ПРИНЯТА
на Педагогическом совете
от 25.08.2020 г. № 1

УТВЕРЖДЕНА
Приказом МБДОУ Детский сад № 34 п.
Селекция
от 25.08.2020г. № 110

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
по освоению детьми (3-7 лет)
образовательной области «Физическое развитие»
на 2020-2021 год

Разработчики:
Воспитатели ДОУ

с.п. Селекционной станции
Кстовского района
2020 год

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа инструктора по физической культуре Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детский сад № 34 п. Селекция (МБДОУ д/с № 34 п.Селекция) (далее
Программа) является нормативно-управленческим документом, определяющим специфику
содержания образования и особенности организации образовательно-воспитательной работы в
Муниципальном бюджетном дошкольной образовательной учреждении д/с № 34 п. Селекция (далее
ДОО)
Программа разработана в соответствии с:
- Конституцией РФ;
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ;
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ
министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155);
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима
работы в дошкольных организациях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин
2.4.1.3049-13.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 15.05.2013 г. № 26);
- Письмом департамента общего образования Министерства образования и науки Российской
Федерации от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
- Конвенцией о правах ребенка;
- Уставом ДОО.
Обязательная часть Программы обеспечивается комплексной программой «От рождения
до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2015.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, представлена
методическим пособием Авдеевой Н.Н, Князевой Н.Л., Стеркиной Р.Б. Безопасность: Учебнометодическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного
возраста.- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017.
1.1.1. Цели и задачи программы
Цели Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие
психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной
деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности воспитанников.
Задачи:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования;
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого
ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

2

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа сформулирована в соответствии с основными принципами дошкольного
образования:
- Принцип полноценного проживания ребенком дошкольного возраста,
обогащение детского развития.
- Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
- Принципы гуманизации.
- Принцип непрерывности и системности образования.
- Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие
знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей
дошкольного возраста;
- Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования.
- Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений.
- Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
- Принцип сотрудничества с семьей.
- Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
- Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности.
- Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития).
- Принцип интеграции образовательных областей.
- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса
- Принцип уникальности места (предполагает изучение специфики природного и культурного
наследия, духовных ценностей, историко-культурных, этнографических особенностей развития
региона.
В основу Программы положены методологические подходы:
- Личностно-ориентированный подход предусматривает организацию образовательного процесса с
учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности.
Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание условий для развития
личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания
уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.
- Индивидуальный подход составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов
воспитания по отношению к каждому ребенку. Индивидуальный подход необходим каждому
ребенку, т.к. помогает ему осознать свою индивидуальность, научиться управлять своим поведением,
эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и слабые стороны.

3

- Компетентностный подход, в котором основным результатом образовательной деятельности
становится формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения
актуальных задач.
- Диалогический подход, предусматривающий становление личности, развитие его творческих
возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими
людьми, построенных по принципу диалога, субъект-субъектных отношений.
- Средовой подход, предусматривающий использование возможностей развивающей предметнопространственной среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Краткая информация об Учреждении
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 34 п. Селекция
(МБДОУ д/с № 34 п. Селекция) функционирует с 1984г.
Юридический и фактический адрес МБДОУ д/с № 34 п. Селекция: 607686, Нижегородская обл.,
Кстовский р-он, п. Селекционной станции.
МБДОУ д/с № 34 п. Селекция работает в режиме 5-ти дневной недели с выходными днями: суббота,
воскресенье и праздничные дни. Время пребывания детей: с 7.00 до 17.30 (10,5 часов).
В Учреждении функционируют 11 групп общеразвивающей направленности:
Порядок комплектования определяется Учредителем в соответствии с законодательством
Российской Федерации, закрепляется в Уставе Учреждения и осуществляется на основании
Положения о порядке комплектования муниципальных бюджетных дошкольных образовательных
учреждений города Нижнего Новгорода.
Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
Возрастные особенности детей в возрасте от трех до четырех лет Примерная основная
образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 244 – 246).
Возрастные особенности детей в возрасте от четырех до пяти лет Примерная основная
образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 246 – 248).
Возрастные особенности детей в возрасте от пяти до шести лет Примерная основная
образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 248 – 250).
Возрастные особенности детей в возрасте от шести до семи лет Примерная основная
образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 250 – 252).
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры образования представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного
образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной
аттестации и итоговой аттестации воспитанников.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально
вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в
достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение
бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет

4

простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и
игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются
игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес
к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;
эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег,
лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно- исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и
прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам
в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных
видах деятельности.
Планируемые результаты освоения Программы:
Образовательная область «Физическое развитие»
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Различает и называет органы чувств, имеет представление об их роли в организме и о том, как их
беречь, ухаживать за ними
Имеет представление о полезной и вредной пище
Соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни
Сообщает о своем самочувствии взрослым, осознает необходимость лечения

5

Ходьба. Упражнения в равновесии. Умеет ходить свободно, не шаркая ногами, сохраняет
перекрестную координацию движений рук и ног, строиться в колонну по одному, шеренг у, круг,
находит своё место при построениях, сохраняет правильную осанку в положениях сидя, стоя, в
движении, при выполнении упражнений в равновесии
Бег. Умеет бегать в колонне по одному, прямо, в медленном темпе 30-40 сек (непрерывно), с
изменением темпа, между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см
Ползание, лазанье. Выполняет хват за перекладину во время лазания (высота 1,5м.) вверх и вниз,
умеет ползать на четвереньках по прямой, доске, лежащей на полу, наклонной доске, подлеза ть
под воротца (высота30-40см), перелезать через бревно.
Катание, бросание, метание. Принимает правильное исходное положение в метании мешочков с
песком, мячей диаметром 15-20см. Умеет энергично отталкивать мячи при катании, бросании,
ловит мяч двумя руками одновременно (10-12 раз).
Прыжки. Принимает правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места (4 -5
раз), умеет энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с
высоты, на месте и с продвижением вперёд.
Подвижные игры Действует совместно со взрослым и детьми, реагирует на сигнал «беги»,
«лови», «стой» и др. Соблюдает элементарные правила в подвижных играх
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Имеет представления о частях тела и органах чувств человека об их значении для жизни и
здоровья
Имеет представление о ЗОЖ, устанавливает связь между совершаемым действием и его
влиянием на организм
Обращается к взрослому при травме, заболевании
Имеет представление о понятиях «здоровье» и «болезнь»
Ходьба. Умеет ходить с согласованным движением рук и ног: на носка, на пятках, с высоким
подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и лево).
Умеет строиться и ходить в колонне по одному, парами, в круг, по прямой, змейкой соблюдает
дистанцию во время передвижения. Сохраняет равновесие при ходьбе между линиями
(расстояние 10-15 см., по веревке. по доске. гимнастической скамейке, перешагивая через
предметы, с поворотом с мешочком на голове.
Бег. Умеет бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком на носках, с высоким
подниманием колен, мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое, в разных
направлениях: по кругу, змейкой, врассыпную , с изменением темпа, со сменой ведущего, бег в
медленном темпе 1-1,5 мин.
Ползание, лазанье. Умеет перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо,
влево). Умеет ползать по прямой расстояние 10м. змейкой, по горизонтальной и наклонной доске,
по гимнастической скамейке на животе подтягиваясь руками, на четвереньках опираясь на стопы
и ладони, пролезать в обруч, подлезать под дугу высота 50 см. правым и левым боком вперед,
перелезать через бревно гимнастическую скамейку.
Катание, бросание, метание. Принимает правильное исходное положение при метании предметов
на дальность не менее 3,5-6,5 м., в горизонтальную цель с расстояния 2-2,5м., правой и левой
рукой в вертикальную цель высота центра мишени 1,5м. с расстояния 1,5-2м. Отбивает мяч о
землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук (не прижимая к груди)3 -4 раза
подряд. Прокатывает мяч, обруч прямо, между предметами, бросает мяч снизу, из-за головы и
одной рукой через препятствие с расстояния 2м.
Прыжки. Умеет сочетать отталкивание с взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.
Прыжки на месте на двух ногах 10 раз, продвигаясь вперёд расстояние 2-3м. с поворотом кругом,
ноги вместе ноги врозь на одной ноге поочередно, через 4 -5 линий расстояние между линиями
40-50см, через 2-3 предмета высота 5-10см. с высоты 20-25см. в длину с места70см. Умеет
прыгать через короткую скакалку.
Подвижные игры. Использует двигательные умения и навыки в самостоятельной двигательной
деятельности. Выполняет ведущую роль, осознанно относится к выполнению правил игры.
Выполняет действия по сигналу.
Ориентировка в пространстве. Умеет ориентироваться в пространстве, находит правую и левую
сторону.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
6

Имеет представления об особенностях функционирования и целостности человеческого
организма жизни.
Имеет представления о составляющих здорового образа жизни и факторах разрушающих
здоровье
Умеет характеризовать своё самочувствие, знает правила ухода за больным.
Проявляет интерес к различным видам спорта, сообщает сведения о спортивной жизни страны
Соблюдает правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Помогает взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями
и убирает его на место.
Ходьба. Упражнения в равновесии. Умеет ходить легко, энергично отталкиваясь от опоры: на
наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колен (бедра), перекатом с пятки на носок.
Умеет строиться и ходить в колонне по одному, по двое по трое, вдоль стен зала с поворотом, с
выполнением различных заданий. Сохраняет равновесие при ходьбе по узкой рейке, веревке
диаметр 1,5-3см. по наклонной доске прямо и боком, на носках, ходьба по гимнастической
скамейке с перешагиванием через предметы, приседанием на середине.раскладыванием и
собиранием предметов, с мешочком на голове, по наклонной доске вверх вниз, на носках, боком
приставным шагом.
Бег. Умеет бегать легко энергично отталкиваясь от опоры: с высоким подниманием колен
(бедра), на перегонки, с преодолением препятствий непрерывный бег 1,5-2 мин в медленном
темпе бег на скорость 20 м. за 5-5,5 сек. к концу года 30 м. за 7,5-8,5 сек.
Ползание, лазанье. Умеет ползать на четвереньках расстояние 3-4 метра, толкая головой мяч,
змейкой с чередованием с ходьбой, бегом, с переползанием через препятствия, по
гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе подтягиваясь руками,
перелезание через несколько предметов подряд, в обруч разными способами. лазанье по
гимнастической стенке высота 2,5 м. с изменением темпа, перелезание с одного пролета на
другой
Катание, бросание, метание. Принимает правильное исходное положение при метании, сочетает
замах с броском, бросание мяча вверх о землю и ловля его двумя руками.
ми 10 раз подряд; одной рукой правой, левой 4-6 раз; бросание мяча вверх и ловля его с
хлопками; перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу, из разных исходных
положений и построений, различными способами: снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от
земли. Отбивание мяча о землю, на месте, с продвижением вперед на расстояние 5-6 м.,
прокатывание набивных мячей вес 1кг, метание на дальность 5 -9 м., в горизонтальную и
вертикальную цель центр мишени на высоте 1 м. с расстояния 3-4 м.
Прыжки. Умеет правильно разбегаться, приземляться, принимать исходное положение в
зависимости от вида прыжка на месте на двух ногах на месте 30 -40 прыжков 2-3 раза в
чередовании с ходьбой . разными способами. продвигаясь вперед расстояние 3-4 м.; на одной
ноге(правой и левой на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5 -6
предметов поочередно через каждый высота15-20 см., прыжки на мягкое покрытие высотой 20
см., прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, с высоты 30 см, в длину с места 80 см., в длину
с разбега 100 см., в высоту с разбега 30-40 см, через короткую скакалку вперед, назад, через
длинную, неподвижную и качающуюся
Подвижные игры. Самостоятельно организовывает подвижные игры, проявляет инициативу и
творчество. Владеет элементами спортивных игр (городки, баскетбол, бадминтон, футбол,
хоккей, стремиться участвовать в играх с элементами соревнований, играх- эстафетах
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Имеет представления о рациональном питании, значении двигательной активности в жизни
человека использует специальные физические упражнения для укрепления своих органов и
систем
Имеет представления об активном отдыхе
Имеет представления о пользе закаливающих процедур, представление о роли солнечного света,
воздуха и воды в жизни человека и влиянии на здоровье
Проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта
Самостоятельно следит за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формой, активно
участвует в уходе за ними.
7

Осознает необходимость правильного выполнения движений и упражнений, сохраняет
правильную осанку.
Ходьба. Упражнения в равновесии. Умеет ходить легко, энергично отталкиваясь от опоры:
гимнастическим шагом, ходьба в полуприседе. Умеет строиться и перестраиваться ходить в
колонне по одному, по двое по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разны направления: по
прямой с поворотом, в сочетании с другими видами движений. Сохраняет статическое и
динамическое равновесие при выполнении упражнений, ориентируется в пространстве.
Бег. Умеет бегать легко, энергично отталкиваясь от опоры: сильно сгибая ноги назад, выбрасывая
прямые ноги вперед, из разных исходных положений, с различными заданиями, с преодолением
препятствий, со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с
изменением темпа, непрерывный бег 2-3 мин в медленном темпе, бег на скорость 30 м. за 6,5-7,5
сек. к концу года.
Ползание, лазанье. Умеет ползать на четвереньках, на животе и спине по гимнастической
скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами;
подлезание под дугу несколькими способами высота 32-50см; лазанье по гимнастической стенке
с изменением темпа, с сохранением координации движений, использованием перекрестного и
одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.
Катание, бросание, метание. Умеет перебрасывать мяч разными способами снизу, из -за головы
расстояние 3-4 м., из положения сидя ноги скрестно; через сетку бросание мяча вверх, о землю,
ловля его двумя руками 20 раз., одной рукой 10 раз, с хлопками, поворотами, отбивание мяча
правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях.
Метение на дальность 6-12 м. левой и правой рукой, из разных положений, в горизонтальную и
вертикальную цель с расстояния 4-5 м. метание в движущуюся цель.
Прыжки. Умеет сочетать разбег с отталкиванием в прыжках в длину и высоту с разбега. Прыжки
через 6-8 набивных мячей последовательно, на одной ноге через линию, вперед и назад, вправо
и влево, на месте и с продвижением. Прыжки в верх из глубокого приседа на мягкое покрытие с
разбега высота 40 см., прыжки с высоты 40 см., в длину с места 100 см, в длину с разбега 180-190
см в верх с места доставая предмет, подвешенный на 25-30см выше поднятой руки ребенка, с
разбега 50 см. через короткую скакалку разными способами и длинную по одному, парами, через
большой обруч как через скакалку.
Подвижные игры Самостоятельно организует подвижные игры, придумывает собственные игры,
варианты игр, комбинирует движения. Участвует в играх с элементами спорта городки,
бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол Справедливо оценивает свои
результаты и результаты товарищей.
Планируемые результаты части, формируемой участниками образовательных отношений
(методическое пособие Авдеевой Н.Н, Князевой Н.Л., Стеркиной Р.Б. Безопасность:
Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста.- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017)
Подготовительная к школе группа:
Образовательная область «Физическое развитие»
Знает основные принципы ЗОЖ, правила общей безопасности

Проведение индивидуального учета результатов освоения обучающимися Программы
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации обучающихся. Программой предусмотрена система оценки обучающихся, основанной на
методе наблюдения. Результаты наблюдения отражаются в «Картах индивидуального учета результатов
освоения обучающимися Основной образовательной программы» (далее - Карта), где также
указываются рекомендации по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка по
всем возрастным группам. Оценка результатов освоения образовательной программы проводится
педагогами (воспитателями, инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем)
ежегодно в конце года (май).

