыгрывания
Музыкальная деятельность
Набор детских музыкальных инструментов;
- Погремушки с разным тембром звучания;
- Колокольчики (большой и маленький);
- Бубенчики;
- Бубен;
- Дудочка;
- Барабан;
- Пианино;
- Музыкальный молоточек;
- Театр картинок с изображением домашней птицы, лошади, коровы;
- Костюмы для сказки «Репка», костюм мишки;
- Реквизиты к сказке «Репка»;
- Ширма;
- Маски: зайца, медведя, птичек:

4-5 лет

(цыплят, вороны, чижей, скворцов, ласточек);
- Карточки для игры «Что делает кукла?»;
- Игрушки: Петрушка, мишка, нарядная кукла (поющая), собачка, белый
гусь, зайчик, машинка, мяч, лисичка, кошка, солнышко, петушок, божья
коровка;
- Осенний листочек, вырезанный из бумаги;
- Красивая коробка;
- Осенние кленовые листья;
- Деревья (бутафория);
- Иллюстрации: изображение овощей и фруктов, изображение с осенним
дождливым пейзажем, «Осенний лес», «Заяц», «Еж», «Улетают птицы»,
ферма, петушок, «Поздняя осень», с изображением семьи, собачка, кошка,
хомячок, цирковые лошадки, «Первый снег», «Зима», «Зимний пейзаж», «Дед
Мороз», «Зимние забавы детей», «Зимний лес», «Снегурочка», «Снег идет»,
«Наряженная елка», скачущая лошадка, «Серенькая кошечка», «Собачка
Жучка», «Петушок с семьей», с изображением мамы и детей, «Бегущая
лошадка», «Марширующие солдаты», «Ворон», «Ранняя весна», «Весенние
забавы детей», «Воробушки», «Весенний лес», «Ручеек в лесу», «Дети вешаю
скворечник», «Скворец», «Одуванчик», с изображением мотыльков,
«Лошадка»;
- Карточки: на одной изображено солнышко, на другой – тучка с дождем, с
контурным изображением птицы или птенчиков, гусенок, цыпленок, утенок;
- Фрукты;
- Платочки разных цветов;
- Султанчики;
- Стойки;
- Зонтик;
- Матрешки;
- Геометрические фигуры из цветной бумаги;
- Флажки;
- Цветы;
- Ленты разных цветов
Театрализованная деятельность
- ширма;
-маски сказочных героев;
- наборы кукольных театровпо русским народным сказкам «Би-ба-бо»;
- пальчиковый театр (набор кукол из фетра) «Лесные жители»
-«Театр настольный «10 сказок»;
- художественная литература
Культурно-досуговая деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных героев;
- маски овощей, животных, птиц и др.;
- настольный театр;
- атрибуты для тематических развлечений и праздников (шары, цветы,
снежинки, осенние листочки, ленточки, флажки и др);
- детские музыкальные инструменты
Приобщение к искусству
- маски, атрибуты для обыгрывания сказок;
- наглядно-дидактические пособия: «Знакомим детей с живописью.
Натюрморт. Младший и средний дошкольный возраст (3-4 года, 4-5 лет)», «
Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Средний дошкольный возраст (4-5
лет), «Знакомим детей с живописью. Портрет. Средний дошкольный возраст
(4-5 лет)»;
- предметы декоративно-прикладного искусства;
- разные виды театров (кукольный, плоскостной, пальчиковый).

Изобразительная деятельность
- цветные карандаши (24 цвета);
- акварельные краски (12 цветов);
- цветные восковые мелки (12 цветов);
- гуашь (12 цветов);
- баночки-непроливайки;
- ножницы;
- цветная бумага;
- цветная бумага бархатная;
- цветной картон
- графитные карандаши;
- набор стеков;
- доски для лепки
- доски для аппликации;
- альбомы для рисования;
- пластилин;
- салфетки;
- клеенки;
- наглядно-дидактические пособия: Народное искусство детям «Городецкая
роспись» , «Дымковская игрушка»,
«Филимоновская игрушка»
-иллюстрации овощей, фруктов, грибов;
- игрушки (неваляшка, зайчик, миска, кукольная посуда, кукла взимней
одежде, гномик, рыбки разной формы и величины, зайчик, снегурочка,
птичка, самолет, пирамидка, самолет);
- изделия народно-прикладного искусства (дымковские игрушки,
филимоновские игрушки);
- иллюстрации;
(картинка с изображением клюющей птицы, фрукты и ягоды, зайчик
(большой и маленький), рыбки, птичка, щенок, мышка, котенок, медведи
разной величины, грибы, букет цветов, домики (улей, скворечник, будка),
новогодняя елка, козленок, теремок, танцующая девочка, козленок, сказочная
птица, елка, дом (2-3 этажа), корзинка для грибов, автобус, персонаж сказки
«Красная шапочка»);
- открытки о зиме, елке, новогоднем празднике, с изображением цветов);
- поднос;
-разноцветные флажки;
-плоскостная фигура квадрат;
-бусы.
Конструктивная деятельность
- строительные наборы;
- бумага;
- цветная бумага;
- клей,
-кисточки;
- ножницы,
- схемы выполнения построек.
- машинки
- ширма
- персонажи сказки «Теремок»
- игрушки животные, Крокодил Гена, Чебурашка, Кукла – таксист, кукла,
кораблик, собака
Музыкальная деятельность

- Игрушки: «Зайчик играет на барабане», кукла Петрушка, зайчик, клоун,
машина, лошадка, кот, куклы (поющая), кукла бибабо котик, мяч;
- Карточки: с изображением большого и маленького колокольчика, для игры
«Птицы и птенчики», на которых с одной стороны изображено солнце, а с
другой – дождь, с символическими изображениями песен (Дед Мороз, елка,
снежинка, Петрушка, хоровод вокруг елки), с изображением герое сказок
(шагающих, танцующих и поющих);
- Набор музыкальных инструментов;
- Барабан;
- Металлофон;
- Погремушки разные по звучанию;
- Бубен;
- Дудочка;
- Гармонь;
- Колокольчик;
- Бубенчики;
- Музыкальный треугольник;
- Светофор (с пешеходным модулем)
- Иллюстрации: к песне «Случай на лугу», с изображением осеннего леса, с
изображением дороги в осеннем лесу, с изображением колокольчика,
«Зайчик», с изображением гармони, с изображением входа в зоопарк,
животных (слон, волки, обезьяны, носорог, зебра, жираф, пингвин), с
изображением музыкальных инструментов, дети катаются на санках с горы, с
изображением заснеженного леса в инее, «Дети около нарядной елки», «Дед
Мороз», «Зимний лес», с изображением летящего самолета, с изображением
воробья, белки, зайца, синички, медведя, подъёмного крана на стройке,
автомобиля, самолета, трамвая, троллейбуса, поезда, «Наши защитники»,
«Мамы и дети», «Весна», с изображением ранней весны, «Птицы весною»,
«Цирк», с изображением перелетных птиц, с изображением полевых цветов
(мать – и – мачеха, подснежник, одуванчик, колокольчик, фиалка и др.), с
изображением пастушка играющего на дудочке, «Лето», с изображением
бабочек, «Времена года»;
- Цветные платочки;
- Осенние листья;
- Грибы съедобные и несъедобные, вырезанные из бумаги;
- Поднос с овощами и фруктами;
- Зонт;
- Аудиозапись: «Шум дождя», «Звуки природы», с музыкальным
произведением исполненным на гармони
-Маски птичек, грибов, зайчика, медведя, для персонажей сказки «Теремок»,
кота;
- Костюм: гнома, Осени
- Книга с рассказами Н. Сладкова «Лесные тайнички», «Ноябрь»,
«Отчаянный заяц» (адаптированный вариант);
- Книга С. Маршака «Детки в клетке»;
- Веревочка с бантиками;
- Ленточки;
- Световой шар;
- Реквизиты к сказке «Теремок»;
- Лесенка из 5 ступеней;
- Матрешки;
- Портрет П.И. Чайковского;
- Цветы;
- Султанчики на голову;
-Ширма;
- Атрибуты для игр – аттракционов

