СОДЕРЖАНИЕ
1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть Программы
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе
характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.2.1 Система оценки результатов освоения программы
1.3 Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений.
1.3.1. Особенности осуществления образовательного процесса
1.3.2. Цели и задачи реализации Программы, в части формируемой участниками образовательных
отношений
1.3.3. Принципы к формированию Программы, в части формируемой участниками образовательных
отношений
1.3.4. Планируемые результаты части, формируемой участниками образовательных отношений
1.3.5. Система оценки освоения Программы в части, формируемой участниками образовательных
отношений.
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Обязательная часть Программы
2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей,
представленными в пяти образовательных областях
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
2.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

4
4
5
5
6

7
11
11
11
11
12
12
13
13
13
13
15
16
17
19
22

22
23
27
29
34
37

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
2.6. Иные характеристики содержания Программы
2.6.1. Физкультурно-оздоровительная работа
2.6.2. Направления деятельности педагогов, специалистов Учреждения
2.6.3. Комплексно-тематическое планирование воспитательной-образовательной работы
2.7. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

39
40
41
41
45
46
49

2.7.1. Описание образовательной деятельности и реализация содержания образовательной
деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
2.7.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы в части,
формируемой участниками образовательных отношений
2.7.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Программы, в части формируемой участниками образовательных отношений
3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Обязательная часть Программы

49

3.1.
3.2.

Описание материально-технического обеспечения Программы
Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания

50
50
51
51
54

3.2.1. Перечень методических материалов

54

3.2.2. Обеспеченность средствами обучения и воспитания

55

3

3.3.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

3.3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания в части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений
3.4. Распорядок и режим дня
3.5. Учебный план
3.6. Календарный учебный график
3.7. Описание особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий
3.8 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

64
65
65
68
71
72
73

Обязательная часть Программы
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
4

1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детский сад №34 п. Селекция (далее Программа) является нормативно-управленческим
документом, определяющим специфику содержания образования и особенности организации
образовательно-воспитательной работы в Муниципальном бюджетном дошкольной образовательной
учреждении детский сад № 34 п. Селекция (далее МБДОУ д/с № 34 п. Селекция)
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей
образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников и их
родителей. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию
образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
Программа разработана в соответствии с:
- Конституцией РФ;
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ
министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155);
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима
работы в дошкольных организациях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин
2.4.1.3049-13. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15.05.2013 г. № 26);
- Письмом департамента общего образования Министерства образования и науки Российской
Федерации от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
- Конвенцией о правах ребенка;
- Уставом ДОО.
Программа МБДОУ д/с № 34 п. Селекция состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных
отношений. Обе части являются взаимодополняющими и
необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Программа разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Форма обучения – очная, нормативный срок обучения – 5 лет, образовательная деятельность
осуществляется на русском языке.
Основная образовательная программа дошкольного образ ования МБДОУ д/с № 34 п. Селекция
охватывает возраст с 2 -7 лет и обеспечивает разностороннее развитие детей с учётом их возрастных
особенностей.
Обязательная часть Программы обеспечивается комплексной программой «От рождения
до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2015.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, представлена
в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»: Н.Н. Авдеевой, О.Л.
Князевой, Р.Б. Стеркиной, учебно-методическое пособие по основам безопасности
жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста «Безопасность» – СПб.:, 2002.
1.1.1. Цель и задачи программы
Цель Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие
психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности,
обеспечение безопасности жизнедеятельности воспитанников.
5

Задачи:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного
детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования;
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
возможностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирование предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа сформулирована в соответствии с основными принципами дошкольного образования:
- Принцип полноценного проживания ребенком дошкольного возраста, обогащение детского развития.
- Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
- Принципы гуманизации.
- Принцип непрерывности и системности образования.
- Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования
детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки,
которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
- Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования.
- Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений.
- Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
- Принцип сотрудничества с семьей.
- Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
- Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности.
- Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития).
- Принцип интеграции образовательных областей.
- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса
- Принцип уникальности места (предполагает изучение специфики природного и культурного наследия,
духовных ценностей, историко-культурных, этнографических особенностей развития региона).
В основу Программы положены методологические подходы:
- Личностно-ориентированный подход предусматривает организацию образовательного процесса с
учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм
реализации личностно-ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе
изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности,
ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.
- Индивидуальный подход составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов
воспитания по отношению к каждому ребенку. Индивидуальный подход необходим каждому ребенку, т.к.

6

помогает ему осознать свою индивидуальность, научиться управлять своим поведением, эмоциями,
адекватно оценивать собственные сильные и слабые стороны.
- Компетентностный подход, в котором основным результатом образовательной деятельности становится
формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач.
- Диалогический подход, предусматривающий становление личности, развитие его творческих
возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми,
построенных по принципу диалога, субъект-субъектных отношений.
- Средовой подход, предусматривающий использование возможностей развивающей предметнопространственной среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.
- Культурологический подход подчеркивает ценность уникальности путем развития каждого региона на
основе поиска взаимосвязи естественных (природных) факторов и искусственных (культуры), поиска их
взаимосвязи, взаимовлияния.
- Диалектический подход обеспечивает формирование у детей начальных форм диалектического
рассмотрения и анализа окружающих явлений в их движении, изменении и развитии, в их взаимосвязях и
взаимопереходах.
1.1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение,
придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по
содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей,
отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность
позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более
привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с
субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором
выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет
врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии
игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается
изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети
способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и
жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно
рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться
оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки
приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с
небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более
детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и
эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением
анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные
детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося
материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные
части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы,
по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут
конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного
материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному
образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными
деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый
материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и
величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только
основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов,
треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или
убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе
пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их
пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие
представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте
7

продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане,
но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во
взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети
будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные
представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования: комплексные представления,
отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также
представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о
цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении
объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают
совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном
возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по
признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения
и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать
два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов,
дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения,
если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в
этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно
разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения
специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение,
переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно
воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух,
интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной
жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи,
активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и
антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не
только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в
игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием
изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в
конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов
изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом
сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств
(схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности
изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание,
речь, образ Я.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и
итоговой аттестации воспитанников.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно- исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям
и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде
всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации,
умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

8

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в
ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,
может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет;
- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных
видах деятельности.
Планируемые результаты освоения Программы:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Имеет дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься.
Умеет оценить свои поступки и поступки сверстников.
Использует в речи вежливые слова.
Имеет представления о семье и ее истории, где работают родители.
Имеет активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, посильное
участие в жизни дошкольного учреждения.
Замечает и самостоятельно устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Быстро, аккуратно одевается и раздевается, соблюдает порядок в своем шкафу.
Правильно пользуется столовыми приборами; ест аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку,
обращается с просьбой, благодарит.
С желанием участвует в совместной трудовой деятельности.
Проявляет бережное отношение к материалам и инструментам.
Добросовестно выполняет обязанности дежурного.
Умеет доводить начатое дело до конца.
Имеет основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Знаком с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Называет имя, фамилию, возраст, адрес.
Знает названия ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Различает виды специального транспорта, знает его назначение, понимает значение сигналов
светофора, некоторые дорожные знаки, части дороги.
Имеет навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Знает о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Владеет прямым и обратным счетом в пределах 10
Сравнивает рядом стоящие числа в пределах 10
Считает по порядку до 10
Знаком с количественным составом до 5
Знает цифры от 0 до 9
Систематизирует предметы по длине, высоте, ширине
Сравнивает предметы с помощью условной меры
Знаком с овалом, четырехугольником, знает, как из одной формы сделать другую.
Ориентируется на листе бумаги.

9

Устанавливает последовательность различных событий: какой день сегодня, какой был вчера, какой
будет завтра.
Реализует индивидуальные проекты трех типов: исследовательские, творческие и нормативные.
Включается для дидактической игры в группу из 3-4 человек
Умеет самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать их
свойства и качества
Знаком с культурными явлениями, их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами
поведения.
Знает государственную символику, праздники.
Называет представителей леса, луга и сада.
Знает растения и животных различных климатических зон.
Знает природоохранные правила.
Образовательная область «Речевое развитие»
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Делится с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями
Решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи (убеждает, доказывает, выясняет)
Подбирает существительное к прилагательному, подбирает к слову синонимы, антонимы
Правильно и отчетливо произносит все звуки
Определяет место звука в слове
Согласовывает слова в предложении, составляет простые и сложные предложения
Образует однокоренные слова
Связно и последовательно пересказывает небольшие сказки, рассказы, составляет небольшие
творческие рассказы на заданную тему
Проявляет интерес к чтению, выразительно читает стихи
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное
декоративно-прикладное искусство, скульптура). Выделяет выразительные средства в разных видах
искусства (форма, цвет, композиция). Знает особенности изобразительных материалов
Рисование. Создает изображения предметов с натуры, по представлению. Использует разнообразные
композиционные решения, материалы. Использует различные цвета, оттенки. Выполняет узоры по
мотивам декоративно-прикладного искусства
Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки. Создаёт
небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает
изображения по мотивам народных игрушек
Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя
разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги
Конструктивно-модульная деятельность. Создает различные по величине постройки одного объекта
Выделяет основные и характерные детали конструкций
Умеет строить по рисунку
Музыкальная деятельность.
Слушание. Узнает песни по мелодии. Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец,
песня), звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка...). Различает высокие и низкие
звуки в пределах квинты
Пение. Может петь протяжно, четко произносить слова, начинать и заканчивать пение вместе с
другими детьми, плавно, легким звуком петь в сопровождении музыкального инструмента
Музыкально-ритмические движения. Выполняет ритмичные движения, отвечающие характеру
музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения
Умеет выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке,
полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед
и в кружении, «пружинка», подскоки, движения парами, кружение по одному и в парах. Может
выполнять движения с предметами
Развитие музыкально-игрового творчества
10

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, действует, не подражая другим детям;
умеет играть на металлофоне простейшие мелодии по одному и в небольших группах
Образовательная область «Физическое развитие»
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Имеет представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма
жизни
Имеет представления о составляющих здорового образа жизни и факторах разрушающих здоровье
Умеет характеризовать своё самочувствие, знает правила ухода за больным
Проявляет интерес к различным видам спорта, сообщает сведения о спортивной жизни страны
Соблюдает правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке
Помогает взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями и
убирает его на место
Ходьба. Упражнения в равновесии. Умеет ходить легко энергично отталкиваясь от опоры: на
наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колен (бедра), перекатом с пятки на носок. Умеет
строиться и ходить в колонне по одному, по двое по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением
различных заданий. Сохраняет равновесие при ходьбе по узкой рейке, веревке диаметр 1,5-3см. по
наклонной доске прямо и боком, на носках, ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием
через предметы, приседанием на середине. раскладыванием и собиранием предметов, с мешочком на
голове, по наклонной доске вверх вниз, на носках, боком приставным шагом
Бег. Умеет бегать легко энергично отталкиваясь от опоры: с высоким подниманием колен (бедра), на
перегонки, с преодолением препятствий непрерывный бег1,5-2 мин в медленном темпе бег на скорость
20метров за 5-5,5секунды к концу года 30 метров за 7,5-8,5 секунды
Ползание, лазанье. Умеет ползать на четвереньках расстояние 3-4 метра, толкая головой мяч, змейкой
с чередованием с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия, по гимнастической скамейке,
опираясь на предплечья и колени, на животе подтягиваясь руками, перелезание через несколько
предметов подряд. в обруч разными способами. лазанье по гимнастической стенке высота 2,5 м. с
изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой
Катание, бросание, метание. Принимает правильное исходное положение при метании сочетает замах
с броском, бросание мяча вверх о землю и ловля его двумя рука
ми 10 раз подряд; одной рукой правой, левой 4-6 раз; бросание мяча вверх и ловля его с хлопками;
перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и
построений. различными способами: снизу, из-за головы, от груди. с отскоком от земли) Отбивание
мяча о землю на месте с продвижением вперед на расстояние 5-6 м. прокатывание набивных мячей вес
1кг, метание на дальность 5-9 м., в горизонтальную и вертикальную цель центр мишени на высоте 1
м. с расстояния 3-4м.
Прыжки. Умеет правильно разбегаться, приземляться, принимать исходное положение в зависимости
от вида прыжка на месте на двух ногах на месте 30-40 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой .
разными способами. продвигаясь вперед расстояние 3-4м.; на одной ноге(правой и левой на месте и
продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5-6 предметов поочередно через каждый
высота15-20см.прыжки на мягкое покрытие высотой20см.. прыжки с высоты 30 см в обозначенное
место, с высоты30см, в длину с места 80см., в длину с разбега 100см.в высоту с разбега 30-40см, через
короткую скакалку вперед, назад, через длинную неподвижную и качающуюся
Подвижные игры
Самостоятельно организовывает подвижные игры, проявляет инициативу и творчество Владеет
элементами спортивных игр (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, стремиться участвовать
в играх с элементами соревнований, играх- эстафетах
1.2.1. Система оценки результатов освоения программы
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации обучающихся. Программой предусмотрена система оценки обучающихся, основанной на
методе наблюдения. Результаты педагогического мониторинга используются исключительно для
решения следующих образовательных задач:
индивидуализации образования;
 оптимизации работы с группой детей.
11

Результаты наблюдения отражаются в «Картах индивидуального учета результатов освоения
обучающимися Основной образовательной программы» (далее - Карта), где также указываются
рекомендации по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка по всем
возрастным группам. Оценка результатов освоения образовательной программы проводится
педагогами (воспитателями, специалистами) ежегодно в конце года (май).
С 2-7 лет - оценка эффективности педагогических воздействий проводится по показателям, в
основе которых лежат «Планируемые результаты освоения обязательной части Программы» и
представляет собой систему характеристик, соответствующих возрасту ребенка.
Процесс проведения учета индивидуального развития обучающихся регламентируется
«Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися Основной
образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детский сад № 34 п. Селекция.
Карты хранятся на бумажном носителе в течение всего времени пребывания ребёнка в
Учреждении. При переходе ребенка в другую возрастную группу карта передается вместе с ребенком.
1.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.3.1. Особенности осуществления образовательного процесса
Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста «Безопасность»/ Под ред.Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, – СПб.,
2002, предназначено для работы с детьми старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная
группы).
Программа направлена на формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа
жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице, в быту, на
природе.
1.3.2. Цели и задачи реализации Программы, в части формируемой участниками образовательных
отношений
Цель Программы: подготовить ребёнка к встрече с различными сложными опасными жизненными
ситуациями и научить находить выход из них.
Задачи:
1. Формировать у детей знания о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни.
2. Расширять представления детей об опасных контактах с незнакомыми людьми на улице и дома. (Раздел
«Ребенок и другие люди).
3. Знакомить с предметами домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для
детей (пожароопасные, колющиеся и режущиеся).
4. Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами (научить детей слушать прямые
запреты взрослых).( Раздел «Ребенок дома»).
5. Дать понятие о взаимосвязях и взаимодействии всех природных объектов.
6. Знакомить с проблемами загрязнения окружающей среды.
7. Раздел «Ребенок и природа».8. Знакомить детей, как устроено тело человека. (Раздел «Здоровье
ребенка»).
9. Закреплять знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения.
10. Совершенствовать представления о дорожных знаках для водителей и пешеходов, закреплять правила
езды на велосипеде, правила поведения в транспорте; познакомить с работой ГИБДД. (Раздел «Ребенок на
улице»).
11. Продолжать работу с детьми о формировании у детей представлений о здоровье, как одной из главных
ценностей жизни, научить заботиться о нем, не вредить своему организму.
12. Расширять представления о здоровом образе жизни (здоровая пища, режим дня, спорт, прогулки,
личная гигиена).
13. Расширять представления о значении профилактики заболеваний, об инфекционных заболеваниях, о
роли лекарств и витаминов. (Раздел «Здоровье ребенка»)
14. Научить детей справляться со своими страхами.
15. Научить детей разрешать межличностные конфликты. (Раздел «Эмоциональное благополучие
ребенка»).

12

1.3.3. Принципы к формированию Программы, в части формируемой участниками
образовательных отношений
Программа по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста
«Безопасность». – СПб.: «Издательство «Детство- Пресс», 2002 г. не накладывает ограничение на
выбор материалов, оборудования, методических приемов. Важно использовать методы, адекватные
возрастным особенностям детей и целям развития. Вместе с тем в силу особой значимости для охраны
здоровья ребенка требуется соблюдение следующих основных принципов:
- Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного
материала с уровнем развития, подготовленности детей.
- Принцип полноты. Содержание программы должно быть реализовано по всем разделам.
- Принцип системного подхода, предполагает распределение содержания в течение дня.
- Культуросообразность. Этот принцип выстраивает содержание программы как последовательное
усвоение и выработке на этой основе ценностных ориентаций.
Принцип сезонности, предполагает использование местных условий по ознакомлению с
окружающей средой.
- Учета условий городской и сельской местности, раскрывать содержание учебного материала так,
чтобы компенсировать неосведомленность детей в правилах поведения в непривычных для них
условиях;
-Принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и
семье, направлен на отбор наиболее актуальных знаний по формированию у детей безопасного
поведения и здоровом образе жизни.
1.3.4. Планируемые результаты части, формируемой участниками образовательных отношений
Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, «Безопасность». – СПб.: 2002.
Планируемые результаты
Старшая группа (возраст 5-6 лет)
 Ребёнок знает, как правильно себя нужно вести с незнакомыми людьми на улице и дома. Он
рассказывает о соответствующих правилах поведения в таких ситуациях.
 Находит среди общей группы предметов те предметы, которые считаются опасными, требующие
специального хранения и осторожного обращения, а также пожароопасные предметы.
 В игровой ситуации показывает правильный алгоритм поведения при пожаре. Называет причины
пожаров. Знает о работе пожарных.
 Называет номера телефонов «01», «02», «03».
 Называет своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес и телефон.
 Может объяснить в беседе о взаимосвязях в природе. Знает, как не надо вредить природе, чтобы
это не нарушить.
 На прогулке выполняет правила природоохранного поведения (безопасного, бережного отношения
к природе).
 Называет и показывает на картинках съедобные и несъедобные грибы, ядовитые растения.
 Имеет общее представление о понятии «здоровье» и как о нём заботиться, чтобы не болеть.
 Называет и показывает сердце, органы пищеварения, органы дыхания. Знает их расположение у
человека. Рассказывает их назначение для жизни и здоровья
1.3.5. Система оценки освоения Программы в части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Авторы методического пособия не предполагают диагностический материал для проведения
педагогического мониторинга. Поэтому с целью определения эффективности педагогических
воздействий с воспитанниками старшей (5-6 лет) и подготовительной к школе группы (6-7 лет) по
основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста проводится
педагогический мониторинг по показателям, в основе которых лежат «Планируемые результаты
освоения Программы», в части формируемой участниками образовательных отношений.
Педагогический мониторинг проводится 1 раз в год, в конце учебного года (май).

