programma_novaja4-5 лет

1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.

1.2.
1.2.1
1.3
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2.

2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
2.2.5.
2.3.

СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть Программы
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе
характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
Планируемые результаты освоения Программы
Система оценки результатов освоения программы
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Обязательная часть Программы
Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
детей, представленными в пяти образовательных областях
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, специфики их
образовательных потребностей и интересов
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.4.
2.5.
2.6.
2.6.1.
2.6.2.
2.6.3.
2.7.

Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Иные характеристики содержания Программы
Физкультурно-оздоровительная работа
Направления деятельности педагогов, специалистов Учреждения

2.7.1.

Описание образовательной деятельности и реализация содержания образовательной
деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы в
части, формируемой участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Программы, в части формируемой участниками образовательных отношений
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Обязательная часть Программы
Описание материально-технического обеспечения Программы
Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

2.7.2.
2.7.3.
3.
3.1.
3.2.

Комплексно-тематическое планирование воспитательной-образовательной работы
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

Описание материально-технического обеспечения Программы

Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания
3.3
3.4
3.5
3.8
4.
4.1.

Распорядок и режим дня
Учебный план
Календарный учебный график
Описание особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы

Обязательная часть Программы
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Основная
образовательная
программа
Муниципального
бюджетного
дошкольного
образовательного учреждения детский сад №34 п. Селекция (далее Программа) является
нормативно-управленческим документом, определяющим специфику содержания образования и
особенности организации образовательно-воспитательной работы в Муниципальном бюджетном
дошкольной образовательной учреждении детский сад № 34 п. Селекция (далее МБДОУ д/с № 34
п. Селекция)
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей
образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников и
их родителей. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
Программа разработана в соответствии с:
- Конституцией РФ;
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №
273-ФЗ;
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155);
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации
режима работы в дошкольных организациях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
СанПин 2.4.1.3049-13. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15.05.2013 г. № 26);
- Письмом департамента общего образования Министерства образования и науки Российской
Федерации от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
Конвенцией о правах ребенка;
Уставом ДОО.
Программа МБДОУ д/с № 34 п. Селекция состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и
необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Программа разработана с учетом примерной основной
образовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Форма обучения – очная, нормативный срок обучения – 5 лет, образовательная деятельность
осуществляется на русском языке.
Основная образовательная программа дошкольного образ ования МБДОУ д/с № 34 п.
Селекция охватывает возраст с 2 -7 лет и обеспечивает разностороннее развитие детей с учётом
их возрастных особенностей.
Обязательная часть Программы обеспечивается комплексной программой «От рождения
до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,
2015.

1.1. 1. Цель и задачи программы
Цель Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие
психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной
деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности воспитанников.
Задачи:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования;
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья
детей.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа сформулирована в соответствии с основными принципами дошкольного
образования:
- Принцип полноценного проживания ребенком дошкольного возраста, обогащение детского
развития.
- Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
- Принципы гуманизации.
- Принцип непрерывности и системности образования.
- Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие
знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей
дошкольного возраста;
- Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования.
- Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений.
- Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
- Принцип сотрудничества с семьей.
- Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.
- Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности.
- Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития).
- Принцип интеграции образовательных областей.

- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса
- Принцип уникальности места (предполагает изучение специфики природного и культурного
наследия, духовных ценностей, историко-культурных, этнографических особенностей развития
региона).
В основу Программы положены методологические подходы:
- Личностно-ориентированный подход предусматривает организацию образовательного процесса с
учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности.
Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание условий для развития
личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом
признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на
уважение.
- Индивидуальный подход составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов
воспитания по отношению к каждому ребенку. Индивидуальный подход необходим каждому
ребенку, т.к. помогает ему осознать свою индивидуальность, научиться управлять своим
поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и слабые стороны.
- Компетентностный подход, в котором основным результатом образовательной деятельности
становится формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения
актуальных задач.
- Диалогический подход, предусматривающий становление личности, развитие его творческих
возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими
людьми, построенных по принципу диалога, субъект-субъектных отношений.
- Средовой подход, предусматривающий использование возможностей развивающей предметнопространственной среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.
- Культурологический подход подчеркивает ценность уникальности путем развития каждого
региона на основе поиска взаимосвязи естественных (природных) факторов и искусственных
(культуры), поиска их взаимосвязи, взаимовлияния.
- Диалектический подход обеспечивает формирование у детей начальных форм диалектического
рассмотрения и анализа окружающих явлений в их движении, изменении и развитии, в их
взаимосвязях и взаимопереходах.
1.1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
Средняя группа ( от 4 до 5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия.
Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры
роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла
игры.
Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие
получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным.
Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос,
иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной
деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами,
наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки
конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной
моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем
младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.
Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они
оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут
вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты.
Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8
названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять
задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.
д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые
схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по
схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного
расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако
при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить
мысленное преобразование образа.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и
произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении какихлибо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится
предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют
речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе
грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер,
а при общении с взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной
ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив.
Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для
понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в
предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах
начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна
для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные
достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных
взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу,
планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения,
эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной
мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением
обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа
Я ребенка, его детализацией.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры образования представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного
образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной
аттестации и итоговой аттестации воспитанников.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально
вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в
достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение
бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет
простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и
игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес
к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;
эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег,
лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и
прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам
в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может
соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
Планируемые результаты освоения Программы:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Проявляет личностное отношение и стремится к соблюдению моральных норм. Участвует в
коллективных играх
Имеет представления о необходимости здороваться, прощаться, называть по имени и отчеству,
не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарит
Имеет первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.)
Имеет первичные представления о своих правах и обязанностях.
Имеет навыки бережного отношения к вещам
Знаком с традициями детского сада.
Посильно участвует в оформлении группы
Самостоятельно одевается, раздевается.
Стремится быть аккуратным, опрятным
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения
Участвует в посильной работе на огороде и в цветнике
Проявляет уважение к труду взрослых
Имеет элементарные представления о правилах поведения в природе.
Знает понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения
Знаком с элементарными правилами поведения на улице.
Знает о назначении светофора и работе полицейского.
Знает некоторые знаки дорожного движения.

Знаком с правилами безопасного поведения во время игр.
Умеет пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Считает до 5. Отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Уравнивает неравные группы двумя способами.
Сравнивает предметы по двум признакам.
Знает геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, а также шар, куб, знаком с
прямоугольником.
Умеет определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении.
Определяет далеко-близко.
Знает последовательность частей суток, их характерные особенности.
Знает виды транспорта, материалы (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых
сделаны предметы, об их свойствах и качествах
Знает профессии (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.), имеет представления о трудовых
действиях, орудиях труда, результатах труда
Называет некоторые виды декоративных рыбок, птиц, насекомых и пресмыкающихся, виды
деревьев.
Знает, как ухаживать за комнатными растениями.
Замечает изменения в природе
Образовательная область «Речевое развитие»
Участвует в обсуждении событий, явлений, информации
Высказывает свое мнение, суждение.
Доброжелательно общается со сверстниками
Использует в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги
Называет местоположение предмета, время суток
Правильно произносит гласные и согласные
Называет слова начинающиеся на определенный звук
Употребляет простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений
Описывает предмет, картину, составляет рассказ по картинкам
Пересказывает отрывки из сказок
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование. Изображает предметы, создавая отчетливые формы, подбирает цвета, аккуратно
закрашивает, использует разные материалы. Передает несложный сюжет, объединяя несколько
предметов. Знаком с народной игрушкой
Лепка. Создает образы предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию,
использует все многообразие усвоенных приемов лепки
Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали,
вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы
Конструктивно-модельная деятельность. Самостоятельно сооружает постройки из крупного и
мелкого конструктора. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур
Музыкальная деятельность.
Слушание. Чувствует характер музыки, узнает знакомые произведения, определяет средства
музыкальной выразительности (динамика, темп). Различает звуки по высоте (в пределах
септимы, сексты)
Пение. Поет в разных темпах согласованно, передает характер песни
Песенное творчество. Сочиняет мелодию колыбельной песни, отвечает на музыкальные
вопросы («Как тебя зовут?», «Где ты?»)
Музыкально-ритмические движения. Самостоятельно меняет движения в соответствии с 2-х и
3-х частной формой музыки. Двигается в парах по кругу, ставит ногу на носок и на пятку,
выполняет перестроения из круга врассыпную и обратно, подскоки.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Подыгрывает простейшие мелодии на
деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Развитие танцевально-игрового творчества. Использует в музыкально-игровых упражнениях и
сценках мимику.
8

Образовательная область «Физическое развитие»
Имеет представления о частях тела и органах чувств человека об их значении для жизни и
здоровья
Имеет представление о ЗОЖ, устанавливает связь между совершаемым действием и его
влиянием на организм
Обращается ко взрослому при травме, заболевании
Имеет представление о понятиях «здоровье» и «болезнь»
Ходьба. Умеет ходить с согласованным движением рук и ног: на носка, на пятках, с высоким
подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и лево).
Умеет строиться и ходить в колонне по одному, парами, в круг, по прямой , змейкой соблюдает
дистанцию во время передвижения. Сохраняет равновесие при ходьбе между линиями
(расстояние 10-15 см., по веревке. по доске. гимнастической скамейке, перешагивая через
предметы, с поворотом с мешочком на голове.
Бег. Умеет бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком на носках, с высоким
подниманием колен, мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое, в разных
направлениях: по кругу, змейкой, врассыпную, с изменением темпа, со сменой ведущего, бег в
медленном темпе 1-1,5 мин.
Ползание, лазанье. Умеет перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой
(вправо, влево). Умеет ползать по прямой расстояние 10м. змейкой, по горизонтальной и
наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе подтягиваясь руками, на четвереньках
опираясь на стопы и ладони, пролезать в обруч, подлезать под дугу высота 50 см. правым и
левым боком вперед, перелезать через бревно гимнастическую скамейку.
Катание, бросание, метание. Принимает правильное исходное положение при метании
предметов на дальность не менее 3,5-6,5 м. в горизонтальную цель с расстояния 2-2,5м. правой
и левой рукой. в вертикальную цель высота центра мишени 1,5м. с расстояния 1,5-2м. отбивает
мяч о землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук (не прижимая к груди)3 -4
раза подряд. Прокатывает мяч, обруч прямо, между предметами, бросает мяч снизу, из -за
головы и одной рукой через препятствие с расстояния 2м.
Прыжки. Умеет сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие,
прыжки на месте на двух ногах 10раз., продвигаясь вперёд расстояние 2 -3м.. с поворотом
кругом, ноги вместе ноги врозь на одной ноге поочередно, через 4-5 линий расстояние между
линиями 40-50см, через 2-3 предмета высота 5-10см. с высоты 20-25см. в длину с
места70см.Умеет прыгать через короткую скакалку.
Подвижные игры. Использует двигательные умения и навыки в самостоятельной двигательной
деятельности. Выполняет ведущую роль, осознанно относится к выполнению правил игры
Выполняет действия по сигналу
Ориентировка в пространстве. Умеет ориентироваться в пространстве, находит правую и левую
сторону.
1.2.1. Система оценки результатов освоения программы
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся. Программой предусмотрена система оценки обучающихся,
основанной на методе наблюдения. Результаты педагогического мониторинга используются
исключительно для решения следующих образовательных задач:
индивидуализации образования;
 оптимизации работы с группой детей.
Результаты наблюдения отражаются в «Картах индивидуального учета результатов
освоения обучающимися Основной образовательной программы» (далее - Карта), где также
указываются рекомендации по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого
ребенка по всем возрастным группам. Оценка результатов освоения образовательной
программы проводится педагогами (воспитателями, специалистами) ежегодно в конце года
(май).
С 2-7 лет - оценка эффективности педагогических воздействий проводится по
показателям, в основе которых лежат «Планируемые результаты освоения обязательной части
Программы» и представляет собой систему характеристик, соответствующих возрасту ребенка.
Процесс проведения учета индивидуального развития обучающихся регламентируется
«Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися Основной
9

образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детский сад № 34 п. Селекция.
Карты хранятся на бумажном носителе в течение всего времени пребывания ребёнка в
Учреждении. При переходе ребенка в другую возрастную группу карта передается вместе с
ребенком.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учётом используемых
методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания
В содержательном разделе представлены описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях:
● социально-коммуникативное развитие;
● познавательное развитие;
● речевое развитие;
● художественно- эстетическое развитие;
● физическое развитие.
Образовательная деятельность строится в соответствии с образовательными областями с
учетом используемых в ДОО методических пособий, рекомендованных к использованию в
качестве программно-методического обеспечения к Основной образовательной программе
дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под редакцией Н.Е. Вераксы. Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы,
представляющие определенные направления развития и образования детей (далее образовательные области):

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» реализуется во всех
образовательных областях в совместной деятельности со взрослыми, в ходе организованной
образовательной деятельности и режимных моментах, а также в самостоятельной
деятельности детей.
Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 47 – 48).
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-7 лет.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: Примерная основная
образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 48 – 50).
Ребенок в семье и сообществе: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 50 – 53).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание: Примерная основная
образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 54 – 59).
10

Формирование основ безопасности: Примерная основная образовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 59 – 63).

Средняя группа (4-5 лет)
Направления
Методическое обеспечение
образовательной
деятельности
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Взаимодействие
взрослого с
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «Примерное комплекснодетьми в
тематическое планирование к программе «От рождения
различных видах
до школы». Средняя группа», Мозаика-Синтез, М., 2016.деятельности
160с

Периодичность

в режимных
моментах 1раз
в неделю

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с
дошкольниками», Мозаика-Синтез, М., 2015. (с.12-14, 2629, 49-50)
Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова «Социальнокоммуникативное развитие дошкольников. Средняя
группа», Мозаика-Синтез, М., 2017.-96с
Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности. Средняя
группа», Мозаика- Синтез, М., 2016 -144с.

Ребенок в семье и сообществе
Взаимодействие
взрослого с
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «Примерное комплекснодетьми в
тематическое планирование к программе «От рождения
различных видах
до школы». Средняя группа», Мозаика-Синтез, М., 2016.деятельности
160с.