5-6 лет

Театрализованная деятельность
Маски сказочных героев;
Пальчиковый театр;
Кукольный театр по русским нароным сказкам;
Настольный театр «Волк и лиса»
Ширма;
Художетвенная литература
Культурно-досуговая деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных героев;
- маски овощей, животных, птиц и др.;
- кукольный театр;
- атрибуты для тематических развлечений и праздников (шары, цветы,
снежинки, осенние листочки, ленточки, флажки и др);
- детские музыкальные инструменты
Приобщение к искусству
- учебно-наглядные пособия: «Знакомим детей с живописью. Пейзаж.
Старший дошкольный возраст (5-7 лет)», «Знакомим детей с живописью.
Портрет. Старший дошкольный возраст (5-7 лет)»;
- ширма;
- маски:
- разные виды театров;
- атрибуты для обыгрывания сказок;
- предметы декоративно-прикладного искусства
Изобразительная деятельность
-цветные карандаши (24 цвета);
- простые карандаши;
- цветные восковые мелки;
-фломастеры (12 цветов);
- краски гуашь;
- краски акварель;
- сангина;
- пластилин;
- бумага белая;
- бумага цветная;
- картон белый;
- картон цветной;
- палитры;
- кисти №3 и №5;
- баночки для воды с держателями для кисточек;
- доски для лепки;
- стеки;
- ножницы;
- наглядно-дидактические пособия: Народное искусство детям «Золотая
хохлома», «Сказочная гжель» , «Городецкая роспись» , «Полхов- Майдан»,
«Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка» ;
- картинки (с изображением грибов, цветов космеи, яблони со спелыми
яблоками,
Чебурашки, игрушечного медвежонка, троллейбуса, автобуса, аквариума с
разноцветными рыбками, игрушечного щенка, матроса с сигнальными
флажками, солдата на посту, парохода, разных кувшинчиков, почтальона в
форме);
- муляжи (овощей и фруктов);
- иллюстрации (изделий городецких мастеров, хохломской росписи,
деревенской улицы с новыми и старыми домами, Петрушек в разных
костюмах, пограничника с собакой, домиков трёх поросят, избушек из сказки
«Лиса и заяц», сказочных птиц в изделиях народных мастеров, изделий

гжельской росписи, белочки, грызущей орех; поезда с вагонами, Спасской
башни, фигурки пляшущей девочки, сказочных животных-героев,
иллюстрации из сказки «Красная Шапочка», цветущих садов, цветущего
луга);
- изделия народно-прикладного искусства ( игрушки дымковские,
филимоновские, деревянные богородские);
-игрушки ( грузовая машина, котенок, кукла в зимней одежде, Снегурочка,
зайчик, кукла в красивом платье);
- открытки (с Днём Победы, с Новым годом, с 8 Марта);
- изображения птиц в скульптуре, декоративно-прикладном искусстве;
- стихи из «Хрестоматии для детей 5-6 лет».
Конструктивная деятельность
Инструменты: ножницы, кисточки, салфетки,клеенки, доски, лопатки, рамки.
Иллюстрации: грузовые машины,рисунки-чертежи самолетов,
Материалы: бумага, тонкий картон, проволока в полихлорвиниловой
оболочке, фольга, ткань, тесьма, природный материал (шишки, семена,
желуди, веточки, корешки, мох, листья, лепестки, семена), поролон, клейстер,
клей казеиновый и ПВА, шпагат, слепленные из глины и обожженные
бусины разной формы, бумага, готовые объемные формы (коробки),
использованные производственные материалы, песок, снег.
Конструкторы.
Музыкальная деятельность
- Набор детских музыкальных инструментов;
- Погремушки;
- Трещотки;
-Свистульки;
-Клавесы;
- Скрипка;
- Металлофон;
- Шумовые коробочки;
- Бубны;
- Треугольники;
- Набор строительного материала;
- Осенние листья;
- Цветы, вырезанные из цветной бумаги;
- Игрушки: зайка, лошадка, грузовик, мишка, козленок, слон, лиса, зайчик,
конь, кукла, еж, лев, белка, «солнышко», летающая тарелка, крот (бибабо),
Чебурашка, крокодил Гена, Мамонтенок;
- Геометрические фигуры;
- Мячи;
- Иллюстрации: с изображением дождя, грузовика, будильника, поющей
девочки, играющего на скрипке мальчика, танцующих детей,
иллюстративный материал на тему «Осень», с изображением осеннего дождя,
«Сбор урожая», с изображением птиц и животных, «Лес», с изображением
ежика, сороки, мотылька, осеннего пейзажа, осенних листьев, «Русская
народная музыка», «Зимние забавы», «Новый год», «Нарядная елка», «Зима»,
с изображением бабы – яги, медведя, зайца, елки, Деда Мороза, с
изображением зимних пейзажей, картинка «Скоморох», «Пьеро грустный»,
«Пьеро веселый», с изображением зимнего леса, животных и птиц в зимнем
лесу, «Наша родина», «Наша армия», «Народные праздники», «Весна»,
«Прилет птиц», к произведения Д. Кабалевского, с изображением шарманки,
луговых цветов, «День Победы», жаворонка, «Лето»;
- Маски: зверей, комара, лягушки, зайца, ворона, бабочки, божьей коровки,
улитки, жука, зайчика, ежика, стрижа, птиц, инопланетянина, тетя
Весельчака;
- Репродукция картины Ф. Васильева «Перед дождем»;

- Мольберт;
- Шляпа;
- Цветные платочки;
- Карточки: иллюстрирующие содержание репертуарных песен;
- Сюжетные картинки к песне «Заинька»;
- Пальчиковые куклы;
- Перчаточные куклы: котик и козлик;
- Деревянные кубики;
- Металлические трубочки;
- Запись исполнения народных песен оркестром русских народных
инструментов;
- Декорации (кустик, пень, поросший, с одной стороны, мхом, мухоморы);
- Фотографии мам воспитанников;
- Елочное украшение – бусы;
- Разноцветные султанчики;
- Дидактическая картинка «Паровоз с тремя вагонами» (на вагонах изображен
ритмический рисунок);
- Ленточки;
- Страницы с раскрасками на зимние темы;
- Запись исполнения «Вальса» (из балета «Спящая красавица»)
симфоническим оркестром;
-Цветные флажки;
- Портрет В. Шаинского;
- Репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица»;
- Портрет П. Чайковского;
- Цветы;
- Репродукции картин на тему «Весна»;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Портрет М. Глинки;
- Аудиозапись: «Голоса птиц», «Шум дождя», «Звуки природы»;
- Карточки: с полосками, изображающими ритмический рисунок, с
изображением сказок – поющего Незнайки, шагающего Чиполлино,
пляшущих гномов, для игры «Сколько нас поет?»;
- Пазл «Космос»;
- Различные предметы в виде шара, прямоугольника, куба;
- Игрушечные медали;
- Декорации деревни;
- Запись мультфильма «Антошка»;
- Портрет Д. Шостаковича;
- Афиша с предполагаемыми номерами и именами детей
Театрализованная деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
- художественная литература;
-разные виды театров.