13

Результаты наблюдений за деятельностью воспитанников отражаются в «Карте оценки
индивидуального развития ребенка», форма которой определена локальным актом «Положение об
индивидуальном учете результатов освоения воспитанниками Основной образовательной программы
дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад №34 п. Селекция.
В Карте отражаются результаты освоения Программы в части формируемой участниками
образовательных отношений (по методическому пособию «Безопасность» по основам безопасности
жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста под ред. Авдеевой Н.Н., Князевой Н.Л.,
Стеркиной Р.Б.) на каждого воспитанника старшей и подготовительной к школе группы.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учётом используемых
методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания
В содержательном разделе представлены описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях:
● социально-коммуникативное развитие;
● познавательное развитие;
● речевое развитие;
● художественно- эстетическое развитие;
● физическое развитие.
Образовательная деятельность строится в соответствии с образовательными областями с
учетом используемых в ДОО методических пособий, рекомендованных к использованию в качестве
программно-методического обеспечения к Основной образовательной программе дошкольного
образования «От рождения до школы»/ Под редакцией Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие
определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка
со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» реализуется во всех
образовательных областях в совместной деятельности со взрослыми, в ходе организованной
образовательной деятельности и режимных моментах, а также в самостоятельной деятельности
детей.
Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 47 – 48).
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-7 лет.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 48 – 50).
Ребенок в семье и сообществе: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 50 – 53).
14

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание: Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 54 – 59).
Формирование основ безопасности: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 59 – 63).
Старшая группа (5-6 лет)
Направления
Методическое обеспечение
образовательной
деятельности
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Взаимодействие
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «Примерное комплексновзрослого с детьми тематическое планирование к программе «От рождения до
в различных видах школы». Старшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.- 170с.
деятельности
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с
дошкольниками», Мозаика-Синтез, М., 2015. (с.14-16, 29-33,
44-46, 50-51)
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф.
«Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Старшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2017.-112с.
Ребенок в семье и сообществе
Взаимодействие
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «Примерное комплексновзрослого с детьми тематическое планирование к программе «От рождения до
в различных видах школы». Старшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.- 170с
деятельности
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с
дошкольниками», Мозаика-Синтез, М., 2015. (с.21-24, 40-42)
Н.Ф.Губанова «Игровая деятельность в детском саду»,
Мозаика- Синтез, М., 2016 (с.7-9, 75-95)
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по
ознакомлению с окружающим», Мозаика- Синтез, М., 2015
(с. 10-11, 14-15, 16-1721-25,27-28, 30-3133-34, 38-40, 42-44,
45-46, 47-48, 49-53, 56-59, 61-66)
О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и
дома. 5-6 лет. М.: 2016, 320 стр
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Взаимодействие
Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду»,
взрослого с детьми Мозаика-Синтез, М., 2016 (с.58-74, 89-105, 109-115)
в различных видах В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с
деятельности
дошкольниками», Мозаика-Синтез, М., 2015. (с.57-58, 65)
Формирование основ безопасности
Взаимодействие
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у
взрослого с детьми дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет». - М.:
в различных видах МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.8-61 (стр.11-13), , (стр.18-20),
деятельности
(стр.30-31), (стр. 36-37), (стр.47-49), (стр.56-59)
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами
дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет». - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.71, (стр.25-29), (стр.29-31)
(стр.33-35)

Периодичность

в режимных
моментах 1раз в
неделю

в режимных
моментах 1раз в
неделю

в режимных
моментах
ежедневно

В режимных
моментах 1 раз
в месяц

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие».
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
15

воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других
людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений
о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете
Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образо¬вания
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 63-65).
Содержание психолого-педагогической работы.
Формирование элементарных математических представлений: Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 65-72).
Развитие познавательно-исследовательской деятельности: Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 72-77).
Ознакомление с предметным окружением: Примерная основная образовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 77-79).
Ознакомление с социальным миром: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 79-83).
Ознакомление с миром природы: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 83-90)
Содержание образовательной деятельности «Познавательное развитие»
Старшая группа (5-6 лет)
Направления
Методическое обеспечение
образовательной
деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Организованная
И. А. Помораева, В. А. Позина. Формирование элементарных
образовательная
математических представлений. Старшая группа Мозаикадеятельность
Синтез, М., 2016 – 80с.
Формирование
№1 стр.13 №10 стр.25
№19 стр.41
№28 стр. 56
элементарных
№2 стр.15 №11 стр.27
№20стр. 43
№29стр. 58
математических
№3 стр.17 №12 стр.28
№21 стр.44
№30 стр. 60
представлений
№4 стр. 65 №13 стр. 29
№22стр. 46
№31стр. 61
№5 стр. 18 №14 стр. 31
№23 стр. 48
№32 стр. 63
№6 стр. 19 №15 стр. 32
№24 стр. 49
№33 стр. 65
№7 стр. 21 №16 стр.34
№25 стр.51
№34 стр.65
№8 стр.22 №17 стр.36
№26 стр.53
№35 стр.65
№9 стр. 24 №18 стр.39
№27 стр.55
№36 стр.65
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Взаимодействие
М.П.Костюченко «Образовательная деятельность на прогулках.
взрослого с
Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения
детьми в
до школы» Старшая группа». Волгоград: Учитель – 343с.
различных видах Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская
деятельности
деятельность дошкольников», Мозаика-Синтез, М., 2016- 80с.

Периодичность

из расчета 1 в
неделю, 4 в
месяц, 36 в год

в режимных
моментах
ежедневно

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Старшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015. - 96с.
(с.52-63)

16

Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова «Развитие познавательных
способностей дошкольников», Мозаика-Синтез, М., 2015.- 80с.
Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность
дошкольников», Мозаика-Синтез, М., 2016.- 64с.
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром
Организованная
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
образовательная
окружением. Старшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015
деятельность
№1 стр.20
№6 стр. 28
№10 стр.35
№15 стр. 45
Ознакомление с
№2 стр.22
№7 стр. 31
№11 стр.37
№16 стр.46
окружающим
№3 стр.24 №8 стр.32
№12 стр.38
№17 стр.49
миром
№4 стр. 25 №9 стр. 34
№13 стр. 41
№18 стр.50

из расчета 0,5 в
неделю, 2 в
месяц, 18 в год

№5 стр. 27
№14 стр. 43
Ознакомление с миром природы
Организованная
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. из расчёта 0,5 в
образовательная
Старшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015 –112с.
неделю, 2 в
деятельность
месяц, 18 в год
№1 стр.36
№6 стр. 49
№10 стр.59
№15 стр. 71
Ознакомление с
№2 стр.38
№7 стр. 53
№11 стр.62
№16 стр73
окружающим
№3
стр.41
№8
стр.55
№12
стр.63
№17 стр.74
миром
№4 стр. 42
№9 стр. 57
№13 стр. 66
№18 стр.77
№5 стр. 45
№14 стр. 69

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного
словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 91).
Содержание психолого-педагогической работы.
Развитие речи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения
до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2015 (стр. 91-99).
Приобщение к художественной литературе: Примерная основная образовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 99-101).
Старшая группа (5-6 лет)
Направления
Методическое обеспечение
образовательной
деятельности
Развитие речи
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа»
Мозаика- Синтез, М., 2014 – 144с.

Периодичность

17

№1 стр.30
№19 стр. 52
№37 стр.75
№55 стр.96
№2 стр.32
№20стр. 53
№38 стр.76
№56 стр. 97
№3 стр.33
№21 стр. 55
№39 стр. 77
№57 стр. 98
№4 стр. 34
№22стр. 56
№40 стр. 79
№58 стр. 99
№5 стр. 35
№23 стр. 56
№41 стр. 80
№59 стр. 101
№6 стр. 37
№24 стр. 57
№42 стр.82
№60 стр. 102
№7 стр. 38
№25 стр.60
№43 стр.83
№61 стр.103
№8 стр.40
№26 стр.61
№44 стр.83
№62 стр.104
№9 стр.40
№27 стр.63
№45 стр.84
№63 стр. 104
№10стр.41
№28 стр. 64
№46 стр.86
№64 стр.105
№11стр.43
№29стр. 66
№47 стр.87
№65 стр. 106
№12стр.44
№30 стр. 66
№48 стр. 88
№66 стр.107
№13стр.46
№31стр. 68
№49 стр. 91
№67 стр.107
№14стр.47
№32 стр. 69
№50 стр. 92
№68 стр. 108
№15стр.48
№33 стр. 70
№51 стр.93
№69 стр. 109
№16стр.49
№34 стр.71
№52 стр.94
№70 стр.109
№17стр.50
№35 стр.72
№53 стр.95
№71 стр.110
№18стр.51 №36 стр.74
№54 стр.95
№72 стр. 110
Приобщение к художественной литературе
Взаимодействие
О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и
взрослого с детьми в дома. 5-6 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,– 340с.
Примерное комплексно-тематическое планирование к
различных видах
программе «От рождения до школы» Старшая группа. Под
деятельности
ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, 2016
Организованная
образовательная
деятельность
Развитие речи

из расчета 2 в
неделю, 8 в месяц,
72 в год

в режимных
моментах
ежедневно

2.1.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие».
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.).
Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 102-103).
Содержание психолого-педагогической работы.
Приобщение к искусству: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 103-107).
Изобразительная деятельность: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 107-120).
Конструктивно-модельная деятельность: Примерная основная образовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 120-123).
Музыкальная деятельность: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 123-128).
Содержание образовательной деятельности «Художественно-эстетическое развитие»
Старшая группа (5-6 лет)
Направления
образовательно
й деятельности

Методическое обеспечение

Периодичность

18

Изобразительная деятельность
Организованна Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду.
я
Старшая группа», 2016-128стр.
образовательна
я деятельность
Рисование
№1 стр.30
№19 стр.50
№37 стр. 71
№55 стр 91
№2 стр.31
№20стр. 51
№38 стр. 72
№56 стр. 92
№3 стр.32
№21 стр. 52
№39 стр. 73
№57 стр. 94
№4 стр. 33
№22стр. 54
№40 стр. 75
№58 стр. 97
№5 стр. 34
№23 стр. 55
№41 стр. 76
№59 стр. 99
№6 стр. 34
№24 стр. 55
№42 стр. 76
№60 стр. 99
№7 стр.36
№25 стр. 57
№43 стр. 78
№61 стр. 100
№8 стр.36
№26 стр. 58
№44 стр. 79
№62 стр. 101
№9 стр.37
№27 стр. 59
№45 стр. 80
№63 стр. 103
№10 стр.39
№28 стр. 60
№46 стр. 82
№64 стр. 104
№11 стр.42
№29стр. 61
№47 стр. 82
№65 стр. 105
№12 стр.43
№30 стр. 63
№48 стр. 83
№66 стр. 107
№13 стр. 43
№31стр. 63
№49 стр. 84
№67 стр. 108
№14 стр. 44
№32 стр. 66
№50 стр. 85
№68 стр. 36
№15 стр. 45
№33 стр. 64
№51 стр. 86
№69 стр. 48
№16 стр.45
№34 стр. 67
№52 стр. 88
№70 стр.51
№17 стр.47
№35 стр. 69
№53 стр. 89
№71 стр.50
№18 стр.48
№36 стр. 70
№54 стр. 90
№72 стр. 55
Организованна Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду.
я
Старшая группа», 2015
образовательна №1 стр.29
№6 стр. 49
№10 стр.64
№15 стр. 83
я деятельность
№2 стр.32
№7 стр. 51
№11 стр.67
№16 стр.86
Лепка
№3 стр.37
№8 стр.56
№12 стр.68
№17 стр.91
№4 стр. 39
№9 стр. 60
№13 стр. 74
№18 стр.95
№5 стр. 41
№14 стр. 81
Организованна Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду.
я
Старшая группа», 2015
образовательна №1 стр.30
№6 стр. 47
№10 стр.65
№15 стр. 89
я деятельность
№2 стр.35
№7 стр. 53
№11 стр.71
№16 стр.93
Аппликация
№3 стр.38
№8 стр.59
№12 стр.75
№17 стр.96
№4 стр. 40
№9 стр. 61
№13 стр. 77
№18 стр.97
№5 стр. 46
№14 стр. 87
Конструктивно-модельная деятельность
Взаимодействи Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала.
е взрослого с
Старшая группа».», 2015-64 стр
детьми в
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе
различных
«От рождения до школы» Старшая группа. Под ред.
видах
Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, 2016
деятельности
Музыкальная деятельность
Занятия
М.Б. Зацепина, Г.Е. Жукова Музыкальное воспитание в детском
Организованна саду. Старшая группа (5-6 лет). -М: Мозаика-Синтез , 2017
я
образовательна
я деятельность
Музыка
№ 1- стр. 40;
№19- стр. 77;
№ 38- стр.113; № 57- стр. 146;
№ 2- стр. 43;
№ 20- стр. 78;
№ 39- стр. 115; № 58- стр. 149;

из расчета 2 в
неделю, 8 в
месяц, 72 в год

из расчета 0,5 в
неделю, 2 в
месяц, 18 в год

из расчета 0,5 в
неделю, 2 в
месяц, 18 в год

В режимных
моментах 1 раз в
неделю

из расчета 2 в
неделю, 8 в
месяц, 72 в год

19

№ 3- стр. 48;
№ 4- стр. 49;
№ 5- стр. 51;
№ 6- стр. 53;
№ 7- стр. 55;
№ 8- стр. 57;
№ 9 - стр. 59;
№10 стр. 60;
№ 11стр. 61;
№ 12 стр.63;
№ 13стр. 65;
№ 14 стр.66;
№ 15 стр.68;
№ 16стр. 70;
№ 17 стр.74;
№ 18стр. 76;

№ 21- стр. 80;
№22- стр. 81;
№ 23- стр. 84;
№ 24- стр. 86;
№ 25- стр. 89;
№ 26- стр.91;
№ 27- стр. 93;
№ 28стр. 94;
№ 29стр. 96;
№ 30стр. 97;
№ 31стр. 99;
№ 32стр.101;
№ 33стр.102;
№ 34- стр. 105;
№ 35- стр. 107;
№ 36- стр.110;
№ 37- стр. 112;

№ 40- стр. 117;
№ 41- стр. 118;
№ 42- стр. 120;
№ 43- стр. 122;
№ 44- стр. 124;
№ 45- стр. 125;
№ 46 - стр.127;
№ 47- стр. 129;
№ 48- стр. 130;
№ 49- стр. 131;
№ 50- стр. 133;
№ 51- стр. 135;
№ 52- стр. 137;
№ 53- стр. 139;
№ 54- стр. 141;
№ 55- стр. 143;
№ 56- стр. 145;

№ 59- стр. 150;
№ 60- стр. 152;
№ 61- стр. 153;
№ 62- стр. 157;
№ 63 - стр. 160;
№ 64- стр.163;
№ 65- стр. 165;
№ 66- стр. 166;
№ 67- стр. 168;
№ 68- стр. 170;
№ 69 - стр. 172;
№ 70- с тр. 173;
№ 71- стр. 175;
№ 72-стр.177

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой
моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений
о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности
и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек и др.).
Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 129).
Содержание психолого-педагогической работы.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: Примерная основная
образовательная программа дошкольного образо¬вания «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 129-132).
Физическая культура: Примерная основная образовательная программа дошкольного образо¬вания «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015 (стр. 132-135).
Содержательное обеспечение образовательной области
Старшая группа (5-6 лет)
Направления
Методическое обеспечение
образовательн
ой
деятельности
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Периодичн
ость

20

Взаимодействи
е взрослого с
детьми в
различных
видах
деятельности.
Утренняя
гимнастика
Взаимодействи
е взрослого с
детьми в
различных
видах
деятельности.
Зарядка после
сна

Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы
упражнений для занятий с детьми 3-7 лет», М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2015 - 128 с.

Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». - СПб.:
ДЕТСТВОПРЕСС, 2017. – с.8-17

Белая К.Ю.«Формирование основ безопасности у
дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет».
М.: Мозаика-синтез,2017г. стр.30
Всего-4 темы
Физическая культура
Организованна Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Старшая
я
группа» 2015 г. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128с.
№19 стр. 42-43 №37 стр.63-64
№55 стр.83-84
образовательна №1 стр.15-17
№2
стр.17
№20стр.
43
№38
стр.64-65
№56 стр. 84
я деятельность
№3 стр.19-20 №21 стр. 44-45 №39 стр. 65-66 №57 стр. 86-87
Физическая
№4 стр. 20
№22стр. 45
№40 стр. 66
№58 стр. 87
культура в
№5
стр.
21-23
№23
стр.
46-47
№41
стр.
68-69
№59 стр. 88-89
помещении
№6 стр. 23-24 №24 стр. 47
№42 стр.69
№60 стр. 89
№7 стр. 24-26 №25 стр.48-49 №43 стр.70-71
№61 стр.89-91
№8 стр.26
№26 стр.49-50 №44 стр.71
№62 стр.91
№9 стр.28-29
№27 стр.51-52 №45 стр.71-72
№63 стр. 91-93
№10 стр.29
№28 стр. 52
№46 стр.72-73
№64 стр.93
№11 стр.30-32 №29стр. 53-54 №47 стр.73-74
№65 стр. 94-95
№12 стр.32
№30 стр. 30
№48 стр. 74-75 №66 стр.95-96
№13 стр. 33-34 №31стр. 55-57 №49 стр. 76-77
№67 стр.96-97
№14 стр. 34-35 №32 стр. 57
№50 стр. 77-78
№68 стр. 97
№15 стр. 35-37 №33 стр. 59-60 №51 стр.79-80
№69 стр. 98-99
№16 стр.37
№34 стр.60
№52 стр.80
№70 стр.99
№17 стр.39-41 №35 стр.61-62 №53 стр.81-82
№71 стр.100-101
№18 стр.41
№36 стр.63
№54 стр.82
№72 стр. 101
Организованн Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Старшая
группа» 2015 г. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128с.
ая
образовательн
ая
деятельность
№1 стр.17-19
№10 стр.43-44 №19 стр. 65
№28 стр. 85
Физическая
№2
стр.20-21
№11
стр.45-46
№20стр.
66-67
№29стр. 87
культура на
№3 стр.24
№12 стр.47
№21 стр. 69-70
№30 стр. 89
воздухе
№4 стр. 26-27 №13 стр. 50-51 №22стр. 71
№31стр. 91
№5 стр. 229-30 №14 стр. 52-53 №23 стр. 73
№32 стр. 93-94
№6 стр. 32
№15 стр. 54-55 №24 стр. 75
№33 стр. 96
№7 стр. 35
№16 стр.57-58 №25 стр.78-79
№34 стр.97-98
№8 стр.37-38 №17 стр.61
№26 стр.80-81
№35 стр.99-100
№9 стр.41
№18 стр.63
№27 стр.83
№36стр.101-102

В режимных
моментах
ежедневно
(1 комплекс
на 1
неделю)
всего 36 в
год
в режимных
моментах
ежедневно
(1 комплекс
на 2 недели)
всего 18 в
год
в режимных
моментах

из расчета 2
занятия в
неделю –
всего 72 в
год

из расчета 1
занятие в
неделю –
всего 36 в
год

21

Взаимодейств
ие взрослого с
детьми в
различных
видах
деятельности
Подвижные
игры, игровые
упражнения

Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 27 лет», М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 144 с.
М.П.Костюченко «Образовательная деятельность на прогулках.
Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до
школы» Старшая группа». Волгоград: Учитель

в
режимных
моментах
ежедневно

М. М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения для
занятий с детьми 3-7 лет» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 48 с.