в режимных
моментах 1раз
в неделю

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с
дошкольниками», Мозаика-Синтез, М., 2015. (с.20-21)
Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности. Средняя
группа», Мозаика- Синтез, М., 2014 (с.13-50)
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по
ознакомлению с окружающим», Мозаика- Синтез, М.,
2015 (с. 12-13, 19-21,28-29, 32-33, 60-61)
О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском
саду и дома. 4-5 лет. М.: 2016, 320 стр
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Взаимодействие
Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду»,
взрослого с
Мозаика-Синтез, М., 2016 (с.48-57, 82-89, 106-109)

в режимных
моментах

детьми в
различных видах
деятельности

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с
дошкольниками», Мозаика-Синтез, М., 2016 (12-14;2021,26-29,49-50 стр. )

Формирование основ безопасности
Взаимодействие
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у
взрослого с
дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет». - М.:
детьми в
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.8-61
различных видах
деятельности
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами
дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет». - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г. с.71, с.17-24

ежедневно

В режимных
моментах 1 раз
в месяц

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие».
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образо¬вания «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 63-65).
Содержание психолого-педагогической работы.
Формирование элементарных математических представлений: Примерная основная
образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 65-72).
Развитие
познавательно-исследовательской
деятельности:
Примерная
основная
образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 72-77).
Ознакомление с предметным окружением: Примерная основная образовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 77-79).
Ознакомление с социальным миром: Примерная основная образовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 79-83).
Ознакомление с миром природы: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 83-90)

Содержание образовательной деятельности «Познавательное развитие»

Средняя группа (4-5 лет)
Направления
образовательной
деятельности

Методическое обеспечение

Формирование элементарных математических представлений
Организованная
образовательная И. А. Помораева, В. А. Позина. Формирование элементарных
деятельность
математических представлений. Средняя группа МозаикаФормирование
Синтез, М., 2014 – 48с.
элементарных
математических №1 стр.12 №10 стр.24
№19 стр.36
№28 стр. 48
представлений
№2 стр.13 №11 стр.25
№20стр. 37
№29стр. 49
№3 стр.14 №12 стр.28
№21 стр. 39
№30 стр.50
№4 стр. 15 №13 стр. 29
№22стр. 40
№31стр. 51
№23 стр. 42
№32 стр. 54
№5 стр. 17 №14 стр. 31
№24 стр. 43
№33 стр. 55
№6 стр. 18 №15 стр. 32
№7 стр. 19 №16 стр.33
№25 стр.44
№34 стр.55
№26 стр.45
№35 стр.56
№8 стр.21 №17 стр.34
№27 стр.46
№36 стр.56
№9 стр. 23 №18 стр.35

Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Взаимодействие О.Н.Небыкова «Образовательная деятельность на прогулках.
взрослого с
Картотека прогулок на каждый день по программе «От
детьми в
рождения до школы» Средняя группа». Волгоград: Учитель –
различных видах 343с.
деятельности
Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников», Мозаика-Синтез, М., 2016- 80с.

Периодичность

из расчета 1 в
неделю, 4 в
месяц, 36 в год

в режимных
моментах
ежедневно

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Средняя группа», Мозаика-Синтез, М., 2015. 96с. (с.53-82)
Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова «Развитие познавательных
способностей дошкольников», Мозаика-Синтез, М., 2014.- 80с.
Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность
дошкольников», Мозаика-Синтез, М., 2014.- 64с.
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром
Организованная О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
образовательная окружением. Средняя группа», Мозаика-Синтез, М., 2015

из расчета 0,5 в
неделю, 2 в
13

деятельность
Ознакомление с
окружающим
миром

№1 стр.18 №6 стр. 27
№10 стр.34
№15 стр. 43
№2 стр.19 №7 стр. 28
№11 стр.36
№16 стр.46
№3 стр.21 №8 стр.31
№12 стр.37
№17 стр.48
№18 стр.49
№4 стр. 24 №9 стр. 33
№13 стр. 40
№5 стр. 26
№14 стр. 41
Ознакомление с миром природы
Организованная О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском
образовательная саду. Средняя группа», Мозаика-Синтез, М., 2016 –64с.
деятельность
№6 стр. 41
№10 стр.50
№15 стр. 64
№1 стр.28
Ознакомление с №2 стр.30
№7 стр. 43
№11 стр.53
№16 стр.66
окружающим
№8 стр.45
№12 стр.54
№17 стр.69
№3 стр.33
миром
№4 стр. 36
№9 стр. 48
№13 стр. 57
№18 стр.69
№5 стр. 38
№14 стр. 59

месяц, 18 в год

из расчёта 0,5 в
неделю, 2 в
месяц, 18 в год

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение
активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 91).
Содержание психолого-педагогической работы.
Развитие речи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 91-99).
Приобщение к художественной литературе: Примерная основная образовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 99-101).

Средняя (4-5 лет)
Направления
Методическое обеспечение
образовательной
деятельности
Развитие речи
Организованная В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Средняя
образовательная группа» Мозаика- Синтез, М., 2016 – 144с.
деятельность
Развитие речи
№1 стр.27 №10 стр.36 №19 стр.50
№28стр. 62
№2 стр.28 №11 стр.38 №20стр. 52
№29стр. 63
№3 стр.29 №12стр.39 №21 стр.53
№3 стр. 63
№4 стр. 30 №13стр. 43 №22стр. 53
№31стр. 65
№5 стр. 31 №14стр. 44 №23стр. 55
№3 стр. 65
№6 стр. 32 №15стр. 45 №24стр. 56
№33стр. 68
№7 стр. 33 №16 стр.46 №25 стр.59
№34 стр.69
№8 стр.34 №17 стр.48 №26 стр.60
№35 стр.70

Периодичность

из расчета 1 в
неделю, 4 в
месяц, 36 в год

№9 стр. 35

№18 стр.49

№27 стр.61

№36 стр.71

Приобщение к художественной литературе
Взаимодействие О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском
взрослого с
саду и дома. 4-5 года. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 320
детьми в
с.
различных
Примерное комплексно-тематическое планирование к
видах
программе «От рождения до школы» Средняя группа.
деятельности
Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой,
2016

в режимных
моментах
ежедневно

2.1.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое
развитие».
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 102-103).
Содержание психолого-педагогической работы.
Приобщение к искусству: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 103-107).
Изобразительная деятельность: Примерная основная образовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 107-120).
Конструктивно-модельная деятельность: Примерная основная образовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 120-123).
Музыкальная деятельность: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 123-128).
Содержание образовательной деятельности «Художественно-эстетическое развитие»

Средняя группа (4-5 лет)
15

Направления
Методическое обеспечение
образовательной
деятельности
Изобразительная деятельность
Организованная
образовательная Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском
деятельность
саду. Средняя группа», 2016
Рисование
№1 стр.23
№10 стр.40 №19стр. 56 №28 стр. 71
№2 стр.25
№11 стр.42 №20 стр.57 №29стр. 72
№3 стр.27 №12 стр.43 №21 стр.58 №30 стр. 74
№4 стр. 30 №13 стр. 45 №22стр. 60 №31стр. 75
№5 стр. 31 №14 стр. 47 №23 стр.61 №32 стр. 77
№6 стр. 33 №15 стр. 48 №24 стр.62 №33 стр. 78
№7 стр. 34 №16 стр. 50 №25 стр.64 №34 стр.80
№8 стр.36 №17 стр.51 №26 стр.68 №35 стр.81
№9 стр. 38 №18 стр.52 №27 стр.69 №36 стр.82
Организованная
образовательная
деятельность
Лепка

Организованная
образовательная
деятельность
Аппликация

Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа», 2016
№1 стр.23
№2 стр.24
№3 стр.32
№4 стр. 35
№5 стр. 39

№6 стр. 42
№7 стр. 43
№8 стр.47
№9 стр. 48

№10 стр.51
№11 стр.53
№12 стр.59
№13 стр. 61
№14 стр. 66

№6 стр. 41
№7 стр. 46
№8 стр.49
№9 стр. 52

№10 стр.54
№11 стр.60
№12 стр.63
№13 стр.64
№14 стр.66

из расчета 1 раз
в неделю, 4 в
месяц, 36 в год

из расчета 0,5 в
неделю, 2 в
месяц, 18 в год

№15 стр. 69
№16 стр.73
№17 стр.74
№18 стр.78

Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа», 2016
№1 стр.25
№2 стр.27
№3 стр.34
№4 стр.35
№5 стр.39

Периодичность

из расчета 0,5 в
неделю, 2 в
месяц, 18 в год

№15 стр. 73
№16 стр.75
№17 стр.79
№18 стр.81

Конструктивно-модельная деятельность
Взаимодействие
взрослого с
детьми в
различных
видах
деятельности

Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного
материала. Средняя группа».», 2015
Конструктивно-модельная деятельность (стр. 13- 53)

В режимных
моментах 1 раз в
неделю

Примерное комплексно-тематическое планирование к
программе «От рождения до школы» Средняя группа. Под
ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, 2016

Музыкальная деятельность
Занятия
Организованная
образовательная

М.Б.Зацепина, Г.Е.Жукова «Музыкальное воспитание в
детском саду. Средняя группа, М. 2017 г.

из расчета 2 в
неделю, 8 в
месяц, 72 в год
16

деятельность
Музыка
№1 стр.39
№2 стр.41
№3 стр.43
№4 стр. 45
№5 стр. 46
№6 стр. 49
№7 стр.51
№8 стр.53
№9 стр.55
№10 стр.57
№11 стр.59
№12 стр.61
№13 стр. 63
№14 стр. 65
№15 стр. 67
№16 стр.70
№17 стр.74
№18 стр.76

№19 стр.77
№20 стр. 79
№21 стр. 82
№22стр. 83
№23 стр. 86
№24 стр. 89
№25 стр.90
№26 стр.92
№27 стр.94
№28 стр. 96
№29стр. 98
№30 стр. 99
№31стр. 101
№32 стр. 102
№33 стр. 104
№34 стр.106
№35 стр.107
№36 стр.109

№37 стр.110
№38 стр.113
№39 стр.115
№40 стр. 117
№41 стр. 119
№42 стр.121
№43 стр.123
№44 стр.125
№45 стр.127
№46 стр.128
№47 стр.130
№48 стр.132
№49 стр. 134
№50 стр. 136
№51 стр.137
№52 стр.139
№53 стр.141
№54 стр.142

№55 стр 144
№56 стр. 146
№57 стр.148
№58 стр.150
№59стр. 152
№60 стр. 154
№61 стр.156
№62 стр.158
№63 стр. 160
№64 стр.162
№65 стр. 165
№66 стр.167
№67 стр.168
№68 стр. 170
№69 стр. 172
№70 стр.173
№71 стр.175
№72 стр. 176

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением
основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование
начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 129).
Содержание психолого-педагогической работы.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: Примерная основная
образовательная программа дошкольного образо¬вания «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 129-132).
Физическая культура: Примерная основная образовательная программа дошкольного
образо¬вания «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 132-135).

Содержательное обеспечение образовательной области

Средняя группа (4-5 лет)
Направления
образовательной

Методическое обеспечение

Периоди
чность
17

деятельности
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Взаимодействие Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы
взрослого с
упражнений для занятий с детьми 3-7 лет», М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
детьми в
2015 - 128 с.
различных
видах
деятельности
Утренняя
гимнастика

Взаимодействие
взрослого с
детьми в
различных
видах
деятельности
Зарядка после
сна

Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». - СПб.:
ДЕТСТВОПРЕСС, 2017. – с.8-17

В
режимны
х
моментах
ежедневн
о
(1
комплекс
на 1
неделю)
всего 36
в год
в
режимны
х
моментах
ежедневн
о
(1
комплекс
на 2
недели)
всего 18
в год

Физическая культура
Организованная
образовательная
деятельность
Физическая
культура

Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Средняя
группа М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 112 с.
№1 стр.19-20
№2 стр.20
№3 стр.19-20
№4 стр. 21-22
№5 стр. 23
№6 стр. 21-22
№7 стр. 24-25
№8 стр.26
№9 стр.24-25
№10 стр.26-28
№11 стр.28-29
№12 стр.26-28
№13 стр. 30-32
№14 стр. 32
№15 стр. 30-32
№16 стр.33-34
№17 стр.34
№18 стр.33-34
№19 стр. 35
№20стр. 35-36
№21 стр. 35
№22стр. 36-37
№23 стр. 37-38
№24 стр. 36-37
№25 стр.39-40
№26 стр.41
№27 стр.39-40

№28 стр. 41-42
№29стр. 42
№30 стр. 41-42
№31стр. 43-44
№32 стр. 44
№33 стр. 43-44
№34 стр.45-46
№35 стр.46
№36 стр.45-46
№37 стр.48-49
№38 стр.49
№39 стр. 48-49
№40 стр. 50-51
№41 стр. 51
№42 стр.50-51
№43 стр.52-53
№44 стр.54
№45 стр.52-53
№46 стр.54-56
№47 стр.56
№48 стр. 54-56
№49 стр. 57-58
№50 стр. 58-59
№51 стр.57-58
№52 стр.59-60
№53 стр.60
№54 стр.59-60

№55 стр.61-62
№56 стр. 62
№57 стр. 61-62
№58 стр. 63-64
№59 стр. 64
№60 стр. 63-64
№61 стр.65-66
№62 стр.66
№63 стр. 65-66
№64 стр.67-68
№65 стр. 68
№66 стр.67-68
№67 стр.69-70
№68 стр. 70
№69 стр. 69-70
№70 стр.70-71
№71 стр.71-72
№72 стр. 70-71
№73 стр.72-73
№74 стр. 73
№75 стр.72-73
№76 стр.74-75
№77 стр. 75-76
№78 стр. 74-75
№78 стр.76-77
№80 стр.77
№81 стр. 76-77

№82 стр.78
№83 стр. 79
№84 стр. 78
№85 стр. 80-81
№86 стр. 81
№87 стр. 80-81
№88 стр.82-83
№89 стр.83
№90 стр. 82-83
№91 стр.84-85
№92 стр. 85
№93 стр.84-85
№94 стр.86
№95 стр. 87
№96 стр. 86
№97 стр.88-89
№98 стр.89
№99 стр. 88-89
№100 стр.89-90
№101стр. 90
№102 стр.89-90
№103 стр.91-92
№104 стр. 92
№105 стр. 91-92
№106 стр.92-93
№107 стр.93
№108 стр. 92-93

из
расчета 3
занятия в
неделю –
всего 108
в год

Взаимодействие
взрослого с
детьми в
различных
видах
деятельности
Подвижные
игры, игровые
упражнения

Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми
2-7 лет», М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 144 с.
О.Н.Небыкова «Образовательная деятельность на прогулках.
Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до
школы» Средняя группа». Волгоград: Учитель – 343с.