6-7 лет

Культурно-досуговая деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных героев;
- маски овощей, животных, птиц и др.;
- кукольный театр;
- атрибуты для тематических развлечений и праздников (шары, цветы,
снежинки, осенние листочки, ленточки, флажки и др);
- детские музыкальные инструменты
Приобщение к искусству

- учебно-наглядные пособия « Знакомим детей с живописью. Пейзаж».
Старший дошкольный возраст (5-7 лет), «Знакомим детей с живописью.
Натюрморт» Старший дошкольный возраст (6-7 лет),
«Знакомим детей с живописью. Сказочно-былинный жанр». Старший
дошкольный возраст (6-7 лет),
«Знакомим детей с живописью. Жанровая живопись». Старший дошкольный
возраст (6-7 лет);
- ширма;
- маски;
- атрибуты для обыгрывания сказок;
- разные виды театров.
Изобразительная деятельность
- карандаши цветные (24 цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12 цветов)
-пластилин (12 цветов);
- стеки;
- альбомные листы;
- бумага А3;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
- доски для лепки;
- ножницы;
- бумага цветная;
- наглядно-дидактические пособия: Народное искусство детям
«Каргопольская игрушка», «Золотая хохлома», «Сказочная гжель» ,
«Городецкая роспись» , «Полков Майдан», «Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка»;
- картотека предметных картинок «Традиционный костюм в культуре
народов России»;
-иллюстрации (к сказкам: Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка», богатырей,
к «Сказке о царе Салтане», к сказке «Цареевна Лягушка», «Мальчик с
пальчик»);
-картинки (о лете, об осени, о зиме,
с изображением поездов, транспорта, взрослых и детей, букетов цветов, о
российской армии, о труде взрослых, о первомайском празднике,животных,
изображающие танцующих детей, лыжника, пограничника с собакой, с
рыбками, различных кораблей, домов, ракет, луны, земного шара, вазы и
цветов, белки);
- изделия народно-прикладного искусства (дымковская игрушка);
-декоративные изделия из глины;
-игрушки: Дед Мороз, персонажи сказок, черепаха;
-книги Е. Чарушина;
-открытки с 8 Марта.
Конструктивная деятельность
Инструменты и оборудование:
-линейка-мерка;
-карандаши;
-кисточка;
-салфетка;
-клеенка;
-подкладная доска;
-ножницы;
-иголка;
-шило;

-готовые формы;
Материалы:
-бумага;
-тонкий картон;
-береста;
-природный и использованный материал;
-нитки;
-кожа;
-тесьма;
-пуговицы;
-проволока;
-фольга;
-поролон;
-пенопласт;
-бечевка;
-шпагат;
-ткань;
-рогожка
Музыкальная деятельность
- Сюжетные картинки, передающие содержание песен;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Иллюстрации с изображением музыкальных инструментов;
- Набор сюжетных картинок «Детский сад»;
- Маска вороны;
- Осенние веточки;
- Набор музыкальных инструментов;
- Бубен;
- Барабан;
- Ложки;
- Дудочка;
- Трещотки;
- Игрушечная балалайка;
- Гармошки;
- Рубель;
- Металлофон;
- Палочки;
- Треугольник;
- Колокольчик;
- Погремушки;
- Палочки;
- Маракасы;
- Засушенные листья от разных деревьев;
- Осенние листья;
- Репродукция картин русских художников;
- Иллюстрации на темы «Урожай», «Грибы», «Лес»;
- Декорации леса;
- Иллюстрации на тему осени;
- Карточки с изображением красного, синего и желтого колокольчиков;
- Иллюстрации И. Блибина;
- Таблицы с карточками или маркерами для их заполнения;
- Картинки с изображением королевы Музыки, принцессы Песни, гномов –
Марша и Танца;
- Аудиозапись «Бой часов»;
- Карточки с изображением мелких и крупных овощей и фруктов, съедобного
яблока;
- Султанчики разных цветов;

- Игрушечная сорока;
- Репродукции картин и портеры русских художников И. Левитана («Золотая
осень», «Осенний лень. Сокольники», «Стога»), В. Васильева («Аленушка»),
Ф. Васильева («Перед дождем»);
- Портрет А.С. Пушкина;
- Портрет П.И. Чайковского;
- Обручи;
- Мячи;
- Грамоты «Самому сильному, ловкому, смелому, быстрому, умелому!»
- Маски персонажей сказки «Репка»;
- Ширма;
- Перчаточные куклы (мишка и кукла);
- Игрушечные мишки, куклы;
- Портрет М.И. Глинки;
- Репродукции картин И. Левитана, А. Куинджи, В. Поленова;
- Набор иллюстраций, в том числе отображающих содержание музыкальных
произведений «Нянина сказка» и «Баба - яга»;
- Репродукции картин В. Поленова «Золотая осень»;
- Аудиозапись «Послание с Марса»;
- Видеозапись балета П. Чайковского «Щелкунчик»;
- Иллюстрации с изображением челесты, а также сцен из оперы, балета, с
изображением выступления симфонического оркестра;
- Ленты разных цветов;
- Иллюстрации со сценами из оперных и балетных спектаклей;
- Изображение Большого театра;
- Карточки разных цветов и оттенков;
- Карточки с символическим изображением музыкальных жанров (песня,
танец и марш);
- Маски лисичек, медведей;
- Схема расстановки для игры «Снеговик»;
- Шапочки петрушек;
- Маски зайцев и лисы;
- Видеозапись балета П. Чайковского «Лебединое озеро»;
- Портрет Н. Римского – Корсакова;
- Иллюстрация с изображением дирижера;
- Серия сюжетных картин «Вечер»;
- Картины русских художников, изображающие море, в том числе «Черное
море», «Девятый вал» И. Айвазовского;
- Платочки;
- Косынки;
- Кепки;
- Портреты великих полководцев в том числе А. Суворова;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Картинки с изображением солдат, марширующих на параде, пары,
кружащейся в вальсе, и спящего ребенка;
- Мнемотаблицы по содержанию песни «На границе»;
- Картина, изображающая Россию;
- Репродукция картин Б. Кустодиева «Масленица»;
- Видеофрагменты выступления народного и симфонического оркестров;
- Карточки с изображением инструментов народного и симфонического
оркестров;
- Аудиозапись звона колоколов;
- Изображением играющих детей;
- Мини – ширма;
- Иллюстрации с изображением русских музыкальных инструментов;
- Маски птиц;

- Русские народные инструменты;
- Мячи;
- Скакалки;
- Флажки;
- Картинка с изображением неба, тучи, солнышка;
- Картинки с изображением принца, принцессы, Мажора, Минора;
- Ноты;
- Карточки с изображением поющих соло, дуэтом, хором;
- Аудиозаписи со звучанием аккордеона, металлофона, арфы, фортепиано,
ударных инструментов;
- Иллюстрации с изображением грача;
- Аудиозапись «Голоса природы»;
- Игрушечный грач;
- Портрет М. Мусорского;
- Пиктограмма «Радость» и «Грусть»;
- Маски для драматизации сказки «Теремок»;
- Гимнастические палки;
- Матрешка;
- Материал для конруктивной деятельности;
- Фланелеграф с изображением нотного стана;
- Карточки для игры «Мажор и Минор»;
- Иллюстрации с изображением гномика мажорного и гномика минорного;
- Портрет Р. Шумана;
- Игрушечный светофор;
- Репродукции с пейзажами России в разное время года;
- Серия сюжетных картин, посвященных Дню Победы;
- Маски цветов;
- Декорации леса;
- Кукла Айболит
Театрализованная деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
-разные виды театров;
- художественная литература.

Культурно-досуговая деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных героев;
- маски овощей, животных, птиц и др.;
- кукольный театр;
- атрибуты для тематических развлечений и праздников (шары, цветы,
снежинки, осенние листочки, ленточки, флажки и др);
- детские музыкальные инструменты

Образовательная область «Физическое развитие»
Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев2 года

Наименование
Физическое развитие
- игрушки ( кукла, погремушки, кошечка, зайка, мишка, кукла-неваляшка,
курочка, белочка)
- гимнастические палки;
- дорожка;
- ворота;
- обруч;
- мячи;
- бревно;
- стойки для подлезания;

2-3 года

3-4 года

- гимнастическая доска;
- ребристая доска;
- кегли;
- веревка/шнур;
- гимнастическая скамейка;
- мешочки с песком;
- лента /сетка
Физическое развитие
-мячи малые, средние;
- обручи;
- флажки;
- скамейки;
- дуги;
- веревка;
- игрушки (мишка, лиса, большая пирамида) и игрушки небольшого размера;
- горка со ступеньками и пологим спуском;
- колокольчик, свисток;
- колечки;
- воротца;
- платочки;
- тканевые комочки;
- погремушки;
- мягкие модули;
- гимнастические скамейки;
- гимнастические палки;
- бубен;
- валик;
- гимнастическое бревно;
- ленты;
- кубики;
- гимнастическая доска;
- коврики массажные;
- дорожки со следочками;
- мячи массажные.
- кегли.
Формирование основ здорового образа жизни
- дидактическая/игра «Мое тело»;
-иллюстрации ( с изображением частей тела).
Физическое развитие
-гимнастическиескамейки;
- шнуры;
- игрушки (кукла, мишка);
- мячи большого, среднего диаметра;
- кубики;
-стойки;
-погремушки;
- доски;
- обручи;
- флажки;
- ленточки;
- дуги;
- кегли;
- платочки;
- обручи;
- кольца;
-лыжи;