8

Процесс проведения учета индивидуального развития обучающихся регламентируется
«Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися Основной
образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
д/с № 34 п. Селекция.
Карты хранятся на бумажном носителе в течение всего времени пребывания ребёнка в
Учреждении. При переходе ребенка в другую возрастную группу карта передается вместе с ребенком.
Педагогическая диагностика результатов освоения вариативной части программы проводится 1 раз в
год (май) методом наблюдения. Показатели освоения фиксируются в Картах индивидуального учета
результатов освоения обучающимися Основной образовательной программы Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения д/с № 34 п.
Селекция в разделах
образовательных областей.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие
определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
2.1.1. Образовательная область «Физическое развитие».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением
основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование
начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 129).
Содержание психолого-педагогической работы.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: Примерная основная
образовательная программа дошкольного образо¬вания «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 129-132).
Физическая культура: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образо¬вания «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 132-135).

Содержательное обеспечение образовательной области
Вторая группа раннего возраста (2-3 года)
Направления
Методическое обеспечение
образовательной
деятельности
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Взаимодействие С.Ю.Федорова» Примерные планы физкультурных занятий
взрослого с
с детьми 2-3- лет» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 - 88 стр
детьми в
различных
С.И.Гуничева «Образовательный процесс: планирование на
каждый день по программе «От рождения до школы»

Периодичность

в режимных
моментах
ежедневно

9

видах
деятельности
Утренняя
гимнастика

Сентябрь-ноябрь. Первая младшая группа» Волгоград:
Учитель, 2015

(1 комплекс на 2
недели) всего 18
в год

С.И.Гуничева «Образовательный процесс: планирование на
каждый день по программе «От рождения до школы»
Декабрь-февраль. Первая младшая группа» Волгоград:
Учитель, 2015

С.И.Гуничева «Образовательный процесс: планирование на
каждый день по программе «От рождения до школы» Мартмай. Первая младшая группа» Волгоград: Учитель, 2015
Физическая культура
Организованная
образовательная
деятельность
Физическая
культура

С.Ю.Федорова» Примерные планы физкультурных занятий
с детьми 2-3- лет» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 - 88 стр
№1 стр.21
№19 стр. 35 №37 стр.49
№55 стр.63
№2 стр.22
№20стр. 36 №38 стр.50
№56 стр. 64
№3 стр.23
№21 стр. 37 №39 стр. 50
№57 стр. 66
№4 стр. 23
№22стр. 37 №40 стр. 51
№58 стр. 67
№5 стр. 24
№23 стр. 38 №41 стр. 53
№59 стр. 67
№6 стр. 24
№24 стр. 38 №42 стр.54
№60 стр. 68
№7 стр. 25
№25 стр.41 №43 стр.54
№61 стр.69
№26 стр.41 №44 стр.55
№62 стр.69
№8 стр.25
№27 стр.42 №45 стр.56
№63 стр. 70
№9 стр.28
№64 стр.71
№10 стр.28 №28 стр. 42 №46 стр.56
№29стр.
43
№47
стр.57
№65 стр. 73
№11 стр.29
№66 стр.73
№12 стр.29 №30 стр. 44 №48 стр. 58
№67 стр.74
№13 стр.30 №31стр. 44 №49 стр. 60
№68 стр. 75
№14 стр.31 №32 стр. 45 №50 стр. 60
№69 стр. 75
№15 стр.31 №33 стр. 47 №51 стр.61
№70 стр.76
№16 стр.32 №34 стр.47 №52 стр.62
№71 стр.77
№17 стр.34 №35 стр.48 №53 стр.62
№36
стр.49
№54
стр.63
№72 стр. 77
№18 стр.35

Взаимодействие
взрослого с
детьми в
различных
видах
деятельности
Подвижные
игры

Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» 2-7 лет,
2015 г.

из расчета 2
занятия в
неделю – всего
72 в год

О.Н.Небыкова «Образовательная деятельность на
прогулках. Картотека прогулок на каждый день по
программе «От рождения до школы» Группа раннего
возраста». Волгоград: Учитель – 343с.

Младшая группа (3-4 года)
Направления
Методическое обеспечение
образовательной
деятельности
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Периодично
сть

10

Взаимодействие
взрослого с
детьми в
различных
видах
деятельности
Утренняя
гимнастика

Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы
упражнений для занятий с детьми 3-7 лет», М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015 - 128 с.

в режимных
моментах
ежедневно
(1 комплекс
на 2 недели)
всего 18 в
год

Взаимодействие
взрослого с
детьми в
различных
видах
деятельности
Зарядка после
сна

Т.В.Никитина «Образовательный процесс: планирование на
каждый день по программе «От рождения до школы» Сентябрьноябрь. Вторая младшая группа» Волгоград: Учитель, 2015. –
338с.
Т.В.Никитина «Образовательный процесс: планирование на
каждый день по программе «От рождения до школы» Декабрьфевраль. Вторая младшая группа» Волгоград: Учитель, 2015. –
331с.

в режимных
моментах
ежедневно
(1 комплекс
на 2 недели)
всего 18 в
год

Физическая культура
Организованная
образовательная
деятельность
Физическая
культура

Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду Младшая
группа» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г. – 80с.

Взаимодействие
взрослого с
детьми в
различных
видах
деятельности
Подвижные

Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для занятий с
детьми 2-7 лет», М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 144 с.

№1 стр.23-24
№2 стр. 23-24
№3 стр. 23-24
№4 стр. 24-25
№5 стр. 24-25
№6 стр. 24-25
№7 стр. 25-26
№8 стр. 25-26
№9 стр. 25-26
№10 стр.26-27
№11 стр. 26-27
№12 стр. 26-27
№13 стр. 39-29
№14 стр. 39-29
№15 стр. 39-29
№16 стр.29
№17 стр.29
№18 стр.29
№19стр.30-31
№20стр. 30-31
№21 стр. 30-31
№22стр. 31-32
№23 стр. 31-32
№24 стр. 31-32
№25 стр.33-34
№26 стр. 33-34
№27 стр. 33-34

№28 стр. 34-35
№29стр. 34-35
№30 стр. 34-35
№31стр. 35-37
№32 стр. 35-37
№33 стр. 35-37
№34 стр.37-38
№35 стр. 37-38
№36 стр. 37-38
№37 стр.38-40
№38 стр. 38-40
№39 стр. 38-40
№40 стр. 40-41
№41 стр. 40-41
№42 стр. 40-41
№43 стр.41-42
№44 стр. 41-42
№45 стр. 41-42
№46 стр.42-43
№47 стр. 42-43
№48 стр. 42-43
№49 стр. 43-45
№50 стр. 43-45
№51 стр. 43-45
№52 стр.45-46
№53 стр. 45-46
№54 стр. 45-46

№55 стр.46-47
№56 стр. 46-47
№57 стр. 46-47
№58 стр. 47-49
№59 стр. 47-49
№60 стр. 47-49
№61 стр.50
№62 стр.50
№63 стр. 50
№64 стр.51-52
№65 стр. 51-52
№66 стр. 51-52
№67 стр.52-53
№68 стр. 52-53
№69 стр. 52-53
№70 стр.53-54
№71 стр. 53-54
№72 стр. 53-54
№73 стр.54-55
№74 стр. 54-55
№75 стр. 54-55
№76 стр. 56-57
№77 стр. 56-57
№78 стр. 56-57
№79 стр. 57-58
№80 стр. 57-58
№81 стр. 57-58

№82 стр.58-59
№83 стр. 58-59
№84 стр. 58-59
№85 стр. 60-61
№86 стр. 60-61
№87 стр. 60-61
№88 стр.61-62
№89 стр. 61-62
№90 стр. 61-62
№91 стр. 62-63
№92 стр. 62-63
№93 стр.62-63
№94 стр.63-64
№95 стр. 63-64
№96 стр. 63-64
№97 стр.65-66
№98 стр. 65-66
№99 стр. 65-66
№100 стр.66-67
№101стр. 66-67
№102 стр. 66-67
№103 стр.67-68
№104 стр. 67-68
№105 стр. 67-68
№106 стр.68-69
№107 стр. 68-69
№108 стр. 68-69

из расчета 3
занятия в
неделю –
всего 108 в
год

в режимных
моментах
ежедневно

О.Н.Небыкова «Образовательная деятельность на прогулках.
Картотека прогулок на каждый день по программе «От
рождения до школы» Младшая группа». Волгоград: Учитель –
343с.
11

игры, игровые
упражнения

М. М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения
для занятий с детьми 3-7 лет» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 48
с.

Средняя группа (4-5 лет)
Направления
Методическое обеспечение
образовательной
деятельности
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Взаимодействие Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы
взрослого с
упражнений для занятий с детьми 3-7 лет», М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
детьми в
2015 - 128 с.
различных
видах
деятельности
Утренняя
гимнастика

Взаимодействие
взрослого с
детьми в
различных
видах
деятельности
Зарядка после
сна

Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». - СПб.:
ДЕТСТВОПРЕСС, 2017. – с.8-17

Периоди
чность
В
режимны
х
моментах
ежедневн
о
(1
комплекс
на 1
неделю)
всего 36
в год
в
режимны
х
моментах
ежедневн
о
(1
комплекс
на 2
недели)
всего 18
в год

Физическая культура
Организованная
образовательная
деятельность
Физическая
культура

Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Средняя
группа М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 112 с.
№1 стр.19-20
№2 стр.20
№3 стр.19-20
№4 стр. 21-22
№5 стр. 23
№6 стр. 21-22
№7 стр. 24-25
№8 стр.26
№9 стр.24-25
№10 стр.26-28
№11 стр.28-29
№12 стр.26-28
№13 стр. 30-32
№14 стр. 32
№15 стр. 30-32
№16 стр.33-34

№28 стр. 41-42
№29стр. 42
№30 стр. 41-42
№31стр. 43-44
№32 стр. 44
№33 стр. 43-44
№34 стр.45-46
№35 стр.46
№36 стр.45-46
№37 стр.48-49
№38 стр.49
№39 стр. 48-49
№40 стр. 50-51
№41 стр. 51
№42 стр.50-51
№43 стр.52-53

№55 стр.61-62
№56 стр. 62
№57 стр. 61-62
№58 стр. 63-64
№59 стр. 64
№60 стр. 63-64
№61 стр.65-66
№62 стр.66
№63 стр. 65-66
№64 стр.67-68
№65 стр. 68
№66 стр.67-68
№67 стр.69-70
№68 стр. 70
№69 стр. 69-70
№70 стр.70-71

№82 стр.78
№83 стр. 79
№84 стр. 78
№85 стр. 80-81
№86 стр. 81
№87 стр. 80-81
№88 стр.82-83
№89 стр.83
№90 стр. 82-83
№91 стр.84-85
№92 стр. 85
№93 стр.84-85
№94 стр.86
№95 стр. 87
№96 стр. 86
№97 стр.88-89

из
расчета 3
занятия в
неделю –
всего 108
в год

12

№17 стр.34
№18 стр.33-34
№19 стр. 35
№20стр. 35-36
№21 стр. 35
№22стр. 36-37
№23 стр. 37-38
№24 стр. 36-37
№25 стр.39-40
№26 стр.41
№27 стр.39-40

Взаимодействие
взрослого с
детьми в
различных
видах
деятельности
Подвижные
игры, игровые
упражнения

№44 стр.54
№45 стр.52-53
№46 стр.54-56
№47 стр.56
№48 стр. 54-56
№49 стр. 57-58
№50 стр. 58-59
№51 стр.57-58
№52 стр.59-60
№53 стр.60
№54 стр.59-60

№71 стр.71-72
№72 стр. 70-71
№73 стр.72-73
№74 стр. 73
№75 стр.72-73
№76 стр.74-75
№77 стр. 75-76
№78 стр. 74-75
№78 стр.76-77
№80 стр.77
№81 стр. 76-77

№98 стр.89
№99 стр. 88-89
№100 стр.89-90
№101стр. 90
№102 стр.89-90
№103 стр.91-92
№104 стр. 92
№105 стр. 91-92
№106 стр.92-93
№107 стр.93
№108 стр. 92-93

Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми
2-7 лет», М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 144 с.
О.Н.Небыкова «Образовательная деятельность на прогулках.
Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до
школы» Средняя группа». Волгоград: Учитель – 343с.

в
режимн
ых
момента
х
ежеднев
но

М. М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения для
занятий с детьми 3-7 лет» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 48 с.

Старшая группа (5-6 лет)
Направления
Методическое обеспечение
образовательной
деятельности
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Взаимодействие
взрослого с
детьми в
различных видах
деятельности
Утренняя
гимнастика

Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений
для занятий с детьми 3-7 лет», М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 128 с.