в
режимн
ых
момента
х
ежеднев
но

М. М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения для
занятий с детьми 3-7 лет» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 48 с.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
2.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Средняя группа 4- 5 лет
Формы
Взаимодействие
взрослого с детьми в
различных видах
деятельности

Способы
Индивидуальный
Подгрупповой
Фронтальный

Методы
-сюжетно-ролевые
игры;
- дидактические игры;
- подвижные игры;
- художественное
слово;
- ситуативный
разговор;
- рассказ;
- чтение;
- наблюдение;
- беседа;
- игровые ситуации;
рассматривание
картин,
альбомов,
иллюстраций;
- просмотр
презентаций
- трудовые поручения;
- дежурство

Средства
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
-куклы средние, атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Транспорт»,
«Парикмахерская», «Больница»; коляски; наборы игрушечной посуды; набор «
Парикмахер»; наборы медицинских игровых принадлежностей; игровой
модуль «Кухня»; игровой модуль «Парикмахерская»; алгоритмы
приготовления салата, супа, компота; грузовые, легковые автомобили
среднего размера; маркер «Больница»; ширма «Семья»; набор мебели
Ребенок в семье и сообществе
- альбомы с предметными карточками «Инструменты», «Посуда», «Одежда» и
др.; фотоальбомы «Моя семья», «Мальчики», «Девочки»
Настольно-печатные игры
презентация Моя семья
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
алгоритм умывания; алгоритм одевания на прогулку; алгоритм сервировки
стола; фартук, совок, щетка, тряпки, тазики; алгоритмы «Ухаживаем за
растениями»; паспорта растений;
- инструменты для ухода за комнатными растениями (совочки, грабельки,
палочки, лейки);
Формирование основ безопасности
- макет дороги; набор демонстрационных картин «Правила дорожного
движения»; наборы дорожных знаков и светофор
Презентации Правила на дорогах, Пожарная безопасность
20

Самостоятельная
деятельность детей

Индивидуальный
Подгрупповой

Сюжетно-ролевые,
подвижные,
дидактические игры
Рассматривание
иллюстраций,
альбомов, алгоритмов,
картинок, схем,
карточек

- наборы картинок «Пожарная безопасность», «Безопасность на дороге»;
правила: общения с огнем и спичками; правила обращения с
электроприборами
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
-куклы средние, атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Транспорт»,
«Парикмахерская», «Больница»; коляски; наборы игрушечной посуды; набор «
Парикмахер»; наборы медицинских игровых принадлежностей; игровой
модуль «Кухня»; игровой модуль «Парикмахерская»; алгоритмы
приготовления салата, супа, компота; грузовые, легковые автомобили
среднего размера; маркер «Больница»; ширма «Семья»; набор мебели
Ребенок в семье и сообществе
- альбомы с предметными карточками «Инструменты», «Посуда», «Одежда» и
др.; фотоальбомы «Моя семья», «Мальчики», «Девочки»
Настольно-печатные игры
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
алгоритм умывания; алгоритм одевания на прогулку; алгоритм сервировки
стола; фартук, совок, щетка, тряпки, тазики; алгоритмы «Ухаживаем за
растениями»; паспорта растений;
- инструменты для ухода за комнатными растениями (совочки, грабельки,
палочки, лейки);
Формирование основ безопасности
- макет дороги; набор демонстрационных картин «Правила дорожного
движения»; наборы дорожных знаков и светофор
- наборы картинок «Пожарная безопасность», «Безопасность на дороге»;
правила: общения с огнем и спичками; правила обращения с
электроприборами

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Средняя группа 4 -5 лет
Формы
ООД
- Формирование
элементарных
математических
представлений
(2 раза в неделю)

Способы
Фронтальный

- Ознакомление с
окружающим миром
(1 раз в неделю)

Взаимодействие
взрослого с детьми в
различных видах
деятельнеости

Индивидуальный
Подгрупповой
Фронтальный

Методы
Беседы
Дидактические игры
Игровые упражнения
Показ образца
Показ картин,
иллюстраций
Демонстрация
презентаций
Исследовательская
деятельность
Наблюдения
Чтение
художественных
произведений и
познавательной
литературы

Опытническая
деятельность
Наблюдения
Экскурсии

Средства
Наборы тематических предметных карточек;
Набор плоскостных геометрических фигур для группировки по цвету, форме,
величине
Набор счетного материала;
Цифры;
Дидактические игры «Формы», «Цвета», «Разрезные картинки», «Волшебные
фигуры»
-развивающие игры «Часть и целое», «Формы», «Логика», «Закономерности»,
«Наблюдательность», «Ассоциации»;
- Мозаика,
-Кубики.
Альбомы со схемами экспериментов Модель «Времена года»;
Наборы для опытов с водой, песком
Набор картинок для классификации: рыбы, птицы, животные, насекомые,
растения, продукты питания, одежда, мебель, транспорт, профессии;
Набор карточек с символами погодных явлений;
Наборы моделей;
Иллюстрированные книги, альбомы
Муляжи фруктов и овощей;
Наборы строительного материала
Игрушки для обыгрывания построек;
Иллюстративный материал «Времена года»
Презентации серии «Времена года»
Ознакомление с предметным и социальным миром
Наборы тематических предметных карточек Атрибуты к сюжетно-ролевой
игре «Больница» Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Семья» Атрибуты к
сюжетно-ролевой игре «Автосервис» Атрибуты к сюжетно-ролевой игре
22

Беседы
Отгадывание и
сочинение загадок
Показ картин,
иллюстраций
Демонстрация
презентаций
Опытническая
деятельность
Дидактические игры
Игры на
интерактивной доске

Самостоятельная

Индивидуальный

Рассматривание

«Магазин»
Набор картинок для классификации: продукты питания, одежда, мебель,
транспорт, профессии; Лото; Журналы о людях разных профессий;
Иллюстрированные книги, альбомы
Презентация «Профессии»
Ознакомление с миром природы
Иллюстрации: с изображением различных мест произрастания растений (лес,
поле, луг, парк, огород), иллюстрации с изображением среды обитания (земля,
вода, воздух),
иллюстрации с изображением частей растений (корень, стебель, листья, цветок,
плод).
Набор картинок для классификации: рыбы, птицы, животные, насекомые,
растения;
Муляжи фруктов и овощей; Д/и «Кто где живет»;
Модель «Времена года»;
Макет «Деревенское подворье»
Иллюстрационный материал «Времена года»; Календарь природы
Набор карточек с символами погодных явлений; Набор домашних животных,
оборудование для устройства «Огород на подоконнике».
Познавательно-исследовательская деятельность, ФЭМП
Мелкая и крупная мозаика,
шнуровки, наборы для нанизывания,
дидактические игры «Формы», «Цвет, форма, размер», домино «Цвета и
фигуры»,
пазлы разного вида и размера,
календарь природы,
стол «Песок- вода»,
набор схем для игр с песком и водой,
набор для опытнической деятельности,
схемы опытов,
природный материал для экспериментирования, песочные часы,
фартуки клеенчатые,
лейки
Ознакомление с предметным и социальным миром
23

деятельность детей

Подгрупповой

картин,
иллюстраций
Наблюдение за
объектами природы
Опытническая
деятельность
Дидактические игры

Наборы тематических предметных карточек Атрибуты к сюжетно-ролевой
игре «Больница» Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Семья» Атрибуты к
сюжетно-ролевой игре «Автосервис» Атрибуты к сюжетно-ролевой игре
«Магазин»
Набор картинок для классификации: продукты питания, одежда, мебель,
транспорт, профессии; Лото; Журналы о людях разных профессий;
Иллюстрированные книги, альбомы
Ознакомление с миром природы
Иллюстрации: с изображением различных мест произрастания растений (лес,
поле, луг, парк, огород), иллюстрации с изображением среды обитания (земля,
вода, воздух),
иллюстрации с изображением частей растений (корень, стебель, листья, цветок,
плод).
Набор картинок для классификации: рыбы, птицы, животные, насекомые,
растения;
Муляжи фруктов и овощей; Д/и «Кто где живет»;
Модель «Времена года»;
Макет «Деревенское подворье»
Иллюстрационный материал «Времена года»; Календарь природы
Набор карточек с символами погодных явлений; Набор домашних животных,
оборудование для устройства «Огород на подоконнике».
Познавательно-исследовательская деятельность, ФЭМП
Мелкая и крупная мозаика,
шнуровки, наборы для нанизывания,
дидактические игры «Формы», «Цвет, форма, размер», домино «Цвета и
фигуры»,
пазлы разного вида и размера,
календарь природы,
стол «Песок- вода»,
набор схем для игр с песком и водой,
набор для опытнической деятельности,
схемы опытов,
природный материал для экспериментирования, песочные часы,
фартуки клеенчатые, лейки.
24

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Средняя группа 4 -5 лет
Организованная
образовательная
деятельность
Развитие речи
(1 раз в неделю)

Фронтальный

Чтение;
Беседы, обсуждение;
Сочинение загадок,
рифмовок, сказок;
Разучивание стихотворений;
Пересказ;
Составление творческих рассказов
(описательных, по сюжетной картине и
серии картин);
Дидактические игры;
Игры - драматизации;
Игровые проблемные ситуации;
Рассматривание;
Игры (словесные; хороводные)

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

Индивидуальный
Подгрупповой
Фронтальный

Игрушки и пособия для развития дыхания;
Альбомы предметных и сюжетных картинок;
Алгоритмы для составления рассказов о предметах и
объектах;
Дидактические игры по развитию речи;
По звуковой культуре речи, чистоговорки, скороговорки в
картинках, стихи, загадки в картинках, предметные
игрушки-персонажи, детские книги, разные виды театров,
настольная ширма.
Детские книги (произведения фольклора, сказки русские
народные и народов мира, произведения русской и
зарубежной классики, произведения современных авторов –
рассказы, сказки, стихи), журналы, детские энциклопедии;
Книги, любимые детьми этой группы;
Сезонная литература;
Игрушки и пособия для развития дыхания;
Альбомы предметных и сюжетных картинок;
Алгоритмы для составления рассказов о предметах и
объектах;
Дидактические игры по развитию речи
Лото и домино;
По звуковой культуре речи, чистоговорки, скороговорки в
картинках, стихи, загадки в картинках, предметные
игрушки-персонажи, детские книги, разные виды театров,
25

Самостоятельная деятельность
детей

Индивидуальный
Подгрупповой

Игры - драматизации;
Рассматривание;
Игры (словесные; хороводные)
Демонстрация презентаций

настольная ширма.
Детские книги (произведения фольклора, сказки русские
народные и народов мира, произведения русской и
зарубежной классики, произведения современных авторов –
рассказы, сказки, стихи), журналы
книги, любимые детьми этой группы;
Сезонная литература;

Обсуждение;
Сочинение загадок, рифмовок, сказок;
Пересказ;
Составление творческих рассказов
(описательных, по сюжетной картине и
серии картин);
Дидактические игры;
Игры - драматизации;
Рассматривание;
Игры (словесные; хороводные)

2.2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Формы

Способы

Организованная
образовательная
деятельность
Рисование
(1 раз в неделю)
Лепка
(1 раз в 2 недели)
Аппликация
(1 раз в 2 недели)

Фронтальный

Музыка
(2 раза в неделю)

Средняя группа 4 - 5 лет
Методы
Рассматривание произведений
искусства (репродукций картин,
игрушек, изделий народноприкладного искусства, иллюстраций);
Беседы
Игры (дидактические, музыкальнодидактические, хороводные, игры с
пением, имитационные);
Упражнения (на развитие певческого
дыхания, голосовой активности,
звуковедение, музыкальноритмические);
Игры-драматизации
Показ, образец, обследование
Чтение худ. литературы
Игровые задания

Средства

Изобразительная деятельность
Восковые мелки;
Цветной мел;
Карандаши графитные
Гуашевые, акварельные краски;
Стаканчики -непроливайки;
Фломастеры, цветные карандаши;
Пластилин, глина, соленое тесто.
Цветная и белая бумага, картон, обои,
наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые
открытки, природные материалы;
Кисти, стеки, поролон, печатки;
Книжки-раскраски;
Трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты;
Губки, штампы, тампоны;
Клей, кисти для клея
Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый
(фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки,
коробки, нитки, тесьма)
Иллюстрации, картинки на разные темы
Ножницы
Доски для лепки
Салфетки из ткани
Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование»,
Аппликация»;
Пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
27

Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;
Схемы лепки, последовательности аппликации, рисования;
Иллюстрации разных видов искусства
Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»,
«Городецкая роспись»
Матрешки

Музыка
Дидактические музыкальные игры;
Маски для игр-драматизаций
Ширма;
Разные виды театров
Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы
костюмов)
Иллюстрации музыкальных инструментов
Музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен,
погремушки, дудочка)
Деревянные ложки
Шумовые инструменты
Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

Индивидуальный
Подгрупповой
Фронтальный

Рассматривание произведений
искусства (репродукции картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного искусства,
иллюстраций);
Беседы
Игры (дидактические, музыкальнодидактические, хороводные, игры с
пением, имитационные);
Упражнения (на развитие певческого
дыхания, голосовой активности,
музыкально-ритмические);
Привлечение детей к оформлению
помещений;
Изготовление подарков своими
руками;
Демонстрация презентаций

Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый
(фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки,
коробки, нитки, тесьма)
Иллюстрации, картинки на разные темы
Ножницы
Доски для лепки
Салфетки из ткани
Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование»,
Аппликация»;
Пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;
Схемы лепки, последовательности аппликации, рисования;
Иллюстрации разных видов искусства
Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»,
«Городецкая роспись»
Матрешки

Приобщение к искусству
Детские книги (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы,
заклички и др.),иллюстрации к сказкам.
Альбомы различных жанров и видов искусства (архитектура,
репродукция, скульптура)
Силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства;
Костюмы (элементы) для вхождения в образ
Репродукции произведений живописи
Альбом «Народное декоративное искусство»
Музыка
Дидактические музыкальные игры;
Маски для игр-драматизаций
Ширма;
Разные виды театров
Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы
костюмов)
Иллюстрации музыкальных инструментов
Музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен,
погремушки, дудочка)
29

Деревянные ложки
Шумовые инструменты
Конструктивно-модельная деятельность
Крупный и мелкий строительный материал
Бумага белая и цветная
Природный материал (кора, ветки, листья, шишки ореховая
скорлупа);
Коробки разной величины
Клей , пластилин.
Игрушки для обыгрывания: домашние и дикие животные,
матрёшки, машины (сомаштабные строительному материалу.)
Пластмассовые, деревянные конструкторы из ряда основных
наборов, содержащие геометрические фигуры: кубики, призмы,
пластины, кирпичики разных цветов.
Схемы построек
Самостоятельная деятельность
детей

Индивидуальный
Подгрупповой

Рассматривание произведений
искусства (репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного искусства,
иллюстраций);
Игры (дидактические, музыкальнодидактические, хороводные, игры с
пением, имитационные);
Упражнения (на развитие певческого
дыхания, голосовой активности,
звуковедение, музыкальноритмические);
Изготовление подарков своими
руками;

Иллюстрации, картинки на разные темы
Ножницы
Доски для лепки
Салфетки из ткани
Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование»,
Аппликация»;
Пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;
Схемы лепки, последовательности аппликации, рисования;
Иллюстрации разных видов искусства
Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»,
«Городецкая роспись»
Матрешки

Приобщение к искусству
Силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства;
Любимые детские книги
Книги по темам
Костюмы (элементы) для вхождения в образ
Музыка
Дидактические музыкальные игры;
Маски для игр-драматизаций
Ширма;
Разные виды театров
Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы
костюмов)
Иллюстрации музыкальных инструментов
Музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен,
погремушки, дудочка)
Деревянные ложки
Шумовые инструменты
Конструктивно-модельная деятельность
Крупный и мелкий строительный материал
Бумага белая и цветная
Природный материал (кора, ветки, листья, шишки ореховая
скорлупа);
31

Коробки разной величины
Клей , пластилин.
Игрушки для обыгрывания: домашние и дикие животные,
матрёшки, машины (сомаштабные строительному материалу.)
Пластмассовые, деревянные конструкторы из ряда основных
наборов, содержащие геометрические фигуры: кубики, призмы,
пластины, кирпичики разных цветов.
Схемы построек

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Формы
Организованная
образовательная
деятельность
Физическая
культура в
помещении
(3 раза в неделю)

Способы
Подгрупповой
Фронтальный

Средняя группа 4 -5 лет
Методы
Средства
Наглядные: показ и демонстрация
Ориентиры;
физических упражнений;
«Дорожка здоровья»;
использование наглядных пособий;
Массажные коврики;
использование зрительных
Мячи большие, средние, малые;
ориентиров и звуковых сигналов;
Обручи;
Словесные: название упражнений,
Атрибуты для проведения подвижных игр
описание,объяснение,
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
комментирование хода
Ленты цветные короткие, султанчики,;
выполнения упражнения, указание,
Кегли, кольцеброс, скакалка короткая;
распоряжение, вопросы к детям,
Вертикальные/горизонтальные мишени;
команды, беседы, рассказы,
Тематические альбомы
выразительное чтение стихов;
Городки;
Практические: выполнение
Дидактические игры со спортивной тематикой;
движений, повторение упражнений с Схемы выполнения движений;
32