4-5 лет

5-6 лет

- санки;
- велосипеды
Формирование основ здорового образа жизни
- дидактические игры;
- тематические картинки (предметные и сюжетные);
- иллюстрации «Мое тело».
Физическое развитие
- шнуры короткие и длинные;
- мячи маленькие, средние и большие;
- кубики;
- кегли;
- флажки;
- обручи;
- дуги;
- скамейки гимнастические;
- мешочки;
- платочки разного цвета;
- гимнастические палки;
- атрибуты и игрушки для подвижных игр:
- наклонная доска;
- кольцеброс;
- ребристая доска;
- массажные коврики;
- санки;
- лыжи;
- велосипеды
Формирование основ здорового образа жизни
- тематические альбомы «Части тела», «Моя первая книга о здоровье»;
- дидактические игры;
- лэпбук «Здоровый образ жизни».
Физическое развитие
-гимнастическая скамейка;
-кубики;
-мячи большие, средние, малые;
- мешочки с песком; -шнуры;
-ленточки;
-канат;
-веревка;
-гимнастические палки;
-обручи;
-бруски;
-короткие шнуры;
-дуги;
-скакалки;
- наклонная доска;
-флажки;
-гимнастическая стенка;
- коврик массажный;
- дорожка массажная.
Физическое развитие на воздухе
-шнур;
-мячи;
- кегли;
-обручи;
-ленты;
-флажки;

6-7 лет

-скакалки;
-бадминтон;
-лыжи;
-санки;
-клюшки;
-шайб;
-мешочки с песком;
-велосипеды;
- атрибуты для игры в «Городки»;
- волан и ракетки для игры бадминтон;
- футбольный мяч;
- мяч для игры в баскетбол и корзина
Формирование основ здорового образа жизни
- наглядно-дидактические пособия « Зимние виды спорта», « Летние виды
спорта», «Распорядок дня», «Расскажите детям о зимних видах спорта»,
«Расскажите детям об олимпийских играх». «Расскажите детям об
олимпийских чемпионах»;
-иллюстрации «Части тела»;
-иллюстрации, отображающие здоровый образ жизни;
-дидактические игры;
-художественная литература;
-тематические альбомы
Физическое развитие
- гимнастическая скамейка;
- мешочки с песком;
- короткие и длинные шнуры;
- стойки для подлезания;
- мячи (д20-25см);
- мячи большие, средние, малые;
- флажки;
- кубики;
- кегли;
- обручи;
- гимнастические палки;
- маты;
- канат;
- скакалки;
- дуги;
- гимнастическая стенка;
- доска ребристая;
- гантели;
- шнуры;
- скакалки;
- атрибуты для поведения подвижных игр;
- кегли;
- массажные коврики.
Физическое развитие на воздухе
- мячи;
- мешочки;
- обручи;
- верёвка;
- шнуры;
- кубики;
- клюшки;
- шайбы;
- санки;

- лыжи;
велосипеды;
- атрибуты для игры в «Городки»;
- волан и ракетки для игры бадминтон;
- футбольный мяч;
- мяч для игры в баскетбол и корзина;
- шайба и клюшки;
- ракетка и мяч для настольного тенниса.
Формирование основ здорового образа жизни
- наглядно-дидактические пособия « Зимние виды спорта», « летние виды
спорта», «Распорядок дня», «Расскажите детям о зимних видах спорта»,
«Расскажите детям об олимпийских играх». «Расскажите детям об
олимпийских чемпионах»;
- иллюстрации о спорте;
- дидактические игры.
Музыкальный зал
Наименование

Тип
оборудования и
материалов

Музыкальная деятельность
Профессиональные
музыкальные
инструменты
Детские
музыкальные
инструменты

Фортепиано
Гитара
Балалайка
Гармонь детская
Арфа
Барабан
Металлофон
Рубель
Колокольчики
Бубенцы
Ложки
Треугольник
Флейта
Губные гармошки
Свистульки
Дудочка
Погремушка
Бубенчики на дер. ручке
Колокольчики
Браслет с 4-мя бубенчиками
Треугольник 14,8 см.
Ксилофон 12 тонов
Бубен 20,7 без тарелочек
Маракасы дер. красные
Барабаны
Бубенцы
Дудочки дер.
Бубен
Маракасы малые

Атрибуты
к танцам
Дидактические
материалы
Наглядный
материал
Для ходьбы , бега,
равновесия

Для прыжков

Для катания,
бросания, ловли

Для ползания и
лазания
Для
общеразвивающих
упражнений
Для спортивных
игр и упражнений

Зона развития
Развитие дыхания

Кастаньеты
Платочки
Ленточки
Цветы искусственные
Султанчики
Дидактические игры
Дидактические наглядные пособия
Портреты композиторов
Тематические иллюстрации к песням, музыке
Физическое развитие
Доска с ребристой поверхностью
Доска гладкая с зацепом
Бревно напольное гимнастическое
Скамейка гимнастическая
Обручи (малые, средние, большие)
Дорожка-балансир (канат)
Дорожка массажная
Мат
Конусы с отверствиями
Скакалки (короткие, длинные)
Обручи
Палки гимнастические
Мячи (средние. малые)
Мяч волейбольный
Мячи для массажа
Корзина баскетбол с упором
Щит для метания в цель навесной на шведскую стенку
Кегли
Стенка гимнастическая шведская
Дуги для подлезания
Флажки
Обручи малые
Ленточки
Кубики
Лыжи
Санки
Велосипеды (трехколесные, двухколесные)
Атрибуты для игры «Городки»
Баскетбольные мячи
Воланы с ракетками
Футбольные мячи
Клюшки, шайбы
Ракетки, мячи для настольного тенниса
Кабинет учителя-логопеда,учителя -дефектолога
Наименование
3-7 лет
- Игрушки "Ветерок", "Цветы".
- Карусель "Звёздочки"
- Вата для поддувания.
- Мелкие машинки из киндер-сюрприза.
- Коктельные трубочки.
- Мыльные пузыри
5-7 лет
- Воздушные шары.

Артикуляционная
зона и зона по
автоматизации
звуков

Развитие
фонального и
тембрального
восприятия
(фонематический
слух)

Развитие
звукобуквенного
анализа
(подготовка к
обучению грамоте)
Развитие
словарного запаса

Развитие
грамматического
строя речи

3-7 лет
- Индивидуальные зеркала.
- Зрительные образы артикуляционных упражнений.
- Дидактические игры: "Дифференциация звуков "Ш-Ж";
"Дифференциация звуков "З-Ж"; "Дифференциация "С-Ш".
3-4 года
- Картинки и иллюстрации на постановку и автоматизацию звуков раннего
онтогенеза "в,вь, ф,фь, к,кь, г,гь, х,хь, д,дь, ,т,ть, м,мь, п,пь, б,бь".
- Дидактические игры: "Дифференциация звуков "Г-К"; "Дифференциация
звуков "Д-Т".
5-7 лет
- Картинки и иллюстрации на постановку и автоматизацию свистящих,
шипящих, сонорных звуков.
- Дидактические игры: "Логопедическое лото "Говори правильно "Р";
"Логопедическое лото "Ч-Щ", "Ш-Ж"; "Дифференциация звуков "Р-Л";
"Паровозики"; "4-й лишний "С"; "4-й лишний "Р".
3-4 года
- Погремушка, колокольчик, бубен; баночки с гречневой крупой, горохом,
фасолью, макаронами.
- Красные и жёлтые флажки.
3-7 лет
- Игра "В мире звуков"
5-7 лет
- Звуковая линейка; синий и зелёный домики; синие и зелёные флажки,
синие, красные и зелёные фишки; схемы слов.
- Игры: "Найди место звука в слове"; "Слоговая цепочка"; "Звонкий глухой"; "Дин – дон"; "Делим слова на слоги".
5-7 лет
- Разрезные азбуки; кубики "Азбука".
- Тренажёр "Логопед и я".
- Дидактические игры: "Читаем и составляем слова", "Картинки, слова,
схемы", "Делим слова на слоги". "В мире животных и птиц".
3-7 лет
- Предметные картинки: Фрукты. Овощи", "Ягоды", "Посуда", "Обувь",
"Одежда", "Головные уборы", "Мебель", "Инструменты", "Транспорт",
"Деревья", "Бытовая техника", "Садовые цветы", "Лесные и полевые цветы",
"Животные Севера", "Животные Австралии", "Домашние птицы", "Еда и
напитки", "Птицы и насекомые", "Профессии", "Фрукты, ягоды, овощи и
грибы"
- Дидактические игры: ""Кто, что делает?" "Мир предметов", "Учимся
играя", "Зоологическое лото", лото "Домашние животные", "Дикие
животные", "Профессии", "Многозначность существительных в русском
языке", "Многозначность глаголов в русском языке".
3-4 года
- Дидактические игры: "Назови ласково", "Один – много", "Мой, моя, мои,
моё", "Играем и учимся", "Он, она, они, оно".
- Кубики "Домашние животные и их детёныши".
5-7 лет