22

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы
Взаимодействие
взрослого с детьми в
различных видах
деятельности

2.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Старшая группа 5- 6 лет
Способы
Методы
Средства
Индивидуальный Проблемные ситуации
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. -атрибуты для игр
Подгрупповой
Сюжетно-ролевые и
«Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Библиотека»;
Фронтальный
театрализованные игры;
Маленькие пупсы; Набор персонажей для плоскостного театра; Наборы мелких
Сюжетно-дидактические фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей. Маски; Наборы
игры
чайной и кухонной посуды; Набор принадлежностей для игры в «Магазин» (весы,
Игры с правилами
чеки, деньги, муляжи продуктов, счеты), «Парикмахерская» (фен, ножницы, зеркало,
социального содержания; украшения для оформления причесок, каталог стрижек); Куклы из бумаги
Беседы;
Автомобили разного назначения (средние, мелкие); Набор инструментов в
Рассматривание картин,
мастерской; Кукольный дом с мебелью; Маркеры игрового пространства: «Больница»,
иллюстраций;
«Шиномонтаж», «Семья»
Просмотр презентаций;
- презентации Моя семья;
Рисование на
-альбомы, наборы открыток, презентации с видами Нижнего Новгорода, Кстовского
социальные темы
района, Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.);
Дидактические игры;
пособие «Мое настроение»; тематические книги
Строительные игры;
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Чтение худ. литературы
-оборудование для трудовой деятельности в уголке природы;
-оборудование для организации дежурства;
-природный и бросовый материал
Формирование основ безопасности
-макет дороги; игры по правилам дорожного движения;
-комплект дорожных знаков; игрушки
- различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный); подборка книг по
ПДД;
-дидактические игры по ПДД,
-дорожная карта «Дом – детский сад – дом»;
Лэп-бук по правилам пожарной безопасности;
Тематические альбомы по правилам дорожного движения;
Светофор, жезл регулировщика
23

Самостоятельная
деятельность детей

Формы
ООД
- Формирование
элементарных

Индивидуальный
Подгрупповой

Сюжетно-ролевые и
театрализованные игры;
Сюжетно-дидактические
Игры;
Игры с правилами
социального содержания;
Рассматривание
иллюстраций,
альбомов, алгоритмов,
картинок, картин;
Рисование на
социальные темы
Дидактические игры;
коллекционирование

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и
сообществе.
-атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта»,
«Библиотека»; Куклы Барби; Маленькие пупсы; Набор персонажей для плоскостного
театра; Наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки
людей. Маски; Наборы чайной и кухонной посуды; Набор принадлежностей для игры
в «Магазин» (весы, чеки, деньги, муляжи продуктов, счеты), «Парикмахерская» (фен,
ножницы, зеркало, украшения для оформления причесок, каталог стрижек); Куклы из
бумаги Автомобили разного назначения (средние, мелкие); Набор инструментов в
мастерской; Кукольный дом с мебелью; Маркеры игрового пространства: «Больница»,
«Шиномонтаж», «Семья»
-альбомы и наборы открыток с видами Нижнего Новгорода, Кстовского района;
Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.); пособие «Мое настроение»; тематические
книги
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
-оборудование для трудовой деятельности в уголке природы;
-оборудование для организации дежурства;
-природный и бросовый материал
Формирование основ безопасности
-макет дороги; игры по правилам дорожного движения;
-комплект дорожных знаков; игрушки
- различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный); подборка книг по
ПДД;
-дидактические игры по ПДД,
-дорожная карта «Дом – детский сад – дом»;
Лэп-бук по правилам пожарной безопасности;
Тематические альбомы по правилам дорожного движения;

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Старшая группа 5 - 6 лет
Способы
Методы
Средства
Фронтальный
Беседы
Счетный материал
Наборы геометрических фигур
24

математических
представлений
(1 раз в неделю)

Упражнения в
решении проблемных
ситуаций
Отгадывание и
сочинение загадок
Показ картин,
иллюстраций
Демонстрация
презентаций
Опытническая
деятельность

- Ознакомление с
окружающим миром
(1 раз в неделю)

Взаимодействие
взрослого с детьми в
различных видах
деятельности

Индивидуальный
Подгрупповой
Фронтальный

Оформление книгсамоделок
Экскурсии
Беседы
Отгадывание и
сочинение загадок
Показ картин,
иллюстраций
Демонстрация
презентаций
Опытническая
деятельность
Дидактические игры
Игры на
интерактивной доске

Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей (н-р,
«Составь круг»);
Трафареты, линейки;
Предметно-схематические модели
Графические модели (модели: светового дня, «термометр», «живой организм»,
размножение растений», обобщающая модель для составления описательных
рассказов
Песочные часы, безмен;
Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов.
Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина;
Наборы конструктора; строительный материал
Презентации «Перелетные птицы», «Как звери готовятся к зиме», «Время»,
«Собираем урожай», «Наш друг спорт», Правила поведения на природе»
Ознакомление с предметным и социальным миром
Атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм «Ателье», «Цирк»,
« Больница», «Салон красоты», «Автосервис»
Тематические альбомы «Люди разных профессий», «Все профессии важны».
Дидактические игры
Ознакомление с миром природы
Календарь природы
Макеты (лес, поле, луг, водоем);
Предметно-схематические модели
Графические модели (модели: светового дня, «термометр», «живой организм»,
размножение растений», обобщающая модель для составления описательных
рассказов)
Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по
составу земля, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья
Познавательно-исследовательская деятельность, ФЭМП.
Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито;
Лупы;
Магниты;
Фонарики;
Соломки для коктейля разной длины и толщины;
Песочные часы, безмен;
Мозаики.

25

Сюжетные изображения, составленные из геометрических фигур
Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов.
Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина;
Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема;
Мерные ложки;
Сита и воронки;
Резиновые груши разного объема;
Формы для льда;
Пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки;
Разные виды бумаги;
Прочие материалы: воздушные шары, свечи;
Утилизированный материал (кусочки кожи, дерева, винтики);
Карточки-схемы проведения экспериментов;
Индивидуальные дневники для фиксации опытов, наблюдений;
Наборы конструктора;
Игрушки для обыгрывания построек;
Альбомы с образцами построек
Наборы геометрических фигур
Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей (н-р,
«Составь круг»);
Трафареты, линейки;
Игры для развития логического мышления шашки, шахматы
Презентации «Заповедники России», «Перелетные птицы», «Как звери готовятся к
зиме», «Время», «Собираем урожай», «Космическое путешествие» «Наш друг спорт»,
Правила поведения на природе»
Самостоятельная
деятельность детей

Индивидуальный
Подгрупповой

Оформление книгсамоделок
Отгадывание и
сочинение загадок
Рассматривание
картин, иллюстраций
Опытническая
деятельность

Ознакомление с предметным и социальным миром
Атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм «Автосервис», «Магазин»,
«Больница», « Салон красоты», «Ателье»
Тематические альбомы «Люди разных профессий», «Все профессии важны».
Дидактические игры
Кукла - школьница
Ознакомление с миром природы
Календарь природы
Макеты (лес, поле, луг, водоем);

26

Самостоятельное
строительство по
схемам
Наблюдение за
объектами природы

Предметно-схематические модели
Графические модели: светового дня, «термометр», «живой организм», размножение
растений», обобщающая модель для составления описательных рассказов
Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по
составу земля, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья
Познавательно-исследовательская деятельность, ФЭМП
Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито;
Лупы;
Магниты;
Фонарики;
Соломки для коктейля разной длины и толщины;
Песочные часы, безмен;
Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов.
Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина;
Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема;
Мерные ложки;
Сита и воронки;
Резиновые груши разного объема;
Формы для льда;
Пипетки с закругленными концами, деревянные палочки;
Разные виды бумаги;
Прочие материалы: воздушные шары, свечи;
Утилизированный материал (кусочки кожи, дерева, винтики);
Карточки-схемы проведения экспериментов;
Индивидуальные дневники для фиксации опытов и наблюдений;
Наборы конструктора;
Игрушки для обыгрывания построек;
Альбомы с образцами построек
Счетный материал
Наборы геометрических фигур
Трафареты, линейки;
Игры для развития логического мышления: шашки, шахматы

27

Организованная
образовательная
деятельность
Развитие речи
(2 раза в неделю)

Фронтальный

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

Индивидуальный
Подгрупповой
Фронтальный

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Старшая группа 5 - 6 лет
Чтение художественной литературы;
Игрушки и пособия для развития дыхания;
Беседы, обсуждение;
Альбомы предметных и сюжетных картинок;
Сочинение загадок, рифмовок, сказок;
Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах
Разучивание стихотворений;
(модельный материал для составления описательных рассказов); ;
Пересказ;
Дидактические игры по развитию речи;
Составление творческих рассказов
По звуковой культуре речи, чистоговорки, скороговорки в
(описательных, по сюжетной картине и
картинках, стихи, загадки в картинках, предметные игрушкисерии картин);
персонажи, детские книги, разные виды театров, настольная
Дидактические игры;
Игры - драматизации;
ширма
Игровые проблемные ситуации;
Детские книги (произведения фольклора, сказки - русские
Рассматривание;
народные и народов мира, произведения русской и зарубежной
Игры (словесные, хороводные)
классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки,
стихи),
Журналы,
Детские энциклопедии;
Книги, любимые детьми этой группы;
Сезонная литература;
Словесное творчество (альбомчики загадок, рассказов,
составленных детьми)
Чтение;
Игрушки и пособия для развития дыхания;
Беседы, обсуждение;
Альбомы предметных и сюжетных картинок;
Сочинение загадок, рифмовок, сказок;
Алгоритмы для составления рассказов о предметах и
Разучивание стихотворений;
объектах(модельный материал для составления описательных
Пересказ;
рассказов); ;
Составление творческих рассказов
Дидактические игры по развитию речи;
(описательных, по сюжетной картине и
Лото и домино;
серии картин);
Алфавит, разрезная азбука
Дидактические
игры;
По звуковой культуре речи, чистоговорки, скороговорки в
Игры - драматизации;
картинках, стихи, загадки в картинках, предметные игрушкиИгровые проблемные ситуации;
персонажи, детские книги, разные виды театров, настольная
Рассматривание;
ширма
Игры (словесные, хороводные)
28

Самостоятельная
деятельность
детей

Индивидуальный
Подгрупповой

Игры на интерактивной доске
Демонстрация презентаций

Детские книги (произведения фольклора, сказки - русские
народные и народов мира, произведения русской и зарубежной
классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки,
стихи),
Журналы,
Детские энциклопедии;
Книги, любимые детьми этой группы;
Сезонная литература;
Словесное творчество (альбомчики загадок, рассказов,
составленных детьми)
Книжкина больница
Детская библиотека
Интерактивные игры серии «Игры со словами»
Презентации «Составляем рассказ по картинкам, символам»

Чтение;
Беседы, обсуждение;
Сочинение загадок, рифмовок, сказок;
Разучивание стихотворений;
Пересказ;
Составление творческих рассказов
(описательных, по сюжетной картине и
серии картин);
Дидактические
игры;
Игры - драматизации;
Игровые проблемные ситуации;
Рассматривание;
Игры (словесные, хороводные)

Игрушки и пособия для развития дыхания;
Альбомы предметных и сюжетных картинок;
Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах
(модельный материал для составления описательных рассказов);
Дидактические игры по развитию речи;
Лото и домино;
Алфавит, разрезная азбука магнитная азбука;
Детские книги (произведения фольклора, сказки - русские
народные и народов мира,
произведения русской и зарубежной классики, произведения
современных авторов –рассказы, сказки, стихи),
Журналы;,
По звуковой культуре речи, чистоговорки, скороговорки в
картинках, стихи, загадки в картинках, предметные игрушкиперсонажи, детские книги, разные виды театров, настольная
ширма
Детские энциклопедии;
Книги, любимые детьми этой группы;
Сезонная литература;
29

Формы
Организованная
образовательная
деятельность
Рисование
(2 раза в неделю)
Лепка
(1 раз в 2 недели)
Аппликация
(1 раз в 2 недели)
Музыка
(2 раза в неделю)

Словесное творчество (альбомы загадок, рассказов, составленных
детьми)
Книжкина больница
Детская библиотека
2.2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Старшая группа 5 -6 лет
Способы
Методы
Средства
Фронтальный
Рассматривание произведений искусства Изобразительная деятельность
(репродукций картин, игрушек, изделий Восковые мелки;
Цветной мел;
народно-прикладного искусства,
Карандаши графитные
иллюстраций);
Гуашевые, акварельные краски;
Беседы
Игры (дидактические, музыкальноПастель;
дидактические, хороводные, игры с
Стаканчики -непроливайки;
пением, имитационные);
Фломастеры, цветные карандаши;
Упражнения (на развитие певческого
Пластилин, глина, соленое тесто.
дыхания, голосовой активности,
Доски для лепки;
звуковедение, музыкальноЦветная и белая бумага (больших размеров), картон, обои, наклейки,
ритмические);
ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные
Игры-драматизации
материалы;
Показ, образец, обследование
Кисти (разных размеров), палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки;
Чтение худ.литературы
Книжки-раскраски;
Игровые задания
Трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты;
Ножницы;
Клей, кисть для клея
Салфетки из ткани
Губки, штампы, тампоны;
Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»,
«Городецкая роспись», «Гжель», «Полхов-Майдан»
Керамические изделия,матрешки
Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки,
тесьма)
Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование»,
Аппликация»;
30

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

Индивидуальный
Подгрупповой
Фронтальный

- пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка», «Укрась…»
Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;
Схемы лепки, последовательности аппликации, рисования
Музыка
Дидактические музыкальные игры;
Маски для игр-драматизаций
Ширма;
Разные виды театров
Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов)
Иллюстрации музыкальных инструментов
Портреты композиторов
Музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен, погремушки,
дудочка).
Клавишно-ударные и струнные инструменты.
Деревянные ложки
Шумовые инструменты
Рассматривание произведений искусства Изобразительная деятельность
(репродукции картин, игрушек, изделий Восковые мелки;
народно-прикладного искусства,
Цветной мел;
иллюстраций);
Карандаши графитные
Беседы
Гуашевые, акварельные краски;
Игры (дидактические, музыкальноПастель;
дидактические, хороводные, игры с
Стаканчики -непроливайки;
пением, имитационные);
Фломастеры, цветные карандаши;
Упражнения (на развитие певческого
Пластилин, глина, соленое тесто.
дыхания, голосовой активности,
Доски для лепки;
музыкально-ритмические);
Цветная и белая бумага (больших размеров), картон, обои, наклейки,
Привлечение детей к оформлению
ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные
помещений;
Изготовление подарков своими руками; материалы;
Кисти (разных размеров), палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки;
Книжки-раскраски;
Трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты;
Ножницы;
Клей, кисть для клея
Салфетки из ткани

31

Губки, штампы, тампоны;
Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»,
«Городецкая роспись», «Гжель», «Полхов-Майдан»
Керамические изделия,матрешки
Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки,
тесьма)
Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование»,
Аппликация»;
- пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка», «Укрась…»
Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;
Схемы лепки, последовательности аппликации, рисования
Приобщение к искусству
Иллюстрации разных видов искусства и живописи.
Портреты художников и скульпторов
Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»,
«Городецкая роспись», «Гжель», «Полхов-Майдан»
Силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства;
Костюмы (элементы) для вхождения в образ
Афиши, билеты.
Маски для игр-драматизаций
Ширма;
Разные виды театров;
Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов)
Музыка
Дидактические музыкальные игры;
Маски для игр-драматизаций
Ширма;
Разные виды театров
Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов)
Иллюстрации музыкальных инструментов
Портреты композиторов
Музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен, погремушки,
дудочка).
Клавишно-ударные и струнные инструменты.
Деревянные ложки

32

Самостоятельная деятельность
детей

Индивидуальный
Подгрупповой

Шумовые инструменты
Конструктивно-модельная деятельность
Крупный и мелкий строительный материал (конструкторы)
Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности
(глянцевая, матовая, с тиснением, гофрированная, прозрачная,
шероховатая, блестящая и т.п.)
Подборка из бросового материала: бумажные коробки, цилиндры,
катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.
Подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий и
упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты и т.п.)
Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, морские
камешки, пенька, мочало, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки
цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи,
соломенные обрезки, желуди, ягоды рябины и др., бечевка, шпагат, тесьма,
рогожка)
Головоломки, разрезные картинки, пазлы;
Схемы построек из разного вида конструкторов
Рассматривание произведений искусства Изобразительная деятельность
(репродукций картин, игрушек, изделий Восковые мелки;
народно-прикладного искусства,
Цветной мел;
иллюстраций);
Карандаши графитные
Игры (дидактические, музыкальноГуашевые, акварельные краски;
дидактические, хороводные, игры с
Пастель;
пением, имитационные);
Стаканчики -непроливайки;
Упражнения (на развитие певческого
Фломастеры, цветные карандаши;
дыхания, голосовой активности,
Пластилин, глина, соленое тесто.
звуковедение, музыкальноДоски для лепки;
ритмические);
Изготовление подарков своими руками; Цветная и белая бумага (больших размеров), картон, обои, наклейки,
ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные
материалы;
Кисти (разных размеров), палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки;
Книжки-раскраски;
Трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты;
Ножницы;
Клей, кисть для клея

33

Салфетки из ткани
Губки, штампы, тампоны;
Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»,
«Городецкая роспись», «Гжель», «Полхов-Майдан»
Керамические изделия,матрешки
Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки,
тесьма)
Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование»,
Аппликация»;
- пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка», «Укрась…»
Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;
Схемы лепки, последовательности аппликации, рисования
Приобщение к искусству
Иллюстрации разных видов искусства.
Портреты художников и скульпторов.
Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»,
«Городецкая роспись», « Хохломская роспись», «Гжель»
Силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства;
Костюмы (элементы) для вхождения в образ
Афиши, билеты.
Маски для игр-драматизаций
Ширма;
Разные виды театров;
Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов)
Музыка
Дидактические музыкальные игры;
Маски для игр-драматизаций
Ширма;
Разные виды театров
Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов)
Иллюстрации музыкальных инструментов
Портреты композиторов
Музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен, погремушки,
дудочка).
Клавишно-ударные и струнные инструменты.