изменениями и без,проведение
упражнений в игровой форме

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментах

Индивидуальный
Подгрупповой
Фронтальный

Наглядные: показ и демонстрация
физических упражнений;
использование
наглядных пособий; использование
зрительных ориентиров и звуковых
сигналов; демонстрация видео
Словесные: название упражнений,
описание, объяснение,
комментирование хода
выполнения упражнения, указание,
распоряжение, вопросы к детям,
команды, беседы, рассказы,
выразительное чтение стихов;
Практические: выполнение
движений, повторение упражнений с
изменениями и без, проведение
упражнений в игровой форме

Кольцо мини-баскетбола;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Коврик для занятий лежа;
Скамейки для лазания;
Мат.
Ориентиры;
«Дорожка здоровья»;
Массажные коврики;
Мячи большие, средние, малые;
Обручи;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Шашки
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
Ленты цветные короткие;
Кегли, кольцеброс, скакалка короткая;
Вертикальные/горизонтальные мишени;
Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние
виды спорта»,
Городки;
Дидактические игры со спортивной тематикой;
Схемы выполнения движений;
Кольцо мини-баскетбола;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Эмблемы
Медали
Тематические альбомы
Коврик для занятий лежа;

Самостоятельная деятельность
детей

Индивидуаль- н
ый
Подгрупповой

Наглядные:
Использование наглядных пособий;
использование
зрительных ориентиров и звуковых
сигналов;

Ориентиры;
«Дорожка здоровья»;
Массажные коврики;
Мячи большие, средние, малые;
Обручи;
33

Практические: выполнение
движений, повторение упражнений с
изменениями и без, проведение
упражнений в игровой форме

Атрибуты для проведения подвижных игр
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
Ленты цветные короткие;
Кегли, кольцеброс;
Вертикальные/ горизонтальные мишени;
Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние
виды спорта»,
Городки;
Шашки, шахматы;
Дидактические игры со спортивной тематикой;
Схемы выполнения движений;
Кольцо мини-баскетбола;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Эмблемы
Медали
Тематические альбомы
Коврик для занятий лежа;

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Особенности образовательной деятельности
Формирование доброжелательных, внимательных отношений: (см. стр. 138 Примерной основной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Развитие самостоятельности: (см. стр. 138 - 139 Примерной основной образовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Создание условий для развития свободной игровой деятельности: (см. стр. 140 Примерной
основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Создание условий для развития познавательной деятельности: (см. стр. 140 - 141 Примерной
основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Создание условий для развития проектной деятельности: (см. стр. 141 Примерной основной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015), (см. стр. 48-50
Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Создание условий для самовыражения средствами искусства: (см. стр. 142 - 143 Примерной
основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Создание условий для физического развития: (см. стр. 143 Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).
Особенности образовательной деятельности разных видов
Виды
деятельности
Игровая
деятельность

Особенности
деятельности

образовательной

Является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста.
В расписании организованной образовательной деятельности
игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида
деятельности, так как она является основой для организации всех
других видов детской деятельности. Игровая деятельность
представлена в образовательном процессе в разнообразных формах
- это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие,
подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные
ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом
обогащение игрового опыта детей тесно связано с содержанием
организованной образовательной деятельности. Организация
сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игрдраматизаций осуществляется преимущественно в режимных
моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная
деятельность

Познавательноисследовательская
деятельность

Чтение
художественной
литературы

Конструктивномодельная
деятельность

Музыкальная
деятельность
Двигательная
деятельность

Самообслуживание и
элементарный
бытовой труд

Направлена на решение задач, связанных с развитием
свободного общения детей и освоением всех компонентов устной
речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание
толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем
дошкольном
возрасте).
В
расписании
организованной
образовательной деятельности она занимает отдельное место, но
при этом коммуникативная деятельность включается во все виды
детской деятельности, в ней находит отражение опыт,
приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и
неживой природы, предметного и социального мира (мира
взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и
взаимоотношениями людей, городом, страной и другими
странами), безопасного поведения, освоение средств и способов
познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и
математическое развитие детей.
Организуется как процесс слушания детьми произведений
художественной и познавательной литературы, направленный на
развитие читательских интересов детей, развитие способности
восприятия литературного текста и общения по поводу
прочитанного.
Чтение может
быть
организовано как
непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем
вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Представлена разными видами художественно-творческой
деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со
знакомством детей с изобразительным искусством, развитием
способности художественного восприятия. Художественное
восприятие произведений искусства существенно обогащает
личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между
познавательно-исследовательской,
коммуникативной
и
продуктивной видами деятельности.
Реализуется в процессе организованной образовательной
деятельности, которая проводится музыкальным руководителем в
специально оборудованном помещении (музыкальном зале)
Реализуется в процессе занятий по физической культуре.
Направлена на формирование потребности у детей в ежедневной
двигательной
активности,
развитие
инициативы,
самостоятельности, способности к самоконтролю, самооценки при
выполнении движений.
Организуется ежедневно в режимных моментах, в том числе
на прогулке, утром и вечером.

Особенности образовательной деятельности, осуществляемой в ходе ррежимных
моментов

Режимный
момент

Формы образовательной деятельности
36

Утро

Прогулка

Вечер
Прогулка

- наблюдения (в уголке природы);
- за деятельностью взрослых (сервировка стола);
- индивидуальные игры, игры подгруппами (д/игры, с/р игры, п/игры);
- создание
игровых,
проблемных ситуаций,
ситуаций
общения,
сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в д/с, проявлений
эмоциональной отзывчивости;
- трудовые поручения (сервировка столов, уход за комнатными растениями и
пр.);
- беседы и разговоры с детьми по их интересам;
- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, альбомов;
- индивидуальная работа в соответствии с задачами образовательных
областей;
- двигательная деятельность детей, активность которой зависит от
содержания организованной образовательной деятельности в 1 -ой половине
дня;
- работа по воспитанию культурно-гигиенических навыков и культуры
здоровья.
- п/игры, упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной
активности;
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на
установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание
отношения к ней;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- с/р и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным
материалом);
- элементарная трудовая деятельность детей на участке д/с;
- индивидуальная работа по физическому развитию детей, упражнения в
двигательных навыках;
- свободное общение педагога с детьми;
- самостоятельная деятельность детей.
- чтение художественной литературы;
- конструктивные игры, культурные практики, развлечения;
- самостоятельная деятельность детей
- п/игры, упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной
активности;
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на
установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание
отношения к ней;
- с/р и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным
материалом);
- индивидуальная работа по физическому развитию детей, упражнения в
двигательных навыках;
- свободное общение педагога с детьми.

2.3 Особенности культурных практик
Программой предусмотрено организация разнообразных культурных практик. Во второй
половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на
проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.
В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого
обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
В детском саду используются следующие культурные практики:
37

1. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра драматизация,
строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр,
освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной деятельности.
2. Ситуация общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта
носит проблемный характер и заключает в себе жизненную проблему, близкую детям
дошкольного возраста, в разрешении, которой они принимают непосредственное участие. Они
могут быть реально-практического характера и условно вербального характера.
3. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный
характер и организуется как хозяйственно - бытовой труд и труд в природе.
4. Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание
детьми объектов живой и неживой природы и представлена опытами и экспериментами, в том
числе экологической направленности, а также наблюдениями, которые способствуют
приобретению детьми эмоционально- чувственного опыта, эстетических впечатлений, радости от
взаимодействия с природой и от возможности активной деятельности на воздухе.
В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого
обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик
происходит преимущественно во второй половине дня, носит в основном подгрупповой характер и
ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности.
2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и
интересам. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок
времени и во второй половине дня.
Содержание программы отражает следующие направления развития детской инициативы и
самостоятельности:
- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний
и умений;
- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению
знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно.
- постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности,
творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу.
- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше,
но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить,
как он действовал в аналогичном случае;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества.

4-5 лет
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является познавательная
деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками.
Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
1. Способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам
внимательно, с уважением;
2. Обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться,
примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для
переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться,
танцевать под музыку;
3. Создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов
себе "дом", укрытие для сюжетных игр;

4. При необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать
критики его личности, его качеств;
5. Не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;
6. Обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в
качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить
опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр);
7. Привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности
и предложения;
8. Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не
навязывая им мнение взрослого;
9. Привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время
занятий;
10. Читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Основные цели и задачи (см. Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. стр. 143 - 144)
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие
принципы:
 единый подход к процессу воспитания ребёнка;
 открытость дошкольного учреждения для родителей;
 взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
 уважение и доброжелательность друг к другу;
 дифференцированный подход к каждой семье.
Основные направления и формы взаимодействия с семьей.
Направления
взаимодействия с
семьей
Взаимопознание и
взаимоинформирова
ние

Наглядноинформационные

Содержание

Формы работы

Изучение своеобразия семей,
особенностей семейного
воспитания, педагогических
проблем, которые возникают в
разных семьях, степени
удовлетворённости родителей
деятельностью ДОО.
Выявление интересов и
потребностей родителей,
возможностей конкретного
участия каждого родителя в
педагогическом процессе
детского сада.
Знакомство с семейными
традициями.
Информирование родителей о
наиболее важных событиях в
жизни детского сада.

Анкетирование
Опрос
Беседы с родителями
Обратная связь на сайте ДОУ
(идеи и предложения, обращения с
вопросами к специалистам и
администрации детского сада).

Информационные стенды (наиболее
важные события – праздники и
развлечения, экскурсии, встречи
гостей, интересные занятия, конкурсы,
продукты коллективного детского
39

творчества, сочинения детей).
Компьютерные презентации для
родителей
Информация на сайте ДОУ
Выпуск газет, информационных
листовок для родителей.
Педагогическая
поддержка

Оказание помощи родителям в
понимании своих возможностей
как родителя и особенностей
своего ребёнка. Популяризация
лучшего семейного опыта
воспитания и семейных
традиций. Сплочение
родительского коллектива.

Беседы с родителями.
Экскурсии по детскому саду (для
вновь поступивших детей)
Дни открытых дверей
Показ открытых занятий
Родительские мастер- классы
Проведение совместных детскородительских мероприятий, конкурсов
Показ и обсуждение видеоматериалов

Совместная
деятельность
педагогов и
родителей

Развитие совместного общения
взрослых и детей. Сплочение
родителей и педагогов.
Формирование позиции
родителя, как непосредственного
участника образовательного
процесса.

Проведение совместных праздников и
посиделок.
Оформление совместных с детьми
выставок
Совместные проекты
Семейные конкурсы
Совместные социально значимые
акции
Совместная трудовая деятельность

Организация праздников с участием родителей (законных представителей)
3-4 года
Праздники, проводимые в течение учебного года:
- Осенний праздник
третья
декада
октября
- Новогодний праздник
третья
декада
декабря
- Праздник, посвященный Международному женскому первая декада марта третья
дню - Весенний праздник
декада апреля
Праздники, проводимые в летние каникулы:
- Праздник, посвященный Международному дню защиты первая декада июня
детей

2.6. Иные характеристики содержания Программы
2.6.1. Физкультурно - оздоровительная работа
Характеристика физкультурно-оздоровительной деятельности с воспитанниками в ДОУ.
Программа предусматривает создание в Учреждении благоприятных условий необходимых для
полноценного физического развития и укрепления здоровья обучающихся: режим дня, ежедневное
пребывание на свежем воздухе, проведение утренней гимнастики, закаливающих мероприятий,
дыхательной гимнастики после сна, подвижные игры и физкультминутки, физкультурные
развлечения, занятия в музыкальном и физкультурном зале и на открытом воздухе.
40

Физкультурно-оздоровительная работа в учреждении представлена режимом двигательной
активности групп и системой оздоровления (закаливания).
Режим двигательной активности в МБДОУ д/с № 34 п. Селекция:
№

Виды
деятельности

Особенности организации
группа
младшая
средняя группа старшая группа Подготовительная
раннего
группа
к школе группа
возраста
1. Физкультурно - оздоровительные мероприятия в режиме дня
1.1. Утренняя
Ежедневно в
Ежедневно в
Ежедневно в
Ежедневно в
Ежедневно в
гимнастика
группе в форме группе ОРУ в зале
зале
зале
подвижной
игровой
/6-8 мин/
/8-10 мин/
/8-10 мин/
игры /3-4 мин/ форме /4-6
мин/
1.2
ФизкультЕжедневно,
Ежедневно,
Ежедневно,
Ежедневно,
Ежедневно,
минутки
в середине за- в середине за- в середине за- в середине зав середине занятия
нятия
нятия
нятия
нятия
/2 - 3 мин./
/2 - 3 мин./
/2 - 3 мин./
/3-5 мин./
/3-5 мин./
1.3. Подвижные
Ежедневно во
Ежедневно во Ежедневно во Ежедневно во
Ежедневно во
игры и физивремя прогулок время
время
время прогулок время прогулок
ческие
подгруппами
прогулок
прогулок
подгруппами
подгруппами
упражнения
или целой
подгруппами подгруппами или целой
или целой
на прогулке
группой /с уче или целой
или целой
группой /с уче
группой /с уче
том уровня ДА группой /с уче группой /с уче том уровня ДА том уровня ДА детей
детей /10мин/
том уровня
том уровня
детей /25мин/
/30мин/
ДА детей
ДА детей
/15мин/
/20мин/
1.4
Индивидуальня Ежедневно во
Ежедневно во Ежедневно во Ежедневно во
Ежедневно во
работа
по время прогулок время
время
время прогулок и время прогулок и в
развитию
и в помещении прогулок и в
прогулок и в
в помещении /25 помещении /30 мин/
движений
/10 мин/
помещении
помещении
мин/
/15 мин/
/20 мин/
1.5
Зарядка после Ежедневно по- Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно после Ежедневно после
сна
сле дневного
после
после
дневного сна 4-5 дневного сна 4-5
сна 2-3 упр. /4 дневного сна дневного сна упр. /8 мин/
упр. /8 мин/
мин/
2-3 упр. /5
3-4 упр. /6
мин/
мин/
Итого:
31 мин.
44 мин.
56 мин.
1 час 13 мин.
1 час 25 мин.
2. Организованная образовательная деятельность
2.1 Физическая
2 раза в неделю 3 раза в
3 раза в
2 раза в неделю, 2 раза в неделю,
культура в
по подгруппам, неделю,
неделю,
проводится в
проводится в первой
помещении
подобранным с проводится в проводится в первой половине половине дня
учетом уровня первой попервой подня Длительность Длительность 30
ДА
детей ловине дня.
ловине дня.
25 минут.
минут.
Длительность 10 Длительность Длительность
минут.
15 минут.
20 минут.
2.2 Физическая
1 раз в неделю,
1 раз в неделю,
культура на
проводится в
проводится в первой
воздухе
первой половине половине дня
дня Длительность Длительность 30
25 минут.
минут.