Развитие связной
речи

Развитие мелкой
моторики

Развитие
психических
процессов

Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев- 2
года
2 - 3 года
3 – 4 года
5 - 6 лет
6 – 7 лет

- Дидактические игры: "В мире слов. Один – много", "Предлоги", "В мире
слов. Предлоги", "В мире слов. Расскажи, кто, что делает", "Глаголы в
картинках", "Кто какой", "Большой, средний, маленький", "Антонимы",
"Развитие речи", "Противоположности", "Разные картинки, одинаковые
слова", "1,2,5 сосчитай", "Большой – маленький", Назови ласково", "На
лесной поляне", "Дорисуй и собери".
4-7 лет
- Дидактические игры: "Забавные истории", "Что сначала, что потом?", "В
мире слов. Первый рассказ", "Кто, что делает?".
- Сюжетные картинки, "Кубики историй. Путешествия".
3-4 года
- Двухстороннее тактильное лото "Ёлочка", лото тактильное, лабиринт
"Рыбка", - Шнуровки: "Волшебные верёвочки", "Грузовик".
- Мозаики, кинетический песок.
5-7 лет
- Арбузные семечки, пуговицы, фасоль, горох, счётные палочки, бельевые
прищепки, пластиковые пробки от бутылок, зубные щётки, грецкие орехи,
круглые массажные щётки для волос, решётки для раковины, массажные
мячики, трафареты.
- Песочный стол.
- "Готов ли ребёнок к школе. Моторика".
3-4 года
- Дидактические игры: "Логический домик", "Логические кубы", "Почини
игрушку", пирамидки.
5-7 лет
-Дидактические игры: "Найди, кто спрятался", "Сложи картинку", "Что
перепутал художник?", "Сравни и отличи", "Сравни картинки", "4 -й
лишний", "Логика", "Логический поезд", "Смекалочка", "Ассоциации",
"Мир предметов", "Чего не хватает?" "Ориентировка в пространстве"
Технические средства обучения
Тип оборудования
Наименование
Технические средства
Технические средства
Технические средства
Технические средства
Технические средства
Электронное издание

Тип оборудования
Технические средства

Тип оборудования
Технические средства

Ноутбук, музыкальная колонка

Ноутбук, музыкальная колонка
Ноутбук, музыкальная колонка
Ноутбук , музыкальная колонка
Ноутбук, музыкальная колонка
« 1С: Школа.
Дошкольное образование, 6-7 лет»
Музыкальный и физкультурный зал
Наименование
Ноутбук
Музыкальный центр
Экран
Мультимедиопроектор
Кабинет учителя-логопеда
Наименование
Ноутбук
Умное зеркало
Электронное издание« 1С: Школа.

Дошкольное образование, 6-7 лет»
3.4. Примерный перечень литературных,музыкальных, художественных,

анимационных произведений для реализации Программы
3.4.1. Примерный перечень художественной литературы
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 33
3.4.2. Примерный перечень музыкальных произведений
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 33.2
3.4.3. Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт - 33.3
3.4.4. Примерный перечень анимационных произведений
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт - 33.4

3.5.
Материально-техническое обеспечение Программы
вчасти, формируемой участниками образовательных отношений
Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры:
Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. / О.А.Князева,
М.Д.Махенева.– СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Вид помещения
Групповая
комната

Функциональное
использование
Образовательная
деятельность в режимные
моменты: рассказы
воспитателя, беседы,
загадывание загадок,
рассматривание объектов
русского быта, чтение
художественной
литературы, дидактические
игры, проектная
деятельность.

Оснащение
Сундук, печка, люлька, лавка, столик,
предметы русского быта:
- кухонная утварь: глиняные кринки, горшки,
чугуны, ухваты, лопатка для хлеба, ложки
деревянные, оловянные
- самовар;
- русская народная одежда: рубашка, сарафан,
пояс, полушалок и шаль льняные,
детская рубашка с вышивкой, лапти лыковые;
- орудия труда: прялка ручная,
прялка ножная веретена, щетки-чесалки для
льна, вален для стирки белья, рубель для
глажки белья, утюги угольный и железный;
- предметы русского быта: доски деревянные
разделочные, зеркало в деревянной раме.
лампа керосиновая, фонарь, туес берестяной,
короб берестяной, корзина плетеная, лукошко
берестяное, коромысло, кадильница,
плетенка из ивовых прутьев, половик
домотканый, футляр берестяной для бруска,
подзоры, скатерти и салфетки, вязанные
крючком, рушники
- изделия народных промыслов: вышивки.
- музыкальные инструменты: балалайка;
- куклы: кукла Домовой, кукла-хозяйка,
кукла-крестьянин

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
вариативной части Программы

Решение задач нравственно-патриотического воспитания детей, основанное на их приобщении к
истокам русской народной культуры основано на применении комплекса дидактических средств и
материалов.
Методическое обеспечение вариативной части Программы МБДОУ
Возраст детей
Автор, название, место издательства, издательство, год
издания
3 – 4 года
Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам
русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое
пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. / О.А.Князева, М.Д.Махенева.–
СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
4 – 5 лет
Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам
русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое
пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. / О.А.Князева, М.Д.Махенева.–
СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
5 – 6 лет
Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам
русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое
пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. / О.А.Князева, М.Д.Махенева.–
СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
6 – 7 лет
Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам
русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое
пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. / О.А.Князева, М.Д.Махенева.–
СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Обеспеченность средствами обучения и воспитания
Возраст детей
Наименование
3 – 4 года
- игрушки: матрешка, собачка, котик, зайчик, кукла, коза, медведь, петушок,
курица, лиса;
- набор овощей: морковка, огурец, лук, репа;
- настольный театр по сказке «Волк и семеро козлят»;
- сундучок;
- веник;
- деревянные ложки;
- глиняный горшок;
- альбом предметов русского народного быта (иллюстрации: рукомойник,
корытце, печь, чугунок, ухват, кочерга, тулуп, рукавички, валенки, шаль,
самовар, чайник, коромысло, ведро, корыто, стиральная доска);
- иллюстрации: соломенная кукла Масленица, гусли;
- иллюстрации персонажей сказки «Маша и медведь» ;
- Картина «Петушок с семьей»;
4 - 5 лет
-художественная литература (русские народные сказки, потешки, загадки,
заклички, пословицы и поговорки);
- куклы в русской народной одежде;
- альбом « Предметы русского народного быта» (иллюстрации: прялка,
веретено, спицы, скалка, деревянные ложки);
-дидактические игры: «Что растет в саду и огороде», «Кто спрятался?»,
«Похвали лису», «Угадай по звуку»;
- альбом «Русские народные инструменты»;
- иллюстрации музыкальных инструментов: балалайка, гусли, глиняная
свистулька;
-муляжи овощей, фруктов,
- набор «Домашние животные;
- деревянные ложки;
5 - 6 лет
- познавательная литература;
- альбом «Пословицы и поговорки»;
- альбомы «Весна», «Лето», «Осень», «Зима»;
- хрестоматия для чтения детям в детском саду;

6 - 7 лет

- дидактические игры: «С какого дерева детки», «Вершки да корешки»;
- иллюстрации предметов обихода: деревянное корытце, тяпка, ухват,
коромысло, чугунок, глиняные изделия, лапти.
- иллюстрации «Городецкая роспись»;
- познавательная литература;
- набор «Овощи и фрукты»;
- альбом «Нижний Новгород»;
иллюстрации «Хлеб-всему голова»;
- альбомы: «С.п. Селекционной станции- моя малая Родина», «Золотая
хохлома», «Русская изба», «Старинные вещи», «Гжель», «Дымка», «Русская
матрешка»;
- дидактическая игра «Кому что нужно для работы»;
- куклы в национальной одежде;
- изображения предметов русского быта, орудий труда, русских народных
инструментов;
- разные виды театра;

3.6.