34

Деревянные ложки
Шумовые инструменты
Конструктивно-модельная деятельность
Крупный и мелкий строительный материал (конструкторы)
Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности
(глянцевая, матовая, с тиснением, гофрированная, прозрачная,
шероховатая, блестящая и т.п.)
Подборка из бросового материала: бумажные коробки, цилиндры,
катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.
Подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий и
упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты и т.п.)
Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, морские
камешки, пенька, мочало, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки
цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи,
соломенные обрезки, желуди, ягоды рябины и др., бечевка, шпагат, тесьма,
рогожка)
Головоломки, разрезные картинки, пазлы;
Схемы построек из разного вида конструкторов

Формы
ООД
Физическая
культура в
помещении
(2 раза в неделю)
Физическая
культура на
воздухе
(1 раз в неделю)

Способы
Подгрупповой
Фронтальный

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Старшая группа 5 -6 лет
Методы
Средства
Наглядные: показ и демонстрация
Ориентиры;
физических упражнений;
«Дорожка здоровья»;
использование
Массажные коврики;
наглядных пособий; использование
Мячи большие, средние, малые;
зрительных ориентиров и звуковых
Обручи;
сигналов;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Словесные: название упражнений,
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
описание,объяснение,
Ленты цветные короткие;
комментирование хода
Кегли, кольцеброс;
выполнения упражнения, указание,
Вертикальные/горизонтальные мишени;
распоряжение, вопросы к детям,
Тематические альбомы;
команды, беседы, рассказы,
Городки;
выразительное чтение стихов;
Дидактические игры со спортивной тематикой;
35

Практические: выполнение движений,
повторение упражнений с
изменениями и без,проведение
упражнений в игровой форме

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментах

Индивидуальный
Подгрупповой
Фронтальный

Самостоятельная деятельность
детей

Индивидуаль- н
ый
Подгрупповой

Наглядные: показ и демонстрация
физических упражнений;
использование
наглядных пособий; использование
зрительных ориентиров и звуковых
сигналов; демонстрация видео
Словесные: название упражнений,
описание,
объяснение, комментирование хода
выполнения упражнения, указание,
распоряжение, вопросы к детям,
команды, беседы, рассказы,
выразительное чтение стихов;
Практические: выполнение движений,
повторение упражнений с
изменениями и без, проведение
упражнений в игровой форме

Наглядные:
использование
наглядных пособий; использование
зрительных ориентиров и звуковых

Схемы выполнения движений;
Кольцо мини-баскетбола;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Коврик для занятия лежа
Канат
Лыжи, хоккейные клюшки,шайба
Ориентиры;
«Дорожка здоровья»;
Массажные коврики;
Мячи большие, средние, малые;
Обручи;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Шашки, шахматы;
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
Ленты цветные короткие;
Кегли, кольцеброс;
Вертикальные/горизонтальные мишени;
Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта»,
Городки;
Дидактические игры со спортивной тематикой;
Схемы выполнения движений;
Кольцо мини-баскетбола;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Эмблемы
Медали
Тематические альбомы
Коврик для занятия лежа
Лыжи, хоккейные клюшки, шайба
Ориентиры;
«Дорожка здоровья»;
Массажные коврики;
Мячи большие, средние, малые;

36

сигналов;
Практические: выполнение движений,
повторение упражнений с
изменениями и без,
проведение упражнений в игровой
форме

Обручи;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
Ленты цветные короткие;
Кегли, кольцеброс;
Вертикальные/горизонтальные мишени;
Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта»,
Городки;
Шашки, шахматы;
Дидактические игры со спортивной тематикой;
Схемы выполнения движений;
Кольцо мини-баскетбола;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр;
Эмблемы;
Медали;
Тематические альбомы;
Канат
Ракетки для игр
Хоккейные клюшки, шайба

37

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Особенности образовательной деятельности
Формирование доброжелательных, внимательных отношений: (см. стр. 138 Примерной основной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Развитие самостоятельности: (см. стр. 138 - 139 Примерной основной образовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Создание условий для развития свободной игровой деятельности: (см. стр. 140 Примерной
основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Создание условий для развития познавательной деятельности: (см. стр. 140 - 141 Примерной
основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Создание условий для развития проектной деятельности: (см. стр. 141 Примерной основной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015), (см. стр. 48-50
Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Создание условий для самовыражения средствами искусства: (см. стр. 142 - 143 Примерной
основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Создание условий для физического развития: (см. стр. 143 Примерной основной образовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Особенности образовательной деятельности разных видов
Виды
Особенности образовательной деятельности
деятельности
Игровая
деятельно
сть

Является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В расписании
организованной образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в
качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации
всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в
образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетнодидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые
проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение
игрового опыта детей тесно связано с содержанием организованной образовательной
деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и
игр- драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний
отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникати Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и
освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета,
вная
деятельность воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном
возрасте). В расписании организованной образовательной деятельности она занимает
отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды
детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других
видах деятельности.
Познавательн
оисследовател
ьская
деятельность
Чтение
художественн

Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы,
предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей,
знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими
странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания
(моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и
познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей,

38

ой
литературы

развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу
прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или
рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструктив Представлена разными видами художественно-творческой деятельности (рисование,
нолепка, аппликация, конструирование). Художественно-творческая деятельность
модельная
неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием
деятельность способности
художественного
восприятия.
Художественное
восприятие
произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников,
обеспечивает
интеграцию
между
познавательно-исследовательской,
коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная Реализуется в процессе организованной образовательной деятельности, которая
деятельность проводится музыкальным руководителем в специально оборудованном помещении
(музыкальном зале)
Двигательная Реализуется в процессе занятий по физической культуре. Направлена на формирование
деятельность потребности у детей в ежедневной двигательной активности, развитие инициативы,
самостоятельности, способности к самоконтролю, самооценки при выполнении
движений.
Самообслужи Организуется ежедневно в режимных моментах, в том числе на прогулке, утром и
вание и
вечером.
элементарны
й бытовой
труд
Особенности образовательной деятельности, осуществляемой в ходе ррежимных
моментов
Формы
образовательной деятельности
Режимный
момент
Утро
- наблюдения (в уголке природы);
- за деятельностью взрослых (сервировка стола);
- индивидуальные игры, игры подгруппами (д/игры, с/р игры, п/игры);
- создание игровых, проблемных ситуаций, ситуаций общения, сотрудничества,
гуманных проявлений, заботы о малышах в д/с, проявлений эмоциональной
отзывчивости;
- трудовые поручения (сервировка столов, уход за комнатными растениями и пр.);
- беседы и разговоры с детьми по их интересам;
- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, альбомов;
- индивидуальная работа в соответствии с задачами образовательных областей;
- двигательная деятельность детей, активность которой зависит от содержания
организованной образовательной деятельности в 1 -ой половине дня;
- работа по воспитанию культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
Прогулка
- п/игры, упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной
активности;
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- с/р и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
- элементарная трудовая деятельность детей на участке д/с;
- индивидуальная работа по физическому развитию детей, упражнения в
двигательных навыках;
- свободное общение педагога с детьми;
- самостоятельная деятельность детей.
Вечер
- чтение художественной литературы;
- конструктивные игры, культурные практики, развлечения;
- самостоятельная деятельность детей

39

Прогулка

- п/игры, упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной
активности;
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
- с/р и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
- индивидуальная работа по физическому развитию детей, упражнения в
двигательных навыках;
- свободное общение педагога с детьми.

Особенности культурных практик
Программой предусмотрено организация разнообразных культурных практик. Во второй
половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление
детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.
В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого
обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
В детском саду используются следующие культурные практики:
1. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра драматизация,
строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр,
освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной деятельности.
2. Ситуация общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носит
проблемный характер и заключает в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного
возраста, в разрешении, которой они принимают непосредственное участие. Они могут быть
реально-практического характера и условно вербального характера.
3. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный
характер и организуется как хозяйственно - бытовой труд и труд в природе.
4. Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание
детьми объектов живой и неживой природы и представлена опытами и экспериментами, в том числе
экологической направленности, а также наблюдениями, которые способствуют приобретению
детьми эмоционально- чувственного опыта, эстетических впечатлений, радости от взаимодействия
с природой и от возможности активной деятельности на воздухе.
В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого
обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик
происходит преимущественно во второй половине дня, носит в основном подгрупповой характер и
ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и
интересам. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок
времени и во второй половине дня.
Содержание программы отражает следующие направления развития детской инициативы и
самостоятельности:
- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний
и умений;
- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению
знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно.
- постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности,
творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу.
- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше,
но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как
он действовал в аналогичном случае;
40

- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества.
5-6 лет
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте является
внеситуативно – личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно
познавательная инициатива.
Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
1. Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь
и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для
выражения своего отношения к ребенку;
2. Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
3. Поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на
полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке,
папе, другу);
4. Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
5. При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
6. Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу.
Обсуждать совместные проекты;
7. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной деятельности
детей по интересам
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Основные цели и задачи (см. Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. стр. 143 - 144)
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие
принципы:
 единый подход к процессу воспитания ребёнка;
 открытость дошкольного учреждения для родителей;
 взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
 уважение и доброжелательность друг к другу;
 дифференцированный подход к каждой семье.
Основные направления и формы взаимодействия с семьей.
Содержание
Формы работы
Направления
взаимодействия с
семьей
Взаимопознание и Изучение своеобразия семей,
Анкетирование
взаимоинформирова особенностей семейного
Опрос
ние
воспитания, педагогических
Беседы с родителями
проблем, которые возникают в
Обратная связь на сайте ДОУ
разных семьях, степени
(идеи и предложения, обращения с
удовлетворённости родителей
вопросами к специалистам и
деятельностью ДОО.
администрации детского сада).
Выявление интересов и
потребностей родителей,
возможностей конкретного участия
каждого родителя в педагогическом
процессе детского сада.
Знакомство с семейными
традициями.
НаглядноИнформирование родителей о
Информационные стенды (наиболее
информационные
наиболее важных событиях в жизни
важные события – праздники и
детского сада.
развлечения, экскурсии, встречи гостей,
интересные занятия, конкурсы,
41

Педагогическая
поддержка

Оказание помощи родителям в
понимании своих возможностей как
родителя и особенностей своего
ребёнка. Популяризация лучшего
семейного опыта воспитания и
семейных традиций. Сплочение
родительского коллектива.

Совместная
деятельность
педагогов и
родителей

Развитие совместного общения
взрослых и детей. Сплочение
родителей и педагогов.
Формирование позиции родителя,
как непосредственного участника
образовательного процесса.

продукты коллективного детского
творчества, сочинения детей).
Компьютерные презентации для
родителей
Информация на сайте ДОУ
Выпуск газет, информационных
листовок для родителей.
Беседы с родителями.
Экскурсии по детскому саду (для вновь
поступивших детей)
Дни открытых дверей
Показ открытых занятий
Родительские мастер- классы
Проведение совместных детскородительских мероприятий, конкурсов
Показ и обсуждение видеоматериалов
Проведение совместных праздников и
посиделок.
Оформление совместных с детьми
выставок
Совместные проекты
Семейные конкурсы
Совместные социально значимые акции
Совместная трудовая деятельность

Организация праздников с участием родителей (законных представителей)
Возрастная
Наименование мероприятий
Примерные
группа
сроки проведения
5-6 лет
Праздники, проводимые в течение учебного года
- Праздник, посвященный началу нового учебного года
начало сентября
- Осенний праздник
третья декада октября
- Новогодний праздник
третья декада декабря
- Праздник, посвященный Дню защитника Отечества
третья декада января
- Праздник, посвященный Международному женскому третья декада февраля
дню
первая декада марта
- Весенний праздник
третья декада апреля
- Праздник, посвященный Дню Победы
первая декада мая
Праздники, проводимые в летние каникулы:
- Праздник, посвященный Международному дню защиты первая декада июня
детей
- Праздник, посвященный Дню России
вторая декада июня вторая
- Спортивный праздник
декада июля

2.6. Иные характеристики содержания Программы
2.6.1. Физкультурно - оздоровительная работа
Характеристика физкультурно-оздоровительной деятельности с воспитанниками в ДОУ.
Программа предусматривает создание в Учреждении благоприятных условий необходимых для
полноценного физического развития и укрепления здоровья обучающихся: режим дня, ежедневное
пребывание на свежем воздухе, проведение утренней гимнастики, закаливающих мероприятий,
дыхательной гимнастики после сна, подвижные игры и физкультминутки, физкультурные
развлечения, занятия в музыкальном и физкультурном зале и на открытом воздухе.
Физкультурно-оздоровительная работа в учреждении представлена режимом двигательной
активности групп и системой оздоровления (закаливания).

42

Режим двигательной активности в МБДОУ д/с № 34 п. Селекция:
№

Виды
деятельности

Особенности организации
группа
младшая группа средняя группа старшая группа
раннего
возраста
1. Физкультурно - оздоровительные мероприятия в режиме дня
1.1. Утренняя
Ежедневно в
Ежедневно в
Ежедневно в
Ежедневно в
гимнастика
группе в форме группе ОРУ в зале
зале
подвижной
игровой форме /6-8 мин/
/8-10 мин/
игры /3-4 мин/
/4-6 мин/
1.2
ФизкультЕжедневно,
Ежедневно,
Ежедневно,
Ежедневно,
минутки
в середине зав середине за- в середине за- в середине занятия
нятия
нятия
нятия
/2 - 3 мин./
/2 - 3 мин./
/2 - 3 мин./
/3-5 мин./
1.3. Подвижные
Ежедневно во
Ежедневно во Ежедневно во Ежедневно во
игры и физивремя прогулок время
время
время прогулок
ческие
подгруппами
прогулок
прогулок
подгруппами
упражнения
или целой
подгруппами
подгруппами
или целой
на прогулке
группой /с уче
или целой
или целой
группой /с уче
том уровня ДА группой /с уче группой /с уче том уровня ДА
детей /10мин/
том уровня ДА том уровня ДА детей /25мин/
детей /15мин/ детей /20мин/
1.4
Индивидуальня Ежедневно во
Ежедневно во Ежедневно во Ежедневно во
работа по разви- время прогулок время
время
время прогулок и
тию движений
и в помещении прогулок и в
прогулок и в
в помещении /25
/10 мин/
помещении /15 помещении /20 мин/
мин/
мин/
1.5
Зарядка после Ежедневно по- Ежедневно по- Ежедневно по- Ежедневно после
сна
сле дневного
сле дневного
сле дневного
дневного сна 4-5
сна 2-3 упр. /4
сна 2-3 упр. /5 сна 3-4 упр. /6 упр. /8 мин/
мин/
мин/
мин/
Итого:
31 мин.
44 мин.
56 мин.
1 час 13 мин.
2. Организованная образовательная деятельность
2.1 Физическая
2 раза в неделю по 3 раза в
3 раза в
2 раза в неделю,
культура в
подгруппам,
неделю,
неделю,
проводится в
помещении
подобранным с проводится в
проводится в
первой половине
учетом
уровня первой попервой подня Длительность
ДА
детей ловине дня.
ловине дня.
25 минут.
Длительность 10 Длительность Длительность
минут.
15 минут.
20 минут.
2.2 Физическая
1 раз в неделю,
культура на
проводится в
воздухе
первой половине
дня Длительность
25 минут.
Итого:

20 мин. в
45 мин. в
1 час
1 час 15 мин. в
неделю
неделю
в неделю
неделю
3. Самостоятельная двигательная деятельность

Подготовительная
к школе группа

Ежедневно в
зале
/8-10 мин/
Ежедневно,
в середине занятия
/3-5 мин./
Ежедневно во
время прогулок
подгруппами
или целой
группой /с уче
том уровня ДА детей
/30мин/
Ежедневно во
время прогулок и в
помещении /30 мин/

Ежедневно после
дневного сна 4-5 упр.
/8 мин/
1 час 25 мин.
2 раза в неделю,
проводится в первой
половине дня
Длительность 30
минут.

1 раз в неделю,
проводится в первой
половине дня
Длительность 30
минут.
1 час 30 мин. в неделю

43

Ежедневно, под Ежедневно,
руководством
под руководвоспитателя, в
ством воспитапомещении и на теля, в помеоткрытом возду- щении и на отхе.
крытом воздуПродолжит-ть
хе.
зависит от инд. Продолжит-ть
особенностей зависит от инд.
детей. /50 мин./ особенностей
детей. /50 мин./
Итого:
50 мин.
50 мин.
4. Активный отдых
4.1 Физкультурное
1 раз в месяц
развлечение
совместно со
сверстниками /
15 мин./
4.2 Физкультурны
й праздник
4.3 Сезонные
миниОлимпиады
Итого:
15 мин. в
месяц
3.1

Самостоятельная двигательная
деятельность.