Итого:

20 мин. в
45 мин. в
1 час
1 час 15 мин. в
1 час 30 мин. в
неделю
неделю
в неделю
неделю
неделю
3. Самостоятельная двигательная деятельность
3.1 СамостоятЕжедневно, под Ежедневно,
Ежедневно,
Ежедневно, под
Ежедневно, под
ельная двируководством
под руковод- под руковод- руководством
руководством
гательная
воспитателя, в ством
ством
воспитателя, в
воспитателя, в помедеятельность. помещении и
воспитателя, в воспитателя, в помещении и на щении и на отна открытом
помещении и помещении и открытом возду- крытом воздухе.
воздухе.
на открытом
на открытом
хе.
Продолжительность
Продолжит-ть воздухе.
воздухе.
Продолжит-ть зависит от инд.
зависит от инд. Продолжит-ть Продолжит-ть зависит от инд. особенностей детей.
особенностей зависит от инд. зависит от
особенностей /1 час
детей. /50 мин./ особенностей
инд.
детей. /1 час/
детей. /50 мин./ особенностей
детей. /1 час/
Итого:
50 мин.
50 мин.
1 час
1 час
1 час
4. Активный отдых
4.1 Физкультур1 раз в месяц 1 раз в месяц
1 раз в месяц
1 раз в месяц
ное
совместно со совместно со
совместно со
совместно со
развлечение
сверстниками / сверстниками / сверстниками. / 25 сверстниками. / 30
15 мин./
20 мин./
мин./
мин./
4.2 Физкультурны
2 раза в год
2 раза в год
2 раза в год
й праздник
50-60 мин
50-60 мин.
50-60 мин
4.3 Сезонные
2 раза в год
2 раза в год
миниЗимняя, Летняя
Зимняя, Летняя
Олимпиады
/40-50 мин./
/40-50 мин./
Итого:
15 мин. в
20 мин. в мес. 25 мин. в мес. +
30 мин. в месяц + 2
месяц
+1 час 20 мин. 2 часа 40 мин. в
часа 40 мин. в год
в год
год
Общее время
1 час 21 мин.
1 час 34 мин. 1 час 56 мин.
2 час 13 мин.
2 часа 25 мин.
двигательной
+20 мин.
+1ч 15 мин.
+2 часа
+2 ч 30 мин.
+3ч 30 мин.
активности
в неделю
в неделю
в неделю
в неделю
в неделю
+ 15 мин. + 20 мин. в мес. + 25 мин. в мес.
+ 30 мин. в мес.
в месяц
+ 1ч.20 мин. в + 2 ч.40 мин. в год + 2 ч.40 мин. в год
год

Система закаливания обучающихся
(С.Н.Агаджанова, «Как не болеть в детском саду» С.Пб.: «Детство-пресс», 2009)
Система закаливания обучающихся на холодный период
1.Общие меры закаливания:
1.1. Соблюдение режима дня, режима двигательной активности;
1.2. Обеспечение чистоты воздуха, температурно-воздушного режима в помещении;
1.3. Рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей;
1.4. Организация сна в хорошо проветриваемом помещении;
1.5. Проведение
физических упражнений на свежем воздухе (физические упражнения,
подвижные игры, занятия по физической культуре на воздухе для детей 5-7 лет);
1.6. Правильно организованная прогулка.
2. Специальные меры закаливания:
2.1. Воздушные ванны;
2.2. Обширное умывание;
2.3. Полоскание полости рта.
42

Основные принципы закаливания:
- при полном здоровье;
- при постепенном нарастание интенсивности закаливающих меропри ятий;
- осуществляется систематически;
- учитываются индивидуальные особенности ребёнка;
- проводится при положительных эмоциональных реакциях.
Схема проведения специальных видов закаливающих процедур:

Воздушные
ванны
Обширное
умывание

Полоскание
горла

Группа
раннего
возраста

Младшая
группа

Средняя
группа

Старшая
группа

После сна
От 2 до 8
мин.
После сна
Сентябрьноябрь – руки
до локтя.
Декабрь-май
- руки до
локтя, лицо

После сна
От 2 до 10
мин.
После сна
Сентябрьноябрь – руки
до локтя.
Декабрь-май
- руки до
локтя, лицо

После сна
От 2 до 12
мин.
После сна
Сентябрьноябрь – руки
до локтя.
Декабрь-май
- руки до
локтя, лицо

После обеда в
течение всего
года

После сна
От 2 до 15
мин.
После сна
Сентябрьноябрь –
руки до
локтя.
Декабрьмай руки до
локтя,
лицо
После
обеда в
течение
всего года

Подготовительная к школе
группа
После сна
От 2 до 15 мин.
После сна Сентябрь-ноябрь – руки
до локтя.
Декабрь-май - руки до локтя, лицо

После обеда в течение всего года

Методика проведения специальных видов закаливающих процедур
Обширное умывание:
Открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя левой
руки, сказать «раз»; то же проделать левой рукой.
Намочить обе ладошки и умыть лицо. Ополоснуть, «отжать» руки, вытереть насухо.
Примечание: через некоторое время длительность процедуры увеличивается и делается, проговаривая
«раз, два».
Начиная со старшей группы, дети самостоятельно умываются водой из-под крана.
Воздушные ванны:
Общие воздушные ванны проводятся после дневного сна в движении, в трусиках, в чистом
проветриваемом помещении. Проводится с использованием различных упражнений, обязательно
включая дыхательные упражнения.
Пропуск по болезни менее 10 дней
Воздушные ванны проводятся сразу после пропуска, первую неделю в маечке, затем по общей схеме.
Пропуск по болезни более 10 дней
Первые 3 дня — перерыв, затем одну неделю в маечке, затем по общей схеме.
Полоскание полости рта:
Полоскание полости рта проводится после обеда в течение года. На каждое полоскание используется
около 1/3 стакана воды комнатной температуры. Перед тем как набрать воду в рот, делается глубокий
вдох и, запрокинув голову, чтобы вода стекала в область глотки, производится очень медленный и
продолжительный выдох через рот. Для контроля удобнее тянуть голосом «а-а-а», чтобы «бульканье»
продолжалось как можно дольше.
Пропуск по болезни более 10 дней

Первые 3 дня — перерыв, затем по общей схеме.

Система закаливания обучающихся на летний период
1.Общие меры закаливания:
1.1. Соблюдение режима дня, режима двигательной активности;
1.2. Обеспечение чистоты воздуха, температурно-воздушного режима в помещении;
1.3. Рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей;
1.4. Организация сна в хорошо проветриваемом помещении;
1.5. Проведение
физических упражнений на свежем воздухе (утренняя гимнастика,
физические упражнения, подвижные игры, занятия по физической культуре на воздухе);
1.6. Правильно организованная прогулка.
2. Специальные меры закаливания:
Специальные закаливающие процедуры проводятся с помощью естественных природных средств:
солнечные и световоздушные ванны. Этапы:
1. Подготовительные световоздушные ванны (ходьба по сложной дорожке, игры средней и малой
подвижности).
2. Солнечные ванны (в виде игр средней и малой подвижности).
3. Отдых в тени.
Методика проведения световоздушных ванн
Проводятся в середине прогулки при температуре воздуха не ниже +20-22 градусов при
отсутствии сильного ветра, в трусиках, на голове светлая панама, в обуви.

Месяц
Июнь

Июль

Август

По схеме:
Дни
1 нед.
2 нед.
3 нед.
4 нед.
1 нед.
2 нед.
3-4 нед.
1-4 нед.

1-3 года
С 5 до 10 мин.
С 10 до 15 мин.
С 15 до 20 мин.
С 20 до 30 мин.
С 30 до 40 мин.
С 40 до 60 мин.
В течение всей прогулки
В течение всей прогулки

3-8 лет
С 10 до 15 мин.
С 15 до 20 мин.
С 20 до 30 мин.
С 30 до 40 мин.
С 40 до 50 мин.
С 50 до 60 мин.
В течение всей прогулки
В течение всей прогулки

После пропуска по болезни:
1. Более 10 дней: первая неделя местные световоздушные ванны с постепенным облегчением
одежды, затем общие световоздушные ванны по схеме.
2. Менее 10 дней: первые 3 дня местные световоздушные ванны с постепенным облегчением
одежды, затем общие световоздушные ванны по схеме.
После отпуска начинают световоздушные ванны сразу по схеме.
Методика проведения солнечных ванн
По схеме:
№ ванны
Возраст
Примечание
3-5 лет
6-7 лет
1 неделя
С 2 до 5 мин.
С 5 до 10 мин.
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Далее до 30 ванн

С 5 до 12 мин.
С 12 до 18 мин.
С 18 до 20 мин.
20 мин.

С 10 до 20 мин.
С 20 до 30 мин.
30 мин.
30 мин.

Прибавление по
мин. ежедневно.
Курс 6 недель

1-2

После болезни: 1 неделя световоздушные ванны, затем солнечные ванны по схеме
2.6.2 Направление деятельности специалистов
В Учреждении работают специалисты: музыкальный руководитель, инструктор по физической
культуре.
Направления деятельности Музыкального руководителя
Цель деятельности: развитие эстетического отношения к окружающему миру, осуществление
самостоятельного творчества детей.
Музыкальный руководитель:
- проводит занятия по музыкальному развитию, развлечения, праздники;
- создает развивающую предметно пространственную среду, обеспечивая вариативность,
безопасность и полифункциональность, доступность и безопасность;
- взаимодействует с родителями (законными представителями) через информационноконсультативную деятельность, мастер-классы, Дни открытых дверей, совместные праздники и
официальный сайт ДОО.
На время отсутствия музыкального руководителя организованную образовательную
деятельность проводит воспитатель.
Направления деятельности инструктора по физической культуре
Цель деятельности: укрепление здоровья, физическое развитие обучающихся.
Инструктор по физической культуре:
- проводит физкультурно-оздоровительную работу с детьми, используя современные
здоровьесберегающие технологии;
- обеспечивает психологическую безопасность детей путем создания оптимального
двигательного режима, доброжелательного стиля общения с детьми, использование приёмов
релаксации;
- создает развивающую предметно-пространственную среду, обеспечивая вариативность,
безопасность и полифункциональность, доступность и безопасность;
- взаимодействует с родителями (законными представителями) через консультативную работу,
мастер-классы, Дни открытых дверей, совместные спортивные мероприятия, официальный сайт
Учреждения.
На время отсутствия инструктора по физической культуре организованную образовательную
деятельность по физической культуре проводит воспитатель.

2.6.3.Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Тема

Развернутое содержание работы

День знаний
(4-я неделя
августа —
1-я неделя
сентября)

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к
школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные
отношения между детьми. Продолжать знакомить с
детским садом как ближайшим социальным окружением
ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения:
покрашен забор, появились новые столы), расширять
представления о профессиях сотрудников детского сада
(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, дворник, повар и др.).

Итоговые
мероприятия
Развлечение
«День знаний»,
организованный
сотрудниками
детского сада с
участием родителей.
Дети праздник не
готовят, но активно
участвуют в
конкурсах,
викторинах;
45

демонстрируют свои
способности.
Я в мире
человек
(2-я–4-я
недели
сентября)

Расширять представления о здоровье и здоровом образе
Физкультурное
жизни. Расширять представления детей о своей семье.
развлечение «День
Формировать первоначальные представления о
здоровья».
родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и
т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и
возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями
родителей. Воспитывать уважение к труду близких
взрослых.
Формировать положительную самооценку, образ Я
(помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в
том, что он хороший, что его любят). Развивать
представления детей о своем внешнем облике.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние
близких людей, формировать уважительное, заботливое
отношение к пожилым родственникам.

Осень
(1-я–4-я
недели
октября)

Расширять представления детей об осени. Развивать
Праздник «Осень».
умение устанавливать простейшие связи между явлениями Выставка
живой и неживой природы (похолодало — исчезли
творчеких работ.
бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные
наблюдения. Расширять представления о
сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника.
Расширять знания об овощах и фруктах (местных,
экзотических).
Расширять представления о правилах безопасного
поведения на природе. Воспитывать бережное отношение
к природе. Формировать элементарные экологические
представления.

Мой город,
моя страна
(1-я— 2-я
неделя
ноября)

Знакомить с родным городом (поселком). Формировать
начальные представления о родном крае, его истории и
культуре. Воспитывать любовь к родному краю.
Расширять представления о видах транспорта и его
назначении. Расширять представления о правилах
поведения в городе, элементарных правилах дорожного
движения.
Расширять представления о профессиях. Знакомить с
некоторыми выдающимися людьми, прославившими
Россию.

Физкультурное
развлечение.

Новогодний
праздник
(3-я неделя
ноября — 4я
неделя
декабря)

Праздник
«Новый год».
Выставка детского
творчества.

Зима
(1-я–4-я
недели
января)

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение
устанавливать простейшие связи между явлениями живой
и неживой природы.
Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать
красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке.

Развлечение «Зима».
Выставка детского
творчества.

Знакомить с зимними видами спорта.
Формировать представления о безопасном поведении
людей зимой. Формировать исследовательский и
познавательный интерес в ходе экспериментирования с
водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и
льда.
Расширять представления о местах, где всегда зима, о
животных Арктики и Антарктики.
День
защитника
Отечества
(1-я–3-я
недели
февраля)

Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат,
танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой
(танк, самолет, военный крейсер); с флагом России.
Воспитывать любовь к Родине.
Осуществлять гендерное воспитание (формировать у
мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к
мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать
к русской истории через знакомство с былинами о
богатырях.

Развлечение,
посвященное Дню
защитника
Отечества.
Выставка детского
творчества.

8 Марта
(4-я неделя
февраля —
1-я неделя
марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к
маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям,
другим сотрудникам детского сада.
Расширять гендерные представления. Привлекать детей к
изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Праздник 8 Марта.
Выставка детского
творчества.

Знакомство
с народной
культурой
и
традициями
(2-я–4-я
недели
марта)

Расширять представления о народной игрушке
Выставка народной
(дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с
игрушки
народными промыслами.
Привлекать детей к созданию узоров дымковской и
филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным
народным творчеством.
Использовать фольклор при организации всех видов
детской деятельности.

Весна
(1-я–3-я
недели
апреля)

Расширять представления детей о весне. Развивать умение Праздник «Весна».
устанавливать простейшие связи между явлениями живой Выставка детского
и неживой природы, вести сезонные наблюдения.
творчества.
Расширять представления о правилах безопасного
поведения на природе. Воспитывать бережное отношение
к природе.
Формировать элементарные экологические представления.
Формировать представления о работах, проводимых
весной в саду и огороде.
Привлекать детей к посильному труду на участке детского
сада, в цветнике.

День
Победы
(4-я неделя
апреля — 1я неделя
мая)

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать
любовь к Родине. Формировать представления о
празднике, посвященном Дню Победы.
Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Праздник,
посвященный Дню
Победы.
Выставка детского
творчества.
47

Лето
(2-я–4-я
недели
мая)

Расширять представления детей о лете. Развивать умение
устанавливать простейшие связи между явлениями живой
и неживой природы, вести сезонные наблюдения.
Знакомить с летними видами спорта.
Формировать представления о безопасном поведении в
лесу.

Праздник «День
защиты детей».
Выставка детского
творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
(1-я неделя июня — 3-я неделя августа).