Взаимодействие
взрослого с
детьми в
различных видах
деятельности
Зарядка после сна

Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». - СПб.:
ДЕТСТВОПРЕСС, 2017. – с.8-17

Периоди
чность
В
режимны
х
моментах
ежедневн
о
(1
комплекс
на 1
неделю)
всего 36
в год
в
режимны
х
моментах
ежедневн
о
(1
комплекс
на 2
недели)

13

всего 18
в год

в
режимны
х
моментах

Белая К.Ю.«Формирование основ безопасности у
дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет».
М.: Мозаика-синтез,2017г. стр.30
Всего-4 темы

Физическая культура
Организованная
образовательная
деятельность
Физическая
культура в
помещении

Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Старшая группа»
2015 г. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128с.

Организованная
образовательная
деятельность
Физическая
культура на
воздухе

Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Старшая группа»
2015 г. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128с.

№1 стр.15-17
№2 стр.17
№3 стр.19-20
№4 стр. 20
№5 стр. 21-23
№6 стр. 23-24
№7 стр. 24-26
№8 стр.26
№9 стр.28-29
№10 стр.29
№11 стр.30-32
№12 стр.32
№13 стр. 33-34
№14 стр. 34-35
№15 стр. 35-37
№16 стр.37
№17 стр.39-41
№18 стр.41

№1 стр.17-19
№2 стр.20-21
№3 стр.24
№4 стр. 26-27
№5 стр. 229-30
№6 стр. 32
№7 стр. 35
№8 стр.37-38
№9 стр.41

№19 стр. 42-43
№20стр. 43
№21 стр. 44-45
№22стр. 45
№23 стр. 46-47
№24 стр. 47
№25 стр.48-49
№26 стр.49-50
№27 стр.51-52
№28 стр. 52
№29стр. 53-54
№30 стр. 30
№31стр. 55-57
№32 стр. 57
№33 стр. 59-60
№34 стр.60
№35 стр.61-62
№36 стр.63

№10 стр.43-44
№11 стр.45-46
№12 стр.47
№13 стр. 50-51
№14 стр. 52-53
№15 стр. 54-55
№16 стр.57-58
№17 стр.61
№18 стр.63

№37 стр.63-64
№38 стр.64-65
№39 стр. 65-66
№40 стр. 66
№41 стр. 68-69
№42 стр.69
№43 стр.70-71
№44 стр.71
№45 стр.71-72
№46 стр.72-73
№47 стр.73-74
№48 стр. 74-75
№49 стр. 76-77
№50 стр. 77-78
№51 стр.79-80
№52 стр.80
№53 стр.81-82
№54 стр.82

№19 стр. 65
№20стр. 66-67
№21 стр. 69-70
№22стр. 71
№23 стр. 73
№24 стр. 75
№25 стр.78-79
№26 стр.80-81
№27 стр.83

№55 стр.83-84
№56 стр. 84
№57 стр. 86-87
№58 стр. 87
№59 стр. 88-89
№60 стр. 89
№61 стр.89-91
№62 стр.91
№63 стр. 91-93
№64 стр.93
№65 стр. 94-95
№66 стр.95-96
№67 стр.96-97
№68 стр. 97
№69 стр. 98-99
№70 стр.99
№71 стр.100101
№72 стр. 101

из
расчета 2
занятия в
неделю –
всего 72
в год

из
расчета 1
занятие в
неделю –
всего 36
в год

№28 стр. 85
№29стр. 87
№30 стр. 89
№31стр. 91
№32 стр. 93-94
№33 стр. 96
№34 стр.97-98
№35 стр.99-100
№36стр.101102

14

Взаимодействие
взрослого с
детьми в
различных видах
деятельности
Подвижные игры,
игровые
упражнения

Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7
лет», М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 144 с.

М.П.Костюченко «Образовательная деятельность на прогулках.
Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения
до школы» Старшая группа». Волгоград: Учитель

в
режимны
х
моментах
ежедневн
о

М. М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения для
занятий с детьми 3-7 лет» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 48 с.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Направления
Методическое обеспечение
образовательной
деятельности
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Взаимодействие
взрослого с
детьми в
различных видах
деятельности
Утренняя
гимнастика
Взаимодействие
взрослого с
детьми в
различных видах
деятельности
Зарядка после сна

Пери
одичн
ость

Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика.
Комплексы упражнений для занятий с детьми 3-7 лет», М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 128 с.

В режимных
моментах
ежедневно
(1 комплекс на 1
неделю) всего 36
в год

Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». - СПб.:
ДЕТСТВОПРЕСС, 2017. – с.8-17

в режимных
моментах
ежедневно
(1 комплекс на 2
недели) всего 18
в год
в режимных
моментах

Белая К.Ю.
«Формирование основ безопасности у
дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет».
М.: Мозаика-синтез,2017г.
Всего-5 тем
Физическая культура
Организованная
образовательная
деятельность
Физическая
культура в
помещении

Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду»
Подготовительная к школе группа» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. –
112с.
№1 стр.9-10
№19 стр. 32-33 №37 стр.54-57 №55 стр.79-80
№2 стр.10
№20стр. 34
№38 стр.56
№56 стр. 80
№3 стр.11-13
№21 стр. 34-36 №39 стр. 57-58 №57 стр. 81-82
№4 стр. 13
№22стр. 36
№40 стр. 58
№58 стр. 82
№5 стр. 15-16
№23 стр. 37-38 №41 стр. 59-60
№59 стр. 83
№6 стр. 16
№24 стр. 38-39 №42 стр. 60
№60 стр. 84
№7 стр. 16-17
№25 стр.40-41
№43 стр. 61-62 №61 стр.84-86
№8 стр.18
№26 стр.41
№44 стр. 62
№62 стр.86
№9 стр.20-21
№27 стр.42-43
№45 стр.63-64
№63 стр. 87-88
№10 стр.21-22
№28 стр. 43
№46 стр.64
№64 стр.88
№11 стр.22-23
№29стр. 45-46
№47 стр.65-66
№65 стр. 88-89

из
расчет
а2
заняти
яв
недел
ю–
всего
72 в
год

15

№12 стр.23-24
№13 стр. 24-25
№14 стр. 26
№15 стр. 27-28
№16 стр.28
№17 стр.29-32
№18 стр.32
Организованная
образовательная
деятельность
Физическая
культура на
воздухе

Взаимодействие
взрослого с
детьми в
различных видах
деятельности
Подвижные игры,
игровые
упражнения

№30 стр. 46
№31стр. 47-48
№32 стр. 48
№33 стр. 49-51
№34 стр.51
№35 стр. 52-53
№36 стр.53-54

№48 стр. 66
№49 стр. 72
№50 стр. 73
№51 стр.74-75
№52 стр.75
№53 стр.76-78
№54 стр.78

№66 стр.89-90
№67 стр.90-91
№68 стр. 91
№69 стр. 91-92
№70 стр.93
№71 стр.95-96
№72 стр. 96

Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду»
Подготовительная к школе группа» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. –
112с.

№1 стр.11
№10 стр.34
№19 стр. 56
№28 стр. 80-81
№2 стр.14
№11 стр.36-37
№20стр. 58
№29стр. 82-83
№3 стр.16
№12 стр.39
№21 стр. 60-61 №30 стр. 84
№4 стр. 18
№13 стр. 41-42 №22стр. 62-63
№31стр. 86-87
№5 стр. 22
№14 стр. 43-44 №23 стр. 64-65 №32 стр. 88
№6 стр. 24
№15 стр. 46-47 №24 стр. 66
№33 стр. 90
№7 стр. 26-27
№16 стр.48-49
№25 стр.73-74
№34 стр.92
№8 стр.28-29
№17 стр.51-52
№26 стр.75-76
№35 стр.93-95
№9 стр.32
№18 стр.54
№27 стр.78-79
№36 стр.96
Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 7 лет», М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 144 с.
О.Н.Костюченко «Образовательная деятельность на прогулках.
Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до
школы» Подготовительная группа». Волгоград: Учитель – 343с.

из
расчет
а1
заняти
ев
недел
ю–
всего
36 в
год

в
режим
ных
момен
тах
ежедн
евно

М. М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения для
занятий с детьми 3-7 лет» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 48 с.

16

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Формы
Организованная
образовательная
деятельность
Физическая
культура в
помещении
(2 раза в неделю)

Способы
Подгрупповой

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментах

Индивидуальный
Подгрупповой
Фронтальный

Вторая группа раннего возраста 2 -3 года
Методы
Средства
Наглядные: показ и демонстрация
Ориентиры;
физических упражнений;
«Дорожка здоровья»;
использование наглядных пособий;
Массажные коврики;
использование зрительных
Мячи большие, средние, малые;
ориентиров и звуковых сигналов;
Обручи;
Словесные: название упражнений,
Атрибуты для проведения подвижных игр
описание, объяснение,
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
комментирование хода
Ленты цветные короткие;
выполнения упражнения, указание,
Кегли, кольцеброс;
распоряжение, вопросы к детям,
Вертикальные/горизонтальные мишени;
команды,беседы, рассказы,
Тематические альбомы «Я закаляюсь, Зарядка, Неболейка ...»,
выразительное чтение стихов;
Дидактические игры о здоровье и полезной пище;
Практические: выполнение
Схемы выполнения движений;
движений, повторение упражнений с Мешочки с грузом малые (для бросания);
изменениями и без, проведение
Маски для подвижных игр
упражнений в игровой форме
Погремушки
Наглядные: показ и демонстрация
Ориентиры;
физических упражнений;
«Дорожка здоровья»;
использование
Массажные коврики;
наглядных пособий; использование
Мячи большие, средние, малые;
зрительных ориентиров и звуковых
Обручи;
сигналов;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Словесные: название упражнений,
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
описание,
Ленты цветные короткие;
объяснение, комментирование хода
Кегли, кольцеброс;
выполнения упражнения, указание,
Вертикальные/горизонтальные мишени;
распоряжение, вопросы к детям,
Тематические альбомы «Я закаляюсь, Зарядка, Неболейка ...»,
команды,
Дидактические игры о здоровье и полезной пище;
беседы, рассказы, выразительное
Схемы выполнения движений;
чтение стихов;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Практические: выполнение
Маски для подвижных игр

Самостоятельная деятельность
детей

Формы
Организованная
образовательная
деятельность
Физическая
культура в
помещении
(3 раза в неделю)

Индивидуальный
Подгрупповой

Способы
Фронтальный

движений, повторение упражнений с
изменениями и без, проведение
упражнений в игровой форме
Наглядные:
использование
наглядных пособий; использование
зрительных ориентиров и звуковых
сигналов;
Практические: выполнение
движений,
повторение упражнений с
изменениями и без,
проведение упражнений в игровой
форме

Погремушки
Ориентиры;
«Дорожка здоровья»;
Массажные коврики;
Мячи большие, средние, малые;
Обручи;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
Ленты цветные короткие;
Кегли, кольцеброс;
Вертикальные/ горизонтальные мишени;
Тематические альбомы «Я закаляюсь, Зарядка, Неболейка ...»,
Дидактические игры о здоровье и полезной пище;
Схемы выполнения движений;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Погремушки

Младшая группа 3 -4 года
Методы
Средства
Наглядные: показ и демонстрация
Ориентиры;
физических упражнений;
«Дорожка здоровья»;
использование
Массажные коврики;
наглядных пособий; использование
Мячи большие, средние, малые;
зрительных ориентиров и звуковых
Обручи;
сигналов;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Словесные: название упражнений,
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
описание,
Ленты цветные короткие;
объяснение, комментирование хода
Кегли, кольцеброс;
выполнения упражнения, указание,
Вертикальные/горизонтальные мишени;
распоряжение, вопросы к детям,
Дидактические игры о здоровье и полезной пище;
команды,
Схемы выполнения движений;
беседы, рассказы, выразительное
Мешочки с грузом малые (для бросания);
чтение
Маски для подвижных игр
стихов;
Погремушки
19

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментах

Индивидуальный
Подгрупповой
Фронтальный

Самостоятельная деятельность
детей

Индивидуальный
Подгрупповой

Практические: выполнение
движений,
повторение упражнений с
изменениями и без,
проведение упражнений в игровой
форме
Наглядные: показ и демонстрация
физических упражнений;
использование наглядных пособий;
использование
зрительных ориентиров и звуковых
сигналов; демонстрация видео
Словесные: название упражнений,
описание,объяснение,
комментирование хода
выполнения упражнения, указание,
распоряжение, вопросы к детям,
команды, беседы, рассказы,
выразительное чтение стихов;
Практические: выполнение
движений, повторение упражнений с
изменениями и без, проведение
упражнений в игровой форме
Наглядные:
использование
наглядных пособий; использование
зрительных ориентиров и звуковых
сигналов;
Практические: выполнение
движений, повторение упражнений с
изменениями и без, проведение
упражнений в игровой форме

Ориентиры;
«Дорожка здоровья»;
Массажные коврики;
Мячи большие, средние, малые;
Обручи;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
Ленты цветные короткие;
Кегли, кольцеброс;
Вертикальные/горизонтальные мишени;
Дидактические игры о здоровье и полезной пище;
Схемы выполнения движений;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Погремушки
Ориентиры;
«Дорожка здоровья»;
Массажные коврики;
Мячи большие, средние, малые;
Обручи;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
Ленты цветные короткие;
Кегли, кольцеброс;
Вертикальные/ горизонтальные мишени;
Дидактические игры о здоровье и полезной пище;
Схемы выполнения движений;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Погремушки
20

Формы
Организованная
образовательная
деятельность
Физическая
культура в
помещении
(3 раза в неделю)