Общее время
двигательной
активности

1 час 21 мин.
+20 мин.
в неделю

Ежедневно,
под руководством воспитателя, в помещении и на открытом воздухе.
Продолжит-ть
зависит от инд.
особенностей
детей. /1 час/
1 час

Ежедневно, под
Ежедневно, под
руководством
руководством
воспитателя, в
воспитателя, в помепомещении и на
щении и на открытом
открытом воздухе. воздухе.
Продолжит-ть Продолжительность
зависит от инд. зависит от инд.
особенностей особенностей детей. /1
детей. /1 час/
час

1 час

1 раз в месяц
1 раз в месяц
совместно со
совместно со
сверстниками / сверстниками. / 25
20 мин./
мин./
2 раза в год
2 раза в год
50-60 мин
50-60 мин.
2 раза в год
Зимняя, Летняя
/40-50 мин./
20 мин. в мес.
25 мин. в мес. +
+1 час 20 мин. в 2 часа 40 мин. в год
год
1 час 34 мин. 1 час 56 мин.
2 час 13 мин.
+1ч 15 мин.
+2 часа
+2 ч 30 мин.
в неделю
в неделю
в неделю
+ 15 мин.
+ 20 мин. в мес. + 25 мин. в мес.
в месяц
+ 1ч.20 мин. в + 2 ч.40 мин. в год
год

1 час
1 раз в месяц
совместно со
сверстниками. / 30
мин./
2 раза в год
50-60 мин
2 раза в год
Зимняя, Летняя
/40-50 мин./
30 мин. в месяц + 2
часа 40 мин. в год
2 часа 25 мин.
+3ч 30 мин.
в неделю
+ 30 мин. в мес.
+ 2 ч.40 мин. в год

Система закаливания обучающихся
(С.Н.Агаджанова, «Как не болеть в детском саду» С.Пб.: «Детство-пресс», 2009)
Система закаливания обучающихся на холодный период
1.Общие меры закаливания:
1.1. Соблюдение режима дня, режима двигательной активности;
1.2. Обеспечение чистоты воздуха, температурно-воздушного режима в помещении;
1.3. Рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей;
1.4. Организация сна в хорошо проветриваемом помещении;
1.5. Проведение
физических упражнений на свежем воздухе (физические упражнения,
подвижные игры, занятия по физической культуре на воздухе для детей 5-7 лет);
1.6. Правильно организованная прогулка.
2. Специальные меры закаливания:
2.1. Воздушные ванны;
2.2. Обширное умывание;
2.3. Полоскание полости рта.
Основные принципы закаливания:
- при полном здоровье;
- при постепенном нарастание интенсивности закаливающих мероприятий;
- осуществляется систематически;
- учитываются индивидуальные особенности ребёнка;
- проводится при положительных эмоциональных реакциях.
Схема проведения специальных видов закаливающих процедур:

44

Воздушные
ванны

Группа
раннего
возраста
После сна
От 2 до 8 мин.

Младшая
группа

Средняя
группа

Старшая
группа

После сна
От 2 до 12
мин.
После сна
Сентябрьноябрь – руки
до локтя.
Декабрь-май руки до локтя,
лицо

После обеда в
течение всего
года

После сна
От 2 до 15
мин.
После сна
Сентябрьноябрь –
руки до
локтя.
Декабрьмай - руки
до локтя,
лицо
После
обеда в
течение
всего года

Обширное
умывание

После сна
Сентябрьноябрь – руки
до локтя.
Декабрь-май руки до локтя,
лицо

После сна
От 2 до 10
мин.
После сна
Сентябрьноябрь – руки
до локтя.
Декабрь-май руки до локтя,
лицо

Полоскание
горла

-

-

Подготовительная к школе группа

После сна
От 2 до 15 мин.
После сна Сентябрь-ноябрь – руки до
локтя.
Декабрь-май - руки до локтя, лицо

После обеда в течение всего года

Методика проведения специальных видов закаливающих процедур
Обширное умывание:
Открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя левой
руки, сказать «раз»; то же проделать левой рукой.
Намочить обе ладошки и умыть лицо. Ополоснуть, «отжать» руки, вытереть насухо.
Примечание: через некоторое время длительность процедуры увеличивается и делается, проговаривая
«раз, два».
Начиная со старшей группы, дети самостоятельно умываются водой из-под крана.
Воздушные ванны:
Общие воздушные ванны проводятся после дневного сна в движении, в трусиках, в чистом
проветриваемом помещении. Проводится с использованием различных упражнений, обязательно
включая дыхательные упражнения.
Пропуск по болезни менее 10 дней
Воздушные ванны проводятся сразу после пропуска, первую неделю в маечке, затем по общей схеме.
Пропуск по болезни более 10 дней
Первые 3 дня — перерыв, затем одну неделю в маечке, затем по общей схеме.
Полоскание полости рта:
Полоскание полости рта проводится после обеда в течение года. На каждое полоскание используется
около 1/3 стакана воды комнатной температуры. Перед тем как набрать воду в рот, делается глубокий
вдох и, запрокинув голову, чтобы вода стекала в область глотки, производится очень медленный и
продолжительный выдох через рот. Для контроля удобнее тянуть голосом «а-а-а», чтобы «бульканье»
продолжалось как можно дольше.
Пропуск по болезни более 10 дней
Первые 3 дня — перерыв, затем по общей схеме.
Система закаливания обучающихся на летний период
1.Общие меры закаливания:
1.1. Соблюдение режима дня, режима двигательной активности;
1.2. Обеспечение чистоты воздуха, температурно-воздушного режима в помещении;
1.3. Рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей;
1.4. Организация сна в хорошо проветриваемом помещении;
1.5. Проведение
физических упражнений на свежем воздухе (утренняя гимнастика, физические
упражнения, подвижные игры, занятия по физической культуре на воздухе);
1.6. Правильно организованная прогулка.

2. Специальные меры закаливания:
45

Специальные закаливающие процедуры проводятся с помощью естественных природных средств:
солнечные и световоздушные ванны.
Этапы:
1. Подготовительные световоздушные ванны (ходьба по сложной дорожке, игры средней и малой
подвижности).
2. Солнечные ванны (в виде игр средней и малой подвижности).
3. Отдых в тени.
Методика проведения световоздушных ванн
Проводятся в середине прогулки при температуре воздуха не ниже +20-22 градусов при отсутствии
сильного ветра, в трусиках, на голове светлая панама, в обуви.
По схеме:
Месяц
Дни
1-3 года
3-8 лет
Июнь
1 нед.
С 5 до 10 мин.
С 10 до 15 мин.
2 нед.
С 10 до 15 мин.
С 15 до 20 мин.
3 нед.
С 15 до 20 мин.
С 20 до 30 мин.
4 нед.
С 20 до 30 мин.
С 30 до 40 мин.
Июль
1 нед.
С 30 до 40 мин.
С 40 до 50 мин.
2 нед.
С 40 до 60 мин.
С 50 до 60 мин.
3-4 нед.
В течение всей прогулки
В течение всей прогулки
Август
1-4 нед.
В течение всей прогулки
В течение всей прогулки
После пропуска по болезни:
1. Более 10 дней: первая неделя местные световоздушные ванны с постепенным облегчением
одежды, затем общие световоздушные ванны по схеме.
2. Менее 10 дней: первые 3 дня местные световоздушные ванны с постепенным облегчением
одежды, затем общие световоздушные ванны по схеме.
После отпуска начинают световоздушные ванны сразу по схеме.
Методика проведения солнечных ванн
По схеме:
№ ванны
Возраст
Примечание
3-5 лет
6-7 лет
1 неделя
С 2 до 5 мин.
С 5 до 10 мин.
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Далее до 30 ванн

С 5 до 12 мин.
С 12 до 18 мин.
С 18 до 20 мин.
20 мин.

С 10 до 20 мин.
С 20 до 30 мин.
30 мин.
30 мин.

Прибавление по
мин. ежедневно.
Курс 6 недель

1-2

После болезни: 1 неделя световоздушные ванны, затем солнечные ванны по схеме
2.6.2 Направление деятельности специалистов
В Учреждении работают специалисты: музыкальный руководитель, инструктор по физической
культуре.
Направления деятельности Музыкального руководителя
Цель деятельности: развитие эстетического отношения к окружающему миру, осуществление
самостоятельного творчества детей.
Музыкальный руководитель:
- проводит занятия по музыкальному развитию, развлечения, праздники;
- создает развивающую предметно пространственную среду, обеспечивая вариативность,
безопасность и полифункциональность, доступность и безопасность;
- взаимодействует с родителями (законными представителями) через информационноконсультативную деятельность, мастер-классы, Дни открытых дверей, совместные праздники и
официальный сайт ДОО.

46

На время отсутствия музыкального руководителя организованную образовательную
деятельность проводит воспитатель.
Направления деятельности инструктора по физической культуре
Цель деятельности: укрепление здоровья, физическое развитие обучающихся.
Инструктор по физической культуре:
- проводит физкультурно-оздоровительную работу с детьми, используя современные
здоровьесберегающие технологии;
- обеспечивает психологическую безопасность детей путем создания оптимального
двигательного режима, доброжелательного стиля общения с детьми, использование приёмов
релаксации;
- создает развивающую предметно-пространственную среду, обеспечивая вариативность,
безопасность и полифункциональность, доступность и безопасность;
- взаимодействует с родителями (законными представителями) через консультативную работу,
мастер-классы, Дни открытых дверей, совместные спортивные мероприятия, официальный сайт
Учреждения.
На время отсутствия инструктора по физической культуре организованную образовательную
деятельность по физической культуре проводит воспитатель.
2.6.3.Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Тема

Развернутое содержание работы

Итоговые мероприятия

День знаний
(3-я–4-я недели
августа)

Развивать у детей познавательную мотивацию,
интерес к школе, книгам. Формировать дружеские,
доброжелательные отношения между детьми.
Продолжать знакомить с детским садом как
ближайшим социальным окружением ребенка
(обратить внимание на произошедшие изменения:
покрашен забор, появились новые столы), расширять
представления о профессиях сотрудников детского
сада (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, дворник).

Развлечение
«День знаний».

Я вырасту
здоровым
(1-я–4-я недели
сентября)

Расширять представления о здоровье и здоровом
образе жизни. Воспитывать стремление вести
здоровый образ жизни.
Формировать положительную самооценку.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона,
имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять
знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где
работают родители, как важен для общества их труд.

Физкультурное развлечение
«День здоровья».

Осень
(1-я–4-я недели
октября)

Расширять знания детей об осени. Продолжать
Праздник «Осень».
знакомить с сельскохозяйственными профессиями.
Выставка творческих работ.
Закреплять знания о правилах безопасного поведения
в природе. Формировать обобщенные представления
об осени как времени года, приспособленности
растений и животных к изменениям в природе,
явлениях природы.
Формировать первичные представления об
экосистемах, природных зонах.
Расширять представления о неживой природе.

День народного
единства
(1-я —

Расширять представления детей о родной стране, о
государственных праздниках; развивать интерес к
истории своей страны; воспитывать гордость за свою
страну, любовь к ней.

Выставка детского творчества.

47

2-я неделя
ноября)

Знакомить с историей России, гербом и флагом,
мелодией гимна. Рассказывать о людях,
прославивших Россию; о том, что Российская
Федерация (Россия) — огромная многонациональная
страна; Москва — главный город, столица нашей
Родины.

День матери (3- Организовывать все виды детской деятельности
4- неделя
(игровой, коммуникативной, трудовой,
ноября)
познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения) вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать
уважение к воспитателям.
Привлекать детей к изготовлению подарков мамам,
бабушкам, воспитателям.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым
близким людям, потребность радовать близких
добрыми делами.

Развлечение День матери.
Выставка детского творчества.

Новый год
(1-я— 4-я
недели
декабря)

Привлекать детей к активному разнообразному
Праздник Новый год.
участию в подготовке к празднику и его проведении. Выставка детского творчества.
Содействовать возникновению чувства
удовлетворения от участия в коллективной
предпраздничной деятельности.
Закладывать основы праздничной культуры.
Развивать эмоционально положительное отношение к
предстоящему празднику, желание активно
участвовать в его подготовке.
Поощрять стремление поздравить близких с
праздником, преподнести подарки, сделанные своими
руками.
Знакомить с традициями празднования Нового года в
различных странах.

Зима
(1-я–4-я недели
января)

Продолжать знакомить детей с зимой как временем
года, с зимними видами спорта. Формировать
первичный исследовательский и познавательный
интерес через экспериментирование с водой и льдом.
Расширять и обогащать знания об особенностях
зимней природы (холода, заморозки, снегопады,
сильные ветры), особенностях деятельности людей в
городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Зимняя спартакиада.
Выставка детского творчества.

День защитника
Отечества
(1-я–3-я недели
февраля)

Расширять представления детей о Российской армии.
Рассказывать о трудной, но почетной обязанности
защищать Родину, охранять ее спокойствие и
безопасность; о том, как в годы войн храбро
сражались и защищали нашу страну от врагов
прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе
патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными
родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые
войска), боевой техникой.
Расширять гендерные представления, формировать в
мальчиках стремление быть сильными, смелыми,
стать защитниками Родины; воспитывать в девочках
уважение к мальчикам как будущим защитникам
Родины.

Развлечение
23 февраля —
День защитника
Отечества.
Выставка детского творчества.

Международный Организовывать все виды детской деятельности
женский день
(игровой, коммуникативной, трудовой,
(4- неделя
познавательно-исследовательской, продуктивной,

Праздник 8 Марта.
Выставка детского творчества.

48

февраля —
1-я неделя
марта)

музыкально-художественной, чтения) вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать
уважение к воспитателям.
Расширять гендерные представления, формировать у
мальчиков представления о том, что мужчины
должны внимательно и уважительно относиться к
женщинам.
Привлекать детей к изготовлению подарков мамам,
бабушкам, воспитателям.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым
близким людям, потребность радовать близких
добрыми делами.

Народная
культура
и традиции
(2-я–4-я недели
марта)

Продолжать знакомить детей с народными
Выставка детского творчества.
традициями и обычаями, с народным декоративноприкладным искусством (Городец, Полхов-Майдан,
Гжель). Расширять представления о народных
игрушках (матрешки — городецкая, богородская;
бирюльки). Знакомить с национальным декоративноприкладным искусством.
Рассказывать детям о русской избе и других
строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта,
одежды.

Весна
(1-я–3-я недели
апреля)

Формировать обобщенные представления о весне как Праздник «Весна».
времени года, о приспособленности растений и
Выставка детского творчества.
животных к изменениям в природе.
Расширять знания о характерных признаках весны; о
прилете птиц; о связи между явлениями живой и
неживой природы и сезонными видами труда; о
весенних изменениях в природе (тает снег,
разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы
быстрее появляются на солнечной стороне, чем в
тени).

День Победы
(4-я неделя
апреля —
1-я неделя мая)

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма,
любви к Родине. Расширять знания о героях Великой
Отечественной войны, о победе нашей страны в
войне. Знакомить с памятниками героям Великой
Отечественной войны.

Праздник День Победы.
Выставка детского творчества.

Лето
(2-я–4-я недели
мая)

Формировать у детей обобщенные представления о
лете как времени года; признаках лета. Расширять и
обогащать представления о влиянии тепла,
солнечного света на жизнь людей, животных и
растений (природа «расцветает», созревает много
ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц
и их детенышей); представления о съедобных и
несъедобных грибах.

Праздник «День защиты детей».
День защиты окружающей
среды —
5 июня.
Выставка детского творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
(1-я неделя июня — 3-я неделя августа).

2.7 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.7.1 Описание образовательной деятельности и реализация содержания образовательной
деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста Безопасность: под ред.Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, – СПб.,
2002
Содержание работы в старшей группе
49

Раздел «Ребенок и другие люди»
1.Рассказать детям об опасных контактах с незнакомыми людьми, рассмотреть ситуации опасных
контактов с незнакомыми людьми на улице.
2.Обсудить возможные ситуации насильственного поведения взрослого и объяснить детям, как
вести себя в подобных ситуациях.
3. Разъяснить детям, что опасности могут подстерегать и дома с незнакомыми людьми.
Раздел «Ребенок дома»
1.Рассказать детям о предметах домашнего быта, которые являются источниками потенциальной
опасности для детей (пожароопасные, колющиеся и режущиеся), закреплять навыки безопасного
пользования бытовыми предметами, а какими пользоваться нельзя (научить детей слушать прямые
запреты взрослых).
2.Обучить детей поведению в экстремальных ситуациях в быту.
Раздел «Ребенок и природа»
1.Рассказать детям о взаимосвязях и взаимодействии всех природных объектов.
2.Познакомить с проблемами загрязнения окружающей среды.
3. Объяснить детям, что выполнение привычных требований взрослых может уберечь от болезней,
а иногда и спасти жизнь.
4. Научить детей ответственному и бережному отношению к природе.
Раздел «Здоровье ребенка»
1.Знакомить детей, как устроено тело человека.
2.Познакомить с назначением и работой сердца, системой пищеварения, с органами дыхания, с
назначением мышц, костей, суставов.
3. Объяснить детям, что здоровье – это главная ценность жизни и его надо научиться беречь.