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Описание материально- технического обеспечения Программы.
Дошкольное учреждение оборудовано необходимым оборудованием для своего полноценного
функционирования и реализации Программы в полном объеме.
Материально-техническая база соответствует требованиям:
- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам (СанПиН 2.4.1.3049-13) Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных
образовательных
организаций",
утверждены
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г.,
регистрационный N 28564);
- правилам пожарной безопасности;
-охране здоровья воспитанников и охране труда работников ДОУ;
- средства обучения и воспитания соответствуют возрасту и индивидуальным особенностям
развития детей;
-содержание развивающей предметно-пространственной средой соответствует требованиям ФГОС
ДО.
№
1

Характеристика материально
технической базы
Здание

Территория детского сада

Групповые помещения

Характеристика оснащения
объектов
Отдельно стоящее, двухэтажное, панельное,
выполнено по типовому проекту, в нем
имеется горячее и холодное водоснабжение,
в
рабочем
состоянии
вентиляция,
канализация и централизованное отопление.
В
Учреждении
имеется
пожарная
сигнализация и тревожная кнопка.
На
территории
расположены:
11
прогулочных
участков
с
верандами,
оборудованными для проведения прогулок с
воспитанниками;
- огород;
- цветники;
площадка
для
закрепления
с
дошкольниками знаний правил дорожного
движения и безопасного поведения на
дороге;
- оборудованная спортивная площадка.
В здании Учреждения имеются следующие
помещения: 11 групповых ячеек с отдельно
выделенными раздевальными, групповыми,
туалетными комнатами, спальнями во всех
48

Другие
Учреждения

помещения

возрастных группах.Буфетные совмещены с
групповыми комнатами.
Групповые помещения оборудованы по
направлениям:
1.Сoциально-коммуникативное развитие.
2. Речевое развитие.
3. Познавательное развитие.
4. Физическое развитие.
5. Художественно-эстетическое развитие.
Развивающая предметно-пространственная
среда
в
помещениях
Учреждения
(предназначенных
для
образовательной
деятельности) помогает детям осваивать все
виды детской деятельности в соответствии
ФГОС ДО.
Развивающая предметно-пространственная
среда помещений Учреждения пополняется в
соответствии с требованиями Программы.
В групповых помещениях, в соответствии с
современными требованиями к организации
развивающей предметно- пространственной
среды оборудованы уголки для организации
разнообразной детской деятельности (как
самостоятельной, так и совместной с
воспитателем).
- Кабинет заведующего находится на первом
этаже здания.
В нем имеются нормативно-правовые,
контрольно-аналитические
материалы,
МФУ, 1 компьютер.
- Методический кабинет находится на
первом
этаже здания. В нем имеются
библиотека методической литературы, 1
компьютер,1 ноутбук, 2 принтера, цветной
принтер, ламинатор, фотоаппарат.
- Музыкальный зал находится на первом
этаже здания. В нем находится пианино,
музыкальный центр, магнитофон, детские
музыкальные
инструменты,
мультимедийный проектор, экран.
- Спортивный зал находится на первом
этаже. В нем находится оборудование для
общеразвивающих
упражнений
по
количеству
детей,
оборудование
для
развития основных движений.
- Медицинский кабинет, процедурный
кабинет. Находится на первом этаже здания.
Оснащен
мебелью,
оборудованием,
необходимыми медикаментами.
- Пищеблок находится на первом этаже
здания.
Полностью
оборудован
необходимым оборудованием, инвентарем и
посудой в соответствии с действующим
СанПин..
49

Описание функционального использования групповых помещений и их
оснащения
Вид помещения
Функциональное использование
Игровое помещение (групповая
комната):
- Самообслуживание.
- Организованная образовательная
деятельность:
- «Развитие речи»;
-«Ознакомление с окружающим
миром»
(ознакомление
с
предметным и социальным миром,
ознакомление с миром природы);
- «Формирование элементарных
математических представлений»;
- «Изобразительная деятельность
(рисование, лепка, аппликация);
- «Физическая культура».
- Образовательная деятельность и
культурные практики в режимных
моментах.
- Самостоятельная деятельность
детей.
Спальное помещение:
- Дневной сон
Раздевальная комната:
- Самообслуживание.
- Информационно-консультативная
деятельность
с
родителями
(законными представителями).
Музыкальный зал:
- Музыкальные занятия.
- Индивидуальная работа с детьми.
- Развлечения.
- Праздники.
- Консультационная деятельность с
педагогами,
родителями
(законными представителями)

Спортивный зал:
- Физкультурные занятия.
- Спортивные развлечения.
- Индивидуальная работа с детьми.
-Консультативная
работа
с
родителями
(законными
представителями) и педагогами.

Оснащение
- Детская мебель для практической
деятельности
и
режимных
моментов (столы и стулья)
- Ноутбук.
- Доска для образовательной
деятельности.
Игровое
оборудование
и
дидактический
материал
в
соответствии с направлениями
развития ребенка.

- Кровати детские
- Информационный уголок для
родителей
(законных
представителей).
- Выставки детского творчества
- Детские раздевальные шкафы и
скамейки.
- Пианино.
- Мультимедийный проектор
- 2 ноутбука
- Проекционный экран.
- Микрофоны
- Музыкальный центр.
- Разнообразные музыкальные
инструменты для детей.
- Подборка дисков с музыкальными
произведениями.
- Атрибуты для танцев.
- Дидактический материал
- Оборудование для
общеразвивающих упражнений по
количеству детей.
- Оборудование для развития
основных движений.
- Здоровьесберегающее
оборудование.
50

Описание функционального использования территории и ее оснащения
Функциональное использование
Прогулочные участки:
- Двигательная деятельность (подвижные
игры, индивидуальная работа, спортивные
игры и упражнения, самостоятельная
двигательная активность).
- Познавательная деятельность (наблюдения,
опытническая деятельность, игры с песком и
водой).
- Игровая деятельность.
- Трудовая деятельность.
- Художественно-творческая деятельность.

Оснащение
- Оборудование для двигательной
деятельности.
- Песочницы.
- Оборудование для опытнической
деятельности, для игр с песком и водой.
- Игровое оборудование для сюжетноролевых, режиссерских игр, игр с правилами
- Оборудование для трудовой деятельности.
- Оборудование для самостоятельной
творческой деятельности детей.

Спортивная площадка:
- Физическая культура
организованная образовательная
деятельность.
- Подвижные и спортивные игры. Физкультурные развлечения.
- Праздники.
Огород, цветник (каникулярный период):
- Познавательная деятельность (наблюдение,
эксперименты, опыты).
- Труд в природе.

Оборудование для двигательной деятельности.
- Гимнастическое бревно
- Профилактическая дорожка.
- Площадка для подвижных и спортивных игр
-Ворота
- Трудовой инвентарь (лопаты, грабли, совки и
пр.).
- Таблички на грядках.
- Алгоритмы ухода за посадками.
- Оборудование для экспериментальной
деятельности

Информатизация образовательного процесса Учреждения
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Название
Компьютер
Ноутбук
Проектор
Экран для проецирования
изображения
МФУ
Принтер
Ламинатор
Музыкальный центр
Интерактивная доска
Фотоаппарат
Факс

Количество
3
5
2
1
2
3
1
2
1
1
1

Компьютерно-техническое оснащение Учреждения используется:
51

- в процессе образовательной работы с детьми;
- для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной
образовательной программы
- для предоставления информации об основной образовательной программе семье, всем
заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой
общественности;
- для обсуждения с родителями (законными представителями) вопросов, связанных с реализацией
основной образовательной программы.

3.2 Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания
3.2.1. Перечень методических материалов
Средняя группа 4-5- лет
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» изд-во М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От
рождения до школы». Средняя группа», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016.
О.Н.Небыкова «Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день
по программе «От рождения до школы» Средняя группа». Волгоград: УЧИТЕЛЬ
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» 3 -7 лет, М.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
Н. Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Средняя группа (4 -5 л.), М., МОЗАИКАСИНТЕЗ 2016 г.
В. И. Петрова, Т. Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками» 4-7 лет, М., МОЗАИКАСИНТЕЗ 2016 г.
К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» 2-7 лет, М., МОЗАИКАСИНТЕЗ 2016 г.
Л. В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду» 3-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016 г.
Р. С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников» 3-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ
2015 г.
Л. В. Абрамова, И. Ф. Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников» Средняя
группа, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2017 г.
Образовательная область «Познавательное развитие»
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Средняя группа (4-5 л.), М.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016 г.
О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Средняя группа (4-5 л.),
М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
52

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников 4-7
лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016 г.
Н. Е. Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ
2016 г.
Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников» 47 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016 г.
Л. Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» 4 -7 лет, М.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»
Средняя группа (4-5 л.), М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016 г.
Образовательная область «Речевое развитие»
О. А. Шиян «Развитие творческого мышления» Работаем по сказке 3 -7 лет, М., МОЗАИКАСИНТЕЗ 2016 г.
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Средняя группа 4-5 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ
2016 г.
О.Стогний «Хрестоматия для чтения в детском саду и дома» 4 -5 г., М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016
г.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Т. С Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Средняя группа 4-5 лет, М.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016 г.
М. Б. Зацепина, Г. Е. Жукова «Музыкальное воспитание в детском саду» Средняя группа (4 -5 лет),
М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2017 г.
Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» Средняя группа (4-5 лет), М.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
Е.Н.Арсенина. Музыкальные занятия средняя группа (от 4 до 5 лет), Волгоград «Учитель» 2015
Т.С. Комарова «Народное искусство детям» М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016г.
Т.С. Комарова «Детское художественное творчество» М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016г.
Образовательная область «Физическое развитие»
М. М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» (3 -7 лет), М., МОЗАИКАСИНТЕЗ 2014 г.
Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Средняя группа (4-5 лет), М., МОЗАИКАСИНТЕЗ 2015 г.
Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для занятий с детьми 3 -7
лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» 2-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.
Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников» СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017 г.

3.2.2. Обеспеченность средствами обучения и воспитания.
Перечень средств обучения и воспитания в группах
Социально-коммуникативное развитие
Возраст
Средства
Раздел
образовательной области
4-5 лет
куклы средние, атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,
Социализация,
«Транспорт», «Парикмахерская», «Больница»; коляски;
развитие
- наборы игрушечной посуды;
общения,
нравственное
- набор « Парикмахер»; наборы медицинских игровых
воспитание
принадлежностей; игровой модуль «Кухня»;
-игровой модуль «Парикмахерская»;
алгоритмы приготовления салата, супа, компота;
грузовые, легковые автомобили среднего размера;
маркер «Больница»;
- ширма «Семья»;
-набор мебели
Ребенок в семье и - альбомы с предметными карточками «Инструменты»,
«Посуда», «Одежда» и др.; фотоальбомы «Моя семья»,
сообществе
«Мальчики», «Девочки»
Настольно-печатные игры
презентация Моя семья
алгоритм
умывания; алгоритм одевания на прогулку;
Самообслуживание,
самостоятельность, алгоритм сервировки стола; фартук, совок, щетка,
тряпки, тазики; алгоритмы «Ухаживаем за
трудовое
растениями»; паспорта растений;
воспитание
- инструменты для ухода за комнатными растениями
(совочки, грабельки, палочки, лейки);
Формирование основ - макет дороги; набор демонстрационных картин
«Правила дорожного движения»; наборы дорожных
Безопасности
знаков и светофор
- презентации Правила на дорогах, Пожарная
безопасность
- наборы картинок «Пожарная безопасность»,
«Безопасность на дороге»;
правила: общения с огнем и спичками;
- правила обращения с электроприборами
Развитие игровой деятельности:
- куклы средние; карапуз в ванночке;
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,
«Парикмахерская», «Больница»;
- набор игрушечной посуды;
- алгоритмы приготовления салата, супа, компота;
- кухня детская игровая;
- коляски;
- сумки;
- мастерская игровая;
- набор инструментов;
- ширмы;
- машины игровые (разные виды транспорта);
54

- игра настольная «Паркинг».

4-5 лет

Познавательное развитие
Развитие
Мелкая и крупная мозаика,
познавательношнуровки, наборы для нанизывания,
исследовадидактические игры «Формы», «Цвет, форма, размер»,
тельской
домино «Цвета и фигуры»,
деятельности
пазлы разного вида и размера,
календарь природы,
стол «Песок- вода»,
набор схем для игр с песком и водой,
набор для опытнической деятельности,
схемы опытов,
природный материал для экспериментирования,
песочные часы,
фартуки клеенчатые,
лейки
Ознакомление
с
социальным миром и
предметным
окружением

Ознакомление
миром природы

устройства «Огород на подоконнике».

Наборы тематических предметных карточек;
Набор плоскостных геометрических фигур для
группировки по цвету, форме, величине
Набор счетного материала;
Цифры;
Дидактические игры «Формы», «Цвета», «Разрезные
картинки», «Волшебные фигуры»
-развивающие игры «Часть и целое», «Формы»,
«Логика», «Закономерности», «Наблюдательность»,
«Ассоциации»;
- Мозаика,
-Кубики.
Речевое развитие
Развитие речи
Игрушки и пособия для развития дыхания;
Приобщение к
Альбомы предметных и сюжетных картинок;
художественной
Алгоритмы для составления рассказов о предметах и
литературе
объектах;
Дидактические игры по развитию речи
Лото и домино;
По звуковой культуре речи, чистоговорки,
скороговорки в картинках, стихи, загадки в картинках,
предметные игрушки-персонажи, детские книги, разные
виды театров, настольная ширма.
Детские книги (произведения фольклора, сказки
русские народные и народов мира, произведения
русской и зарубежной классики, произведения
современных авторов – рассказы, сказки, стихи),
журналы
книги, любимые детьми этой группы;
Сезонная литература;

Формирование
элементарных
математически
представлений

4-5 лет

Художественно-эстетическое развитие
к Детские книги (потешки, сказки, загадки, песни,
хороводы, заклички и др.),иллюстрации к сказкам.
Альбомы различных жанров и видов искусства
(архитектура, репродукция, скульптура)
Силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного
искусства;
Костюмы (элементы) для вхождения в образ
Репродукции произведений живописи
Альбом «Народное декоративное искусство»
театр настольный деревянный, театр бибабо по
русским народным сказкам , театр в картинках, ширма
театральная деревянная, варежковый театр
Восковые мелки;
Изобразительная
Цветной мел;
деятельность
Карандаши графитные
Гуашевые, акварельные краски;
Стаканчики -непроливайки;
Фломастеры, цветные карандаши;
Приобщение
искусству

Пластилин, глина, соленое тесто.
Цветная и белая бумага, картон, обои,
наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка,
старые открытки, природные материалы;
Кисти, стеки, поролон, печатки;
Книжки-раскраски;
Трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты;
Губки, штампы, тампоны;
Клей, кисти для клея
Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и
бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной
фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки, тесьма)
Иллюстрации, картинки на разные темы
Ножницы
Доски для лепки
Салфетки из ткани
Памятки для самостоятельной работы «Лепка»,
«Рисование», Аппликация»;
Пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета»,
«Штриховка»,
Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;
Схемы лепки, последовательности аппликации,
рисования;
Иллюстрации разных видов искусства
Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская
игрушка», «Городецкая роспись»
Матрешки

Музыкальная
деятельность

Конструктивномодельная
деятельность

Дидактические музыкальные игры;
Маски для игр-драматизаций
Ширма;
Разные виды театров
Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр
(элементы костюмов)
Иллюстрации музыкальных инструментов
Музыкальные инструменты (металлофон, барабан,
бубен, погремушки, дудочка)
Деревянные ложки
Шумовые инструменты
Крупный и мелкий строительный материал
Бумага белая и цветная
Природный материал (кора, ветки, листья, шишки
ореховая скорлупа);
Коробки разной величины
Клей , пластилин.
Игрушки для обыгрывания: домашние и дикие
животные, матрёшки, машины (сомаштабные
строительному материалу.)
Пластмассовые, деревянные конструкторы из ряда
основных наборов, содержащие геометрические
фигуры: кубики, призмы, пластины, кирпичики разных
цветов.
Схемы построек