Кадровые условия реализации Программы

Реализация данной Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебновспомогательными, административно-хозяйственными работниками МАДОУ д/с № 34 и иными
работниками, выполняющими вспомогательные функции.
Наименование должностей воспитателей и специалистов соответствует номенклатуре
должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля
2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341).
МАДОУ д/с № 34 полностью укомплектована педагогическими кадрами согласно штатному
расписанию.
Непрерывное сопровождение Программы осуществляется педагогическими и учебновспомогательными работниками в течение всего времени её реализации в МАДОУ д/с № 34
Основные направления кадровой политики:
- создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов;
- создание условий для самореализации педагогических кадров;
- стимулирование мотивации к профессиональному росту и развитию;
- профилактика профессионального выгорания педагогов;
-обеспечение благоприятного психологического климата в коллективе, управление
конфликтами.
Кадровые условия при инклюзивном образовании
Кадровые условия для МАДОУ д/с № 34, осуществляющих инклюзивное образование,
имеют свою специфику. При включении в комбинированную группу детей с ОВЗ в МАДОУ д/с №
34 могут быть дополнительно предусмотрены должности педагогических работников, имеющих
соответствующую квалификацию для работы с конкретной категорией детей в соответствии со
спецификой их образовательных потребностей, в том числе ассистентов (помощников),
оказывающих детям необходимую помощь.
При включении в группу иных категорий детей, имеющих специальные образовательные
потребности, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации, могут быть привлечены
дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию.
Система повышения квалификации педагогических кадров
Педагогический коллектив МАДОУ д/с № 34 постоянно и непрерывно повышает свою
профессиональную компетентность, использует разнообразные формы повышения квалификации.
Педагоги имеют возможность реализовывать свой творческий потенциал в различных сферах
педагогической деятельности.
Самообразование
Повышение квалификации
Повышение квалификации
педагогов
педагогов вне ДОУ
на уровне ДОУ

1. Изучение
различных учебных и
методических
пособий.
2.Работа над своей
методической темой.
3. Знакомство с
опытом коллег.

3.7.

1. Педагогические советы.
2. Семинары.
3. Консультации специалистов.
4. Мастер-классы.
5. Деловые игры.
6.Тренинги.
7. Открытые просмотры.
8. Обобщения и трансляции
педагогического опыта и др.

1.Участие в муниципальных
методических объединениях
муниципального округа
2.Работа в творческих группах
МАДОУ д/с № 34,
муниципалитета.
3. Участие в конкурсах,
конференциях и семинарах
муниципального, регионального и
всероссийского уровней.
4. Курсы повышения
квалификации.

Режим и распорядок дня

Режим работы МАДОУ д/с № 34 определяется Уставом и обеспечивает ежедневное пребывание
воспитанников в течение 10,5 часов при пятидневной неделе.
Режим дня разрабатывается в разных возрастных группах в соответствии ссанитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», санитарноэпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания населения».
Распорядок жизнедеятельности обучающихся МАДОУ д/с № 34 регламентируется Правилами
внутреннего распорядка
воспитанников
Муниципального
автономного
дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 34» с.п. Селекционной станции .
Распорядок
дня всех возрастных групп ежегодно разрабатывается и утверждается приказом заведующего
МАДОУ д/с № 34 на теплый и холодный период.
Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания воспитанников в МБДОУ,
сохраняя последовательность, постоянство и постепенность;
Основным
принципом
построения
режима
дня
является
его
соответствие
психофизиологическим особенностям детей.
Режим дня МАДОУ д/с № 34 направлен на использование максимально возможного времени
для игр и свободной деятельности воспитанников. Время приема пищи, дневной сон, время
прогулки являются стереотипно повторяющимися режимными моментами. Все остальные
компоненты режима дня носят динамичный характер. Допускаются некоторые изменения в
последовательности проведения или длительности отдельных видов деятельности воспитанников
течение дня. При этом сохраняются: достаточная ежедневная длительность пребывания
воспитанников на воздухе, полноценный сон, рациональное чередование умственных и физических
нагрузок, регулярное питание, активный отдых. Неизменным, фиксированным остается общая
длительность сна, пребывания детей на свежем воздухе, общая продолжительность заняий.
Режим занятий регламентируется Положением
о режиме занятий обучающихся
(воспитанников) Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 34» с.п. Селекционной станции Кстовского муниципального округа
Нижегородской области
Порядок организации прогулок регламентируется Положением об организации прогулок с
воспитанниками Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 34» с.п. Селекционной станции
Кстовского муниципального округа
Нижегородской области.
В каникулярное время занятия с обучающимися не проводятся.
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня
Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее
Окончание занятий, не позднее

все возрасты
все возрасты

8.00
17.00

Показатель
Продолжительность занятия для детей
дошкольного возраста, не более

Продолжительность дневной суммарной
образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, не более

Продолжительность перерывов между
занятиями, не менее
Перерыв во время занятий для гимнастики,
не менее

Возраст

Норматив

от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет
от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет

10 минут
15 минут
20 минут
25 минут
30 минут
20 минут
30 минут
40 минут
50 минут или 75 минут
при организации 1 занятия
после дневного сна
90 минут

все возрасты

10 минут

все возрасты

2-х минут

Показатели организации режима дня
Продолжительность ночного сна, не менее
Продолжительность дневного сна, не менее
Продолжительность прогулок, не менее

1-3 года
4-7 лет
1-3 года
4-7 лет
для детей
до 7 лет

12 часов
11 часов
3 часа
2,5 часа
3 часа в день

Суммарный объем двигательной активности,
все возрасты
1 час в день
не менее
Утренний подъем, не ранее
все возрасты
7 ч 00 минут
Утренняя зарядка, продолжительность, не
до 7 лет
10 минут
менее
Количество приемов пищи в зависимости от режима функционирования
организации и режима обучения
Продолжительность, либо
время нахождения
Количество обязательных приемов пищи
ребёнка в организации
8-10 часов
завтрак, второй завтрак, обед и полдник
МАДОУ д/с № 34 может самостоятельно принимать решение о наличии второго завтрака и ужина,
руководствуясь пунктами 8.1.2.1 и 8.1.2.2 СанПиН 2.3/2.4.3590-20:
- при отсутствии второго завтрака калорийность основного завтрака должна быть увеличена на 5%
соответственно

Режим дня
Режим сна, бодрствования и кормления детей от 0 до 1 года
Кормление

Бодрствование

Дневной сон

Возраст

количество

интервал
час

длительность
час.

количество
периодов

длительность
час.

1–3

мес.

7

3

1-1,5

4

1,5-2

3–6

мес.

6

3,5

1,5-2

3-4

1,5-2

6-9 мес.

5

4

2-2,5

3

1,5-2

9-12 мес.

4-5

4-4,5

2,5-3

2

2-2,5

Примерный режим дня в группе детей от 1 года до 2-х лет
Содержание

Время
1,5 – 3 лет
Холодный период года

Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.30

Активное бодрствование детей (игры, предметная
деятельность и др.)

8.30-9.00

Занятия10 в игровой форме по подгруппам, активное
бодрствование детей (игры, предметнаядеятельность и
др.)