Старшая группа (5-6 лет)

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельной деятельности
Учебно-методическое пособие по основам безопасности
жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста
Безопасность: под ред.Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б.
Стеркиной, – СПб.: 2002
1 раз в две недели, 2 в месяц, 18 в год
Сентябрь
«Внешность человека может быть обманчива», стр.40
«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице»,
стр.42
«Как вызвать полицию», стр.63
«Ребёнок и его старшие приятели», стр.52 Октябрь
«Как устроено тело человека», стр.84
«Как работает сердце человека», стр.86 Ноябрь
«Насильственные действия незнакомого взрослого на улице»,
стр.49 «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми
дома», стр.46
Декабрь
«Предметы, требующие осторожного обращения», стр.56
«Использование и хранение опасных предметов», стр.58
«Пожароопасные предметы», стр.54
Январь
«Скорая помощь», стр.64
Февраль
«Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности», стр.66
«Пожар», стр.61
Март
«Контакты с животными», стр.83 «Взаимосвязь и взаимодействие в
природе», стр.70
50

Апрель
«Что мы делаем, когда едим», стр.89 «Будем беречь и охранять
природу», стр.73
Май
«Съедобные ягоды и ядовитые растения», стр.79
«Сбор ягод и грибов», стр.81
«Как мы дышим», стр.90
2.7.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы в части,
формируемой участниками образовательных отношений
Формы
Способы
Методы
Средства
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная
Групповая
Словесные: Обсуждение и Дидактические игры по ЗОЖ,
деятельность
в Подгрупповая
обыгрывание
ситуаций, ПДД:
ходе
режимных Индивидуальная чтение,
беседа, «Уроки
безопасности»,
моментов
ситуативный
разговор «Правила
поведения
на
Самостоятельная
Наглядные: наблюдение, дорогах»,
деятельность детей
рассматривание
«Первая помощь»,
Практические:
игровое «Если ты остался дома один»
упражнение, дидактическая Набор картинок.
игра,
сюжетно-ролевая «Как
избежать
игра, совместная трудовая неприятностей»,
деятельность
Плакат «Режим дня»
конструирование
по Настольно-печатные игры,
рисункам и чертежам
Макет
«Улица
города»,
Дидактическая игра «Правила
дорожного движения»,
Домино «Правила дорожного
движения»,
Набор жилеток
Дорожные знаки»,
Комплект «Дорожные знаки»
Телефонный аппарат
Различные виды транспорта
Плакат «Как устроено тело
человека»
Цветные карандаши и бумага,
материалы для творчества
Схемы,
планы
группы,
поселка

2.7.3 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Программы, в части формируемой участниками образовательных отношений
Эффективность данной программы в большей степени зависит от положительного примера
взрослых. Педагогам следует не только учитывать это в собственном поведении, но и уделять
значительное внимание работе с родителями. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя
требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему
следуют. (Например, сложно объяснить детям, что надо пользоваться носовым платком, если
родители сами этого не делают.) Между педагогом и родителями должно быть достигнуто полное
взаимопонимание, так как разные требования, предъявляемые детям в дошкольном учреждении и
дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию.
Возможны следующие направления работы педагогов с родителями:
51

- организация собраний (общих и групповых) с целью информирования родителей о
совместной работе и стимулирования их активного участия в ней;
- ознакомление родителей с работой детского сада по предлагаемой программе (собрания,
открытые занятия, специальные экспозиции, тематические видеофильмы);
- организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием
их профессионального опыта медицинского работника, милиционера, пожарника);
- ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия, различные
общие мероприятия, информация в «уголках родителей»

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Описание материально- технического обеспечения Программы.
Дошкольное учреждение оборудовано необходимым оборудованием для своего полноценного
функционирования и реализации Программы в полном объеме.
Материально-техническая база соответствует требованиям:
- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам (СанПиН 2.4.1.3049-13) Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных
образовательных
организаций",
утверждены
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г.,
регистрационный N 28564);
- правилам пожарной безопасности;
-охране здоровья воспитанников и охране труда работников ДОУ;
- средства обучения и воспитания соответствуют возрасту и индивидуальным особенностям
развития детей;
-содержание развивающей предметно-пространственной средой соответствует требованиям ФГОС
ДО.
№

1

Характеристика
материально
технической базы
Здание

2

Территория
детского сада

3

Групповые
помещения

Характеристика оснащения объектов
Отдельно стоящее, двухэтажное, панельное, выполнено
по типовому проекту, в нем имеется горячее и холодное
водоснабжение, в рабочем состоянии вентиляция,
канализация и централизованное отопление. В
Учреждении имеется пожарная сигнализация и
тревожная кнопка.
На территории расположены: - 11 прогулочных участков
с верандами, оборудованными для проведения прогулок с
воспитанниками;
- огород;
- цветники;
- площадка для закрепления с дошкольниками знаний
правил дорожного движения и безопасного поведения на
дороге;
- оборудованная спортивная площадка.
В здании Учреждения имеются следующие помещения:
11 групповых ячеек с отдельно выделенными
раздевальными, групповыми, туалетными комнатами,
спальнями во всех возрастных группах.Буфетные
совмещены с групповыми комнатами.
Групповые помещения оборудованы по направлениям:
1.Сoциально-коммуникативное развитие.
2. Речевое развитие.
3. Познавательное развитие.
4. Физическое развитие.

52

4

Другие помещения
Учреждения

5. Художественно-эстетическое развитие. Развивающая
предметно-пространственная среда в помещениях
Учреждения (предназначенных для образовательной
деятельности) помогает детям осваивать все виды детской
деятельности в соответствии ФГОС ДО.
Развивающая
предметно-пространственная
среда
помещений Учреждения пополняется в соответствии с
требованиями Программы.
В групповых помещениях, в соответствии с
современными требованиями к организации развивающей
предметно- пространственной среды оборудованы уголки
для организации разнообразной детской деятельности
(как самостоятельной, так и совместной с воспитателем).
- Кабинет заведующего находится на первом этаже
здания.
В нем имеются нормативно-правовые, контрольноаналитические материалы, МФУ, 1 компьютер.
- Методический кабинет находится на первом этаже
здания. В нем имеются библиотека методической
литературы, 1 компьютер,1 ноутбук, 2 принтера, цветной
принтер, ламинатор, фотоаппарат.
- Музыкальный зал находится на первом этаже здания. В
нем находится
пианино, музыкальный центр,
магнитофон, детские музыкальные инструменты,
мультимедийный проектор, экран.
- Спортивный зал находится на первом этаже. В нем
находится
оборудование
для
общеразвивающих
упражнений по количеству детей, оборудование для
развития основных движений.
- Медицинский кабинет, процедурный кабинет.
Находится на первом этаже здания. Оснащен мебелью,
оборудованием, необходимыми медикаментами.
- Пищеблок находится на первом этаже здания.
Полностью оборудован необходимым оборудованием,
инвентарем и посудой в соответствии с действующим
СанПин..

Описание функционального использования групповых помещений и их
оснащения
Вид помещения
Оснащение
Функциональное использование
- Детская мебель для практической
Игровое помещение (групповая
деятельности и режимных моментов
комната):
- Самообслуживание.
(столы и стулья)
- Организованная образовательная
- Ноутбук.
деятельность:
Доска
для
образовательной
- «Развитие речи»;
деятельности.
-«Ознакомление с окружающим
Игровое
оборудование
и
миром» (ознакомление с предметным
дидактический
материал
в
и социальным миром, ознакомление с
соответствии
с
направлениями
миром природы);
развития ребенка.
- «Формирование элементарных
математических представлений»;
- «Изобразительная деятельность
(рисование, лепка, аппликация);
- «Физическая культура».
53

- Образовательная деятельность и
культурные практики в режимных
моментах.
- Самостоятельная деятельность
детей.
Спальное помещение:
- Дневной сон
Раздевальная комната:
- Самообслуживание.
- Информационно-консультативная
деятельность
с
родителями
(законными представителями).
Музыкальный зал:
- Музыкальные занятия.
- Индивидуальная работа с детьми.
- Развлечения.
- Праздники.
- Консультационная деятельность с
педагогами, родителями (законными
представителями)

Спортивный зал:
- Физкультурные занятия.
- Спортивные развлечения.
- Индивидуальная работа с детьми.
-Консультативная
работа
с
родителями
(законными
представителями) и педагогами.

- Кровати детские
- Информационный уголок для
родителей
(законных
представителей).
- Выставки детского творчества
- Детские раздевальные шкафы и
скамейки.
- Пианино.
- Мультимедийный проектор
- 2 ноутбука
- Проекционный экран.
- Микрофоны
- Музыкальный центр.
- Разнообразные музыкальные
инструменты для детей.
- Подборка дисков с музыкальными
произведениями.
- Атрибуты для танцев.
- Дидактический материал
- Оборудование для
общеразвивающих упражнений по
количеству детей.
- Оборудование для развития
основных движений.
- Здоровьесберегающее
оборудование.

Описание функционального использования территории и ее оснащения
Функциональное использование
Оснащение
- Оборудование для двигательной деятельности.
Прогулочные участки:
- Двигательная деятельность (подвижные игры,
- Песочницы.
индивидуальная работа, спортивные игры и
- Оборудование для опытнической деятельности,
упражнения, самостоятельная двигательная
для игр с песком и водой.
активность).
- Игровое оборудование для сюжетно- ролевых,
- Познавательная деятельность (наблюдения,
режиссерских игр, игр с правилами
опытническая деятельность, игры с песком и
- Оборудование для трудовой деятельности.
водой).
- Оборудование для самостоятельной творческой
- Игровая деятельность.
деятельности детей.
- Трудовая деятельность.
- Художественно-творческая деятельность.
Оборудование для двигательной деятельности.
Спортивная площадка:
- Физическая культура
- Гимнастическое бревно
организованная образовательная
- Профилактическая дорожка.
деятельность.
- Площадка для подвижных и спортивных игр
- Подвижные и спортивные игры. -Ворота
Физкультурные развлечения.
- Праздники.
- Трудовой инвентарь (лопаты, грабли, совки и
Огород, цветник (каникулярный период):
- Познавательная деятельность (наблюдение,
пр.).
эксперименты, опыты).
- Таблички на грядках.
54

- Труд в природе.

- Алгоритмы ухода за посадками.
- Оборудование для экспериментальной
деятельности
Информатизация образовательного процесса Учреждения

№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Название
Компьютер
Ноутбук
Проектор
Экран для проецирования
изображения
МФУ
Принтер
Ламинатор
Музыкальный центр
Интерактивная доска
Фотоаппарат
Факс

Количество
3
5
2
1
2
3
1
2
1
1
1

Компьютерно-техническое оснащение Учреждения используется:
- в процессе образовательной работы с детьми;
- для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной
образовательной программы
- для предоставления информации об основной образовательной программе семье, всем
заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой
общественности;
- для обсуждения с родителями (законными представителями) вопросов, связанных с реализацией
основной образовательной программы.
3.2. Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания
3.2.1. Перечень методических материалов
Старшая группа 5-6 лет
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» изд-во М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От
рождения до школы». Старшая группа», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015.- 160с.
М.П.Костюченко «Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день
по программе «От рождения до школы» Старшая группа». Волгоград: Учитель
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» 3-7 лет, М., МОЗАИКАСИНТЕЗ 2016 г.
Н. Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду» 2-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
В. И. Петрова, Т. Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками» 4-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ
2015 г.
К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» 2-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ
2016 г.
Л. В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду» 3-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016 г.
Р. С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников» 3-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015
г.
Л. В. Абрамова, И. Ф. Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников» Старшая
группа, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2017 г.
Образовательная область «Познавательное развитие»
55

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Старшая группа (5-6 л.), М.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников 4-7 лет,
М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016 г.
Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса «Проектная деятельность в детском саду» 5-7 лет, М., МОЗАИКАСИНТЕЗ 2016 г.
Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников» 4-7
лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016 г.
Л. Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» 4-7 лет, М.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» М.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016
О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Старшая группа (5-6 л.), М.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
Образовательная область «Речевое развитие»
О. А. Шиян «Развитие творческого мышления» Работаем по сказке 3-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ
2015 г.
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Старшая группа (5-6 л.), М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2014
г.
О.Стогний «Хрестоматия для чтения в детском саду и дома» 5-6 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016 г.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Т. С Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Старшая группа (5-6 л.), М.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016 г.
Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» Старшая группа (5-6 л.), М.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
Т.С. Комарова «Народное искусство детям» М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016г.
Т.С. Комарова «Детское художественное творчество» М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016г.
М.Б.Зацепина ,Г.Е.Жукова Музыкальное воспитание в детском саду. Старшая группа (5-6л.),М.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2017 г.
Е.Н.Арсенина. Музыкальные занятия старшая группа (от 4 до 5 лет), Волгоград «Учитель» 2016
Образовательная область «Физическое развитие»
Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» 2-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Старшая группа (5-6 л.) М., МОЗАИКАСИНТЕЗ 2015 г.
Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для занятий с детьми 3-7
лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
М. М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» (3-7 лет), М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ
2015 г.
Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников» СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017 г.

3.2.2. Обеспеченность средствами обучения и воспитания.
Перечень средств обучения и воспитания в группах
Возраст
Средства
Раздел
образовательной области
Социально-коммуникативное развитие
5-6 Социализация,
-атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,
лет
«Больница», «Почта», «Библиотека»; Куклы Барби; Маленькие
развитие
общения,
пупсы; Набор персонажей для плоскостного театра; Наборы
нравственное
мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики,
воспитание
фигурки людей. Маски; Наборы чайной и кухонной посуды;
Набор принадлежностей для игры в «Магазин» (весы, чеки,
деньги, муляжи продуктов, счеты), «Парикмахерская» (фен,
ножницы, зеркало, украшения для оформления причесок, каталог
стрижек);
56

Куклы из бумаги
Автомобили разного назначения (средние, мелкие); Набор
инструментов в мастерской;
Кукольный дом с мебелью;
Маркеры игрового пространства: «Больница», «Шиномонтаж»,
«Семья»
-альбомы и наборы открыток с видами Нижнего Новгорода,
Кстовского района; Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.);
пособие «Мое настроение»; тематические книги
Ребенок в семье и Куклы в одежде мальчика и девочки, картинки с эмоциями,
сообществе
картинки о семье
Самообслуживание, алгоритм умывания; алгоритм одевания на прогулку; алгоритм
самостоятельность, сервировки стола; фартук, совок, щетка, тряпки, тазики;
алгоритмы «Ухаживаем за растениями»; паспорта растений;
трудовое
- инструменты для ухода за комнатными растениями (совочки,
воспитание
грабельки, палочки, лейки);
Формирование основ -макет дороги; игры по правилам дорожного движения;
-комплект дорожных знаков; игрушки
безопасности
- различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный);
подборка книг по ПДД;
-дидактические игры по ПДД,
-дорожная карта «Дом – детский сад – дом»;
тематические альбомы по правилам дорожного движения;
- светофор, жезл регулировщика

5-6
лет

Развитие
познавательноисследовательской
деятельности

Развитие игровой деятельности:
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,
«Больница», «Почта», «Библиотека»;
- куклы разных размеров;
- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные,
солдатики, фигурки людей.
- маски;
- кукольные сервизы;
- коляска для кукол; предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр;
- наборы принадлежностей для игры в «Магазин» (весы, чеки,
деньги, муляжи продуктов, счеты), «Парикмахерская» (фен,
ножницы, зеркало, украшения для оформления причесок, каталог
стрижек);
- автомобили разного назначения (средние, мелкие);
- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью;
- ширмы.
Познавательное развитие
Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки,
сито;
Лупы;
Магниты;
Фонарики;
Соломки для коктейля разной длины и толщины;
Песочные часы, безмен;
Мозаики.
Сюжетные изображения, составленные из геометрических фигур
Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов.
57

Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага,
стекло, резина;
Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и
объема;
Мерные ложки;
Сита и воронки;
Резиновые груши разного объема;
Формы для льда;
Пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные
палочки;
Разные виды бумаги;
Прочие материалы: воздушные шары, свечи;
Утилизированный материал (кусочки кожи, дерева, винтики);
Карточки-схемы проведения экспериментов;
Индивидуальные дневники для фиксации опытов, наблюдений;
Наборы конструктора;
Игрушки для обыгрывания построек;
Альбомы с образцами построек
Наборы геометрических фигур
Игры для деления целого предмета на части и составление целого
из частей (н-р, «Составь круг»);
Трафареты, линейки;
Игры для развития логического мышления шашки, шахматы
Презентации «Заповедники России», «Перелетные птицы», «Как
звери готовятся к зиме», «Время», «Собираем урожай»,
«Космическое путешествие» «Наш друг спорт», Правила
поведения на природе»
Ознакомление
с Куклы в национальных костюмах,
социальным миром и альбом с иллюстрациями русского национального костюма,
предметным
демонстрационный материал «Костюмы народов мира»,
окружением
куклы в национальных костюмах,
альбом с открытками о Нижнем Новгороде, иллюстрации
Нижнего Новгорода, флаг России, портрет президента, карта
города
Дидактические игры: «Все профессии важны», «Кому что нужно
для работы», «Первая помощь», «Развитие организма»,
«Расскажи об одежде»,
развивающая игра «Профессии»,
алгоритм «Расскажи о себе»,
Атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм «Ателье»,
«Цирк»,
« Больница», «Салон красоты», «Автосервис»
Тематические альбомы «Люди разных профессий», «Все
профессии важны».
Ознакомление
с Иллюстрации «Деревья», «Грибы», «Ягоды», дидактические
миром природы
игры: «Фрукты, овощи, ягоды», «О чем речь?», «Живая
природа», «Определи время суток», «Назови детеныша»,
«Развитие организмов», «Животные», «Кто, где живет»,
развивающие игры: «Времена года»
демонстрационный материал «Природные и погодные явления»,
«Природно-климатические зоны Земли», альбом «Животные
севера»,
энциклопедии
обучающие карточки: «Птицы», «Домашние животные»,
58

Формирование
элементарных
математически
представлений

5-6
лет

Развитие речи
Приобщение к
художественной
литературе

гербарий,
набор картинок «Космос»,
оборудование для познавательно- исследовательской
деятельности, дневники наблюдений,
календарь природы,
паспорта растений,
карточки с условными обозначениями природных явлений,
гербарий листьев деревьев. оборудование для устройства
«Огород на подоконнике»
Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки,
минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды,
кора деревьев, мох, листья
Счетный материал
Наборы геометрических фигур
Игры для деления целого предмета на части и составление целого
из частей (н-р, «Составь круг»);
Трафареты, линейки;
Предметно-схематические модели
Графические модели (модели: светового дня, «термометр»,
«живой организм», размножение растений», обобщающая модель
для составления описательных рассказов
Песочные часы, безмен;
Речевое развитие
Игрушки и пособия для развития дыхания;
Альбомы предметных и сюжетных картинок;
Алгоритмы для составления рассказов о предметах и
объектах(модельный материал для составления описательных
рассказов); ;
Дидактические игры по развитию речи;
Лото и домино;
Алфавит, разрезная азбука
По звуковой культуре речи, чистоговорки, скороговорки в
картинках, стихи, загадки в картинках, предметные игрушкиперсонажи, детские книги, разные виды театров, настольная
ширма
Детские книги (произведения фольклора, сказки - русские
народные и народов мира, произведения русской и зарубежной
классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки,
стихи),
Журналы,
Детские энциклопедии;
Книги, любимые детьми этой группы;
Сезонная литература;
Словесное творчество (альбомчики загадок, рассказов,
составленных детьми)
Книжкина больница
Детская библиотека
Интерактивные игры серии «Игры со словами»
Презентации «Составляем рассказ по картинкам, символам»
Художественно-эстетическое развитие