Способы
Подгрупповой
Фронтальный

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментах

Индивидуальный
Подгрупповой
Фронтальный

Средняя группа 4 -5 лет
Методы
Средства
Наглядные: показ и демонстрация
Ориентиры;
физических упражнений;
«Дорожка здоровья»;
использование наглядных пособий;
Массажные коврики;
использование зрительных
Мячи большие, средние, малые;
ориентиров и звуковых сигналов;
Обручи;
Словесные: название упражнений,
Атрибуты для проведения подвижных игр
описание,объяснение,
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
комментирование хода
Ленты цветные короткие, султанчики,;
выполнения упражнения, указание,
Кегли, кольцеброс, скакалка короткая;
распоряжение, вопросы к детям,
Вертикальные/горизонтальные мишени;
команды, беседы, рассказы,
Тематические альбомы
выразительное чтение стихов;
Городки;
Практические: выполнение
Дидактические игры со спортивной тематикой;
движений, повторение упражнений с Схемы выполнения движений;
изменениями и без,проведение
Кольцо мини-баскетбола;
упражнений в игровой форме
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Коврик для занятий лежа;
Скамейки для лазания;
Мат.
Наглядные: показ и демонстрация
Ориентиры;
физических упражнений;
«Дорожка здоровья»;
использование
Массажные коврики;
наглядных пособий; использование
Мячи большие, средние, малые;
зрительных ориентиров и звуковых
Обручи;
сигналов; демонстрация видео
Атрибуты для проведения подвижных игр
Словесные: название упражнений,
Шашки
описание, объяснение,
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
комментирование хода
Ленты цветные короткие;
выполнения упражнения, указание,
Кегли, кольцеброс, скакалка короткая;
распоряжение, вопросы к детям,
Вертикальные/горизонтальные мишени;
команды, беседы, рассказы,
Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние
выразительное чтение стихов;
виды спорта»,
Практические: выполнение
Городки;
21

Самостоятельная деятельность
детей

Формы

Индивидуаль- н
ый
Подгрупповой

Способы

движений, повторение упражнений с
изменениями и без, проведение
упражнений в игровой форме

Дидактические игры со спортивной тематикой;
Схемы выполнения движений;
Кольцо мини-баскетбола;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Эмблемы
Медали
Тематические альбомы
Коврик для занятий лежа;

Наглядные:
Использование наглядных пособий;
использование
зрительных ориентиров и звуковых
сигналов;
Практические: выполнение
движений, повторение упражнений с
изменениями и без, проведение
упражнений в игровой форме

Ориентиры;
«Дорожка здоровья»;
Массажные коврики;
Мячи большие, средние, малые;
Обручи;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
Ленты цветные короткие;
Кегли, кольцеброс;
Вертикальные/ горизонтальные мишени;
Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние
виды спорта»,
Городки;
Шашки, шахматы;
Дидактические игры со спортивной тематикой;
Схемы выполнения движений;
Кольцо мини-баскетбола;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Эмблемы
Медали
Тематические альбомы
Коврик для занятий лежа;

Старшая группа 5 -6 лет
Методы

Средства
22

ООД
Физическая
культура в
помещении
(2 раза в неделю)
Физическая
культура на
воздухе
(1 раз в неделю)

Подгрупповой
Фронтальный

Наглядные: показ и демонстрация
физических упражнений;
использование
наглядных пособий; использование
зрительных ориентиров и звуковых
сигналов;
Словесные: название упражнений,
описание,объяснение,
комментирование хода
выполнения упражнения, указание,
распоряжение, вопросы к детям,
команды, беседы, рассказы,
выразительное чтение стихов;
Практические: выполнение
движений,
повторение упражнений с
изменениями и без,проведение
упражнений в игровой форме

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментах

Индивидуальный
Подгрупповой
Фронтальный

Наглядные: показ и демонстрация
физических упражнений;
использование
наглядных пособий; использование
зрительных ориентиров и звуковых
сигналов; демонстрация видео
Словесные: название упражнений,
описание,
объяснение, комментирование хода
выполнения упражнения, указание,
распоряжение, вопросы к детям,
команды, беседы, рассказы,
выразительное чтение стихов;
Практические: выполнение
движений, повторение упражнений с
изменениями и без, проведение
упражнений в игровой форме

Ориентиры;
«Дорожка здоровья»;
Массажные коврики;
Мячи большие, средние, малые;
Обручи;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
Ленты цветные короткие;
Кегли, кольцеброс;
Вертикальные/горизонтальные мишени;
Тематические альбомы;
Городки;
Дидактические игры со спортивной тематикой;
Схемы выполнения движений;
Кольцо мини-баскетбола;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Коврик для занятия лежа
Канат
Лыжи, хоккейные клюшки,шайба
Ориентиры;
«Дорожка здоровья»;
Массажные коврики;
Мячи большие, средние, малые;
Обручи;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Шашки, шахматы;
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
Ленты цветные короткие;
Кегли, кольцеброс;
Вертикальные/горизонтальные мишени;
Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние
виды спорта»,
Городки;
Дидактические игры со спортивной тематикой;
Схемы выполнения движений;
Кольцо мини-баскетбола;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
23

Самостоятельная деятельность
детей

Индивидуаль- н
ый
Подгрупповой

Формы
ООД

Способы
Подгрупповой
Фронтальный

Наглядные:
использование
наглядных пособий; использование
зрительных ориентиров и звуковых
сигналов;
Практические: выполнение
движений,
повторение упражнений с
изменениями и без,
проведение упражнений в игровой
форме

Маски для подвижных игр
Эмблемы
Медали
Тематические альбомы
Коврик для занятия лежа
Лыжи, хоккейные клюшки, шайба
Ориентиры;
«Дорожка здоровья»;
Массажные коврики;
Мячи большие, средние, малые;
Обручи;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
Ленты цветные короткие;
Кегли, кольцеброс;
Вертикальные/горизонтальные мишени;
Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние
виды спорта»,
Городки;
Шашки, шахматы;
Дидактические игры со спортивной тематикой;
Схемы выполнения движений;
Кольцо мини-баскетбола;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр;
Эмблемы;
Медали;
Тематические альбомы;
Канат
Ракетки для игр
Хоккейные клюшки, шайба

Подготовительная к школе группа 6 -7 лет
Методы
Наглядные: показ и демонстрация
Ориентиры;
физических упражнений;
«Дорожка здоровья»;
использование
Массажные коврики;
24

Средства

Физическая
культура в
помещении
(2 раза в неделю)
Физическая
культура на
воздухе
(1 раз в неделю)

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментах

наглядных пособий; использование
зрительных ориентиров и звуковых
сигналов;
Словесные: название упражнений,
описание, объяснение,
комментирование хода
выполнения упражнения, указание,
распоряжение, вопросы к детям,
команды, беседы, рассказы,
выразительное чтение стихов;
Практические:выполнение движений,
повторение упражнений с
изменениями и без,
упражнения в игровой форме

Индивидуальный
Подгрупповой
Фронтальный

Наглядные: показ и демонстрация
физических упражнений;
использование
наглядных пособий; использование
зрительных ориентиров и звуковых
сигналов; демонстрация видео;
Словесные: название упражнений,
описание, объяснение,
комментирование хода
выполнения упражнения, указание,
распоряжение, вопросы к детям,
команды, беседы, рассказы,
выразительное чтение стихов;
Практические: выполнение
движений, повторение упражнений с
изменениями и без, проведение
упражнений в игровой форме

Мячи большие, средние, малые;
Обручи;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
Ленты цветные короткие;
Кегли, кольцеброс;
Вертикальные/горизонтальные мишени;
Тематические альбомы «
Городки;
Дидактические игры со спортивной тематикой;
Схемы выполнения движений;
Кольцо мини-баскетбола;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Ракетки для игр
Канат
Лыжи, хоккейные клюшки,шайба
Ориентиры;
«Дорожка здоровья»;
Массажные коврики;
Мячи большие, средние, малые;
Обручи;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Шашки, шахматы;
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
Ленты цветные короткие;
Кегли, кольцеброс;
Вертикальные/горизонтальные мишени;
Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние
виды спорта»,
Городки;
Дидактические игры со спортивной тематикой;
Схемы выполнения движений;
Кольцо мини-баскетбола;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Эмблемы
Медали
25

Самостоятельная деятельность
детей

Индивидуальн
ый
Подгрупповой

Наглядные:
использование
наглядных пособий; использование
зрительных ориентиров и звуковых
сигналов;
Практические: выполнение
движений,
повторение упражнений с
изменениями и без,
проведение упражнений в игровой
форме

Тематические альбомы
Ракетки для игр
Хоккейные клюшки,шайба
Канат
Ориентиры;
«Дорожка здоровья»;
Массажные коврики;
Мячи большие, средние, малые;
Обручи;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
Ленты цветные короткие;
Кегли, кольцеброс;
Вертикальные/горизонтальные мишени;
Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние
виды спорта»,
Городки;
Шашки, шахматы;
Дидактические игры со спортивной тематикой;
Схемы выполнения движений;
Кольцо мини-баскетбола;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Эмблемы
Медали
Тематические альбомы
Ракетки для игр
Хоккейные клюшки, шайба
Канат

26

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Особенности образовательной деятельности
Формирование доброжелательных, внимательных отношений: (см. стр. 138 Примерной основной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Развитие самостоятельности: (см. стр. 138 - 139 Примерной основной образовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Создание условий для развития свободной игровой деятельности: (см. стр. 140 Примерной
основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Создание условий для развития познавательной деятельности: (см. стр. 140 - 141 Примерной
основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Создание условий для развития проектной деятельности: (см. стр. 141 Примерной основной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015), (см. стр. 48-50
Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Создание условий для самовыражения средствами искусства: (см. стр. 142 - 143 Примерной
основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Создание условий для физического развития: (см. стр. 143 Примерной основной образовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Особенности образовательной деятельности разных видов
Виды
деятельности
Игровая
деятельность

Особенности
деятельности

образовательной

Является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста.
В расписании организованной образовательной деятельности
игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида
деятельности, так как она является основой для организации всех
других видов детской деятельности. Игровая деятельность
представлена в образовательном процессе в разнообразных формах
- это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие,
подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные
ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом
обогащение игрового опыта детей тесно связано с содержанием
организованной образовательной деятельности. Организация
сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игрдраматизаций осуществляется преимущественно в режимных
моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная
деятельность

Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного
общения детей и освоением всех компонентов устной речи,
освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности,
подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте).
В расписании организованной образовательной деятельности она
занимает отдельное место, но при этом коммуникативная
деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней
находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах
деятельности.
ПознавательноВключает в себя широкое познание детьми объектов живой и
исследовательская
неживой природы, предметного и социального мира (мира
деятельность
взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и
взаимоотношениями людей, городом, страной и другими
странами), безопасного поведения, освоение средств и способов
познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и
математическое развитие детей.
Чтение
Организуется как процесс слушания детьми произведений
художественной
художественной и познавательной литературы, направленный на
литературы
развитие читательских интересов детей, развитие способности
восприятия литературного текста и общения по поводу
прочитанного.
Чтение может
быть
организовано как
непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем
вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
КонструктивноПредставлена разными видами художественно-творческой
модельная
деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
деятельность
Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со
знакомством детей с изобразительным искусством, развитием
способности художественного восприятия. Художественное
восприятие произведений искусства существенно обогащает
личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между
познавательно-исследовательской,
коммуникативной
и
продуктивной видами деятельности.
Музыкальная
Реализуется в процессе организованной образовательной
деятельность
деятельности, которая проводится музыкальным руководителем в
специально оборудованном помещении (музыкальном зале)
Двигательная
Реализуется в процессе занятий по физической культуре.
деятельность
Направлена на формирование потребности у детей в ежедневной
двигательной
активности,
развитие
инициативы,
самостоятельности, способности к самоконтролю, самооценки при
выполнении движений.
Самообслуживание и
Организуется ежедневно в режимных моментах, в том числе
элементарный
на прогулке, утром и вечером.
бытовой труд

Особенности образовательной деятельности, осуществляемой в ходе ррежимных
моментов

Режимный
момент

Формы образовательной деятельности

28

Утро

Прогулка

Вечер
Прогулка

- наблюдения (в уголке природы);
- за деятельностью взрослых (сервировка стола);
- индивидуальные игры, игры подгруппами (д/игры, с/р игры, п/игры);
- создание
игровых, проблемных ситуаций,
ситуаций общения,
сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в д/с, проявлений
эмоциональной отзывчивости;
- трудовые поручения (сервировка столов, уход за комнатными растениями
и пр.);
- беседы и разговоры с детьми по их интересам;
- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, альбомов;
- индивидуальная работа в соответствии с задачами образовательных
областей;
- двигательная деятельность детей, активность которой зависит от
содержания организованной образовательной деятельности в 1 -ой половине
дня;
- работа по воспитанию культурно-гигиенических навыков и культуры
здоровья.
- п/игры, упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной
активности;
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на
установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание
отношения к ней;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- с/р и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным
материалом);
- элементарная трудовая деятельность детей на участке д/с;
- индивидуальная работа по физическому развитию детей, упражнения в
двигательных навыках;
- свободное общение педагога с детьми;
- самостоятельная деятельность детей.
- чтение художественной литературы;
- конструктивные игры, культурные практики, развлечения;
- самостоятельная деятельность детей
- п/игры, упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной
активности;
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на
установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание
отношения к ней;
- с/р и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным
материалом);
- индивидуальная работа по физическому развитию детей, упражнения в
двигательных навыках;
- свободное общение педагога с детьми.

2.3 Особенности культурных практик
Программой предусмотрено организация разнообразных культурных практик. Во второй
половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление
детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.
В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого
обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
В детском саду используются следующие культурные практики:
29

1. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра драматизация,
строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр,
освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной деятельности.
2. Ситуация общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носит
проблемный характер и заключает в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного
возраста, в разрешении, которой они принимают непосредственное участие. Они могут быть
реально-практического характера и условно вербального характера.
3. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный
характер и организуется как хозяйственно - бытовой труд и труд в природе.
4. Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание
детьми объектов живой и неживой природы и представлена опытами и экспериментами, в том числе
экологической направленности, а также наблюдениями, которые способствуют приобретению
детьми эмоционально- чувственного опыта, эстетических впечатлений, радости от взаимодействия
с природой и от возможности активной деятельности на воздухе.
В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого
обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик
происходит преимущественно во второй половине дня, носит в основном подгрупповой характер и
ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности.
2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и
интересам. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок
времени и во второй половине дня.
Содержание программы отражает следующие направления развития детской инициативы и
самостоятельности:
- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний
и умений;
- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению
знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно.
- постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности,
творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу.
- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше,
но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как
он действовал в аналогичном случае;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества.