Физическое развитие
Формирование
Иллюстрации о полезной и вредной пище; об овощах
начальных
и фруктах, молочных продуктах, полезных для
представлений
о здоровья человека, алгоритм умывания, картинки о
здоровом
образе спорте, алгоритм умывания
жизни
Ориентиры;
Физическая
культура
в «Дорожка здоровья»;
Массажные коврики;
помещение
Мячи большие, средние, малые;
Обручи;
Атрибуты для проведения подвижных игр
Шашки
Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
Ленты цветные короткие;
Кегли, кольцеброс, скакалка короткая;
Вертикальные/горизонтальные мишени;
Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды
спорта», «Летние виды спорта»,
Городки;
Дидактические игры со спортивной тематикой;
Схемы выполнения движений;
Кольцо мини-баскетбола;
Мешочки с грузом малые (для бросания);
Маски для подвижных игр
Эмблемы
Медали
Тематические альбомы
Коврик для занятий лежа;

4-5 лет

Оснащённость дидактическим и демонстрационным материалом
Социальнокоммуникативное
развитие

Тематические плакаты и демонстрационный материал: «Правила
антитеррористическая безопасность», «Пожарная безопасность. Беседы с
ребёнком. МЧС России», «ОБЖ. Безопасное общение», «ОБЖ. Опасные
предметы и явления», «Безопасность на дороге. Сложные ситуации»,
«Правила противопожарной безопасности», «Безопасность дома и на
улице», «Как избежать безопасности», «Опасные явления в природе»,
«Личная безопасность ребенка дома»«Этикет для малышей», «С ребёнком у
водоёма», «Защита прав и достоинств ребёнка», «История светофора»,
«Профессии», «Армия России: Военно - воздушные силы, Военно-морской
флот, Солдаты правопорядка, Сухопутные войска, Надёжный щит родины;
«Правила дорожного движения»; «Хорошо или плохо», «Дорожные знаки»,
«Правила маленького пешехода»,«Мир эмоций и чувств»,
«Моя
семья»,«Уроки безопасности», «Кто работает в детском саду», «Каждый
ребенок имеет право» и др.

Познавательное
развитие

Наглядно-дидактические пособия (3-7 лет): «Ягоды лесные», «Фрукты в
картинках», «День Победы», «Овощи», «Птицы в картинках выпуск
№1,2,3», « Национальные костюмы народов России», «Насекомые в
картинках», «Ягоды садовые», «Деревья и листья», «Детеныши домашних
животных», «Мой дом», «Моя квартира», «Деревья, кусты, грибы»,

Речевое развитие

«Животные домашние питомцы», «Арктика и Антарктика», «Морские
обитатели», «Насекомые», «Птицы средней полосы», «Животные средней
полосы», «Птицы домашние», «Животные Австралии», «Космос»,
«Посуда», «Игрушки», «Защитники Отечества», «Экология России»
«Мебель», «Откуда берётся хлеб?», «Как наши предки выращивали хлеб»,
«Как наши предки шили одежду», «Как наши предки открывали мир»,«
Головные уборы. Обувь», «Рыбы. Морские и пресноводные», « Животные
средней полосы», «Высоко в горах»,,«Хлеб-всему голова», «Цветы лесные,
луговые, садовые», «Бытовая техника», «Домашние животные»,
«Инструменты домашнего мастера», «Собаки. Друзья и помощники»,
«Рептилии и амфибии», «Автомобильный транспорт», «Транспорт
наземный, воздушный, водный», «Авиация», «Офисная техника и
оборудование», «Мой дом», «Россия-Родина моя. Природа России»,
«Школьные принадлежности», «Изучаем время», «Цифры», «Формы и
фигуры»
Расскажите детям о: транспорте, о лесных животных, о деревьях, о
овощах,о домашних животных, о питомцах, о насекомых ,о птицах, о
фруктах, о садовых ягодах,о морских обитателях,о животных жарких
стран,о хлебе, о бытовых приборах, о хлебе, о грибах, о специальных
машинах, о рабочих инструментах, о космонавтике, о Московском Кремле
Плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Деревья и
листья», «Домашние животные», «Домашние питомцы», «Животные
Африки», «Животные средней полосы», «Народы стран ближнего
Зарубежья», «Полевые цветы», «Садовые цветы», «Строительные
машины», «Перелётные птицы», «Зимующие птицы», «Птицы жарких
стран», «Хищные птицы», «Кто всю зиму спит», «Погодные явления»,
«Морские обитатели», «Счёт до 10», «Счет до 20», «Форма», « Животные
Африки», «Хлеб всему голова»,«Спецтранспорт», «Городской транспорт»,
«Часы и время», «Деревья», «Физическая карта мира», «Рыбы –
Насекомые», «Красная книга Нижегородской области», «Домашние
любимцы», «Очень важные професссии», «Домашние птицы», «Времена
года: осень,лето» «Птицы», «Перелетные птицы», «Насекомые», «Ягоды»,
«Овощи», «Фрукты», «Фрукты и ягоды», « Планеты солнечной системы»
«Цвет», «Карта России», «Грибы», «Берегите лес», и др.
Наглядно-дидактические пособия: Бурый медведь. Заяц-беляк. Плакаты:
«Зачем люди ходят в лес», «Этого не следует делать в лесу», «Где в
природе есть вода», «Кому нужны деревья в лесу», «Зачем люди ходят в
лес»,«Лес-многоэтажный дом», «Как лесник заботится о лесе», «Зачем
пилят деревья», «Пищевые цепочки» и др
Наглядно-дидактические пособия (3-7 лет): «Развитие речи в детском
саду» (2-3, 3-4); «Правильно или неправильно» , «Обучение связной речи
детей 6-7 лет», «Гласные и согласные звуки», «Весёлая алфавит»,
«Гимнастика артикуляционная», «Грамматические сказки», «Картотека
портретов детских писателей», Картины из пособия: Жизнь домашних
животных, Диких животных, Заяц Беляк др.
Рассказы по картинкам: Защитники Отечества. Великая Отечественная
война. День победы. Осень. Зима. Весна. Времена года. Родная природа.
Распорядок дня. Курочка Ряба. Репка.
Грамматика в картинках: «Многозначные слова. Говори правильно. Одинмного. Словообразование. Множественные слова. Ударение. Антонимыглаголы. Антонимы прилагательные. Расскажи про детский сад и др.
Развитие речи в картинках: кошка с котятами, собака с щенятами, ежи,
лошадь с жеребёнком, медвежья семья, зайцы, лиса с лисятами, волк с
волчатами, белка с бельчатами, коза с козлятами, корова с телёнком, овечья
семья, кролики, белые медведи, свинья с поросёнком, река замёрзла, овощи;
Картины животные с детёнышами, Играем в кубики, строим дом; Катаемся
на санках; Не боимся мороза; Брат и сестра на качелях; Идем в школу,

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Одеваемся на прогулку, Лепим снежную бабу, Веселимся на Новогодний
праздник», Троллейбус и игрушки; В школу; Заблудился; Саша и снеговик.
Алфавит в картинках, Картинки « Лето», «Летний город», «Деревья».
Наглядно-дидактические пособия (3-7 лет): «Гжель», «Хохлома»,
«Городецкая роспись», «Полхов-Майдан», «Дымковская игрушка»,
«Филимоновская игрушка», «Каргопольская игрушка», «Жостовский
букет», «Натюрморт», «Портрет», «Детский портрет», «Пейзаж», «Сказка в
русской живописи», «Народные промыслы России».
Демонстрационные картинки: «Русские композиторы», «Зарубежные
композиторы», «Музыкальные инструменты : духовые, ударные,
струнные»,
Плакаты: «Цвет», «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов»,
«Филимоновская свистулька. Примеры узоров и орнаментов», «Гжель.
Примеры узоров и орнаментов», «Полхов-Майдан. Примеры узоров и
орнаментов»,« Работы современных мастеров : Гжель, Хохлома,
Филимоновская , Полхов Майдан».
Наглядно-дидактические пособия: «Спортивный инвентарь», «Зимние виды
спорта», «Летние виды спорта», «Как устроен человек», «Расскажите детям
об Олимпийских играх», «Расскажите детям об олимпийских чемпионах»,
«Тело человека» и др.

Средства обучения и воспитания специальных помещений
№
п/п
1.

Тип материалов

Детские музыкальные
инструменты

Игрушки озвученные

Наглядно-дидактический
материал

Музыкальный зал

Профессиональные музыкальные Пианино
инструменты
Синтезатор
Металлофон, металлофон большой, ксилофон
диатонический, установка «Барабаны», инструмент
музыкальный «Тамбурины»,треугольник
музыкальный, инструмент музыкальный
«Маракасы», инструмент музыкальный «Трещетка»,
инструмент музыкальный «Кастаньеты», ксилофон
малый, набор «Колокольчики музыкальные»,
инструмент музыкальный «Румба», инструмент
музыкальный «Бубенцы», ложки хохломские.
Музыкальный молоточек
Погремушка
Кукла
Портреты зарубежных композиторов классиков
Картинки с изображением различных музыкальных
инструментов
Музыкально - дидактические игры
«Времена года» (листочки, снежинки, солнышки)
Мольберт
Атрибуты для плясок, игр, инсценировок: Домик декорация
Флажки разноцветные
Ленты цветные
Цветы искусственные
Маска на ленточках «Овощи»
Маска на ленточках «Фрукты»
60

Технические средства обучения

№
Тип материалов
п/п
1. Для ходьбы, бега, равновесия

Для прыжков

3. Для катания, бросания, ловли

Для ползания и лазанья

Для общеразвивающих
упражнений

Технические средства обучения

№ Тип материалов
п/п
1. Стационарное
2.

Выносное

Маска на ленточках «Животные»
Волшебный мешочек, шкатулка или коробка посылка для сюрпризов
Кукольный театр Би-ба-бо
Ширма напольная для кукольного театра
Проектор, экран проекционный, музыкальный центр,
ноутбук,мишер-микрофоны-колонки
Физкультурный зал
шнур плетёный короткий,
доска с гладкой поверхностью,
следы массажные,
коврик массажный,
скамейка гимнастическая,
лыжи,
валик игровой,
кубики,
ориентиры
Маты, обручи,
скакалки, канаты
Набор бадминтона,
воланчики, кегли,
резиновые мячи,
мячи набивные,
мячи волейбольные,
мячи массажные,
кольцебросы,
кольца баскетбольные,
сетка волейбольная,
щиты для баскетбола
Перекладины,
тоннель тканевый,
стойки,
шведская стенка, маты
Гантели, гимнастические палки,
кубики, ленточки на кольце,
флажки, конусы, мягкие коврики
Секундомер,
Музыкальный центр
Спортивная площадка
Ворота футбольные, бревно гимнастическое
Мяч баскетбольный
Мяч футбольный
Ракетки для бадминтона
Воланчики
Атрибуты для подвижных игр
Лыжи
Клюшки хоккейные
Шайбы хоккейные
61

3.3. Распорядок / режим дня.
Организация режима пребывания воспитанников в ДОО соответствует возрастным
особенностям детей дошкольного возраста и регламентируется действующим СанПиН.
Режим дня регламентируется «Правилами внутреннего распорядка обучающихся
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 34 п.
Селекция», который разрабатывается на теплый и холодный период года, утверждается приказом
заведующего на начало учебного года, на начало каникул и определяет временные рамки всех
режимных моментов, обеспечивает ежедневное пребывание обучающихся в течение 10.5 часов при
пятидневной рабочей неделе.
В период каникул в теплый период года режим дня меняется: вся жизнь детей организуется
преимущественно на воздухе (кроме сна и питания), где проводятся разные виды деятельности,
закаливающие процедуры.

Режимные моменты

Приём детей ,осмотр,
свободная игра,
самостоятельная
деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак
Прогулка,
самостоятельная
деятельность.

Режим дня в тёплый период года
II группа
Младшая
Средняя
Старшая
раннего
группа
группа
группа
возраста
7.00 – 8.00 07.00-08.00 7.00 – 8.00 7.00 – 8.10

Подготовительная
к школе группа

7.00 – 8.20

08.00-08.10
4-5
08.10-08.30

08.00-08.10
5-6
08.10-08.30

08.10-08.20
6-8
08.20-08.40

08.10-08.20
8-10
08.20-08.40

08.20-08.35
10-12
08.35-08.50

08.30-11.15

08.30-11.40

08.40-12.00

08.40-12.10

08.50-12.20

09.00-09.10

09.00-09.15

09.00-09.20

09.00-09.25

09.00-09.30

09.30-09.40
11.15-11.30

09.30-09.40
11.40-12.00

09.45-09.55
12.00-12.20

09.50-10.00
12.10-12.30

09.55-10.05
12.20-12.40

11.30-12.00
12.00-15.00

12.00-12.30
12.30-15.00

12.20-12.45
12.45-15.00

12.30-12.50
12.50 -15.00

12.40-13.00
13.00-15.00

15.00-15.45

15.00-15.50

15.20-15.40
15.45-17.30

15.20-15.40
15.50-17.30

Индивидуальная работа,
игры, наблюдения, ЧХЛ,
воздушные, солнечные
процедуры на улице

Организованная
образовательная
деятельность
Второй завтрак
Возвращение с
прогулки, водные
процедуры
Подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну
Дневной сон
Постепенный подъём.
Самостоятельная
деятельность детей
Полдник
Подготовка к

прогулке, прогулка
Уход детей домой

Режимные
моменты

Приём
детей,осмотр,
свободная игра,
самостоятельная
деятельность
Утренняя
гимнастика
Подготовка к
завтраку, завтрак
Игры,
самостоятельная
деятельность
Организованная
образовательная
деятельность
Самостоятельная
деятельность
детей
Второй завтрак
Подготовка к
прогулке.
Прогулка
Физкультурное
занятие на
воздухе
(1 раз в неделю)
Возвращение с
прогулки,
самостоятельная
деятельность
Подготовка к
обеду,
Обед
Подготовка ко
сну
Дневной сон

17.30

ООД
10 мин.
Сон -3часа

ООД
15 мин.
Сон -2 часа 30
минут

ООД
20 мин.
Сон -2 часа 15
минут

ООД
25 мин.
Сон -2 часа 10
минут

ООД
30 мин.
Сон -2 часа

Режим дня в холодный период года
II группа
Младшая
Средняя
Старшая
раннего
группа
группа
группа
возраста
7.00 – 8.00

07.00-08.00

7.00 – 8.00

7.00 – 8.10

Подготовите
льная к
школе
группа
7.00 – 8.20

08.00-08.04
(в группе)
4-5
08.04-08.30

08.00-08.06
(в группе)
5-6
08.06-08.30

08.00-08.08
(в зале)
6-8
08.08-08.40

08.10-08.20
(в зале)
8-10
08.20-08.40

08.20-08.30
(в зале)
10-12
08.30-08.50

08.30-08.50

08.30-08.50
(09.00)

08.40-08.50
(09.00)

08.50-09.00

08.50-09.00
09.10-09.20

08.50-09.05
09.15-09.30

08.50-09.10
09.20-09.40

08.50-09.10
09.20-09.45

09.20-09.40

09.05-09.15
09.30-09.50

09.10-09.20
09.40-10.00

09.10-09.20
09.45-10.00

08.50-09.20
09.30-10.00
10.10-10.40
09.20-09.30

09.40-09.50
09.50-11.50
120 мин.