59

5-6
лет

Приобщение
искусству

Изобразительная
деятельность

Музыкальная
деятельность

к Иллюстрации разных видов искусства и живописи.
Портреты художников и скульпторов
Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»,
«Городецкая роспись», «Гжель», «Полхов-Майдан»
Силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства;
Костюмы (элементы) для вхождения в образ
Афиши, билеты.
Маски для игр-драматизаций
Ширма;
Разные виды театров;
Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы
костюмов)
Восковые мелки;
Цветной мел;
Карандаши графитные
Гуашевые, акварельные краски;
Пастель;
Стаканчики -непроливайки;
Фломастеры, цветные карандаши;
Пластилин, глина, соленое тесто.
Доски для лепки;
Цветная и белая бумага (больших размеров), картон, обои,
наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые
открытки, природные материалы;
Кисти (разных размеров), палочки, стеки, ножницы, поролон,
печатки;
Книжки-раскраски;
Трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты;
Ножницы;
Клей, кисть для клея
Салфетки из ткани
Губки, штампы, тампоны;
Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»,
«Городецкая роспись», «Гжель», «Полхов-Майдан»
Керамические изделия,матрешки
Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый
(фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки,
пробки, коробки, нитки, тесьма)
Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование»,
Аппликация»;
- пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
«Укрась…»
Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;
Схемы лепки, последовательности аппликации, рисования
Дидактические музыкальные игры;
Маски для игр-драматизаций
Ширма;
Разные виды театров
Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы
костюмов)
Иллюстрации музыкальных инструментов
Портреты композиторов
Музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен,
погремушки, дудочка).
60

Клавишно-ударные и струнные инструменты.
Деревянные ложки
Шумовые инструменты
Крупный и мелкий строительный материал (конструкторы)
Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой
поверхности (глянцевая, матовая, с тиснением, гофрированная,
прозрачная, шероховатая, блестящая и т.п.)
Подборка из бросового материала: бумажные коробки, цилиндры,
катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.
Подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий
и упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты и т.п.)
Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди,
морские камешки, пенька, мочало, семена подсолнечника, арбуза,
дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки,
сухоцветы, орехи, соломенные обрезки, желуди, ягоды рябины и
др., бечевка, шпагат, тесьма)
Головоломки, разрезные картинки, пазлы;
Схемы построек из разного вида конструкторов
Физическое развитие
Формирование
Иллюстрации с изображением взрослых и детей, занимающихся
начальных
гимнастикой, спортом, иллюстрации о полезной и вредной пище;
представлений
о об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для
здоровом
образе здоровья человека, алгоритм умывания, картинки о спорте,
жизни
алгоритм умывания , альбом «Виды спорта», алгоритм умывания.
Ориентиры;
Физическая
культура
в «Дорожка здоровья»;
Массажные коврики;
помещении
Мячи большие, средние, малые;
Обручи;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Шашки, шахматы;
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
Ленты цветные короткие;
Кегли, кольцеброс;
Вертикальные/горизонтальные мишени;
Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние
виды спорта»,
Городки;
Дидактические игры со спортивной тематикой;
Схемы выполнения движений;
Кольцо мини-баскетбола;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Эмблемы
Медали
Тематические альбомы
Коврик для занятия лежа
Конструктивномодельная
деятельность

5-6
лет

Физическая
культура на воздухе

- мячи большие, средние, малые;
- мяч футбольный;
- скакалки;
- флажки разных цветов;
- обручи;
61

- атрибуты для проведения подвижных игр;
- дуги для пролезания, подлезания, перелезания; - ленты цветные
короткие;
- кегли, кольцеброс;
- вертикальные/горизонтальные мишени;
- схемы выполнения движений;
- кольцо для игры в баскетбол;
-лыжи, хоккейные клюшки, шайба
№
1

Электронные образовательные ресурсы
Содержание
Библиотека программы от рождения до школы
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Старшая группа (5-6 лет)
Практическая энциклопедия дошкольного работника

Оснащённость дидактическим и демонстрационным материалом
СоциальноТематические плакаты и демонстрационный материал: «Правила
коммуникативное антитеррористическая безопасность», «Пожарная безопасность. Беседы с
развитие
ребёнком. МЧС России», «ОБЖ. Безопасное общение», «ОБЖ. Опасные
предметы и явления», «Безопасность на дороге. Сложные ситуации»,
«Правила противопожарной безопасности», «Безопасность дома и на улице»,
«Как избежать безопасности», «Опасные явления в природе», «Личная
безопасность ребенка дома»«Этикет для малышей», «С ребёнком у
водоёма», «Защита прав и достоинств ребёнка», «История светофора»,
«Профессии», «Армия России: Военно - воздушные силы, Военно-морской
флот, Солдаты правопорядка, Сухопутные войска, Надёжный щит родины;
«Правила дорожного движения»; «Хорошо или плохо», «Дорожные знаки»,
«Правила маленького пешехода»,«Мир эмоций и чувств»,
«Моя
семья»,«Уроки безопасности», «Кто работает в детском саду», «Каждый
ребенок имеет право» и др.
Познавательное
развитие

Наглядно-дидактические пособия (3-7 лет): «Ягоды лесные», «Фрукты в
картинках», «День Победы», «Овощи», «Птицы в картинках выпуск №1,2,3»,
« Национальные костюмы народов России», «Насекомые в картинках»,
«Ягоды садовые», «Деревья и листья», «Детеныши домашних животных»,
«Мой дом», «Моя квартира», «Деревья, кусты, грибы», «Животные
домашние питомцы», «Арктика и Антарктика», «Морские обитатели»,
«Насекомые», «Птицы средней полосы», «Животные средней полосы»,
«Птицы домашние», «Животные Австралии», «Космос», «Посуда»,
«Игрушки», «Защитники Отечества», «Экология России» «Мебель»,
«Откуда берётся хлеб?», «Как наши предки выращивали хлеб», «Как наши
предки шили одежду», «Как наши предки открывали мир»,« Головные
уборы. Обувь», «Рыбы. Морские и пресноводные», « Животные средней
полосы», «Высоко в горах»,,«Хлеб-всему голова», «Цветы лесные, луговые,
садовые», «Бытовая техника», «Домашние животные», «Инструменты
домашнего мастера», «Собаки. Друзья и помощники», «Рептилии и
амфибии», «Автомобильный транспорт», «Транспорт наземный, воздушный,
водный», «Авиация», «Офисная техника и оборудование», «Мой дом»,
«Россия-Родина моя. Природа России», «Школьные принадлежности»,
«Изучаем время», «Цифры», «Формы и фигуры»
Расскажите детям о: транспорте, о лесных животных, о деревьях, о овощах,о
домашних животных, о питомцах, о насекомых ,о птицах, о фруктах, о
садовых ягодах,о морских обитателях,о животных жарких стран,о хлебе, о
бытовых приборах, о хлебе, о грибах, о специальных машинах, о рабочих
инструментах, о космонавтике, о Московском Кремле

62

Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Деревья и
листья», «Домашние животные», «Домашние питомцы», «Животные
Африки», «Животные средней полосы», «Народы стран ближнего
Зарубежья», «Полевые цветы», «Садовые цветы», «Строительные машины»,
«Перелётные птицы», «Зимующие птицы», «Птицы жарких стран»,
«Хищные птицы», «Кто всю зиму спит», «Погодные явления», «Морские
обитатели», «Счёт до 10», «Счет до 20», «Форма», « Животные Африки»,
«Хлеб всему голова»,«Спецтранспорт», «Городской транспорт», «Часы и
время», «Деревья», «Физическая карта мира», «Рыбы –Насекомые»,
«Красная книга Нижегородской области», «Домашние любимцы», «Очень
важные професссии», «Домашние птицы», «Времена года: осень,лето»
«Птицы», «Перелетные птицы», «Насекомые», «Ягоды», «Овощи»,
«Фрукты», «Фрукты и ягоды», « Планеты солнечной системы» «Цвет»,
«Карта России», «Грибы», «Берегите лес», и др.
Наглядно-дидактические пособия: Бурый медведь. Заяц-беляк. Плакаты:
«Зачем люди ходят в лес», «Этого не следует делать в лесу», «Где в природе
есть вода», «Кому нужны деревья в лесу», «Зачем люди ходят в лес»,«Лесмногоэтажный дом», «Как лесник заботится о лесе», «Зачем пилят деревья»,
«Пищевые цепочки» и др
Наглядно-дидактические пособия (3-7 лет): «Развитие речи в детском саду»
(2-3, 3-4); «Правильно или неправильно» , «Обучение связной речи детей 67 лет», «Гласные и согласные звуки», «Весёлая алфавит», «Гимнастика
артикуляционная», «Грамматические сказки», «Картотека портретов
детских писателей», Картины из пособия: Жизнь домашних животных,
Диких животных, Заяц Беляк др.
Рассказы по картинкам: Защитники Отечества. Великая Отечественная
война. День победы. Осень. Зима. Весна. Времена года. Родная природа.
Распорядок дня. Курочка Ряба. Репка.
Грамматика в картинках: «Многозначные слова. Говори правильно. Одинмного. Словообразование. Множественные слова. Ударение. Антонимыглаголы. Антонимы прилагательные. Расскажи про детский сад и др.
Развитие речи в картинках: кошка с котятами, собака с щенятами, ежи,
лошадь с жеребёнком, медвежья семья, зайцы, лиса с лисятами, волк с
волчатами, белка с бельчатами, коза с козлятами, корова с телёнком, овечья
семья, кролики, белые медведи, свинья с поросёнком, река замёрзла, овощи;
Картины животные с детёнышами, Играем в кубики, строим дом; Катаемся
на санках; Не боимся мороза; Брат и сестра на качелях; Идем в школу,
Одеваемся на прогулку, Лепим снежную бабу, Веселимся на Новогодний
праздник», Троллейбус и игрушки; В школу; Заблудился; Саша и снеговик.
Алфавит в картинках, Картинки « Лето», «Летний город», «Деревья».
Наглядно-дидактические пособия (3-7 лет): «Гжель», «Хохлома»,
«Городецкая роспись», «Полхов-Майдан», «Дымковская игрушка»,
«Филимоновская игрушка», «Каргопольская игрушка», «Жостовский
букет», «Натюрморт», «Портрет», «Детский портрет», «Пейзаж», «Сказка в
русской живописи», «Народные промыслы России».
Демонстрационные картинки: «Русские композиторы», «Зарубежные
композиторы», «Музыкальные инструменты : духовые, ударные, струнные»,
Плакаты: «Цвет», «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов»,
«Филимоновская свистулька. Примеры узоров и орнаментов», «Гжель.
Примеры узоров и орнаментов», «Полхов-Майдан. Примеры узоров и
орнаментов»,« Работы современных мастеров : Гжель, Хохлома,
Филимоновская , Полхов Майдан».
Наглядно-дидактические пособия: «Спортивный инвентарь», «Зимние виды
спорта», «Летние виды спорта», «Как устроен человек», «Расскажите детям
об Олимпийских играх», «Расскажите детям об олимпийских чемпионах»,
«Тело человека» и др.

63

№
п/п
1.

Средства обучения и воспитания специальных помещений
Тип материалов
Музыкальный зал
Профессиональные
музыкальные инструменты

Пианино
Синтезатор

2.

Детские музыкальные
инструменты

3.

Игрушки озвученные

Металлофон, металлофон большой, ксилофон
диатонический, установка «Барабаны», инструмент
музыкальный «Тамбурины»,треугольник музыкальный,
инструмент музыкальный «Маракасы», инструмент
музыкальный «Трещетка», инструмент музыкальный
«Кастаньеты», ксилофон малый, набор «Колокольчики
музыкальные», инструмент музыкальный «Румба»,
инструмент музыкальный «Бубенцы», ложки
хохломские.
Музыкальный молоточек
Погремушка
Кукла

4.

Наглядно-дидактический
материал

Портреты зарубежных композиторов классиков
Картинки с изображением различных музыкальных
инструментов
Музыкально - дидактические игры
«Времена года» (листочки, снежинки, солнышки)
Мольберт
Атрибуты для плясок, игр, инсценировок: Домик декорация
Флажки разноцветные
Ленты цветные
Цветы искусственные
Маска на ленточках «Овощи»
Маска на ленточках «Фрукты»
Маска на ленточках «Животные»
Волшебный мешочек, шкатулка или коробка - посылка
для сюрпризов
Кукольный театр Би-ба-бо
Ширма напольная для кукольного театра
Технические средства обучения Проектор, экран проекционный, музыкальный центр,
ноутбук,мишер-микрофоны-колонки

5.

№
Тип материалов
п/п
1. Для ходьбы, бега, равновесия

2.

Для прыжков

Физкультурный зал
шнур плетёный короткий,
доска с гладкой поверхностью,
следы массажные,
коврик массажный,
скамейка гимнастическая,
лыжи,
валик игровой,
кубики,
ориентиры
Маты, обручи,
скакалки, канаты
64

3. Для катания, бросания, ловли

Набор бадминтона,
воланчики, кегли,
резиновые мячи,
мячи набивные,
мячи волейбольные,
мячи массажные,
кольцебросы,
кольца баскетбольные,
сетка волейбольная,
щиты для баскетбола
4. Для ползания и лазанья
Перекладины,
тоннель тканевый,
стойки,
шведская стенка, маты
5. Для общеразвивающих
Гантели, гимнастические палки,
упражнений
кубики, ленточки на кольце,
флажки, конусы, мягкие коврики
6. Технические средства обучения Секундомер,
Музыкальный центр
№ п/п Тип материалов
Спортивная площадка
1.
2.

Стационарное
Выносное

Ворота футбольные, бревно гимнастическое
Мяч баскетбольный
Мяч футбольный
Ракетки для бадминтона
Воланчики
Атрибуты для подвижных игр
Лыжи
Клюшки хоккейные
Шайбы хоккейные

3.3. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Описание функционального использования помещений и их оснащения.
Вид помещения. Функциональное использование.
Оснащение
Групповая комната:
- Образовательная деятельность в режимных моментах
(рассматривание иллюстраций, чтение художественной
литературы, рассказы, беседы, проектная деятельность,
выставки детского творчества (рисунок, макеты), игры
(сюжетно-ролевые, дидактические и др.).

- Детская мебель;
- Игровое оборудование;
- Дидактический материал.

Описание функционального использования территории и ее оснащения
Функциональное использование
Оснащение
Прогулочные участки:
- Игровое оборудование для сюжетно ролевых, режиссерских игр
-Оборудование для самостоятельной
творческой деятельности детей.

65

3.3.1 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стѐркина Р.Б. «Безопасность». Учебное пособие по основам
безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - Спб.: «Детство-Пресс»,
2002.
Средства обучения и воспитания.
Старшая группа
Плакаты по безопасности
-Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Транспорт» (разноцветные рули, шапочки разных видов
машин, нагрудные знаки, жилеты с изображением того или иного вида транспорта)
-Картинки для игры на классификацию видов транспорта
-Макет перекрёстка для решения логических задач по ПДД, отработки навыков безопасного
перехода проезжей части на перекрёстке.
-Набор дорожных знаков: информационно-указательные «Пешеходный переход», «Подземный
пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»;
предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено»,
«Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие знаки «Пешеходная дорожка»,
«Велосипедная дорожка»; знаки приоритета «Главная дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса
«Больница», «Телефон».
-Мелкие знаки на подставках, для работы с макетом, и крупные знаки на подставке для творческих,
ролевых игр.
- транспорт специального назначения (скорая помощь, пожарная машина, машина полиции). Дидактические игры: «Угадай знак»
- Схемы жестов регулировщика, дидактическая игра «Что говорит жезл?
атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка.
-Картотека «опасных ситуаций»
Схема движения «Детский сад –дом»
3.4. Распорядок / режим дня.
Организация режима пребывания воспитанников в ДОО соответствует возрастным
особенностям детей дошкольного возраста и регламентируется действующим СанПиН.
Режим дня регламентируется «Правилами внутреннего распорядка обучающихся
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 34 п.
Селекция», который разрабатывается на теплый и холодный период года, утверждается приказом
заведующего на начало учебного года, на начало каникул и определяет временные рамки всех
режимных моментов, обеспечивает ежедневное пребывание обучающихся в течение 10.5 часов при
пятидневной рабочей неделе.
В период каникул в теплый период года режим дня меняется: вся жизнь детей организуется
преимущественно на воздухе (кроме сна и питания), где проводятся разные виды деятельности,
закаливающие процедуры.

Режим дня в тёплый период года
Режимные моменты

Приём детей ,осмотр,
свободная игра,
самостоятельная
деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак

II группа
раннего
возраста
7.00 – 8.00

Младшая
группа

Средняя
группа

Старшая
группа

Подготовительная
к школе группа

07.00-08.00

7.00 – 8.00

7.00 – 8.10

7.00 – 8.20

08.00-08.10
4-5
08.10-08.30

08.00-08.10
5-6
08.10-08.30

08.10-08.20
6-8
08.20-08.40

08.10-08.20
8-10
08.20-08.40

08.20-08.35
10-12
08.35-08.50

66

Прогулка,
самостоятельная
деятельность.
Индивидуальная работа,
игры, наблюдения, ЧХЛ,
воздушные, солнечные
процедуры на улице
Организованная
образовательная
деятельность
Второй завтрак
Возвращение с
прогулки, водные
процедуры Подготовка к
обеду
Обед
Подготовка ко сну
Дневной сон
Постепенный подъём.
Самостоятельная
деятельность детей
Полдник
Подготовка к прогулке,
прогулка
Уход детей домой

08.30-11.15

08.30-11.40

08.40-12.00

08.40-12.10

08.50-12.20

09.00-09.10

09.00-09.15

09.00-09.20

09.00-09.25

09.00-09.30

09.30-09.40
11.15-11.30

09.30-09.40
11.40-12.00

09.45-09.55
12.00-12.20

09.50-10.00
12.10-12.30

09.55-10.05
12.20-12.40

11.30-12.00
12.00-15.00

12.00-12.30
12.30-15.00

12.20-12.45
12.45-15.00

12.30-12.50
12.50 -15.00

12.40-13.00
13.00-15.00

15.00-15.45

15.00-15.45

15.00-15.45

15.00-15.50

15.00-15.50

15.20-15.40
15.45-17.30

15.20-15.40
15.45-17.30

15.20-15.40
15.45-17.30

15.20-15.40
15.50-17.30

15.20-15.40
15.50-17.30

17.30
ООД
10 мин.
Сон -3часа

17.30
ООД
15 мин.
Сон -2 часа
30 минут

17.30
ООД
20 мин.
Сон -2 часа
15 минут

17.30
ООД
25 мин.
Сон -2 часа
10 минут

17.30
ООД
30 мин.
Сон -2 часа

Режимные моменты

II группа
раннего
возраста
7.00 – 8.00

Младшая
группа

Средняя
группа

Старшая
группа

Подготовительна
я к школе группа

07.00-08.00

7.00 – 8.00

7.00 – 8.10

7.00 – 8.20

08.00-08.04
(в группе)
4-5
08.04-08.30

08.00-08.06
(в группе)
5-6
08.06-08.30

08.00-08.08
(в зале)
6-8
08.08-08.40

08.10-08.20
(в зале)
8-10
08.20-08.40

08.20-08.30
(в зале)
10-12
08.30-08.50

08.30-08.50

08.30-08.50
(09.00)
08.50-09.05
09.15-09.30

08.40-08.50
(09.00)
08.50-09.10
09.20-09.40

08.40-08.50
(09.00)
08.50-09.10
09.20-09.45

08.50-09.00

09.05-09.15
09.30-09.50
09.50-10.00
10.00-12.00
120 мин

09.10-09.20
09.40-10.00
10.00-10.10
10.10-12.10
120 мин

09.10-09.20
09.45-10.00
10.00-10.10
10.10-12.20
130 мин

Режим дня в холодный период года

Приём детей,осмотр,
свободная игра,
самостоятельная
деятельность
Утренняя гимнастика

Подготовка к завтраку,
завтрак
Игры, самостоятельная
деятельность
Организованная
образовательная
деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Второй завтрак
Подготовка к прогулке.
Прогулка

08.50-09.00
09.10-09.20
09.20-09.40
09.40-09.50
09.50-11.50
120 мин.