9.00-9.10

Второй завтрак

9.15-9.25

Подготовка к прогулке, прогулка

9.25- 11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30-12.00

Подготовка ко сну, сон

12.00-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и
гигиенические процедуры, полдник

15.00-15.20

Полдник

15.20-15.40

Занятия в игровой форме по подгруппам

15.40-16.05

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

16.05- 17.30

Теплый период года
Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение спрогулки

9.00-11.30

Второй завтрак

10.30-11.00

Подготовка к обеду, обед

11.00-12.000

Подготовка ко сну, сон

12.00-15.00

Подготовка к полднику, полдник

15.00-15.30

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

15.30 – 17.30

Примерный режим дня в дошкольных группах

Содержание

3—4 года

4—5 лет

5—6 лет

6—7 лет

Холодный период года
Утренний прием детей, игры,
самостоятельная деятельность,
утренняя гимнастика (не менее
10 минут)

7.00-8.00

7.00-8.00

7.00-8.10

7.00-8.20

Завтрак

8.00-8.30

8.00-8.30

8.10-8.35

8.10-8.35

Игры, подготовка к занятиям

8.30-9.00

8.30-9.00

8.35-9.00

8.35-900

Занятия (включая гимнастику в
процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не
менее 10 минут)

9.00- 10.00

9.00-10.15

9.05-10.30

9.00-10.50

Второй завтрак

10.00-10.10

10.15-10.25

10.30-10.40

10.50-11.00

Подготовка
прогулка,
прогулки

10.10–11.45

10.25–12.10

10.40-12.25

11.00-12.30

Обед

12.05-12.30

12.30-12.50

12.35-12.55

12.35-12.55

Подготовка
ко
сну,
сон,
постепенный подъем детей,
закаливающие процедуры

12.30-15.00

12.50-15.20

12.55-15.25

12.55-15.25

Полдник

15.20-15.40

15.30-15.50

15.35-15.55

15.35-16.00

-

-

15.55-16.20

-

15.40- 17.30

15.50-17.30

16.20-17.30

16.00-17.30

7.00-8.30

7.00-8.30

к
прогулке,
возвращение
с

Занятия (при необходимости)
Подготовка
прогулка,
деятельность
уход домой

к
прогулке,
самостоятельная
детей,

Теплый период года
Утренний прием детей, игры,
самостоятельная
деятельность,
утренняя
гимнастика (не менее 10
минут)

7.00-8.30

7.00-8.30

Завтрак

8.30-9.00

8.30-9.00

8.30-9.00

8.30-9.00

Игры,
самостоятельная
деятельность

9.00-9.20

9.00-9.15

9.00-9.15

-

Второй завтрак

10.30-11.00

10.30-11.00

10.30-11.00

10.30-11.00

Подготовка
к
прогулке,
прогулка,
занятия
на
прогулке, возвращение с
прогулки

9.20-12.00

9.15-12.00

9.15-12.00

9.00-12.00

Обед

12.00-13.00

12.00-13.00

12.00-13.00

12.00-13.00

Подготовка ко сну, сон,
постепенный подъем детей,
закаливающие процедуры

13.00-15.30

13.00-15.30

13.00-15.30

13.00-15.30

Полдник

15.30-16.00

15.30-16.00

15.30-16.00

15.30-16.00

Игры,
самостоятельная
деятельность детей,
Подготовка к прогулке,
прогулка, самостоятельная
деятельность детей, уход
детей домой

16.00-17.30

16.00-17.30

16.00-17.30

16.00-17.30

Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса и режима дня
должны соблюдаться следующие требования:
- режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом возрастных особенностей
и состояния здоровья;
- при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня
физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том
числе, во время письма, рисования и использования электронных средств обучения;
- физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные мероприятия,
туристские походы, спортивные соревнования организуются с учётом возраста, физической
подготовленности и состояния здоровья детей.
- возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а также
подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеорологических условий
(температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В
дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой должны проводиться в зале

3.8.Календарный план воспитательной работы
План является единым для МАДОУ д/с № 34. Педагоги вправе наряду с Планом проводить иные
мероприятия согласно Программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Все мероприятия в МАДОУ д/с № 34 проводятся с учётом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Дата

Событие, праздник, мероприятие

27 января
27 января

День снятия блокады Ленинграда
День освобождения Красной Армией крупнейшего «лагеря

Возраст
обучающихся
5-7 лет
6-7 лет

2 февраля
8 февраля
15 февраля
21 февраля
23 февраля
8 марта
18 марта
27 марта
12 апреля
1 мая
9 мая
19 мая
24 мая
1 июня
6 июня
12 июня
22 июня
8 июля
12 августа
22 августа
27 августа
3-я суббота августа
1 сентября
3 сентября
8 сентября
27 сентября
1 октября
4 октября
5 октября
3-е воскресенье октября
4 ноября
8 ноября
Последнее воскресенье
ноября
30 ноября
3 декабря
5 декабря
8 декабря
9 декабря
12 декабря
31декабря

смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти
жертв Холокоста
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве
День российской науки
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
Международный день родного языка
День защитника Отечества
Международный женский день
День воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день театра
День космонавтики
Праздник Весны и Труда
День Победы
День детских общественных организаций России
День славянской письменности и культуры
День защиты детей
День русского языка
День России
День памяти и скорби
День семьи, любви и верности
День физкультурника
День Государственного флага Российской Федерации
День российского кино
День города Нижнего Новгорода
День знаний
День окончания Второй мировой войны,
День солидарности в борьбе с терроризмом
Международный день распространения грамотности
День воспитателя и всех дошкольных работников
Международный день пожилых людей
Международный день музыки
День защиты животных
День учителя
День отца в России
День народного единства
День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России
День матери в России
День Государственного герба Российской Федерации
День неизвестного солдата
Международный день инвалидов
День добровольца (волонтера) в России
Международный день художника
День Героев Отечества
День Конституции Российской Федерации
Новый год

5-7 лет
5-7 лет
5-7 лет
4-7 лет
2-7 лет
1,5-7 лет
5-7 лет
1,5-7 лет
4-7 лет
1,5-7 лет
3-7 лет
5-7 лет
5-7 лет
1,5-7 лет
5-7 лет
1,5-7 лет
5-7 лет
1,5-7 лет
1,5-7 лет
3-7 лет
5-7 лет
3-7 лет
3-7 лет
5-7 лет
5-7 лет
3-7 лет
3-7 лет
3-7 лет
5-7 лет
1,5-7 лет
5-7 лет
5-7 лет
1,5-7 лет
5-7 лет
5-7 лет
5-7 лет
5-7 лет
5-7 лет
5-7 лет
1,5-7 лет

3.9 Учебный план
Организованная образовательная деятельность
Образовательная
область

Базовый вид
деятельности

Социально-коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие

Речевое
развитие

Переодичность
Группа раннего
Возраста(1,62года)

Группа раннего
возраста
(2-3года)

Младшая группа
(3-4года)

Средняя группа(-5
лет)

Старшая группа
(5-6лет)

Подготовиткльная
группа (6-7 лет)

В
неделю

В
неделю

В
неделю

В
неделю

В
неделю

В
неделю

В
месяц

В
год

В
месяц

В
год

В
месяц

В
год

В
месяц

В
год

В
месяц

В
год

В
месяц

В
год

Реализуется в ходе различных видов деятельности , в режимных моментах ,через интеграцию с другими образовательными
областями
0,5
2
18
1
4
36
1
4
36
1
4
36
2
8
72
-

Математические
представления
Сенсорные эталоны и
познавательные
действия
Окружающий мир

1

4

36

Реализуется в холде различных видов деятельности ,в режимных моментах ,через интеграцию с другими
образовательными областями

1

4

36

0,25

1

9

0,75

3

27

0,5

2

18

0,5

4

36

0,5

2

18

Природа

2

8

72

0,25

1

9

0,25

1

9

0,5

2

18

0,5

4

36

0,5

2

18

ИТОГО

4

16

14
4

1

4

36

2

8

72

2

8

72

2

8

72

3

12

108

Речевое развитие

2

8

72

2

8

72

0,75

3

27

0,75

3

27

1

4

36

1

4

36

Подготовка детей к
обучению грамоте

-

-

-

-

-

-

0.25

1

9

0.25

1

9

1

4

36

1

4

36

Интерес к
художественной
литературе
ИТОГО

Реализуется в ходе различных видов деятельности , в режимных моментах, через интеграцию с другими образовательными
областями

2

8

72

2

8

72

1

4

36

1

4

36

2

8

72

2

8

72

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Приобщение к
исскусству

Реализуется в ходе различных видов деятельности , в режимных моментах, через интеграцию с другими образовательными
областями