2-3 года
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в этом возрасте является исследовательская
деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта
восприятия окружающего мира.
Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
1.Предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и
здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы
2. Отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;
3. Не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность
4. Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать
свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и
сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности;
30

5. Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их
качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме
и размеру);
6. Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные
моменты;
7. Устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения
всеми детьми;
8. Проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать ситуации
спешки и поторапливания детей;
9. Для поддержания инициативы в продуктивной деятельности по указанию ребенка создавать для него
изображения или поделку;
10. Содержать в доступном месте все игрушки и материалы;
11. Поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной деятельностью,
выражать одобрение любому результату труда ребенка
3-4 года
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная деятельность.
Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
1. Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;
2. Рассказывать детям о из реальных, а также возможных в будущем достижениях;
3. Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;
4. Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;
5. Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;
6. Способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение
возрастающей умелости;
7. В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять
действовать ему в своем темпе;
8. Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих;
9. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве
субъекта критики игровые персонажи;
10. Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым,
нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;
11. Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков; 12.
Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь ко
всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплые слова для выражения своего
отношения к каждому ребенку, проявлять деликатность и терпимость;
13. Всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в творческой игровой и
продуктивной деятельности.
4-5 лет
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является познавательная
деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками.
Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
1. Способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам
внимательно, с уважением;
2. Обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться,
примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для
переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться,
танцевать под музыку;
3. Создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов
себе "дом", укрытие для сюжетных игр;
4. При необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики
его личности, его качеств;
5. Не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;
6. Обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в
качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить
опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр);
31

7. Привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и
предложения;
8. Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не
навязывая им мнение взрослого;
9. Привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий;
10. Читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.
5-6 лет
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте является
внеситуативно – личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно
познавательная инициатива.
Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
1. Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь
и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для
выражения своего отношения к ребенку;
2. Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
3. Поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на
полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке,
папе, другу);
4. Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
5. При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
6. Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу.
Обсуждать совместные проекты;
7. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной деятельности
детей по интересам
6-7 лет
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение,
расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том
числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность.
Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
1. Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его
усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности
2. Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы:
повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать
детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;
3. Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и
признание взрослых и сверстников;
4. Обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться
таких же результатов сверстников;
5. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
6. Создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и
запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;
7. При необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;
8. Проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться
реализовывать их пожелания и предложения;
9. Презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты,
выставки и др.)
Педагоги ДОУ активно используют метод проектов, т.к. он позволяет формировать активную,
самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный
интерес.
Правильно организованная работа над проектом, позволяет сделать процесс обучения не только более
оптимальным, но и более интересным. Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в
себе знания, умения, компетенции и ценности.
Проектная деятельность, как ни какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в
условиях ДОУ и семьи.
Внедрение проектного метода в работу с детьми дошкольного возраста помогает решить ряд задач: помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов;
32

- стимулирует личностный рост ребенка и самореализацию;
- создает условия для поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах;
- проектная деятельность помогает проявить познавательную инициативу.
- именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и
оформить ее в виде культурно-значимого продукта.
- все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение
слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.
Проектная деятельность, как способ организации жизнедеятельности детей, характеризуется
потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением
активности детей в образовательном процессе.

2.6. Иные характеристики содержания Программы
2.6.1. Физкультурно - оздоровительная работа
Физкультурно-оздоровительная работа в учреждении представлена режимом двигательной
активности групп и системой закаливания.
Режим двигательной активности:
№

Виды деятельности

Особенности организации
младшая группа средняя группа старшая группа подготовит.группа

группа
раннего
возраста
1. Физкультурно - оздоровительные мероприятия
1.1. Утренняя
Ежедневно в
Ежедневно в
Ежедневно в
Ежедневно в Ежедневно в
гимнастика
группе в форме группе ОРУ в
зале
зале
зале
подвижной
игровой форме /6-8 мин/
/8-10 мин/
/8-10 мин/
игры /3-4 мин/ /4-6 мин/
1.2 ФизкультЕжедневно,
Ежедневно,
Ежедневно,
Ежедневно,
Ежедневно,
минутки
в середине за- в середине за- в середине за- в середине за- в середине занятия
нятия
нятия
нятия
нятия
/2 - 3 мин./
/2 - 3 мин./
/2 - 3 мин./
/3-5 мин./
/3-5 мин./
1.3. Подвижные
Ежедневно во Ежедневно во Ежедневно во Ежедневно во Ежедневно во
игры и физивремя
время
время
время
время прогулок
ческие
прогулок
прогулок
прогулок
прогулок
подгруппами
упражнения
подгруппами
подгруппами
подгруппами
подгруппами или целой
на прогулке
или целой
или целой
или целой
или целой
группой /с уче
группой /с уче группой /с уче группой /с уче группой /с уче том уровня ДА детей
том уровня ДА том уровня ДА том уровня ДА том уровня ДА /30мин/
детей /10мин/ детей /15мин/ детей /20мин/ детей /25мин/
1.4 Индивидуальная Ежедневно во Ежедневно во Ежедневно во Ежедневно во Ежедневно во
работа по разви- время
время
время
время
время прогулки в
тию движений
прогулки в
прогулки в
прогулки в
прогулки в
помещении /30 мин/
помещении /10 помещении /15 помещении /20 помещении /25
мин/
мин/
мин/
мин/
1.5 Зарядка после
Ежедневно по- Ежедневно по- Ежедневно по- Ежедневно по- Ежедневно после
сна
сле дневного
сле дневного
сле дневного
сле дневного
дневного сна 4-5
сна 2-3 упр. /4 сна 2-3 упр. /5 сна 3-4 упр. /6 сна 4-5 упр. /8 упр. /8 мин/
мин/
мин/
мин/
мин/
Итого:
31 мин.
44 мин.
56 мин.
1 час 13 мин.
1 час 25 мин.
2. Организованная образовательная деятельность
2.1 Физическая
2 раза в неделю 3 раза в
3 раза в
2 раза в
2 раза в неделю,
культура в
по подгруппам, неделю,
неделю,
неделю,
проводится в первой
помещении
подобранным с проводится в
проводится в
проводится в
половине дня
учетом уровня
33

2.2 Физическая
культура на
воздухе

Итого:

3.1 Самостоятельная
двигательная
деятельность.

ДА
детей первой поДлительность 10 ловине дня.
минут.
Длительность
15 минут.
-

первой половине дня.
Длительность
20 минут.
-

первой половине дня
Длительность
25 минут.
1 раз в неделю,
проводится в
первой половине дня
Длительность
25 минут.
20 мин. в
45 мин. в
1 час
1 час 15 мин. в
неделю
неделю
в неделю
неделю
3. Самостоятельная двигательная деятельность
Ежедневно,
Ежедневно,
Ежедневно,
Ежедневно,
под руководпод руководпод руководпод руководством воспита- ством воспита- ством воспита- ством воспитателя, в пометеля, в пометеля, в пометеля, в помещении и на от- щении и на от- щении и на от- щении и на открытом возду- крытом возду- крытом возду- крытом воздухе.
хе.
хе.
хе.

Длительность 30
минут.

1 раз в неделю,
проводится в первой
половине дня
Длительность 30
минут.
1 час 30 мин. в
неделю
Ежедневно, под
руководством
воспитателя, в помещении и на открытом воздухе.

Продолжить зависит
от инд. особенностей
Продолжит-ть
Продолжит-ть Продолжит-ть Продолжит-ть
детей. /1 час
зависит от инд. зависит от инд. зависит от инд. зависит от инд.
особенностей
особенностей
особенностей
особенностей
детей. /50 мин./ детей. /50 мин./ детей. /1 час/
детей. /1 час/
Итого:
50 мин.
50 мин.
1 час
1 час
1 час
4.Активный отдых
4.1 Физкультурное 1 раз в месяц
1 раз в месяц
1 раз в месяц
1 раз в месяц
развлечение
совместно со
совместно со
совместно со
совместно со
сверстниками / сверстниками / сверстниками. / сверстниками. / 30
15 мин./
20 мин./
25 мин./
мин./
4.2 Физкультурный
2 раза в год
2 раза в год
2 раза в год
праздник
Масленица,
Масленица,
Масленица,
День лета / 50- День лета / 50- День Лета / 50-60
60 мин./
60 мин./
мин./
4.3 Сезонные
2 раза в год
2 раза в год Зимняя,
миниЗимняя,
Летняя /40-50 мин./
Олимпиады
Летняя /40-50
мин./
Итого:
15 мин. в
20 мин. в мес. 25 мин. в мес. + 30 мин. в месяц + 2
месяц
+1 час 20 мин. в 2 часа 40 мин. в часа 40 мин. в год
год
год
Общее время
1 час 21 мин.
1 час 34 мин. 1 час 56 мин.
2 час 13 мин.
2 часа 25 мин.
двигательной
+20 мин.
+1ч 15 мин.
+2 часа
+2 ч 30 мин.
+3ч 30 мин.
активности
в неделю
в неделю
в неделю
в неделю
в неделю
+ 15 мин.
+ 20 мин. в мес. + 25 мин. в мес. + 30 мин. в мес.
в месяц
+ 1ч.20 мин. в + 2 ч.40 мин. в + 2 ч.40 мин. в год
год
год

Система закаливания обучающихся
(С.Н.Агаджанова, «Как не болеть в детском саду»С.Пб.: «Детство-пресс», 2009)
Система закаливания обучающихся на холодный период
1.Общие меры закаливания:

34

1.1.Соблюдение режима дня, режима двигательной активности;
1.2.Обеспечение чистоты воздуха, температурно-воздушного режима в помещении;
1.3.Рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей;
1.4.Организация сна в хорошо проветриваемом помещении;
1.5. Проведение физических упражнений на свежем воздухе (физические упражнения, подвижные
игры, занятия по физической культуре на воздухе для детей 5-7 лет);
1.6. Правильно организованная прогулка.
2.Специальные меры закаливания:
2.1.Воздушные ванны;
2.2.Обширное умывание;
2.3. Полоскание полости рта.
Основные принципы закаливания:
-при полном здоровье;
-при постепенном нарастание интенсивности закаливающих мероприятий;
-осуществляется систематически;
-учитываются индивидуальные особенности ребёнка;
-проводится при положительных эмоциональных реакциях.
Схема проведения специальных видов закаливающих процедур:
Младшая
Средняя
Старшая
Подготовительная
группа
группа
группа
к школе группа
После сна
После сна
После сна
После сна
Воздушные
От 2 до 10
От 2 до 12
От 2 до 15
От 2 до 15 мин.
ванны
мин.
мин.
мин.
После сна
После сна
После сна
После сна
Обширное
СентябрьСентябрьСентябрьСентябрь-ноябрь –
умывание
ноябрь – руки ноябрь – руки ноябрь – руки
руки до локтя.
до локтя.
до локтя.
до локтя.
Декабрь-май Декабрь-май - Декабрь-май - Декабрь-май - руки до локтя, лицо
руки до локтя, руки до локтя, руки до локтя,
лицо
лицо
лицо
После обеда в После обеда в
После обеда в
Полоскание
течение всего
течение всего
течение всего года
горла
года
года
Методика проведения специальных видов закаливающих процедур
Обширное умывание:
Открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя
левой руки, сказать «раз»; то же проделать левой рукой.
Намочить обе ладошки и умыть лицо. Ополоснуть, «отжать» руки, вытереть насухо.
Примечание: через некоторое время длительность процедуры увеличивается и делается,
проговаривая «раз, два». Начиная со старшей группы, дети самостоятельно умываются водой из-под
крана.
Воздушные ванны:
Общие воздушные ванны проводятся после дневного сна в движении, в трусиках, в чистом
проветриваемом помещении. Проводится с использованием различных упражнений, обязательно
включая дыхательные упражнения.
Пропуск по болезни менее 10 дней
Воздушные ванны проводятся сразу после пропуска, первую неделю в маечке, затем по общей
схеме.
Пропуск по болезни более 10 дней

35

Первые 3 дня — перерыв, затем одну неделю в маечке, затем по общей схеме.
Полоскание полости рта:
Полоскание полости рта проводится после обеда в течение года. На каждое полоскание используется
около 1/3 стакана воды комнатной температуры. Перед тем как набрать воду в рот, делается глубокий
вдох и, запрокинув голову, чтобы вода стекала в область глотки, производится очень медленный и
продолжительный выдох через рот. Для контроля удобнее тянуть голосом «а-а-а», чтобы «бульканье»
продолжалось как можно дольше.
Пропуск по болезни более 10 дней
Первые 3 дня — перерыв, затем по общей схеме.
Система закаливания обучающихся на летний период
1.Общие меры закаливания:
1.1.Соблюдение режима дня, режима двигательной активности;
1.2.Обеспечение чистоты воздуха, температурно-воздушного режима в помещении;
1.3.Рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей;
1.4.Организация сна в хорошо проветриваемом помещении;
1.5. Проведение физических упражнений на свежем воздухе (утренняя гимнастика, физические
упражнения, подвижные игры, занятия по физической культуре на воздухе);
1.6. Правильно организованная прогулка.
2.Специальные меры закаливания:
Специальные закаливающие процедуры проводятся с помощью естественных природных средств:
солнечные и световоздушные ванны. Этапы:
1. Подготовительные световоздушные ванны (ходьба по сложной дорожке, игры средней и малой
подвижности).
2. Солнечные ванны (в виде игр средней и малой подвижности).
3. Отдых в тени.
Методика проведения световоздушных ванн
Проводятся в середине прогулки при температуре воздуха не ниже +20-22 градусов при отсутствии
сильного ветра, в трусиках, на голове светлая панама, в обуви.
По схеме:
Месяц
Дни
1-3 года
3-8 лет
Июнь
1 нед.
С 5 до 10 мин.
С 10 до 15 мин.
2 нед.
С 10 до 15 мин.
С 15 до 20 мин.
3 нед.
С 15 до 20 мин.
С 20 до 30 мин.
4 нед.
С 20 до 30 мин.
С 30 до 40 мин.
Июль
1 нед.
С 30 до 40 мин.
С 40 до 50 мин.
2 нед.
С 40 до 60 мин.
С 50 до 60 мин.
3-4 нед.
В течение всей прогулки
В течение всей прогулки
Август
1-4 нед.
В течение всей прогулки
В течение всей прогулки
После пропуска по болезни:
1. Более 10 дней: первая неделя местные световоздушные ванны с постепенным облегчением
одежды, затем общие световоздушные ванны по схеме.
2. Менее 10 дней: первые 3 дня местные световоздушные ванны с постепенным облегчением
одежды, затем общие световоздушные ванны по схеме.
После отпуска начинают световоздушные ванны сразу по схеме.
Методика проведения солнечных ванн
По схеме:
№ ванны
Возраст
Примечание
3-5 лет
6-7 лет
1 неделя
С 2 до 5 мин.
С 5 до 10 мин.
Прибавление по 1-2
2 неделя

С 5 до 12 мин.