08.50-09.20
09.30-10.00
10.10-10.40
09.20-09.30
10.00-10.10
10.40-12.30
110 мин.

67

Физкультурное занятие
на воздухе
(1 раз в неделю)
Возвращение с прогулки,
самостоятельная
деятельность
Подготовка к обеду,
Обед
Подготовка ко сну
Дневной сон
Постепенный подъём,
самостоятельная
деятельность
Подготовка к полднику,
полдник
Игры
самостоятельная
деятельность

-

11.50-12.10

-

-

11.40-12.05

11.40-12.10

12.00-12.20

12.10-12.30

12.20-12.40

12.30-12.45

12.10-12.30

12.20-12.40

12.30-12.50

12.40-13.00

12.45-13.00

12.30-15.00

12.40 -15.00

12.50 -15.00

13.00-15.00

13.00-15.00

15.00-15.20

15.00-15.20

15.00-15.20

15.00-15.20

15.00-15.20

15.20-15.40

15.20-15.40

15.20-15.40

15.20-15.40

15.20-15.40

15.40-16.30

15.40-16.30

15.40-16.30

15.40-16.30

15.40-16.20

15.40-16.05

15.40-16.10

Организованна
Образовательная
деятельность

15.40-15.50/
15.55-16.05

Подготовка к прогулке,
прогулка
Уход детей домой

16.30-17.30
60 мин.
17.30

16.30-17.30
60 мин.
17.30

16.30-17.30
60 мин.
17.30

16.30 -17.30
60 мин.
17.30

16.20-17.30
70 мин.
17.30

ООД
20 мин.
Прогулка 3ч.
(120 мин+ 60
мин)
Сон
2 часа 30
мин.

ООД
30 мин.
Прогулка 3ч.
(120 мин+ 60
мин)
Сон
2 часа 20
мин.

ООД
40 мин.
Прогулка 3ч.
(120 мин+ 60
мин)
Сон
2 часа 10
мин.

ООД
45 мин.
Прогулка
3ч.10 мин
(130 мин+ 60
мин)
Сон
2 часа

ООД
90 мин.
Прогулка 3ч.
(110 мин+ 70
мин)
Сон
2 часа

-

-

68

Музыка

2

18

10

0,5

2

18

15

0,5

2

18

72

7,5

0,75

3

27

11,25

0,75

3

27

10

0,5

2

18

10

0,5

2

18

15

0,5

2

18

108

10

1

4

36

15

1

4

36

20

1

4

36

20

1

4

36

30/60

2

8

72

216

10/20

2

8

72

15

1

4

36

20

1

4

36

20/40

2

8

72

30/60

2

8

72

288

10

1

4

36

15

1

4

36

20

1

4

36

25/50

2

8

72

30/60

2

8

72

252

10

1

4

36

7,5

0,5

2

18

10

0,5

2

18

10

0,5

2

18

15

0,5

2

18

108

-

-

-

-

7,5

0,5

2

18

10

0,5

2

18

10

0,5

2

18

15

0,5

2

18

72

10/20

2

8

72

15/30

2

8

72

20/40

2

8

72

25/50

2

8

72

30/60

2

8

72

360

в год

в месяц

в год

0,5

в месяц

10

в неделю

9

в месяц

1

в неделю

0,25

в год

3,75

в неделю

9

в год

1

в месяц

Объем учебной
нагрузки в неделю

Количество
занятий

За весь
период

0,25

в неделю

Объем учебной
нагрузки в неделю

Количество
занятий

Подготовительная к
школе группа
Количество
занятий

2,5

в неделю

Объем учебной
нагрузки в неделю

Количество
занятий

Старшая группа

Объем учебной
нагрузки в неделю

Аппликация

Средняя группа

в год

Лепка

Младшая группа

в месяц

Художественно
эстетическое
развитие

Рисование

Группа раннего
возраста
Количество
занятий

Объем учебной
нагрузки в неделю

Базовый вид
деятельности (ООД)
Ознакомление с окружающим
миром
Ознакомлен
Ознакомлен
ие с
ие с миром
предметным
природы
и
социальным
окружением

Формирование
элементарных
математически
х
представлений
Развитие речи

Речевое
развитие

Познавательное развитие

Образовательная
область

3.5.Учебный план ______________________

Физическое развитие

Физическая
культура в
помещении

10/20

2

8

72

Физическая
культура на
воздухе

-

-

-

-

Социальнокоммуникативное
развитие
Итого

15/45

-

3

12

108

20/60

3

12

108

25/50

2

8

72

30/60

2

8

72

432

-

-

-

-

-

-

-

25

1

4

36

30

1

4

36

72

Реализуется в ходе различных видов деятельности, в режимных моментах, через интеграцию с другими образовательными областями
100
мин.

10

40

360

150
мин.

10

40

360

200
мин.

10

40

360

275
мин.

12

48

432

390
мин.

13

52

468

1980

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Социально-коммуникативное развитие
Формирование
основ безопасности
жизнедеятельности
Итого по части
формируемой
участниками ОО

-

-

Вне ООД 1 раз в две
недели

Вне ООД 1 раз в две недели

2/18

2/18

-

70

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Вид деятельности

Чтение художественной
литературы
Познавательноисследовательская
деятельность
Конструктивномодельная деятельность
Игровая деятельность
(обогащённая игра)
Развивающее общение
при проведении
режимных моментов
Приобщение к
доступной трудовой
деятельности
Развивающее общение
на прогулке

Вторая
группа
раннего
возраста
(2-3 года)
ежедневно

Младшая
группа
(3-4 года)

Средняя
группа
(4-5 лет)

Старшая
группа
(5-6 лет)

Подготовительная
к школе группа
(6-7 лет)

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно ежедневно ежедневно

ежедневно

ежедневно

1 раз в
неделю

1 раз в
неделю

1 раз в
неделю

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Социально-коммуникативное развитие
1 раз в две
Формирование основ
недели
безопасности
жизнедеятельности
2/18
Итого по части
формируемой
участниками ОО
Самостоятельная деятельность детей
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Самостоятельная игра в ежедневно
группе
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Самостоятельная игра
на участке детского сада
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах развития
Оздоровительная работа
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Утренняя гимнастика
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Комплексы
закаливающих процедур
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Гигиенические
процедуры

1 раз в две недели

2/18

ежедневно
ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно
ежедневно

3.6. Календарный учебный график
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Режим работы учреждения
Продолжительность
5 дней (с понедельника по пятницу)
учебной недели
Время работы Учреждения
10,5 часов в день (с 7.00 до 17.30 часов)
Суббота, воскресенье и праздничные
Нерабочие дни
дни
Количество возрастных
11 групп общеразвивающей
групп
направленности
2. Продолжительность учебного года, количество недель в учебном году
с начала сентября по конец мая
36 недель
Учебный год
I полугодие
с начала сентября по конец декабря
17 недель
II полугодие
со 2 декады января по конец мая
19 недель
Группа раннего возраста
10 занятий /100мин
(2-3 лет)
Недельная образовательная
Младшая группа
10 занятий/150 мин
нагрузка организованной
(3-4 лет)
детской деятельности
Средняя группа
(количество занятий)/Объем
10 занятий/200 мин
(4-5 лет)
недельной образовательной
Старшая подгруппа
нагрузки организованной
12 занятий/275 мин
(5-6 лет)
детской деятельности (мин.)
Подготовительная к школе
13 занятий/390 мин
группа (6-7 лет)
3. Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
3.1. Сроки проведения индивидуального учета результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 34 п.
Селекция
Наименование
Сроки
Количество дней
Проведение промежуточного
(итогового) индивидуального
учета результатов освоения
обучающимися Основной
образовательной программы
Первая декада мая
7- 10 дней
Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного
учреждения детский сад 34 п.
Селекция
3.2. Праздники для обучающихся
Наименование
Осенние праздники (по всем
возрастным группам)
Новогодние праздники (по всем
возрастным группам)
Зимняя мини-олимпиада (старший
дошкольный возраст)
Международный женский день (по
всем возрастным группам)
Весенние праздники (по всем
возрастным группам)

Сроки/ даты
3 декада октября
3 декада декабря
1 декада февраля
1 неделя марта
3 декада апреля

4. Каникулярное время, праздничные (нерабочие) дни
4.1. Каникулярное время

Наименование
Зимние каникулы
Летние каникулы

Сроки/ даты
Первая декада января
С начала июня по конец августа

4.2. Праздничные дни
Наименование
День народного единства
Новогодние праздники
День Защитника Отечества
Международный женский
день
Праздник весны и труда
День Победы
День России
5. Мероприятия, проводимые в летние каникулы
Наименование
Праздник «Международный День
защиты детей» (по всем возрастным
группам)
Международный день защиты
окружающей среды (старший
дошкольный возраст)
Физкультурный праздник День лета
(средние, старшие, подготовительные
группы)
Летний спортивный праздник
(старший дошкольный возраст)

Сроки/ даты
4 ноября
1 неделя января
23 февраля
8 марта
1 мая
9 мая
12 июня
Сроки/ даты
Начало июня
1 декада июня
2 декада июня
2 декада июля

3.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015. –
С.205-208
Примерный перечень развлечений и праздников:
Название мероприятия
ПРАЗДНИКИ
- Осенний праздник (2-7лет);
- Новогодний праздник (2 -7лет);
- Праздник посвященный Дню защитника Отечества;

-

Праздник, посвященный
женскому дню (2-7 лет);

Проведение
Октябрь
Декабрь
Февраль

Международному

- Праздник, посвященный выпуску в школу;
- Праздник, посвященный Дню Победы (4-7 лет) ;
- Праздник, посвященный Международному дню защиты
детей (2-7 лет);
- Праздник, посвященный Дню России (6 -7 лет) ;
- Летний спортивный праздник (5 – 7 лет).
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
- Тематическое развлечение «День народного единства»
(5-7 лет);
- Тематическое развлечение посвященное Дню
защитника Отечества.

Март
Май
Май
Июнь
Июнь
Июнь
Ноябрь
Февраль

73

3.8 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Основой реализации Программы является предметно – развивающая среда, необходимая для развития
всех специфических детских видов деятельности.
Предметно-развивающая среда подбиралась с учетом принципа интеграции образовательных
областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в
ходе реализации других областей. В МБДОУ д/с № 34 п. Селекция она построена так, чтобы
обеспечить полноценное физическое, художественно - эстетическое, познавательное, речевое и
социально – коммуникативное развитие ребенка.
При создании предметной среды учитывали гендерную специфику и обеспечили среду, как общим,
так и специфичным материалом для девочек и мальчиков.
Образовательная среда в МБДОУ создается с учетом возрастных возможностей детей, интересов и
таким образом, чтобы ребенок в течение дня в детском саду мог найти для себя увлекательное дело,
занятие. В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельного активного и
целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной,
изобразительной, театрализованной, конструктивной и др.
В группах организованы мини - центры:
- музыкальный;
- изобразительной деятельности;
- центр экспериментирования;
- центр развития речи;
- детская библиотека.
Образовательное пространство и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в ДОУ
обеспечивает:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,
экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных
играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
В группах организуются выставки детских работ, выставки семейных фотографий, что создаёт
чувство защищённости, уверенности в своих силах у каждого ребёнка.
Создана вариативная среда, которая предполагает наличие различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования,
обеспечивающих свободный выбор детей.
Развивающая предметно-пространственная среда в группах организована в соответствии с
принципами ФГОС ДО (см. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования .
Оборудование центров развития детей в групповых помещениях
Центры организованы и представлены с учётом индивидуальных особенностей детей, их чувственного
опыта, информационного багажа, т.е. теоретической и понятийной осведомлённости ребёнка.
Подобранный наглядно дидактический материал дает детям представление о целостной картине мира,
о тесных взаимосвязях, и взаимодействии всех объектов.
Направление Познавательное развитие:
Центр «Экологии» включает в себя экологическую деятельность. Данный центр содержит в себе
различные виды комнатных растений, на которых удобно демонстрировать видоизменения частей
растения, инструменты по уходу за этими растениями: фартуки и нарукавники, палочки для рыхления,
металлические детские грабли и лопатки, пульверизатор, лейки и др. Для всех растений оформлены
паспорта с условными обозначениями. В холодный период года размещается комнатный мини –
огород. Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют различные дидактические игры
экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир»,
коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным
составляющим уголка природы является календарь природы и погоды. Оформлены макеты (пустыня,
северный полюс и т.д.). Все составляющие макета мобильны, т. е. в режиме хранения он представляет
74

собой панно и коробку с материалами. Дети по своему желанию наполняют содержанием макет
разными растительными элементами и малыми архитектурными формами. Работа с макетами
способствует развитию творческого мышления и развитию задатков ландшафтного дизайна.
Центр опытно-экспериментальной деятельности представлен многообразием коллекций (грунт,
камни, минералы, семена, крупы и т. д.). В нем находится материал, для осуществления опытной
деятельности: лупы, микроскопы, компасы, мензурки, колбы, мерные стаканчики, лейки, часы и т. д.
В процессе экспериментальной деятельности по выращиванию растений ведутся дневники
наблюдений, в которых воспитатель фиксирует сделанные детьми выводы по результатам
ежедневного наблюдения.
Познавательный центр имеет важные развивающие функции. В данном центре располагается в
зависимости от возраста детей нормативно-знаковый материал: доска, наборы с цифрами и
геометрическими фигурами, наборы кубиков, счетного материала, различные виды мозаик, пазлы,
развивающие игры, достаточно широкий выбор игр на развитие мелкой моторики рук (шнуровки,
вкладыши и т.п.), шашки, шахматы. В данном центре располагается разнообразный занимательный
материал, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по интересам.
Центр решает следующие задачи:
- целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности. воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и
требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми. В данном центре размещен
разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по
интересам.
Социально-коммуникативное развитие:
Происходит формирование у детей основ культуры общения, закрепления знаний об окружающей
действительности и жизни в социуме, через решение проблемных ситуаций через игровую,
театрализованную деятельность, ОБЖ.
В центре «Сюжетно – ролевых игр» оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети
могли легко подбирать игрушки, комбинировать их под свои игровые творческие замыслы. В связи с
тем, что игровые замыслы старших дошкольников весьма разнообразны, вся игровая стационарная
мебель используется многофункционально для различных сюжетноролевых игр. Универсальные
игровые макеты располагаются в местах, легкодоступных детям. Макеты переносные (чтобы играть
на столе, на полу, в любом удобном для ребенка месте). Тематические наборы мелких фигурокперсонажей размещается в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог
быть легко и быстро «населен», по желанию играющих).
Центр «Безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он
оснащён необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими играми. Хорошим дидактическим
пособием служит специально оборудованный столик с разметкой улиц и дорог, и дополнительным
набором мелкого строительного материала и дорожных знаков. Создание центра безопасности в
группе помогает детям в ознакомление с правилами и нормами безопасного поведения, и
формированию ценностей здорового образа жизни.
В Центре социально-нравственного и патриотического воспитания помещена государственная
символика. В нем находятся пособия, отражающие многонациональность нашей Родины,
иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России, образцы
народного декоративно-прикладного искусства и т. д. Оформлен уголок родного края, в котором дети
могут познакомиться с традициями, культурой и бытом жителей. В уголок родного края входит
художественная литература по краеведению, оформлен альбом «Мой город», «Моя семья», и др.
Художественно- эстетическое развитие:
Центр конструирования оснащен конструкторами различного вида, крупным и мелким деревянным
конструктором. Практичность его состоит в том, что он достаточно мобилен. С содержанием
строительного уголка можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную
деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. В группе расположен центр строительноконструктивных игр, в котором в большом разнообразии представлены различные виды и формы
конструкторов. Наши воспитанники самостоятельно при реализации своих замыслов используют
схемы и модели построек. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность
данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет нашим
детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.
75

«Музыкально — театрализованный» центр — это важный объект развивающей среды, поскольку
именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной
идеей. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера.
Здесь размещаются ширмы, различные виды театров. Он представлен различного вида театрами
(кукольный, теневой, настольный, бибабо, пальчиковый). Здесь размещены маски, атрибуты для
разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, декорации дети изготавливают
самостоятельно. Музыкальное развитие ребёнка сводится не только к занятиям с педагогом, но и
возможностью самостоятельно играть, импровизировать, свободно музицировать. Для этого создан
музыкальный центр, который помогает воспитанникам переносить полученный на музыкальных
занятиях опыт в другие условия, помогает утвердиться чувству уверенности в себе, активности,
инициативе. Так же в центре размещены детские музыкальные инструменты (ложки, погремушки,
бубны, барабаны и т. д.), которые используются детьми в свободной деятельности, диски и записи с
музыкой и сказками, презентации в соответствии с возрастом детей.
Направление: Физическое развитие.
Физкультурный уголок содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и
нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками педагогов и родителей. Данное оборудование
направлено на развитие физических качеств детей — ловкости, меткости, глазомера, быстроты
реакции, силовых качеств. На современном этапе развития, возникла необходимость размещения в
данном центре игр и пособий по приобщению старших дошкольников к навыкам здорового образа
жизни.
Данный Центр пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в
двигательной активности. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на
физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.
Преимущество созданной среды в том, что появилась возможность приобщать всех детей к
активной самостоятельной деятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом
центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством
размещения материалов.
В детском саду созданы условия для полноценной двигательной деятельности детей,
формирования основных двигательных умений и навыков, повышения функциональных
возможностей детского организма, развития физических качеств и способностей. Для этого
оборудован музыкальный и физкультурный зал.

76

77