09.50-10.00
10.00-12.00
120 мин

10.00-10.10
10.10-12.10
120 мин

10.00-10.10
10.10-12.20
130 мин

11.40-12.05

11.40-12.10

11.50-12.10

12.00-12.20

12.10-12.30

12.20-12.40

12.30-12.45

12.10-12.30

12.20-12.40

12.30-12.50

12.40-13.00

12.45-13.00

12.30-15.00

12.40 -15.00

12.50 -15.00

13.00-15.00

10.00-10.10
10.40-12.30
110 мин.

Постепенный
подъём,
самостоятельная
деятельность
Подготовка к
полднику,
полдник
Игры
самостоятельная
деятельность
Организованна
Образовательная
деятельность
Подготовка к
прогулке,
прогулка
Уход детей
домой

15.00-15.20

15.20-15.40

15.40-16.30

15.40-16.20

15.40-16.05

15.40-16.10

15.40-15.50/
15.55-16.05

16.30-17.30
60 мин.

16.30 -17.30
60 мин.

16.20-17.30
70 мин.

17.30

ООД
20 мин.
Прогулка 3ч.
(120 мин+ 60
мин)
Сон
2 часа 30 мин.

ООД
30 мин.
Прогулка 3ч.
(120 мин+ 60
мин)
Сон
2 часа 20 мин.

ООД
40 мин.
Прогулка 3ч.
(120 мин+ 60
мин)
Сон
2 часа 10 мин.

ООД
45 мин.
Прогулка 3ч.10
мин
(130 мин+ 60 мин)
Сон
2 часа

ООД
90 мин.
Прогулка 3ч.
(110 мин+ 70
мин)
Сон
2 часа

Музыка

Количество
занятий

Старшая группа

Количество
занятий

Подготовительная к
школе группа
Количество
занятий

За весь
период

0,5

7,5

0,75

11,25

0,75

0,5

108

30/60

216

10/20

20/40

30/60

288

25/50

30/60

252

7,5

0,5

108

7,5

0,5

10/20

15/30

20/40

25/50

30/60

360

в год

в месяц

в год

в месяц

в неделю

0,5

Объем учебной
нагрузки в неделю

в месяц

в неделю

Объем учебной
нагрузки в неделю

0,25

в год

3,75

в неделю

Объем учебной
нагрузки в неделю

в год

0,25

в неделю

2,5

в неделю

Объем учебной
нагрузки в неделю

Аппликация

Средняя группа

в год

Лепка

Младшая группа

в месяц

Художественно
эстетическое
развитие

Рисование

Группа раннего
возраста
Количество
занятий

Объем учебной
нагрузки в неделю

Базовый вид
деятельности (ООД)
Ознакомление с окружающим
миром
Ознакомлен
Ознакомлен
ие с
ие с миром
предметным
природы
и
социальным
окружением

Формирование
элементарных
математически
х
представлений
Развитие речи

Речевое
развитие

Познавательное развитие

Образовательная
область

3.4.Учебный план

Физическое развитие

Физическая
культура в
помещении

10/20

Физическая
культура на
воздухе

Социальнокоммуникативное
развитие
Итого

15/45

108

20/60

108

25/50

30/60

432

Реализуется в ходе различных видов деятельности, в режимных моментах, через интеграцию с другими образовательными областями

100
мин.

360

150
мин.

360

200
мин.

360

275
мин.

432

390
мин.

468

1980

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Социально-коммуникативное развитие
Формирование
основ безопасности
жизнедеятельности
Итого по части
формируемой
участниками ОО

Вне ООД 1 раз в две
недели

Вне ООД 1 раз в две недели

2/18

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Вид деятельности

Чтение
художественной
литературы
Познавательноисследовательская
деятельность
Конструктивномодельная
деятельность
Игровая
деятельность
(обогащённая
игра)
Развивающее
общение при
проведении
режимных
моментов
Приобщение к
доступной
трудовой
деятельности
Развивающее
общение на
прогулке

Вторая
группа
раннего
возраста
(2-3 года)
ежедневно

Младшая
группа
(3-4 года)

Средняя
группа
(4-5 лет)

Старшая
группа
(5-6 лет)

Подготовительная к
школе группа
(6-7 лет)

ежедневно

ежедневно ежедневно ежедневно

ежедневно

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

ежедневно

3.5 Календарный учебный график
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Режим работы учреждения
Продолжительность
5 дней (с понедельника по пятницу)
учебной недели
Время работы Учреждения
10,5 часов в день (с 7.00 до 17.30 часов)
Суббота, воскресенье и праздничные
Нерабочие дни
дни
Количество возрастных
11 групп общеразвивающей
групп
направленности
2. Продолжительность учебного года, количество недель в учебном году
с начала сентября по конец мая
36 недель
Учебный год
I полугодие
с начала сентября по конец декабря
17 недель
II полугодие
со 2 декады января по конец мая
19 недель
Группа раннего возраста
10 занятий /100мин
(2-3 лет)
Недельная образовательная
Младшая группа
10 занятий/150 мин
нагрузка организованной
(3-4 лет)
детской деятельности
Средняя группа
(количество занятий)/Объем
10 занятий/200 мин
(4-5 лет)
недельной образовательной
Старшая подгруппа
нагрузки организованной
12 занятий/275 мин
(5-6 лет)
детской деятельности (мин.)
Подготовительная к школе
13 занятий/390 мин
группа (6-7 лет)
3. Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
3.1. Сроки проведения индивидуального учета результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 34 п.
Селекция
Наименование
Сроки
Количество дней
Проведение промежуточного
(итогового) индивидуального
учета результатов освоения
обучающимися Основной
Первая декада мая
7- 10 дней
образовательной программы
Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного
учреждения детский сад 34 п.

Селекция
3.2. Праздники для обучающихся
Наименование
Сроки/ даты
Осенние праздники (по всем
3 декада октября
возрастным группам)
Новогодние праздники (по всем
3 декада декабря
возрастным группам)
Зимняя мини-олимпиада (старший
1 декада февраля
дошкольный возраст)
Международный женский день (по
1 неделя марта
всем возрастным группам)
Весенние праздники (по всем
3 декада апреля
возрастным группам)
4. Каникулярное время, праздничные (нерабочие) дни
4.1. Каникулярное время
Наименование
Зимние каникулы
Летние каникулы

Сроки/ даты
Первая декада января
С начала июня по конец августа

4.2. Праздничные дни
Наименование
День народного единства
Новогодние праздники
День Защитника Отечества
Международный женский день
Праздник весны и труда
День Победы
День России
5. Мероприятия, проводимые в летние каникулы
Наименование
Праздник «Международный День
защиты детей» (по всем возрастным
группам)
Международный день защиты
окружающей среды (старший дошкольный
возраст)
Физкультурный праздник День лета

Сроки/ даты
4 ноября
1 неделя января
23 февраля
8 марта
1 мая
9 мая
12 июня
Сроки/ даты
Начало июня
1 декада июня
2 декада июня

(средние, старшие, подготовительные
группы)
Летний спортивный праздник
(старший дошкольный возраст)

2 декада июля

3.6 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015. – С.205-208
Примерный перечень развлечений и праздников:
Название мероприятия
ПРАЗДНИКИ
- Осенний праздник (2-7лет);
- Новогодний праздник (2 -7лет);
- Праздник посвященный Дню защитника
Отечества;
- Праздник, посвященный Международному
женскому дню (2-7 лет);
- Праздник, посвященный выпуску в школу;
- Праздник, посвященный Дню Победы (4-7
лет) ;
- Праздник, посвященный Международному
дню защиты детей (2-7 лет);
- Праздник, посвященный Дню России (6 -7
лет) ;
- Летний спортивный праздник (5 – 7 лет).
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
- Тематическое развлечение «День народного
единства» (5-7 лет);
- Тематическое развлечение посвященное
Дню защитника Отечества.

Проведение
Октябрь
Декабрь
Февраль

Март
Май
Май

Июнь
Июнь

Июнь
Ноябрь

Февраль

3.7 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Основой реализации Программы является предметно – развивающая среда, необходимая для развития всех специфических детских видов
деятельности.
Предметно-развивающая среда подбиралась с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной
образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей. В МБДОУ д/с № 34 п. Селекция она построена так, чтобы
обеспечить полноценное физическое, художественно - эстетическое, познавательное, речевое и социально – коммуникативное развитие ребенка.
При создании предметной среды учитывали гендерную специфику и обеспечили среду, как общим, так и специфичным материалом для девочек и
мальчиков.
Образовательная среда в МБДОУ создается с учетом возрастных возможностей детей, интересов и таким образом, чтобы ребенок в течение дня в
детском саду мог найти для себя увлекательное дело, занятие. В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельного активного и
целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, констр уктивной и др.
В группах организованы мини - центры:
- музыкальный;
- изобразительной деятельности;
- центр экспериментирования;
- центр развития речи;
- детская библиотека.
Образовательное пространство и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в ДОУ обеспечивает:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям
материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
В группах организуются выставки детских работ, выставки семейных фотографий, что создаёт чувство защищённости, уверенности в своих силах
у каждого ребёнка.
Создана вариативная среда, которая предполагает наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также
разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей.
Развивающая предметно-пространственная среда в группах организована в соответствии с принципами ФГОС ДО (см. Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/ ).

Оборудование центров развития детей в групповых помещениях
Центры организованы и представлены с учётом индивидуальных особенностей детей, их чувственного опыта, информационного багажа, т.е.
теоретической и понятийной осведомлённости ребёнка. Подобранный наглядно дидактический материал дает детям представление о целостной
картине мира, о тесных взаимосвязях, и взаимодействии всех объектов.
Направление Познавательное развитие:
Центр «Экологии» включает в себя экологическую деятельность. Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений, на которых
удобно демонстрировать видоизменения частей растения, инструменты по уходу за этими растениями: фартуки и нарукавники, палочк и для
рыхления, металлические детские грабли и лопатки, пульверизатор, лейки и др. Для всех растений оформлены паспорта с условными
обозначениями. В холодный период года размещается комнатный мини – огород. Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют
различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции
природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и
погоды. Оформлены макеты (пустыня, северный полюс и т.д.). Все составляющие макета мобильны, т. е. в режиме хранения он представляет собой
панно и коробку с материалами. Дети по своему желанию наполняют содержанием макет разными растительными элементами и малыми
архитектурными формами. Работа с макетами способствует развитию творческого мышления и развитию задатков ландшафтного дизайна.
Центр опытно-экспериментальной деятельности представлен многообразием коллекций (грунт, камни, минералы, семена, крупы и т. д.). В нем
находится материал, для осуществления опытной деятельности: лупы, микроскопы, компасы, мензурки, колбы, мерные стаканчики, лейки, часы и
т. д. В процессе экспериментальной деятельности по выращиванию растений ведутся дневники наблюдений, в которых воспитатель фи ксирует
сделанные детьми выводы по результатам ежедневного наблюдения.
Познавательный центр имеет важные развивающие функции. В данном центре располагается в зависимости от возраста детей нормативно знаковый материал: доска, наборы с цифрами и геометрическими фигурами, наборы кубиков, счетного материала, различные виды мозаик, пазлы,
развивающие игры, достаточно широкий выбор игр на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, вкладыши и т.п.), шашки, шахматы. В данном
центре располагается разнообразный занимательный материал, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по интересам.
Центр решает следующие задачи:
- целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности. - воспитание у детей потребности занимать свое
свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми. В данном центре
размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по интересам.
Социально-коммуникативное развитие:
Происходит формирование у детей основ культуры общения, закрепления знаний об окружающей действительности и жизни в социуме, через
решение проблемных ситуаций через игровую, театрализованную деятельность, ОБЖ.
В центре «Сюжетно – ролевых игр» оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки,
комбинировать их под свои игровые творческие замыслы. В связи с тем, что игровые замыслы старших дошкольников весьма разнообразны, вся
игровая стационарная мебель используется многофункционально для различных сюжетноролевых игр. Универсальные игровые макеты
располагаются в местах, легкодоступных детям. Макеты переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном для ребенка месте).
Тематические наборы мелких фигурок-персонажей размещается в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть
легко и быстро «населен», по желанию играющих).
Центр «Безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он оснащён необходимыми атрибутами,
игрушками, дидактическими играми. Хорошим дидактическим пособием служит специально оборудованный столик с разметкой улиц и до рог, и
72

дополнительным набором мелкого строительного материала и дорожных знаков. Создание центра безопасности в г руппе помогает детям в
ознакомление с правилами и нормами безопасного поведения, и формированию ценностей здорового образа жизни.
В Центре социально-нравственного и патриотического воспитания помещена государственная символика. В нем находятся пособия, отражающие
многонациональность нашей Родины, иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России, образцы наро дного
декоративно-прикладного искусства и т. д. Оформлен уголок родного края, в котором дети могут познакомиться с традициями, культурой и бытом
жителей. В уголок родного края входит художественная литература по краеведению, оформлен альбом «Мой город», «Моя семья», и д р.
Художественно- эстетическое развитие:
Центр конструирования оснащен конструкторами различного вида, крупным и мелким деревянным конструктором. Практичность его состоит в
том, что он достаточно мобилен. С содержанием строительного уголка можно перемещаться в любое место группы и организовывать д анную
деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. В группе расположен центр строительно-конструктивных игр, в котором в большом
разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Наши воспитанники самостоятельно при реализации своих замыслов
используют схемы и модели построек. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям
разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.
«Музыкально — театрализованный» центр — это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает
сплотить группу, объединить детей интересной идеей. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера.
Здесь размещаются ширмы, различные виды театров. Он представлен различного вида театрами (кукольный, теневой, настольный, бибабо,
пальчиковый). Здесь размещены маски, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, декорации дети изготавливают
самостоятельно. Музыкальное развитие ребёнка сводится не только к занятиям с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть,
импровизировать, свободно музицировать. Для этого создан музыкальный центр, который помогает воспитанникам переносить получен ный на
музыкальных занятиях опыт в другие условия, помогает утвердиться чувству уверенности в себе, активности, инициативе. Так же в центре
размещены детские музыкальные инструменты (ложки, погремушки, бубны, барабаны и т. д.), которые используются детьми в свободн ой
деятельности, диски и записи с музыкой и сказками, презентации в соответствии с возрастом детей.
Направление: Физическое развитие.
Физкультурный уголок содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное
руками педагогов и родителей. Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей — ловкости, меткости, глазомера,
быстроты реакции, силовых качеств. На современном этапе развития, возникла необходимость размещения в данном центре игр и пос обий по
приобщению старших дошкольников к навыкам здорового образа жизни.
Данный Центр пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности. Увеличение двига тельной
активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.
Преимущество созданной среды в том, что появилась возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности.
Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и
удобством размещения материалов.
В детском саду созданы условия для полноценной двигательной деятельности детей, формирования основных двигательных умений и
навыков, повышения функциональных возможностей детского организма, развития физических качеств и способностей. Для этого оборудован
музыкальный и физкультурный зал.