С 10 до 20 мин.

мин. ежедневно.
36

3 неделя
С 12 до 18 мин.
С 20 до 30 мин.
Курс 6 недель
4 неделя
С 18 до 20 мин.
30 мин.
Далее до 30 ванн
20 мин.
30 мин.
После болезни: 1 неделя световоздушные ванны, затем солнечные ванны по схеме

2.6.2.Направления деятельности педагогов, специалистов Учреждения
Инструктор по физической культуре
Направления
Содержание
деятельности
Инструктор по физической культуре
Организационная
Формы организации физического развития детей:
работа
- Организованная образовательная деятельность
«Физическая культура» начиная со средней группы в
разных пространственных средах: в помещении, на
открытом воздухе с детьми 5-7 лет;
- Индивидуальная работа в соответствии с
рекомендациями по результатам освоения основной
образовательной программы;
- Физкультурные праздники, начиная со средней
группы:
«Масленица»
«Летний праздник»
- Мини-олимпиады, для старших и
подготовительных групп:
Зимняя
Летняя
Физкультурные развлечения, начиная со средней
группы
Консультативная
работа

Создание единого физкультурно-оздоровительного
пространства:
- взаимодействие с педагогами (консультации,
семинары-практикумы, мастер-классы, круглые
столы рекомендации);
- взаимодействие с семьей (рекомендации, мастерклассы, анкетирование)

Периодичность

3 раза в неделю

Ежедневно
Ежедневно

Февраль-март
Июль

Январь
Июнь
Один раз в месяц
По годовому плану

37

2.6.3. Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Интегрирующая
тема периода

Педагогические задачи

Итоговые мероприятия

До свидания,
лето,
здравствуй,
детский сад!
(4-я неделя
августа —
1-я неделя
сентября)

Вызывать у детей радость от возвращения в
детский сад. Продолжать знакомство с детским
садом как ближайшим социальным окружением
ребенка: профессии сотрудников детского сада
(воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, дворник),
предметное окружение, правила поведения в
детском саду, взаимоотношения со сверстниками.
Продолжать знакомство с окружающей средой
группы, помещениями детского сада. Предлагать
рассматривать игрушки, называть их форму,
цвет, строение.
Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если
дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить
друг друга). Формировать дружеские,
доброжелательные отношения между детьми
(коллективная художественная работа, песенка о
дружбе, совместные игры).

Развлечение для детей,
организованное
сотрудниками детского
сада с участием родителей.
Дети в подготовке не
участвуют, но принимают
активное участие в
развлечении (в подвижных
играх, викторинах).

Я и моя семья
(2-я–4-я недели
сентября)

Формировать начальные представления о
здоровье и здоровом образе жизни.
Формировать образ Я.
Формировать элементарные навыки ухода за
своим лицом и телом. Развивать представления о
своем внешнем облике. Развивать гендерные
представления.
Побуждать называть свои имя, фамилию, имена
членов семьи, говорить о себе в первом лице.
Обогащать представления о своей семье.

Осень
(1-я–4-я недели
октября)

Расширять представления детей об осени
Праздник «Осень».
(сезонные изменения в природе, одежде людей,
Выставка творческих
на участке детского сада), о времени сбора
работ.
урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах,
грибах. Знакомить с сельскохозяйственными
профессиями (тракторист, доярка и др.).
Знакомить с правилами безопасного поведения на
природе. Воспитывать бережное отношение к
природе. На прогулке предлагать детям собирать
и рассматривать осеннюю листву. Разучивать
стихотворения об осени.
38

Развивать умение замечать красоту осенней
природы, вести наблюдения за погодой.
Расширять знания о домашних животных и
птицах. Знакомить с некоторыми особенностями
поведения лесных зверей и птиц осенью.
Побуждать рисовать, лепить, выполнять
аппликацию на осенние темы.
Мой дом, мой
город
(1-я —
2-я неделя
ноября)

Знакомить с домом, с предметами домашнего
Сюжетно-ролевая
обихода, мебелью, бытовыми приборами.
игра по правилам
Знакомить с родным городом (поселком), его
дорожного движения.
названием, основными
достопримечательностями. Знакомить с видами
транспорта, в том числе с городским, с
правилами поведения в городе, с элементарными
правилами дорожного движения, светофором,
надземным и подземным переходами
(взаимодействие с родителями). Знакомить с
«городскими» профессиями (милиционер,
продавец, парикмахер, шофер, водитель
автобуса).

Новогодний
праздник
(3-я неделя
ноября —
4-я неделя
декабря)

Организовывать все виды детской деятельности Новогодний
(игровой, коммуникативной, трудовой,
праздник. Выставка
познавательно-исследовательской, продуктивной, творческих работ.
музыкально-художественной, чтения) вокруг
темы Нового года и новогоднего праздника как в
непосредственно образовательной, так и в
самостоятельной деятельности детей.

Зима
(1-я–4-я недели
января)

Расширять представления о зиме. Знакомить с
Развлечение «Зима».
зимними видами спорта. Формировать
Выставка детского
представления о безопасном поведении зимой.
творчества.
Формировать исследовательский и
познавательный интерес в ходе
экспериментирования с водой и льдом.
Воспитывать бережное отношение к природе,
умение замечать красоту зимней природы.
Расширять представления о сезонных изменениях
в природе (изменения в погоде, растения зимой,
поведение зверей и птиц).
Формировать первичные представления о местах,
где всегда зима.
Побуждать детей отражать полученные
впечатления в разных непосредственно
образовательных и самостоятельных видах
деятельности детей в соответствии с их
индивидуальными и возрастными
особенностями.

День
защитника
Отечества
(1-я–3-я недели
февраля)

Осуществлять патриотическое воспитание.
Знакомить с «военными» профессиями.
Воспитывать любовь к Родине. Формировать
первичные гендерные представления
(воспитывать в мальчиках стремление быть

Развлечение, посвященное
Дню защитника
Отечества.

39

сильными, смелыми, стать защитниками
Родины).

8 Марта
(4-я неделя
февраля —
1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности Праздник 8 Марта.
(игровой, коммуникативной, трудовой,
Выставка детского
познавательно-исследовательской, продуктивной, творчества
музыкально-художественной, чтения) вокруг
темы семьи, любви к маме, бабушке.
Воспитывать уважение к воспитателям.

Знакомство
с народной
культурой
и традициями
(2-я–4-я недели
марта)

Расширять представления о народной игрушке
(дымковская игрушка, матрешка и др.).
Знакомить с народными промыслами.
Продолжать знакомить с устным народным
творчеством.
Использовать фольклор при организации всех
видов детской деятельности.

Весна
(1-я–4-я
недели апреля)

Расширять представления о весне. Воспитывать Праздник «Весна».
бережное отношение к природе, умение замечать Выставка детского
красоту весенней природы.
творчества.
Расширять представления о сезонных изменениях
(изменения в погоде, растения весной, поведение
зверей и птиц).
Расширять представления о простейших связях в
природе (потеплело — появилась травка и т. д.).
Побуждать детей отражать впечатления о весне в
разных видах художественной деятельности.

Лето
(1-я–4-я
мая)

Расширять представления детей о лете, о
недели сезонных изменениях (сезонные изменения в
природе, одежде людей, на участке детского
сада).
Формировать элементарные представления о
садовых и огородных растениях. Формировать
исследовательский и познавательный интерес в
ходе экспериментирования с водой и песком.
Воспитывать бережное отношение к природе,
умение замечать красоту летней природы.

Выставка народной
игрушки.

Праздник «День защиты
детей».

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
(1-я неделя июня — 3-я неделя августа).
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Тема
День знаний
(4-я неделя
августа —

Развернутое содержание работы
Развивать у детей познавательную мотивацию,
интерес к школе, книге. Формировать дружеские,
доброжелательные отношения между детьми.
Продолжать знакомить с детским садом как

Итоговые мероприятия
Развлечение
«День знаний»,
организованный
сотрудниками детского
40

1-я неделя
сентября)

ближайшим социальным окружением ребенка
(обратить внимание на произошедшие изменения:
покрашен забор, появились новые столы),
расширять представления о профессиях
сотрудников детского сада (воспитатель,
помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, дворник, повар и др.).

сада с участием
родителей. Дети праздник
не готовят, но активно
участвуют в конкурсах,
викторинах;
демонстрируют свои
способности.
Физкультурное
развлечение.

Я в мире
человек
(2-я–4-я недели
сентября)

Расширять представления о здоровье и здоровом
образе жизни. Расширять представления детей о
своей семье. Формировать первоначальные
представления о родственных отношениях в семье
(сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание
детьми своих имени, фамилии и возраста; имен
родителей. Знакомить детей с профессиями
родителей. Воспитывать уважение к труду
близких взрослых.
Формировать положительную самооценку, образ
Я (помогать каждому ребенку как можно чаще
убеждаться в том, что он хороший, что его
любят). Развивать представления детей о своем
внешнем облике.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на
состояние близких людей, формировать
уважительное, заботливое отношение к пожилым
родственникам.

Осень
(1-я–4-я недели
октября)

Расширять представления детей об осени.
Развивать умение устанавливать простейшие
связи между явлениями живой и неживой
природы (похолодало — исчезли бабочки,
отцвели цветы и т. д.), вести сезонные
наблюдения. Расширять представления о
сельскохозяйственных профессиях, о профессии
лесника. Расширять знания об овощах и фруктах
(местных, экзотических).
Расширять представления о правилах безопасного
поведения на природе. Воспитывать бережное
отношение к природе. Формировать
элементарные экологические представления.

Мой город, моя
страна
(1-я— 2-я неделя
ноября)

Знакомить с родным городом (поселком).
Физкультурное
Формировать начальные представления о родном развлечение.
крае, его истории и культуре. Воспитывать
любовь к родному краю.
Расширять представления о видах транспорта и
его назначении. Расширять представления о
правилах поведения в городе, элементарных
правилах дорожного движения.
Расширять представления о профессиях.
Знакомить с некоторыми выдающимися людьми,
прославившими Россию.

Праздник «Осень».
Выставка
творчеких работ.
Физкультурное
развлечение.

41

Новогодний
праздник
(3-я неделя
ноября — 4-я
неделя декабря)

Организовывать все виды детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения) вокруг
темы Нового года и новогоднего праздника.

Праздник
«Новый год».
Выставка детского
творчества.

Зима
(1-я–4-я недели
января)

Расширять представления детей о зиме. Развивать
умение устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы.
Развивать умение вести сезонные наблюдения,
замечать красоту зимней природы, отражать ее в
рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами
спорта.
Формировать представления о безопасном
поведении людей зимой. Формировать
исследовательский и познавательный интерес в
ходе экспериментирования с водой и льдом.
Закреплять знания о свойствах снега и льда.
Расширять представления о местах, где всегда
зима, о животных Арктики и Антарктики.

Физкультурное
развлечение.
Выставка детского
творчества.

День защитника
Отечества
(1-я–3-я недели
февраля)

Знакомить детей с «военными» профессиями
(солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с
военной техникой (танк, самолет, военный
крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к
Родине.
Осуществлять гендерное воспитание
(формировать у мальчиков стремление быть
сильными, смелыми, стать защитниками Родины;
воспитание в девочках уважения к мальчикам как
будущим защитникам Родины). Приобщать к
русской истории через знакомство с былинами о
богатырях.

Физкультурное
развлечение, посвященное
Дню защитника
Отечества.
Выставка детского
творчества.

8 Марта
(4-я неделя
февраля —
1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения) вокруг
темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать
уважение к воспитателям, другим сотрудникам
детского сада.
Расширять гендерные представления. Привлекать
детей к изготовлению подарков маме, бабушке,
воспитателям.

Праздник 8 Марта.
Выставка детского
творчества.
Физкультурное
развлечение.

Знакомство
с народной
культурой
и традициями
(2-я–4-я недели
марта)

Расширять представления о народной игрушке
Выставка народной
(дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить игрушки.
с народными промыслами.
Привлекать детей к созданию узоров дымковской
и филимоновской росписи. Продолжать
знакомить с устным народным творчеством.
Использовать фольклор при организации всех
видов детской деятельности.

42

Весна
(1-я–3-я недели
апреля)

Расширять представления детей о весне.
Развивать умение устанавливать простейшие
связи между явлениями живой и неживой
природы, вести сезонные наблюдения.
Расширять представления о правилах безопасного
поведения на природе. Воспитывать бережное
отношение к природе.
Формировать элементарные экологические
представления. Формировать представления о
работах, проводимых весной в саду и огороде.
Привлекать детей к посильному труду на участке
детского сада, в цветнике.

Праздник «Весна».
Выставка детского
творчества.
Физкультурное
развлечение.

День
Победы
(4-я неделя апреля
— 1-я неделя мая)

Осуществлять патриотическое воспитание.
Воспитывать любовь к Родине. Формировать
представления о празднике, посвященном Дню
Победы.
Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Праздник, посвященный
Дню Победы.
Выставка детского
творчества.

Лето
(2-я–4-я недели
мая)

Расширять представления детей о лете. Развивать
умение устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы, вести
сезонные наблюдения.
Знакомить с летними видами спорта.
Формировать представления о безопасном
поведении в лесу.