Изобразительная
деятельность
(Рисование)

-

-

-

1

4

36

1

4

36

1

4

36

2

8

72

2

8

72

Изобразительная
деятельность(Лепка)

-

-

-

1

4

36

0,5

2

18

0,5

2

18

0,5

2

18

0,5

2

18

Изобразительная
деятельность
(Аппликация)

-

-

-

-

-

-

0,5

2

18

0,5

2

18

0,5

2

18

0,5

2

18

Музыкальная
деятельность

2

8

72

2

8

72

2

8

72

2

8

72

2

8

72

2

8

72

Конструктивная
деятельность

-

-

-

-

-

-

0,5

2

18

0,5

2

18

1

4

36

1

4

36

Театрализованная
деятельность

Реализуется в ходе различных видов деятельности , в режимных моментах, через интеграцию с другими образовательными
областями

Культурно-досуговая
деятельность

Реализуется в ходе различных видов деятельности , в режимных моментах, через интеграцию с другими образовательными
областями

ИТОГО

2

8

72

4

16

144

4

16

144

4

16

14
4

5

20

21
6

5

20

180

Основная гимнастика

2

8

72

2

12

108

2

8

72

2

4

72

2

8

72

2

8

72

Основная гимнастика
на воздухе

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

4

36

1

4

36

Активный отдых

Реализуется в ходе различных видов деятельности , в режимных моментах, через интеграцию с другими образовательными
областями

Формирование основ
здорового образа
жизни
ИТОГО

ИТОГО

Реализуется в ходе различных видов деятельности , в режимных моментах, через интеграцию с другими образовательными
областями

2

8

72

2

10

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ
УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ

12

9

72

2

12

108

9,5

2

12

9,5

108

3

12

13

10
8

3

12

108

14

Реализуется в ходе различных видов деятельности , в режимных моментах, через
интеграцию с другими образовательными областями

-

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Утренняя гимнастика

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении
режимных моментов

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Дежурства

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Прогулки

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность
Игра

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей
в центрах (уголках)развития

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

3.10. Календарный учебный график
1. Режим работы учреждения
Продолжительность учебной недели
5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы Учреждения
10 часов в день (с 7.00 до 17.30 часов)
Нерабочие дни
Суббота, воскресенье и праздничные дни
2. Продолжительность учебного года
Учебный год
с начала сентября по конец мая
36 недель
I полугодие
с начала сентября по конец декабря
17 недель
II полугодие
со второй декады января по конец
19 недель
мая
Возрастная группа /
Первая группа раннего возраста 10 занятий в неделю по 10 мин. /
(1,5-2 года)
100 мин.
Недельная образовательная
нагрузка организованной дет- Вторая группа раннего возраста
10 занятий в неделю по 10 мин. /
ской деятельности (количе(2-3 года)
100 мин.
ство занятий)/
Младшая группа (3-4 лет)
10 занятий в неделю по 15 мин. /
Объем недельной образова150 мин.
тельной нагрузки организоСредняя группа (4-5 лет)
10 занятий в неделю по 20 мин. /
ванной детской деятельности
200 мин.
(занятий) (час/мин.)
Старшая группа (5-6 лет)
12 занятий в неделю по 25 мин. /
300 мин.
Подготовительная к школе группа
13 занятий в неделю по 30 мин. /
(6-7 лет)
390 мин.
3. Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
3.1. Индивидуальный учет результатов освоения обучающимися Образовательной программы
дошкольного образования МАДОУ «Детский сад № 34»
Название
Сроки
Количество дней
Сентябрь
Проведение индивидуального учета результатов освоения обу10 дней
Вторая
чающимися ОП ДО МАДОУ д/с № 34
половина
апреля
3.2. Праздники для обучающихся, проводимые в течение учебного года
Название
Сроки проведения

Праздник, посвященный Дню Знаний
первая декада сентября
Осенний праздник
третья декада октября
Новогодний праздник
третья декада декабря
Зимний спортивный праздник
третья декада января
Праздник, посвященный Дню Защитника Отечества
третья декада февраля
Праздник, посвященный Международному женскому дню
первая декада марта
Весенний праздник
третья декада апреля
Праздник, посвященный Дню Победы
первая декада мая
Праздник, посвященный выпуску в школу
третья декада мая
3.3. Государственные и народные праздники, памятные даты (ОП ДО, п.3.8)
4. Каникулярное время, праздничные (нерабочие) дни
4.1. Каникулы
Зимние
первая декада января
Летние
с 01 июня по 31 августа

IV. КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ
Образовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) определяет единые для Российской Федерации базовые объем и
содержание дошкольного образования (далее - ДО), осваиваемые обучающимися в Муниципальном автономном дошкольном
образовательном учреждении «Детский сад № 34» с.п. Селекционной станции Нижегородской области (далее – МАДОУ), и планируемые
результаты освоения образовательной программы
Программа разработана в соответствии с Федеральной программой дошкольного образования (утверждена приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028) и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольног о
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155, в редакции от
08.11.2022), (далее – ФГОС ДО).
При разработке Программы учитывались следующие нормативно правовые документы:
1.Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) .
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023).
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от14.07.2022) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации», (ред.от 28.04.2023).
4. Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об
утверждениисанитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологическиетребования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровлениядетей и молодежи».
5. Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской Федерации от 27 октября 2020 г. № 3 2 Об
утверждениисанитарных правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного
питаниянаселения».
6. Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении
санитарныхправил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требованияк обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания».
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и
осуществленияобразовательной деятельности по основным общеобразовательнымпрограммам - образовательным программам дошкольного
образования».
8. Приказ Министерство здравоохранения и социального развитияРоссийской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от
31.05.2011) «Обутверждении Единого квалификационного справочника должностейруководителей, специалистов и служащих, раздел
«Квалификационныехарактеристики должностей работников образования».
9. Приказ Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения
опсихолого-медико-педагогической комиссии».
Программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования:

1) обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской
и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
4) создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО), ориентированного на приобщение детей к традиционным
духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и
уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
5) создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в
общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребёнку и его родителям (законным представителям) равные, качественные услов ия
ДО, вне зависимости от места проживания.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть соответствует Федеральной программе (далее – ФОП) и, согласно ФГОС ДО, составляет не менее 60% от общего
объема Программы. Часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не более 40% и ориентирована на специф ику
национальных, социокультурных и иных условий, в том числе региональных, в которых осуществляется образовательная деятельность ;
сложившиеся традиции; выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени
соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и МБДОУ в целом.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений разработана на основе:
2. Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. –
2-е изд., перераб. и доп. / О.А.Князева, М.Д.Махенева.– СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Цель Программы в обязательной части: Разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
Цель Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений:Нравственно-патриотическое воспитание
детей, основанное на их приобщении к истокам русской народной культуры
Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
В целевом разделе указаны цели и задачи Программы, принципы её формирования. Включены планируемые результаты освоения
Программы в обязательной части и в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений. Определены подходы к
педагогической диагностике достижения планируемых результатов.
Содержательный раздел представляет описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в
пяти образовательных областях:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
физическое развитие;
художественно-эстетическое развитие.

В нем раскрыто описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы. Представлены особенности
образовательной деятельности разных видов и культурных практик и способов поддержки детской инициативы. Отражено взаимодействие
педагогического коллектива с семьями обучающихся, направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного
возраста с особыми образовательными потребностями различных целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья
и детей-инвалидов.
В содержательный раздел Программы входит рабочая программа воспитания, которая раскрывает задачи и направления
воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел включает описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы, организацию
развивающей предметно-пространственной среды в МАДОУд/с № 34. Показано материально-техническое обеспечение Программы в
обязательной части и в части, формируемой участниками образовательных отношений
В разделе определены примерные перечни художественной литературы, музыкальных произведений, произведений изобразительного
искусства для использования в образовательной работе в разных возрастных группах, а также примерный перечень рекомендованных для
семейного просмотра анимационных произведений.
Представлены режим и распорядок дня в МАДОУ д/с № 34, календарный план воспитательной работы,учебный план,календарный
учебный график