Праздник «День защиты
детей».
Выставка детского
творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
(1-я неделя июня — 3-я неделя августа).
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Тема

Развернутое содержание работы

Итоговые мероприятия

День знаний
(4-я неделя
августа–1-я
неделя
сентября)

Развивать у детей познавательную мотивацию,
Развлечение
интерес к школе, книгам. Формировать
«День знаний».
дружеские, доброжелательные отношения между
детьми. Продолжать знакомить с детским садом
как ближайшим социальным окружением ребенка
(обратить внимание на произошедшие изменения:
покрашен забор, появились новые столы),
расширять представления о профессиях
сотрудников детского сада (воспитатель,
помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, дворник).

Я вырасту
здоровым
(2-я–4-я недели
сентября)

Расширять представления о здоровье и здоровом
образе жизни. Воспитывать стремление вести
здоровый образ жизни.
Формировать положительную самооценку.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона,
имен и отчеств родителей, их профессий.
Расширять знания детей о самих себе, о своей
семье, о том, где работают родители, как важен
для общества их труд.

Физкультурное
развлечение.

43

Осень
(1-я–4-я недели
октября)

Расширять знания детей об осени. Продолжать
знакомить с сельскохозяйственными
профессиями. Закреплять знания о правилах
безопасного поведения в природе. Формировать
обобщенные представления об осени как времени
года, приспособленности растений и животных к
изменениям в природе, явлениях природы.
Формировать первичные представления об
экосистемах, природных зонах.
Расширять представления о неживой природе.

Праздник «Осень».
Выставка творческих
работ.
Физкультурное
развлечение.

День народного
единства
(1-я —
2-я неделя
ноября)

Расширять представления детей о родной стране,
о государственных праздниках; развивать интерес
к истории своей страны; воспитывать гордость за
свою страну, любовь к ней.
Знакомить с историей России, гербом и флагом,
мелодией гимна. Рассказывать о людях,
прославивших Россию; о том, что Российская
Федерация (Россия) — огромная
многонациональная страна; Москва — главный
город, столица нашей Родины.

Выставка детского
творчества.
Физкультурное
развлечение.

День матери (3-4- Организовывать все виды детской деятельности
Развлечение День матери.
неделя ноября)
(игровой, коммуникативной, трудовой,
Выставка детского
познавательно-исследовательской, продуктивной, творчества.
музыкально-художественной, чтения) вокруг
темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать
уважение к воспитателям.
Привлекать детей к изготовлению подарков
мамам, бабушкам, воспитателям.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к
самым близким людям, потребность радовать
близких добрыми делами.
Новый год
(1-я— 4-я недели
декабря)

Привлекать детей к активному разнообразному
участию в подготовке к празднику и его
проведении. Содействовать возникновению
чувства удовлетворения от участия в
коллективной предпраздничной деятельности.
Закладывать основы праздничной культуры.
Развивать эмоционально положительное
отношение к предстоящему празднику, желание
активно участвовать в его подготовке.
Поощрять стремление поздравить близких с
праздником, преподнести подарки, сделанные
своими руками.
Знакомить с традициями празднования Нового
года в различных странах.

Праздник Новый год.
Выставка детского
творчества.
Физкультурное
развлечение.

Зима
(1-я–4-я недели
января)

Продолжать знакомить детей с зимой как
временем года, с зимними видами спорта.
Формировать первичный исследовательский и
познавательный интерес через
экспериментирование с водой и льдом.
Расширять и обогащать знания об особенностях
зимней природы (холода, заморозки, снегопады,
сильные ветры), особенностях деятельности

Зимняя мини-олимпиада.
Выставка детского
творчества.

44

людей в городе, на селе; о безопасном поведении
зимой.
День защитника
Отечества
(1-я–3-я недели
февраля)

Расширять представления детей о Российской
армии. Рассказывать о трудной, но почетной
обязанности защищать Родину, охранять ее
спокойствие и безопасность; о том, как в годы
войн храбро сражались и защищали нашу страну
от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать
детей в духе патриотизма, любви к Родине.
Знакомить с разными родами войск (пехота,
морские, воздушные, танковые войска), боевой
техникой.
Расширять гендерные представления,
формировать в мальчиках стремление быть
сильными, смелыми, стать защитниками Родины;
воспитывать в девочках уважение к мальчикам
как будущим защитникам Родины.

Физкультурное
развлечение, посвященное
Дню защитника
Отечества.
Выставка детского
творчества.

Международный
женский день
(4- неделя
февраля —
1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности
Праздник 8 Марта.
(игровой, коммуникативной, трудовой,
Выставка детского
познавательно-исследовательской, продуктивной, творчества.
музыкально-художественной, чтения) вокруг
темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать
уважение к воспитателям.
Расширять гендерные представления,
формировать у мальчиков представления о том,
что мужчины должны внимательно и
уважительно относиться к женщинам.
Привлекать детей к изготовлению подарков
мамам, бабушкам, воспитателям.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к
самым близким людям, потребность радовать
близких добрыми делами.

Народная
культура
и традиции
(2-я–4-я недели
марта)

Продолжать знакомить детей с народными
традициями и обычаями, с народным
декоративно-прикладным искусством (Городец,
Полхов-Майдан, Гжель). Расширять
представления о народных игрушках (матрешки
— городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить с национальным декоративноприкладным искусством.
Рассказывать детям о русской избе и других
строениях, их внутреннем убранстве, предметах
быта, одежды.

Выставка детского
творчества.
Физкультурное
развлечение.

Весна
(1-я–3-я недели
апреля)

Формировать обобщенные представления о весне
как времени года, о приспособленности растений
и животных к изменениям в природе.
Расширять знания о характерных признаках
весны; о прилете птиц; о связи между явлениями
живой и неживой природы и сезонными видами
труда; о весенних изменениях в природе (тает
снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка

Праздник «Весна».
Выставка детского
творчества.
Физкультурное
развлечение.

45

и цветы быстрее появляются на солнечной
стороне, чем в тени).
День Победы
(4-я неделя апреля
—
1-я неделя мая)

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, Праздник День Победы.
любви к Родине. Расширять знания о героях
Выставка детского
Великой Отечественной войны, о победе нашей
творчества.
страны в войне. Знакомить с памятниками героям
Великой Отечественной войны.

Лето
(2-я–4-я недели
мая)

Формировать у детей обобщенные представления
о лете как времени года; признаках лета.
Расширять и обогащать представления о влиянии
тепла, солнечного света на жизнь людей,
животных и растений (природа «расцветает»,
созревает много ягод, фруктов, овощей; много
корма для зверей, птиц и их детенышей);
представления о съедобных и несъедобных
грибах.

Праздник «День защиты
детей».
День защиты
окружающей среды —
5 июня.
Выставка детского
творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
(1-я неделя июня — 3-я неделя августа).

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Тема

Развернутое содержание работы

Итоговые мероприятия

День знаний
(4-я неделя
августа —
1-я неделя
сентября)

Развивать познавательный интерес, интерес к
Развлечение
школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о
«День знаний».
том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в
школе, о школьных принадлежностях и т. д.
Формировать представления о профессии учителя
и «профессии» ученика, положительное
отношение к этим видам деятельности.

Мой город, моя
страна, моя
планета
(2-я–4-я недели
сентября)

Расширять представления детей о родном крае.
Продолжать знакомить с
достопримечательностями региона, в котором
живут дети.
Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость
за достижения своей страны.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш
общий дом, на Земле много разных стран, важно
жить в мире со всеми народами, знать и уважать
их культуру, обычаи и традиции.

Выставка детского
творчества.
Физкультурное
развлечение.

Осень
(1-я–4-я недели
октября)

Расширять знания детей об осени. Продолжать
знакомить с сельскохозяйственными
профессиями. Закреплять знания о правилах
безопасного поведения в природе; о временах
года, последовательности месяцев в году.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Расширять представления детей об особенностях
отображения осени в произведениях искусства.
Развивать интерес к изображению осенних

Праздник «Осень».
Выставка творческих
работ.
Физкультурное
развлечение.

46

явлений в рисунках, аппликации. Расширять
знания о творческих профессиях.
День народного
единства
(1-я —
2-я неделя
ноября)

Расширять представления детей о родной стране, Выставка детского
о государственных праздниках. Сообщать детям творчества.
элементарные сведения об истории России.
Углублять и уточнять представления о Родине —
России. Поощрять интерес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывать чувство
гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.
Расширять представления
о Москве — главном городе, столице России.
Рассказывать детям
о Ю. А. Гагарине и других
героях космоса.
Воспитывать уважение к людям разных
национальностей и их обычаям.

День матери (3-4- Организовывать все виды детской деятельности
неделя ноября)
(игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения) вокруг
темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать
уважение к воспитателям.
Привлекать детей к изготовлению подарков
мамам, бабушкам, воспитателям.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к
самым близким людям, потребность радовать
близких добрыми делами.

Развлечение День матери.
Выставка детского
творчества.
Физкультурное
развлечение.

Новый год
(1-я— 4-я недели
декабря)

Привлекать детей к активному разнообразному
участию в подготовке к празднику и его
проведении. Содействовать возникновению
чувства удовлетворения от участия в
коллективной предпраздничной деятельности.
Закладывать основы праздничной культуры.
Развивать эмоционально положительное
отношение к предстоящему празднику, желание
активно участвовать в его подготовке.
Поощрять стремление поздравить близких с
праздником, преподнести подарки, сделанные
своими руками.
Знакомить с традициями празднования Нового
года в различных странах.

Праздник Новый год.
Выставка детского
творчества.
Физкультурное
развлечение.

Зима
(1-я–4-я недели
января)

Продолжать знакомить с зимой, с зимними
видами спорта.
Расширять и обогащать знания об особенностях
зимней природы (холода, заморозки, снегопады,
сильные ветры), деятельности людей в городе, на
селе; о безопасном поведении зимой.
Формировать первичный исследовательский и
познавательный интерес через
экспериментирование с водой и льдом.

Зимняя мини-олимпиада.
Выставка детского
творчества.

47

Продолжать знакомить с природой Арктики и
Антарктики.
Формировать представления об особенностях
зимы в разных широтах и в разных полушариях
Земли.
День защитника
Отечества
(1-я–3-я недели
февраля)

Расширять представления детей о Российской
армии. Рассказывать о трудной, но почетной
обязанности защищать Родину, охранять ее
спокойствие и безопасность; о том, как в годы
войн храбро сражались и защищали нашу страну
от врагов прадеды, деды, отцы.
Воспитывать в духе патриотизма, любви к
Родине.
Знакомить с разными родами войск (пехота,
морские, воздушные, танковые войска), боевой
техникой.
Расширять гендерные представления,
формировать у мальчиков стремление быть
сильными, смелыми, стать защитниками Родины;
воспитывать у девочек уважение к мальчикам как
будущим защитникам Родины.

Физкультурное
развлечение, посвященное
Дню защитника
Отечества.
Выставка детского
творчества.

Международный
женский день
(4-я неделя
февраля —
1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности
Праздник 8 Марта.
(игровой, коммуникативной, трудовой,
Выставка детского
познавательно-исследовательской, продуктивной, творчества.
музыкально-художественной, чтения) вокруг
темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать
уважение к воспитателям.
Расширять гендерные представления,
воспитывать у мальчиков представления о том,
что мужчины должны внимательно и
уважительно относиться к женщинам.
Привлекать детей к изготовлению подарков маме,
бабушке, воспитателям.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к
самым близким людям, формировать потребность
радовать близких добрыми делами.

Народная
культура
и традиции
(2-я–4-я недели
марта)

Знакомить с народными традициями и обычаями.
Расширять представления об искусстве,
традициях и обычаях народов России.
Продолжать знакомить детей с народными
песнями, плясками.
Расширять представления о разнообразии
народного искусства, художественных промыслов
(различные виды материалов, разные регионы
нашей страны и мира). Воспитывать интерес к
искусству родного края; любовь и бережное
отношение к произведениям искусства.

Выставка детского
творчества.
Физкультурное
развлечение.

Весна
(1-я–2-я недели
апреля)

Формировать у детей обобщенные представления
о весне, приспособленности растений и животных
к изменениям в природе.
Расширять знания о характерных признаках
весны; о прилете птиц; о связи между явлениями

Праздник
«Весна».
День Земли —
22 апреля.
48

живой и неживой природы и сезонными видами
труда; о весенних изменениях в природе.

Выставка детского
творчества.

День Победы
(3-я неделя апреля
—
1-я неделя мая)

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к
Родине. Расширять знания о героях Великой
Отечественной войны, о победе нашей страны в
войне.
Знакомить с памятниками героям Великой
Отечественной войны.
Рассказывать детям о воинских наградах дедушек,
бабушек, родителей.
Рассказывать о преемственности поколений
защитников Родины: от былинных богатырей до
героев Великой Отечественной войны.

Праздник
День Победы.
Выставка детского
творчества.
Физкультурное
развлечение.

До свидания,
детский сад!
Здравствуй,
школа!
(2-я–4-я недели
мая)

Организовывать все виды детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения) вокруг
темы прощания с детским садом и поступления в
школу.
Формировать эмоционально положительное
отношение к предстоящему поступлению в 1-й
класс.

Праздник
«До свидания,
детский сад!».
Физкультурное
развлечение.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
(1-я неделя июня — 3-я неделя августа).

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Материально- техническое обеспечение Программы.
Описание функционального использования помещений и их оснащения
Вид помещения
Функциональное использование
Оснащение
- Физкультурные занятия
- Оборудование и спортивный
- Спортивные развлечения
инвентарь для физкультурных
Физкультурный
- Индивидуальная работа
занятий, спортивных развлечений
зал
и индивидуальной работы.
- Магнитола
- Шведская стенка.
- Кольца баскетбольные.
Описание функционального использования территории учреждения и её оснащения
Вид
Функциональное
Оснащение
помещения
использование
-Двигательная
- Оборудование для двигательной
деятельность
активности.
(подвижные игры,
-Выносное оборудование для
индивидуальная работа,
двигательной активности.
Прогулочные
спортивные игры и
- Песочницы.
участки
упражнения,
- Выносное оборудование для
самостоятельная
опытнической
двигательная активность)
деятельности, для игр с песком и водой.
-Познавательная
- Выносное игровое оборудование для
деятельность
сюжетно49

Плескательный
бассейн
(летний
период)

(наблюдения,
опытническая
деятельность, игры с
песком и водой)
-Игровая деятельность
-Трудовая деятельность
(хозяйственно-бытовой
труд, труд в природе)
-Коммуникативная
деятельность
-Художественнотворческая деятельность
-Самостоятельная
деятельность
-Закаливающие процедуры

ролевых, режиссерских игр, игр с
правилами.
- Оборудование для трудовой
деятельности.
- Выносное оборудование для
самостоятельной
творческой деятельности детей.

- Игрушки для игр с водой.

3.2. Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания
3.2.1. Перечень методических материалов

Младшая группа 3-4- года
Образовательная область «Физическое развитие»
Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Младшая группа 3-4 г., М., МОЗАИКАСИНТЕЗ 2015 г.
М. М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» (3-7 лет), М., МОЗАИКАСИНТЕЗ 2017г.
Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для занятий с детьми 3 -7
лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г
Т.В.Никитина «Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От
рождения до школы» Сентябрь-ноябрь. Вторая младшая группа. Волгоград, Учитель, 2015
Т.В.Никитина «Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От
рождения до школы» март-май. Вторая младшая группа. Волгоград, Учитель, 2015
Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» 2-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.

Средняя группа 4-5- лет
Образовательная область «Физическое развитие»
М. М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» (3-7 лет), М., МОЗАИКАСИНТЕЗ 2014 г.
Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Средняя группа (4-5 лет), М.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для занятий с детьми 3-7
лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» 2-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников» СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017 г.
Старшая группа 5-6 лет
Образовательная область «Физическое развитие»
Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» 2-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Старшая группа (5-6 л.) М., МОЗАИКАСИНТЕЗ 2015 г.

50

Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для занятий с детьми 3 -7
лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
М. М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» (3-7 лет), М., МОЗАИКАСИНТЕЗ 2015 г.
Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников» СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017 г.
Подготовительная к школе группа 6-7 лет
Образовательная область «Физическое развитие»
М. М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» (3-7 лет), М., МОЗАИКАСИНТЕЗ 2015 г.
Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для занятий с детьми 3 -7
лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» 2-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Подготовительная группа 6-7 л., 2015 г.
Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников» СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017 г.
3.2.2.Обеспеченность средствами обученияи воспитания.
Перечень средств обучения и воспитания в группах
Физическое развитие
3-4
Формирование
Куклы - девочка и мальчик (для знакомства с разными органами
года
начальных
человеческого тела) Иллюстрации об овощах и фруктах, молочных
представлений
продуктах, полезных для здоровья человека, алгоритм умывания,
о
здоровом картинки о спорте
образе жизни
Физическая
Массажный коврик, массажная дорожка (пазлы), ленты, флажки, набор
культура
больших кеглей, массажный мячик, скакалка, мяч резиновый, мяч
резиновый маленький, мяч пластмассовый маленький, гантели
пластмассовые, гимнастическая скамейка, мячи гимнастические;
гимнастические палки, гимнастические веревочки самодельные, канат,
кубики, оборудование для перешагивания и подлезания, дуги, игра
«Рыболов», кольцебросы, схемы движений.
4-5
Формирование
Иллюстрации о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,
лет
начальных
молочных продуктах, полезных для здоровья человека, алгоритм
представлений
умывания, картинки о спорте, алгоритм умывания
о
здоровом
образе жизни
Физическая
Массажный коврик, дорожка здоровья, ленты, флажки, обручи, набор
культура
больших кеглей, массажный мячик, скакалка, мяч резиновый, мяч
резиновый маленький, мяч пластмассовый маленький, гантели
пластмассовые, гимнастические палки, гимнастические веревочки
самодельные, канат, кубики, оборудование для перешагивания и
подлезания, гимнастические мячи, дуги, игра «Рыболов»,
кольцебросы, схемы движений.
5-6
Формирование
Иллюстрации с изображением взрослых и детей, занимающихся
лет
начальных
гимнастикой, спортом, иллюстрации о полезной и вредной пище; об
представлений
овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья
о
здоровом человека, картинки о спорте, альбом «Виды спорта», алгоритм
образе жизни
умывания.
Физическая
Массажный коврик, кольцеброс, обручи, набор кеглей, скакалка, мяч
культура
резиновый большой, мяч резиновый маленький, мяч пластмассовый
маленький, гантели пластмассовые, пособие «Схемы движений»,
51

6-7
лет

канат, кубики, набор шашки, настольный футбол, мешочки с песком,
гимнастические ленты, гимнастические палки.
Альбом «Если хочешь быть здоров, альбом «Виды спорта», плакат
«Пирамида питания», игры по формированию основ здорового
питания, плакат «Режим дня», алгоритм умывания.

Формирование
начальных
представлений
о
здоровом
образе жизни
Массажный коврик, кольцеброс, обручи, набор кеглей, скакалка, мяч
Физическая
резиновый большой, мяч резиновый маленький, мяч пластмассовый маленький,
культура
гантели пластмассовые, пособие «Схемы движений», канат, кубики, набор
шашки, настольный футбол, мешочки с песком, гимнастические ленты, дуги
для подлезания, гимнастические палки.

Средства обучения и воспитания специальных помещений
№
п/п
1.

Тип материалов
Для ходьбы, бега, равновесия

2. Для прыжков

3. Для катания, бросания, ловли

4. Для ползания и лазанья

5. Для общеразвивающих упражнений

6. Технические средства обучения

Физкультурный зал

Шнур плетёный короткий,
коврик массажный,
скамейка гимнастическая,
лыжи,
кубики,
ориентиры
Маты,
обручи,
скакалки,
канаты
Набор бадминтона,
кегли,
резиновые мячи,
мячи набивные,
мячи массажные,
кольцебросы,
кольца баскетбольные,
сетка волейбольная,
щиты для баскетбола
тоннель тканевый,
стойки,
шведская стенка,
маты
Гантели,
гимнастические палки,
кубики,
флажки,
конусы,
мягкие коврики
Секундомер,
Магнитофон
флешкарта

3.3.Распорядок и режим дня.
Организация режима пребывания воспитанников в ДОО соответствует возрастным особенностям
детей дошкольного возраста и регламентируется действующим СанПиН.
Режим дня регламентируется «Правилами внутреннего распорядка обучающихся Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 34 п. Селекция» и
обеспечивает Режим дня – это локальный акт, который разрабатывается на теплый и холодный
период года, утверждается приказом заведующего на начало учебного года, на начало каникул и

52

определяет временные рамки всех режимных моментов, обеспечивает ежедневное пребывание
обучающихся в течение 10,5 часов при пятидневной рабочей неделе.
Все временные изменения вносятся в режим дня с конкретным указанием дней недели, возраста
обучающихся.
В период каникул в теплый период года режим дня меняется: вся жизнь детей организуется
преимущественно на воздухе (кроме сна и питания), где проводятся разные виды деятельности,
закаливающие процедуры.

53

в неделю

в месяц

20/60

3

12

108

25/50

2

8

72

30/60

2

8

72

432

-

-

-

-

-

-

-

-

25

1

4

36

30

1

4

36

72

150
мин.

10

40

360

200
мин.

10

40

360

275
мин.

12

48

432

390
мин.

13

52

468

1980

в год

Объем учебной
нагрузки в неделю

360

40

108

в год

10

12

в месяц

100
мин.

Итого

в неделю

-

Объем учебной
нагрузки в неделю

-

За весь
период

в год

-

Количество
занятий

Подготовительная
группа
Количество
занятий

в месяц

-

Количество
занятий

в неделю

Физическая
культура на
воздухе

Старшая группа

3

15/45

Объем учебной
нагрузки в неделю

72

в год

8

в месяц

2

Средняя группа

Количество
занятий

в неделю

10/20

Младшая группа

Объем учебной
нагрузки в неделю

в месяц

Физическая
культура в
помещении

в год

в неделю

Базовый вид
деятельности (НОД)

Группа раннего
возраста
Количество
занятий

Объем учебной
нагрузки в неделю

Физическое развитие

Образовательная
область

3.4. Учебный план

3.5. Календарный учебный график
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Режим работы учреждения
Продолжительность учебной недели
5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы Учреждения
10,5 часов в день (с 7.00 до 17.30 часов)
Нерабочие дни
Суббота, воскресенье и праздничные дни
Количество возрастных групп
11 групп общеразвивающей направленности
2. Продолжительность учебного года, количество недель в учебном году
с начала сентября по конец мая
36 недель
Учебный год
с начала сентября по конец
I полугодие
17 недель
декабря
II полугодие
Со 2 декады января по конец мая
19 недель
Младшая группа
Недельная
10 занятий/150 мин
(3-4 лет)
образовательная нагрузка
организованной детской
Средняя группа
10 занятий/200 мин
деятельности (количество
(4-5 лет)
занятий)/Объем недельной
Старшая подгруппа
12 занятий/275 мин
образовательной нагрузки
(5-6 лет)
организованной детской
Подготовительная к школе
13 занятий/390 мин
деятельности (мин.)
подгруппа (6-7 лет)
3. Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
3.1. Сроки проведения индивидуального учета результатов освоения обучающимися
основной образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 79»
Наименование
Сроки
Количество дней
Проведение промежуточного
(итогового)
индивидуального учета
результатов освоения
обучающимися Основной
образовательной программы
Первая декада мая
10 дней
Муниципального
бюджетного дошкольного
образовательного
учреждения «Детский сад №
34 п. Селекция»
3.2. Праздники для обучающихся
Наименование
Сроки/ даты
Осенние праздники (по всем возрастным
3 декада октября
группам)
Новогодние праздники (по всем возрастным
3 декада декабря
группам)
Зимняя мини-олимпиада (старший
1 декада февраля
дошкольный возраст)
День защитника отечества (по всем
3 декада февраля
возрастным группам)
Масленица (средний и старший дошкольный
4 декада февраля
возраст)
Международный женский день (по всем
1 неделя марта
возрастным группам)
Весенние праздники (по всем возрастным
3 декада апреля
группам)
Днь победы (средний и старший дошкольный
1 декада мая
возраст)
4. Каникулярное время, праздничные (нерабочие) дни
4.1. Каникулярное время

Наименование
Сроки/ даты
Первая декада января
Зимние каникулы
С начала июня по конец августа
Летние каникулы
4.2. Праздничные дни
Наименование
Сроки/ даты
День народного единства
4 ноября
Новогодние праздники
1 неделя января
День Защитника Отечества
23 февраля
Международный женский день
8 марта
Праздник весны и труда
1 мая
День Победы
9 мая
День России
12 июня
5. Мероприятия, проводимые в летние каникулы
Наименование
Сроки/ даты
Праздник «Международный День защиты
Начало июня
детей» (по всем возрастным группам)
Международный день защиты окружающей
1 декада июня
среды (старший дошкольный возраст)
Летняя мини-олимпиада (старший
2 декада июня
дошкольный возраст)
Физкультурный праздник День лета (средние,
2 декада июля
старшие, подготовительные группы)

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Развлечение День Знаний - Сентябрь (все возрастные группы)
Осенний праздник – Октябрь (все возрастные группы)
Развлечение День матери – Ноябрь (старший дошкольный возраст)
Праздник Новый год – Декабрь (все возрастные группы)
Зимняямини-олимпиада – Январь-февраль (старшие и подготовительные группы)
Развлечение День защитника Отечества – Февраль (младшие, средние, старшие и подготовительные
группы)
Праздник 8 марта – Март (все возрастные группы)
Спортивный праздник «Масленица»– Апрель (средние, старшие и подготовительные группы)
Праздник Весны – Апрель (все возрастные группы)
Развлечение День Победы – Май (средние, старшие и подготовительные группы)
Выпускной праздник – Май (подготовительные группы)

56

3.7. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС) в Учреждении обеспечивает
реализацию Основной образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 34 п. Селекция». РППС создается педагогами для
удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей каждого ребенка.
В основе РППС лежат принципы ФГОС ДО:
- Насыщенность - в группах представлены материалы и оборудование для реализации всех видов
детской деятельности;
- Трансформируемость - решается путем внесения в РППС ширм, модулей, мобильной мебели;
- Полифункциональность - решается при помощи использования ширм для сюжетных игр со
сменными
карманами(в
группах
младшего
и
среднего
дошкольного
возраста),
многофункциональных маркеров игрового пространства (в группах старшего дошкольного возраста)
с наполнением дидактического материала из разных образовательных областей, а также ширм для
сюжетных игр, что обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих РППС;
- Принцип доступности - реализуется за счет использования во всех возрастных группах мобильных
этажерок и стеллажей с игровым материалом, обеспечивая свободный доступ обучающихся к играм,
игрушкам, материалам, пособиям;
- Безопасность среды - все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надежности
и безопасности их использования, санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам и
правилам пожарной безопасности.
В каждой возрастной группе групповое помещение условно разделяется на три зоны:
- Спокойная зона: «Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги», «Центр природы». В
группах старшего дошкольного возраста добавляются «Центр занимательной математики» и «Центр
патриотического воспитания».
- Зона средней интенсивности: «Центр конструирования», «Лаборатория», «Центр социальноэмоционального развития», «Центр творчества». В группе раннего возраста и в младшей группе еще
создается «Центр воды и песка».
- Зона насыщенного движения: «Центр двигательной активности», «Центр музыки», «Центр театра»,
«Центр игры». Со средней группы добавляется «Центр дежурства».
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство,
подвижное и легко изменяемое.
В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз
обновляет игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей
желание ставить и решать игровую задачу. В старших группах замысел основывается на теме игры,
поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение
детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя
гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно - игровой среды
позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в
обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Развивающая предметно - пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного
характера; побуждает к наблюдениям на участке детского сада за ростом растений, участию в
элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда организовывается как культурное пространство,
которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции,
портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Важнейшим условием реализации программы является создание эмоционально комфортной для
ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а
образовательная деятельность должна быть увлекательной.
Компьютерно-техническое оснащение ДОО используется:
в процессе образовательной работы с детьми;
-для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной
образовательной программы;
57

для предоставления информации об основной образовательной программе семье, всем
заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой
общественности;
для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с
реализацией основной образовательной программы.

58